中職實訓(xùn)總結(jié)范文10篇

摘要：本文以機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)這一課程為例，對中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)目前的教學(xué)質(zhì)量加以分析，通過對分析結(jié)果的總結(jié)歸納，融合出中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升戰(zhàn)略。本文將分2個框題進(jìn)行，對中職目前的教學(xué)現(xiàn)狀以及提高教學(xué)質(zhì)量的方法都作出分析解讀，希望本文能夠為有意向提高自我院校教學(xué)質(zhì)量的中職院校提供參考，同時更加希望中職院校的學(xué)生都能獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

1目前中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就目前對中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)很多中職院校的教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板，枯燥，變通能力差，中職學(xué)生對這種教學(xué)模式明顯熱情。不高，對課程的吸收程度也相對較低，需要改進(jìn)。而且根據(jù)實地調(diào)研，目前很多中職院校的教師并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的意識，且對中職機(jī)械數(shù)控的實訓(xùn)教學(xué)負(fù)責(zé)度不夠，這種情況很容易引發(fā)學(xué)生的自由散漫，實訓(xùn)過程不聽講等情況的發(fā)生，導(dǎo)致中職院校的機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。1．2教師沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中職院校中的教師并沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)課程要求老師根據(jù)學(xué)生掌握機(jī)械數(shù)控的不同程度來進(jìn)行不同情況的分組教學(xué)。而教師沒有充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就無法準(zhǔn)確將學(xué)生進(jìn)行分組，也就無法對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)地調(diào)整。而這種情況更容易導(dǎo)致進(jìn)度較慢的學(xué)生與課堂脫節(jié)，從而徹底放棄對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，而進(jìn)度較快的學(xué)生也容易因為獲得新知識較慢而被迫降低學(xué)習(xí)效率。想要從根本上杜絕這種問題的發(fā)生，就要從教師方面入手，提高其教學(xué)熱情，糾正其教育態(tài)度，從而提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量［1］。1．3學(xué)生的重視程度不夠。由于中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，且學(xué)習(xí)能力較差，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)課程本身就存在排斥心理。加之，中職院校的教學(xué)模式枯燥無味，且教學(xué)硬件設(shè)備落后，老師對這門課程的熱情也不高，種種原因都導(dǎo)致了中職學(xué)生不重視機(jī)械失控實訓(xùn)課程。而且，中職學(xué)生大部分對自己的未來較為迷茫，對就業(yè)市場的現(xiàn)狀不熟悉，同樣對自身的了解程度也不高，其并沒有真正了解到機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的重要性，從而引發(fā)了中職學(xué)生對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)重視程度不夠的問題。1．4學(xué)校相關(guān)硬件設(shè)備落伍。目前，中職院校并沒有采購最新的機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備，這也就導(dǎo)致了中職院校中的機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)所涉及的范圍受限。老舊的設(shè)備不僅僅會降低中職學(xué)生的實訓(xùn)熱情，設(shè)備的過分老舊也容易引起設(shè)備零件脫落，造成危險。而中職院校對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的重視程度不夠，大部分中職院校并沒有在近期內(nèi)更新機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)相關(guān)硬件設(shè)備的打算，因此，想要提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，還要從提高中職院校對機(jī)械數(shù)控的重視程度開始入手。

2中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2．1采用適合的教學(xué)模式。想要提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，就要對中職學(xué)院以往老舊的教學(xué)模式“取其精華，去其糟粕”，再與新型的教學(xué)模式進(jìn)行融合，再根據(jù)不同中職院校的不同特點(diǎn)，研發(fā)出適合本院校的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。另外，在融合適合的教學(xué)模式時不能盲目進(jìn)行，要與不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，再進(jìn)行教學(xué)模式的修改。新的教學(xué)模式一定要具備靈活性，且生動有趣不死板，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生們真正熱愛實訓(xùn)這門課程［2］。2．2更新中職學(xué)校的硬件設(shè)備。首先，要提高中職院校對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，地方政府可以派人到本地的中職院校進(jìn)行該課程的視察工作，達(dá)到提高院校重視的目的［3］。在進(jìn)行設(shè)備硬件采買時，院校要選取有一定教學(xué)能力以及采買能力，對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的硬件設(shè)備十分了解的并具有一定還價能力的工作人員，目標(biāo)是以最低的價格購買到最優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備。但是要注意，采買時不能圖便宜而忽視設(shè)備硬件的質(zhì)量，要注重性價比，不然十分容易引起安全事故，給中職院校造成沒必要的人力財力損失，這樣才能從根本上提高中職機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。2．3提高教師在教學(xué)過程中對理論知識的應(yīng)用。從前的實訓(xùn)模式中，實訓(xùn)老師往往只注重實訓(xùn)結(jié)果，而忽視了在教學(xué)過程中對理論知識的應(yīng)用。中職院校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力并不高，在提高了其對機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)的重視程度之后，利用這個機(jī)會對中職學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸往往會達(dá)到事半功倍的效果。但是實訓(xùn)課中的理論知識穿插應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)且不生硬，這對教師的能力有一定的要求，因此中職院校首先應(yīng)該集中提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，再讓教師們書寫教案，在學(xué)校審批通過了之后，根據(jù)教案在實訓(xùn)工程中對中職學(xué)生進(jìn)行理論知識的傳授。2．4開展理實一體化評價。開展理實一體化評價是提高種植機(jī)械數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的主要提升策略之一，開展理實一化評價體系要求教師在教學(xué)評價中同時做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的評價工作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于看重分?jǐn)?shù)，中職生只需在考試中考取優(yōu)異的書面成績即可被評定為優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生也在此影響下只注重如何提升自身的考試成績，并不關(guān)心自身實訓(xùn)技能的發(fā)展。為了轉(zhuǎn)變這一落后思想，教師應(yīng)展開理實一體化評價，將實踐成績納入學(xué)生學(xué)分評定體系之中，使中職生真正重視實訓(xùn)教學(xué)［4］。

