中職就業(yè)論文范文10篇

一、中職畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中幾種不正常的心理狀態(tài)

（一）自卑心理

中職生普遍認為自己沒有考上普高，是無能的、是失敗的，認為上中職學(xué)校是迫不得已的選擇，大部分同學(xué)都認為自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如高職生、大學(xué)生。因此，他們往往自責(zé)、貶低或懲罰自己，潛意識中就有自卑和壓抑心理。再加上近幾年來社會對人才的需求標準也不斷地提高，而有些單位對中職生的認識又不夠明確，這使得中職生在求職過程中處處碰壁，加劇了他們的自卑情緒，從此他們對前途擔(dān)憂，對未來喪失信心，缺乏自尊心，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。

（二）自負心理

部分中職畢業(yè)生由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認為自己是做“白領(lǐng)”的，是國家干部。這種心理表現(xiàn)在擇業(yè)上，則是他們往往好高騖遠，期望值居高不下，沒有將自己位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名中職生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須從最基層做起，于是這部分畢業(yè)生對用人單位橫挑鼻子豎挑眼，就出現(xiàn)了“高不成低不就”、“腳踩幾只船”的惡性循環(huán)，從而造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作，產(chǎn)生心理失衡。

（三）盲目從眾心理

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機教學(xué)課程設(shè)置和安排

社會在不斷的進步，科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強，這就在很大程度上對我們的社會人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進行計算機人才培養(yǎng)當中要更加注重課程的設(shè)置，在課程設(shè)置的時候要緊密的貼合市場以及社會發(fā)展的要求，盡可能的拓展計算機相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更好的符合社會的要求，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的保障。所以我們在進行課程安排的時候，要以學(xué)生的發(fā)展和社會的要求為契機，以就業(yè)為導(dǎo)向進行人才的定向培養(yǎng)。社會需要的是哪方面的人才，我們就為社會培養(yǎng)和輸送哪方面的人才，這樣才可以發(fā)揮出我們計算機行業(yè)的頑強生命力以及未來更為長遠的發(fā)展。目前我國的中職院校在計算機專業(yè)當中的課程安排設(shè)置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識模塊，第二部分是專業(yè)知識模塊。下面我就將分別從這兩方面對中職計算機教育教學(xué)的實踐課程設(shè)置進行分析。

（一）公共知識模塊的闡述

近些年來，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷的提高，同時對于初高中學(xué)生的擴招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間基礎(chǔ)差距較大的現(xiàn)象。雖然是擴招，但是學(xué)生的底子就必然不會和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，計算機基礎(chǔ)幾乎為零，甚至很大一部分來自于農(nóng)村，他們對于計算機的認識以及對于計算機知識的了解少之又少，所以他們會和城市的一些孩子在計算機基礎(chǔ)方面形成很大的差距，這也就為我們的計算機教學(xué)帶來了很多的不便。教師如果按照基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生標準來進行授課，那么這些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感到困難。而如果教師按照基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生標準來對學(xué)生進行授課，那么這些基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會感覺學(xué)不到知識，所以我們往往很難以偏概全，實行同樣的教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容。另外一些偏遠山區(qū)的孩子往往并不清楚計算機專業(yè)主要涉及的內(nèi)容和知識，他們會單純的認為計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)就像是玩游戲一樣，卻忽略了計算機教學(xué)當中枯燥的一面，它實際上是物理，數(shù)學(xué)以及英語的綜合實踐科目，所以我們還要更好的為這些學(xué)生開展公共文化課程的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好的保障學(xué)生的文化水平和層次有所提高，進而更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展提供方便。另外我們在進行人才培養(yǎng)的時候應(yīng)該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導(dǎo)向，更好的保障學(xué)生能夠盡快并且很好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會所需要，所以就需要學(xué)生具備良好的思想道德水平和境界，為社會塑造高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

（二）專業(yè)知識模塊方面的闡述

中職院校在開展計算機課程的時候，要緊密的結(jié)合社會發(fā)展的要求和需求，為社會培養(yǎng)需要的人才，對于不同的就業(yè)方向要進行不同的專業(yè)課程設(shè)置。例如今后想要進行辦公類計算機軟件工作的學(xué)生，就要主抓辦公軟件的學(xué)習(xí)和操作，對于應(yīng)用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網(wǎng)站建設(shè)類的學(xué)生可以對平面構(gòu)成，廣告以及設(shè)計類課程進行更廣泛的學(xué)習(xí)，為自己未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、明確中職計算機教育的目標