1提高教師的實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、迅速提高師資水平，是任何中職學(xué)校面臨的一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。特別在我國由于種種原因師資隊伍的現(xiàn)狀更加不容樂觀。主要有三個方面：一是“不熟”，不熟悉中職教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，缺乏中職教育的經(jīng)驗積累。二是“不足”，師資來源渠道不暢，專職教師不夠，具有高級職稱者更少。三是“不高”，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率一般不夠高。中等職業(yè)教育對技能要求很高。作為中職教師，除了應(yīng)該具有中等職業(yè)學(xué)校教師的基本素質(zhì)以外，還應(yīng)具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校亟需建立一支真正的理論知識扎實、專業(yè)技能熟練的“雙師型”教師隊伍。為此，廣大教師必須要到實踐中去學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)定期有計劃地選派教師到企業(yè)去，以利于開闊視野，提高理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力，從而深化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有活力、吸引力及實用性，同時也為他們開設(shè)新學(xué)科提供素材。當(dāng)然，學(xué)校也可以到企業(yè)中去聘任一些在實際行業(yè)部門擔(dān)任過職務(wù)者來講授相應(yīng)的課程。被聘的兼職教師的課往往很有特色，言之有物，生動形象，實用性強(qiáng)，且可以把行業(yè)中新發(fā)展、新動態(tài)、新問題帶進(jìn)課堂中，引進(jìn)案例教學(xué)。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)，并結(jié)合自身工作實踐上課，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育及技能培養(yǎng)。

2提高實訓(xùn)教學(xué)比例，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中職教育的顯著特點(diǎn)是突出對學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，各專業(yè)課程的教學(xué)活動和考核都應(yīng)在實驗室或車間中進(jìn)行，以“學(xué)會做”為標(biāo)準(zhǔn)。很顯然，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力必須給學(xué)生實踐的機(jī)會。這就要求我們在安排理論教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，將掌握的知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，而實踐又為學(xué)習(xí)理論提供感性認(rèn)識。當(dāng)今我國中職教育中對實訓(xùn)問題普遍解決不力，缺乏可靠的校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實踐場所。有的雖有成功經(jīng)驗，也缺乏總結(jié)推廣。目前，我國中職學(xué)?；旧弦粋€模式，教室加示范操作室，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的服務(wù)和管理人才的，并將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)對課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式等提出不同的個性化要求，因此在教學(xué)工作中必須擺脫傳統(tǒng)的普教模式，突出職業(yè)教育特色，以提高學(xué)生實際操作能力為主要目標(biāo)。提高學(xué)生動手能力和技能，以適應(yīng)社會的需要。

（1）實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗實訓(xùn)。實現(xiàn)校企聯(lián)合，可以實現(xiàn)校企兩方的“雙贏”。對學(xué)校來說，最重要的是在不需動用多大資金的情況下，學(xué)生的實訓(xùn)課有了保證。學(xué)生通過在企業(yè)的見習(xí)、實訓(xùn)而了解社會、認(rèn)識社會，企業(yè)是他們走向社會的窗口。實行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，約2/3的時間用于在企業(yè)接受培訓(xùn)，約1/3的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識；學(xué)徒工與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同；企業(yè)指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)徒工在企業(yè)接受生產(chǎn)技能力的培訓(xùn)；學(xué)徒工在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資；社會合伙人（企業(yè)主和工會）共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)合同；強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認(rèn)的職業(yè)資格。

（2）以實訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)水平的提高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實踐動手能力，教師的實踐能力能否提高，新的課程，先進(jìn)教學(xué)方法能否推廣，在一定意義上都取決于實訓(xùn)基地的硬件裝備水平，軟件先進(jìn)程度和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越程度。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須動手能力強(qiáng)，能為企業(yè)所用，學(xué)校就要不斷加大實習(xí)實訓(xùn)力度，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能。

【摘要】當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)評價體系存在評價主體單一、評價內(nèi)容偏重于操作技能、評價過于注重結(jié)果等問題，不利于學(xué)生的自我反思、自我調(diào)控和自我管理，不能有效地促進(jìn)師生、生生間的交往，不利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從評價主體多元化、評價內(nèi)容多樣化、評價結(jié)果過程化三方面探索中職無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;無機(jī)化學(xué)實訓(xùn);教學(xué)評價體系

教學(xué)是師生、生生間的一種交往活動，教學(xué)評價則是對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的一個過程。教學(xué)評價對教學(xué)具有導(dǎo)向作用，能促進(jìn)、激勵教與學(xué)的共同成長。當(dāng)前的教學(xué)評價體系存在比較單一的評價指向，對學(xué)生的評價主要集中在學(xué)生的操作技能方面，而且評價主體、評價內(nèi)容單一，重結(jié)果不重過程，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。構(gòu)建行之有效的無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系并進(jìn)行教學(xué)實踐應(yīng)用，對提高中職無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高中職化工專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一構(gòu)建無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的必要性

1.無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的目的與意義無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)作為中職化工專業(yè)學(xué)生從初中化學(xué)進(jìn)入中職化工專業(yè)化學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實訓(xùn)課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學(xué)生剛從初中畢業(yè)進(jìn)入中職化工專業(yè)學(xué)習(xí)，所具備的化學(xué)實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)操作是在初中化學(xué)實驗操作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，比如溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、重結(jié)晶等無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)操作。另一方面，無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)操作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)的化工實訓(xùn)技能，如分析檢驗實訓(xùn)操作技能的學(xué)習(xí)、良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成、安全生產(chǎn)紀(jì)律意識的強(qiáng)化等有著至關(guān)重要的作用。因此，無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)的目的，重點(diǎn)就在于鞏固學(xué)生的無機(jī)化學(xué)理論知識，掌握無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)操作的基本操作技能。做好初中化學(xué)與中職無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)操作技能的銜接，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生適應(yīng)中職化工專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展鋪路。2.構(gòu)建無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的必要性從無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)在中職化工專業(yè)課的地位與作用可知，無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)乃至整個職業(yè)發(fā)展。而教學(xué)評價能夠直接促使教學(xué)發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)改革。［1］因此構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)教學(xué)評價體系，對提高無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。

二當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)評價體系存在的問題

摘要:電工作為中職教育中重要的構(gòu)成部分，其本身具有很強(qiáng)實踐性，只是進(jìn)行理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐訓(xùn)練。實訓(xùn)課教學(xué)最為重要的目的是提升學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將理論知識應(yīng)用于實踐中解決問題。本文就針對中職電工實訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行研究，首先探討實訓(xùn)課教學(xué)的重要性，然后分析當(dāng)前實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出實訓(xùn)課教學(xué)得以良好開展的方法，以此來提升實訓(xùn)課教學(xué)水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關(guān)鍵詞:中職電工;實訓(xùn)課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

電工專業(yè)主要是解決線路問題，針對電路在使用過程中故障發(fā)生的原因進(jìn)行分析，然后應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)解決電路故障，保障電路能夠正常運(yùn)行，從而滿足人們的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生在解決問題方面的能力以及對于知識的應(yīng)用，中職院校需要加強(qiáng)實訓(xùn)課教學(xué)，充分發(fā)揮出該教學(xué)的作用，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，使其專業(yè)技能和操作變得越來越熟練，面對不同問題時能夠及時采取方法進(jìn)行解決。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，做好電工人才培養(yǎng)工作。