中職學(xué)校的計算機教育目標在于培養(yǎng)社會上用人單位需要的計算機實用型人才。當前，我國中職學(xué)校的計算機課程主要是直接對學(xué)生傳授計算機專業(yè)知識，從而無法體現(xiàn)出中職教育所具有的特殊性。依據(jù)一項統(tǒng)計，今后五年中，我國用人單位對于實用型計算應(yīng)用人才的需求量為45萬人之多，而真正符合當前用人單位需求的人才只有10萬人。同時，社會上對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人才需求量達到了100萬人，但是，符合當前社會需求的計算機人才只有20萬人，導(dǎo)致人才需求和人才供應(yīng)之間具有相當大的缺口。在目前的中職學(xué)校計算機教育當中，教育主要被分為四大模塊，即計算機基礎(chǔ)知識、多媒體知識、網(wǎng)絡(luò)知識和計算機軟件編程知識。依據(jù)社會對于實用型計算機人才之需求，中職計算機教育的重點應(yīng)當是計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)知識和多媒體知識等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠具備一技之長。中職學(xué)校涉及計算機行業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要有文秘工作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計等。為此，中等職業(yè)學(xué)校要形成選修課模式，讓中職生們可依據(jù)自身興趣來選修相應(yīng)的計算機知識。比如，希望學(xué)習(xí)平面設(shè)計與三維動畫的學(xué)生，不僅要認真學(xué)習(xí)與熟練掌握Photoshop、Auto-CAD以及Flash等常用軟件之外，還要對中職生們的審美能力以及創(chuàng)作能力提出要求。所以，選修模式要能讓學(xué)生們依據(jù)自身興趣選擇自身試圖學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且將興趣融合于學(xué)習(xí)之中，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們能夠更好地滿足用人單位的需求，從而完成和企業(yè)對于技術(shù)型人才需求之間實現(xiàn)更加緊密的對接。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革

目前，陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全以理論知識學(xué)習(xí)為重點，十分強調(diào)計算機知識所具有的理論性。該教學(xué)模式當前已經(jīng)不再適合于社會對于計算機實用型人才之需求。中職學(xué)校計算機課要以培養(yǎng)中職生的計算機實踐能力為主體，從而形成專業(yè)基礎(chǔ)課加上專業(yè)技能課再加實踐知識的教學(xué)模式，從而做到以專業(yè)基礎(chǔ)，為計算機實踐操作提供足夠的理論支持。與此同時，要運用操作與實踐來切實鞏固中職生對于計算機基礎(chǔ)知識所具有的認識。比如，在教學(xué)計算機平面設(shè)計的內(nèi)容時，計算機課程要設(shè)置成審美與設(shè)計方面的理論知識課，再加Photoshop軟件等相關(guān)的圖片處理軟件方面的課程。其后，要讓中職生們運用自主設(shè)計與自主性操作來完成設(shè)計作品，并且上交作業(yè)。審美學(xué)習(xí)與設(shè)計基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)主要是為中職生們的自主性設(shè)計提供足夠的理論基礎(chǔ)，并且?guī)椭新毶鷤冃纬尚滦蛯徝烙^。同時，計算機軟件課程則主要是教育中職生們怎樣把自身思想運用軟件加以表現(xiàn)。與此同時，要合理地進行作業(yè)布置，讓中職生們能夠獨立自主地完成設(shè)計作品。與此同時，熟練掌握課堂中所教的軟件，通過理論課加上技能課，再加上實踐課設(shè)計，這是我國中職教育中十分接近于企業(yè)需求的新型人才培養(yǎng)模式之一，各所中職學(xué)校要進行積極應(yīng)用。