一、中職電工實訓(xùn)課教學(xué)的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，這便需要中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握專業(yè)的知識理論，更為重要的在于具有較強(qiáng)的實踐能力，滿足實際工作的要求。同時，中職教育目前也肩負(fù)著為社會提供職業(yè)人才以及對在崗工人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的重任，特別是在新疆地區(qū)，由于中職生源往往是來自農(nóng)村地區(qū)的“兩后生”，他們往往初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會打工，雖然其中個別人接受過一些職業(yè)技能培訓(xùn)，但培訓(xùn)往往是師徒制的，而非系統(tǒng)化的培訓(xùn)。而且其中大部分學(xué)生都是靠打零工為生，急需一門技能來作為生計來源。而電工是一門非常有就業(yè)前景的專業(yè)，而為了提高中職電工專業(yè)學(xué)生的技能水平，就需要加強(qiáng)中職電工實訓(xùn)課教學(xué)工作，通過實訓(xùn)課讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識用于實踐，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，并且還能夠有效提升學(xué)生的實踐綜合能力，這對于其未來就業(yè)而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學(xué)中，實訓(xùn)課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生自身實踐能力來說具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是對新疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展來說，未來將面臨巨大的電工人才缺口，企業(yè)都是逐利的，對工業(yè)發(fā)展來說，必須要匹配足以支撐發(fā)展的人才基礎(chǔ)，因而我們必須在未來更加注重對職業(yè)電工人才的培養(yǎng)，提升他們的理論與實踐能力，推動新疆工業(yè)化的快速發(fā)展。

二、中職電工實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

一、提高會計專業(yè)學(xué)生實際能力措施

整體來看，高中職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實踐能力方面做出了很多努力，與之前相比取得了顯著成效。不過有關(guān)培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力方面存在一定的缺陷，因此應(yīng)采取有效措施加以應(yīng)對，以此不斷提高會計專業(yè)學(xué)生實際能力。

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高中職學(xué)校中，教師在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實際操作能力上起著至關(guān)重要的作用，因此，為了提高學(xué)生實際實踐能力，教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的操作實踐水平，具體可從以下幾方面做出努力：首先，高中職學(xué)校應(yīng)聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家，對會計實訓(xùn)活動進(jìn)行指導(dǎo)。這些專家對實踐知識比較熟悉，例如，哪些知識需要進(jìn)行重點(diǎn)實訓(xùn)，哪些知識只簡單操作等，進(jìn)而使學(xué)生實訓(xùn)知識能夠與實際的工作掛鉤，減少了實訓(xùn)的盲目性，提高會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)效率；其次，定期組織會計專業(yè)教師到基層工作崗位實踐和學(xué)習(xí)，不但能夠使教師對會計的專業(yè)工作流程有更清晰的認(rèn)識，而且還能提高其實際操作能力，讓其明白實際工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，然后將實踐知識傳授給學(xué)生，減少學(xué)生實訓(xùn)過程的盲目性；

2.合理安排實踐教學(xué)

會計專業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，因此，高中職學(xué)校應(yīng)建立以理論知識為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力為主的課程結(jié)構(gòu)，合理安排實踐教學(xué)，以此為培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，高中職教學(xué)實踐活動中應(yīng)注重理論知識學(xué)習(xí)與實訓(xùn)并重，將實訓(xùn)貫穿到整個教學(xué)活動實踐中。教師應(yīng)根據(jù)理論知識需要合理安排實訓(xùn)實踐，盡量每章節(jié)理論知識學(xué)習(xí)完畢后及時組織學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中找到學(xué)習(xí)的不足，提高其分析問題解決實際問題的能力；其次，教師應(yīng)善于利用假期機(jī)會，給會計專業(yè)學(xué)生布置一定的社會實踐任務(wù)，讓學(xué)生利用自身、家庭等關(guān)系，爭取到實際崗位中熟悉會計工作環(huán)境，有條件的學(xué)生可以進(jìn)行實踐，以此提高學(xué)生實踐操作能力；最后，對于最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)，學(xué)校應(yīng)引起足夠的重視，因為頂崗實習(xí)是學(xué)生參加會計工作的基礎(chǔ)，對學(xué)生后期工作產(chǎn)生的影響較大，為此教師應(yīng)跟蹤學(xué)生實習(xí)活動，及時了解學(xué)生實習(xí)情況，掌握學(xué)生實習(xí)工作中遇到的問題等并給予正確的指導(dǎo)。只有這樣才能使學(xué)生在實習(xí)工作中運(yùn)用所學(xué)，切實的提高實際操作能力，從而為正式踏上工作崗鋪平道路。

目前中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，但多數(shù)中職學(xué)生思維敏捷，動手能力強(qiáng)。他們對操作類技能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡直觀感知的教學(xué)方法。因此，提高中職實訓(xùn)教學(xué)比例，增強(qiáng)對中職實訓(xùn)教學(xué)方法的研究顯得尤為重要。如何通過整合資源運(yùn)用好教學(xué)方法來提高中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力，是每個中職教學(xué)工作者需要深思并長期探索的問題。2017年下半年，筆者被公派到德國三個月，進(jìn)行汽車維修學(xué)徒工職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)。其間，筆者不僅學(xué)習(xí)了德國“雙元制”職業(yè)教育，也感受了德國職業(yè)教育所采用的教學(xué)方法。筆者還作為一個插班生跟德國的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，親身感受了德國職業(yè)教育的魅力，體會了德國職業(yè)教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，從學(xué)生角度體驗了德國教師在學(xué)徒工培養(yǎng)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用。據(jù)老師們介紹，“四步教學(xué)法”是德國工商行會職業(yè)教育中最重要的教學(xué)方法，比較多的運(yùn)用于動手操作及手藝培訓(xùn)。在德國跟班學(xué)習(xí)時，德國職業(yè)教師時常采用“四步教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，且收到了很好的效果，回國后筆者在所在學(xué)校進(jìn)行了各種教學(xué)法的實踐和研究，收到了較好的教學(xué)效果。

一、“四步教學(xué)法”的內(nèi)容

“四步教學(xué)法”是德國雙元制職業(yè)教育中最常見的教學(xué)方法，也是德國工商行業(yè)職業(yè)教育最重要的教學(xué)方法?！八牟浇虒W(xué)法”來源于美國工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的培訓(xùn)，在德國職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揚(yáng)光大?！八牟浇虒W(xué)法”由四個基本步驟組成：準(zhǔn)備階段、演示和講解、模仿和解釋、練習(xí)和評價。主要目的是使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地把握教學(xué)內(nèi)容，掌握某一具體知識和技能，節(jié)省教學(xué)時間?！八牟浇虒W(xué)法”被德國教師認(rèn)為是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)類似汽車修理技術(shù)等經(jīng)驗型基礎(chǔ)技能的方法。該教學(xué)方法基于學(xué)生已有知識，遵循由淺到深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。通過教師做中教，教師把工作任務(wù)進(jìn)行分解，示范操作，向?qū)W生講解理論知識；學(xué)生做中學(xué)，學(xué)生通過傾聽、觀察、模仿、解釋、練習(xí)等形式，調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等感官，多方位的感知操作對象，將獲得的表象、經(jīng)驗結(jié)合起來，達(dá)到教、學(xué)、做合一。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動，由消極變積極，有效地實現(xiàn)對知識和技能的掌握乃至熟練。

二、“四步教學(xué)法”在中職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

中職實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生能夠在規(guī)定的課時中完成某一項具體的任務(wù)或?qū)嵺`作業(yè)。這要求教學(xué)過程中實操與理論相結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全操作規(guī)范、促進(jìn)學(xué)生實際操作能力的提高，也要使學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生解決實際問題的能力。教師事先要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計方案。教學(xué)設(shè)計方案包括本次授課主題、授課主題的理由及出發(fā)點(diǎn)、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時間、授課方法、培訓(xùn)工具、工作工具、教學(xué)資源等內(nèi)容。在整個上課過程中，教師就像學(xué)生的師傅一樣，給學(xué)生帶去人文關(guān)懷，拉近師生之間的距離。通過教師對操作技能的講解、示范及師生之間的互動，使學(xué)生明確操作規(guī)范及步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過模仿和解釋操作過程，獨(dú)立檢查工作結(jié)果，接受教師指導(dǎo)，正確完成操作過程。最后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)已獲得的技能，反復(fù)操作、反復(fù)糾錯、鞏固知識、熟練技能。1.準(zhǔn)備階段。教師應(yīng)精心布置上課地點(diǎn)，準(zhǔn)備好授課的培訓(xùn)工具、教學(xué)工具、教學(xué)資源，包括與上課任務(wù)相關(guān)的理論知識資料、教學(xué)用設(shè)備、耗材等。當(dāng)學(xué)生到來時，教師應(yīng)展示自己親和的一面，減少學(xué)生因害羞而拘束的可能性；說明本次課程的主題和目標(biāo)，解釋授課主題選擇出發(fā)點(diǎn)和實際工作的相關(guān)性及本次作業(yè)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣；詢問學(xué)生已有知識，讓學(xué)生接受必要的工作和教學(xué)工具知識，了解工作過程中需注意的工作保護(hù)事項，避免學(xué)生在接下來的工作中受傷和發(fā)生事故。2.演示和講解。教師以適當(dāng)?shù)乃俣妊菔舅械墓ぷ鞑襟E，逐步講述，每一步驟講解都要生動易懂。工作步驟不要太多，一般以5～8步為宜。教師的示范必須嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，盡量讓每個學(xué)生清楚地觀察每個動作，并在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的講解。教師在演示時，邊操作、邊解釋操作的要領(lǐng)、原因，說明學(xué)生在操作過程中容易發(fā)生哪些錯誤，并向?qū)W生解釋產(chǎn)生錯誤的原因及怎么避免發(fā)生錯誤。教師完成一項工作任務(wù)后，應(yīng)演示怎么檢查工作成果，以便學(xué)生在自己操作時能自檢自己的工作成果。3.模仿和解釋。學(xué)生重復(fù)教師已經(jīng)演示過的步驟并解釋操作步驟。學(xué)生模仿教師做同一個任務(wù)，教師在旁邊觀察，防止發(fā)生危險。如果學(xué)生的錯誤操作對人身和其他人有危險，教師要馬上干涉，并指出哪里做錯了，讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。對沒有危險的錯誤操作可讓學(xué)生做完，做完后，學(xué)生首先檢查自己的工作結(jié)果，例如可以用樣品進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，教師在必要時進(jìn)行指導(dǎo)，教師和學(xué)生討論操作出現(xiàn)偏差的原因，以便消除發(fā)生錯誤的根源。4.練習(xí)和評價。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)已獲得的技能，教師觀察過程和方法。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)時也有可能再次做錯，教師要再檢查，直到學(xué)生能熟練地完成、不做錯為止。學(xué)生對工作任務(wù)能自我控制、檢查后，針對此次工作任務(wù)，學(xué)生需填寫實訓(xùn)報告，撰寫實訓(xùn)總結(jié)，明確本次任務(wù)中自己的收獲和問題所在。教師通過教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，以便于日后優(yōu)化設(shè)計教學(xué)任務(wù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)于“四步教學(xué)法”的思考

隨著我國物流業(yè)發(fā)展的不斷規(guī)范化，對相應(yīng)物流專業(yè)領(lǐng)域的人才要求也在不斷提高。近年來我國很多地區(qū)的中職院校為了能夠給日益發(fā)展的物流業(yè)及時提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，都相繼開設(shè)了物流專業(yè)并投入大量的師資和資金對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。但是由于一些中職院校沒有掌握物流專業(yè)的教育重點(diǎn)，導(dǎo)致人才對實際工作的適應(yīng)能力不強(qiáng)等后果。

一、物流專業(yè)中實訓(xùn)教育的重要性

物流專業(yè)是一項綜合性和實踐性較強(qiáng)的專業(yè)科目，它的涵蓋面很廣，不單只有和物流領(lǐng)域相關(guān)的倉儲、運(yùn)輸、配送管理等科目，還包括市場開發(fā)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的相關(guān)知識。而且物流工作是一項對實際操作能力要求較強(qiáng)的工作類型，這就要求中職教育院校對學(xué)生的教育要在平衡理論教育和實訓(xùn)教育的前提下，合理有效的加強(qiáng)實訓(xùn)教育，從而適應(yīng)物流工作實際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。由此可以看出，在物流教育中加強(qiáng)和完善對學(xué)生的實訓(xùn)教育，這是物流專業(yè)教育向前發(fā)展的必然做法，并且還能夠提高專業(yè)學(xué)生對于相關(guān)工作領(lǐng)域的適應(yīng)性，提高學(xué)校的就業(yè)率。在物流專業(yè)教育中加強(qiáng)實訓(xùn)教育的發(fā)展也是促進(jìn)社會整個物流業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵因素。

二、中職院校物流專業(yè)教育中實訓(xùn)教育存在的問題

1.學(xué)校對于物流教育的實訓(xùn)教育不夠重視，師資力量薄弱。基于傳統(tǒng)的教育理念，一些中職院校對于物流專業(yè)理論教育的重視力度往往大于實訓(xùn)教育，所以在教師配備上理論課的教師規(guī)模和能力都要大于實訓(xùn)課教師。并且學(xué)校對于理論教師的待遇也要高于實訓(xùn)教師，實訓(xùn)教師往往處在相當(dāng)于教學(xué)輔助老師的地位，因此積極性不是很高。但是物流專業(yè)是一門綜合性和實踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)，忽略實訓(xùn)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，會對學(xué)生的就業(yè)前景造成困難。

2.實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式落后，實訓(xùn)內(nèi)容較為單一。由于一些中職院校對物流實訓(xùn)教育的重要性缺乏認(rèn)識，使實訓(xùn)教育只停留在表面上，不能使學(xué)生充分的得到物流實際工作中的有效經(jīng)驗。由于一些院校對于物流專業(yè)的教育尚處在起步階段，對所需的實訓(xùn)教學(xué)模式大都是通過照抄照搬的方法來設(shè)置，根本沒有考慮學(xué)校學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致實訓(xùn)效果往往很差。

一中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容

中職院校中的機(jī)電一體化專業(yè)主要包括：機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實踐能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。

二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的對接

1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接

中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時，完善學(xué)生日常的實訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。

2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學(xué)的實用性與實踐性。通過對中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的項目教學(xué)法進(jìn)行實踐運(yùn)用探索，希望可以在有效促進(jìn)中職教學(xué)水平提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)法

1明確目標(biāo)，進(jìn)行項目任務(wù)選取

在進(jìn)行項目任務(wù)的選取過程中，應(yīng)注重選取有一定價值應(yīng)用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行項目任務(wù)的選擇與設(shè)計，還應(yīng)確保其與實際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行分組實踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開實踐

1）應(yīng)有效明確項目任務(wù)的知識點(diǎn)。例如設(shè)計、繪圖、計算，以及應(yīng)用材料等?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，進(jìn)行明確的分工，使每個學(xué)生都能參與其中，并共同完成項目任務(wù)，在進(jìn)行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進(jìn)的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專業(yè)基礎(chǔ)。2）進(jìn)行零件圖紙的指導(dǎo)分析。如圖1所示，在進(jìn)行加工工藝的方案制定過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進(jìn)行零件的圖樣分析。例如，在進(jìn)行圖1分析時，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對該圖各部件與數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學(xué)習(xí)。一方面對加工工藝方案與路線進(jìn)行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數(shù)控車床，并輸入相關(guān)程序進(jìn)行零件加工。在此過程中，教師應(yīng)對現(xiàn)場操作加以適時啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步探尋解決方法。4）進(jìn)行全面的質(zhì)量評估。這一過程中，不僅要進(jìn)行學(xué)生之間的自評與互評，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測評，使學(xué)生在教師積極的鼓勵與引導(dǎo)中增強(qiáng)其參與性與協(xié)作性，同時也使學(xué)生在具有一定團(tuán)隊協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評價表的完善評估體系中，使學(xué)生得到綜合評價[2]。5）進(jìn)行小組交流與探討。可以通過各小組分別進(jìn)行操作過程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問題進(jìn)行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進(jìn)行G70指令的執(zhí)行；第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。在對學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)的過程中，教師既應(yīng)在合理補(bǔ)充意見的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對本次教學(xué)實踐進(jìn)行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神[3]。

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為人們的生活帶來極大的便利，滿足人們生活中的需要，便于節(jié)省人們的時間，人們通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)辦公與消費(fèi)。物流順應(yīng)時代的要求而產(chǎn)生，通過物流，人們在網(wǎng)上購買的東西實現(xiàn)足不出戶，貨到家的服務(wù)，像菜鳥驛站、企業(yè)共享倉儲管理等。物流專業(yè)成為近幾年相對別的專業(yè)而言前景很好的專業(yè)。中職物流專業(yè)教學(xué)所涉及的方面多，新技術(shù)及新工具為了滿足人們需要不斷地研發(fā)更新，中職學(xué)生存在的問題是教學(xué)場地的局限性，欠缺開展實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備。但是通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，實現(xiàn)了開放性的物流專業(yè)數(shù)字資源庫，解決所存在的問題。本文主要圍繞中職物流專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)資源庫建設(shè)，通過實際的分析，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職物流專業(yè)；教學(xué)資源庫建設(shè)；實踐研究

中職物流專業(yè)在教學(xué)的過程中所涉及的方面多，像倉儲、運(yùn)輸、配送等，所涉及的環(huán)節(jié)眾多，在教學(xué)中可以更好的培養(yǎng)人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流對國民經(jīng)濟(jì)的增長有著關(guān)鍵的作用，物流專業(yè)受到社會的廣泛關(guān)注。企業(yè)在發(fā)展的過程中需要很多物流人員及專業(yè)技術(shù)和基本知識過關(guān)的人才。物流專業(yè)知識涵蓋的方面多，信息技術(shù)更新快，物流方面就更新快。但在實際的教學(xué)中，存在的問題是中職院校的教學(xué)不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)物流專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，便于更好的解決此問題。

一、中職物流專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)資源庫建設(shè)所具有的價值

中職物流專業(yè)在教學(xué)的過程中因為所涉及的教學(xué)科目眾多，在教學(xué)的過程中為了更好的傳道、授業(yè)、解惑，需要在教學(xué)中將中職物流專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)資源。（一）提高學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)資源共享。中職物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要查詢大量的資料，拓展知識，在教學(xué)的過程中采用這樣的方式[1]，學(xué)生每個人設(shè)定獨(dú)立的賬號與密碼，通過登陸，學(xué)生在物流專業(yè)教學(xué)資源庫的平臺上，可以隨時查詢教師的課件。課件中根據(jù)大綱所編寫的教學(xué)的重點(diǎn)及實訓(xùn)要求的項目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以吸納自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時可以及時查詢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過合作、探究的方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識的掌握有一定的認(rèn)知，可以深入學(xué)習(xí)，拓展知識層面，提升自身的技能，為后期的發(fā)展確定目標(biāo)和方向。資源庫當(dāng)中的物流知識全面，包含物流專業(yè)的知識點(diǎn)及實訓(xùn)課程安排，學(xué)生在查閱資料的過程中提前可以對于實訓(xùn)課進(jìn)行思考，查詢相關(guān)的知識。中職物流專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向就是物流方面的工作，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流企業(yè)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，近幾年物流企業(yè)飛速發(fā)展，對于人才的需求越來越高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最終是為了更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識的同時可以提前準(zhǔn)備實訓(xùn)課的資料，像建立菜鳥驛站、企業(yè)倉儲管理共享等。（二）優(yōu)化資源，降低教學(xué)成本。因為中職物流專業(yè)涉及的方面多[2]，在教學(xué)的過程中新技術(shù)新工具更新快，在發(fā)展的過程中學(xué)校為了提高教學(xué)水平，需要不斷地更新教學(xué)，通過完善實訓(xùn)室設(shè)備及師資力量的提升并不能更好的應(yīng)對信息時代的發(fā)展。在實際的教學(xué)中采用建立專業(yè)的資源庫，學(xué)生通過上網(wǎng)可以查詢所需要的資料，優(yōu)化資源的配置，合理的利用資源，降低學(xué)校的成本。中職物流學(xué)校若是沒有建立資源庫，需要在教學(xué)中投入大量的物理、物力、人力，學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于教學(xué)活動，單一的教學(xué)資源不便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師也會面臨大量的教學(xué)的負(fù)擔(dān)，教師需要制作大量的教學(xué)課件用于教學(xué)，對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中到底能掌握多少知識，與學(xué)生自身有著重要的關(guān)系，在教學(xué)的過程中教師因為本身專業(yè)及研究方向的影響，教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)活動的時間有限，不利于學(xué)生自主的全面自主的了解物流知識，但是通過資源庫，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的了解更多的知識，有助于學(xué)生確定自己的發(fā)展的方向。（三）提升教學(xué)質(zhì)量，拓展知識層面。在教學(xué)的過程中，中職物流專業(yè)所涉及的方面多，在教學(xué)的過程中教師需要大量的備課，準(zhǔn)備教學(xué)課件，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)資源庫，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[3]。學(xué)生的教學(xué)資源庫需要物流專業(yè)的教師共同建設(shè)，在建設(shè)的過程中教師可以提高自己的能力，完善在教學(xué)中的不足。教學(xué)資源庫的知識多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)實際情況學(xué)習(xí)。教學(xué)中結(jié)合實際，便于理解知識，掌握知識的運(yùn)用，教學(xué)資源庫的教學(xué)信息量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更有利于其在實訓(xùn)課中查詢資料，像菜鳥驛站、企業(yè)共享倉儲管理等。（四）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)多樣化。中職物流專業(yè)所涉及的方面多，在實際的教學(xué)中教師會面臨特別繁重的教學(xué)壓力，教師需要大量的備課，制作課件，在教學(xué)的過程中需要有一定的教學(xué)進(jìn)度，往往很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生可能對于很多知識并不扎實，但是因為教學(xué)進(jìn)度的原因，在教學(xué)的過程中教師并沒有太多的時間用于復(fù)習(xí)前面的知識，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需要自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于不太懂的知識進(jìn)行自主探究，查詢資料，加深其理解，對于深奧難理解的知識點(diǎn)，詢問教師。但是對于很多學(xué)生而言，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并且查閱資料，學(xué)生需要大量的資源的支持，但是學(xué)校建立以優(yōu)教學(xué)資源庫，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以要通過資料庫當(dāng)中的內(nèi)容，因為資料庫包含中職物流專業(yè)的各個方面的知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過查閱資源庫當(dāng)中的內(nèi)容學(xué)生可以自主的探究課件當(dāng)中的知識，教學(xué)活動的開展教師不需要面臨太大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，教師也可及時與學(xué)生溝通，對于教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的處理，便于學(xué)生更好的理解掌握物流知識。物流知識所涉及的面廣且亂，資源庫當(dāng)中的物流知識具有有序性、重點(diǎn)性、連貫性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以由淺入深有順序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)可見的內(nèi)容預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，高效掌握物流知識。

二、中職物流專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)資源庫建設(shè)的教學(xué)實力分析