三、積極開發(fā)計算機校本教材

在中職學(xué)校中開展計算機教學(xué)的教師都知道，要想找到一本真正適合于我國中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機教材非常難。一旦依據(jù)目前的教材一章一章地上，那就根本無法調(diào)動起中職生們的學(xué)習(xí)積極性，有鑒于此，積極開發(fā)計算機校本教材十分必要。但是，要想開發(fā)計算機校本教材，說起來容易做到，但實際上卻并不簡單。怎樣讓所開發(fā)出來的校本教材能夠適合于職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)，并且能夠真正地提升中職生群體的實際就業(yè)能力，筆者在教學(xué)中先是在教研組當中劃分不同的備課組，分別實施各門不同計算機課程的校本教材開發(fā)工作?？傮w而言，是由教授同一門課程內(nèi)容的數(shù)位教師討論、分工來共同加以完成；其后再讓計算機教師進入到社會上的用人單位中進行調(diào)查，從而努力做到讓教材的內(nèi)容和社會現(xiàn)實相互結(jié)合，讓中職生們在學(xué)了之后走上工作崗位以后就能實實在在地使用。最后，在計算機課程實踐當中進行反復(fù)實踐，并且持續(xù)加以健全完善，盡可能地提升中職生們能力的提升。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向中職學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成要素

摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應(yīng)有的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)應(yīng)當包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)四個方面。

21世紀需要的是更具人文素質(zhì)和文化底蘊的“技術(shù)人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術(shù)勞動者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學(xué)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業(yè)流動到另一個企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應(yīng)當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該關(guān)注未來職業(yè)人的生命價值，加強“科學(xué)”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應(yīng)該且必須培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質(zhì)是基礎(chǔ)、前提和內(nèi)部依據(jù)，思想道德素質(zhì)是統(tǒng)帥、方向和保證，科學(xué)文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學(xué)生的行為。

一、思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實踐一個目標所應(yīng)具有的堅強意志和毅力。思想道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質(zhì)的提升起著決定性的作用?？茖W(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎(chǔ)，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務(wù)社會之準備”、“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

1.思想教育性

中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作,樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀,為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.人文綜合性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科,涵蓋較多學(xué)科知識,共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用,對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。

3.實踐育人性

思想政治課教學(xué)重在理論聯(lián)系實際,是我國學(xué)校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學(xué)習(xí),促使學(xué)生在生活中體驗、感悟,在錯綜復(fù)雜的矛盾中尋求問題的答案,進行自主價值判斷、價值選擇,從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀,達到實踐育人的目的。

服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)推動職教發(fā)展

—☆☆縣☆學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作匯報

※※※邊陲☆☆縣是※※面向陜、渝的門戶，雖是山清水秀之地，卻是國家級貧困縣和全省十二個財政特困縣之一。瘠土之上的職業(yè)教育經(jīng)過風(fēng)風(fēng)雨雨的發(fā)展,仍步履艱難，嚴重影響了勞動者素質(zhì)的提高，制約了縣域經(jīng)濟的發(fā)展。呈現(xiàn)這種狀況的主要原因：一是山區(qū)農(nóng)民的經(jīng)濟收入發(fā)展緩慢，自然災(zāi)害發(fā)生頻繁，許多家長無力送子女上學(xué)，不少的家長即使送子女上學(xué)了，也希望子女能在初中畢業(yè)后外出打工或謀生就業(yè)，以緩解家庭經(jīng)濟困難。二是畢業(yè)生不包分配的改革被人們接受需要一個緩沖過度期，在這個過渡期，人們的思想還禁錮在不包分配就不讓孩子讀書的怪圈中，有些人甚至認為讀中職不劃算。三是用人單位盲目追求高學(xué)歷，誤導(dǎo)老百姓盲目“求學(xué)趨高”，去擠讀普高上大學(xué)的“獨木橋”。四是職業(yè)學(xué)校面對突如其來的分配制度改革，怎樣去適應(yīng)市場，調(diào)整專業(yè)，探討人才培養(yǎng)模式，開拓人才就業(yè)安置市場，也需要一個過程。在這種情況下，學(xué)校外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，采取了一系列措施，拉動了招生及畢業(yè)生就業(yè)工作，形成了良好的發(fā)展勢頭。

我們的主要做法是：

一、加大宣傳力度，爭取政府和社會支持，擴大職教影響。

我們通過“行千里、進萬家”活動、以及新聞媒體各種途徑進行了廣泛的宣傳。在宣傳過程中我們注重了向領(lǐng)導(dǎo)宣傳，積極爭取他們的重視；向社會宣傳，爭取全社會的支持；向?qū)W生和家長宣傳，提高他們的認識，形成共識。我們通過大量宣傳，宣傳了職業(yè)教育、宣傳了招生政策、宣傳了學(xué)校，取得了方方面面的支持，形成了職業(yè)教育氛圍。僅近年政府和各方面就籌資二十余萬元建成了到校園的1公里水泥路，安裝了漂亮的路燈，方便了師生。

摘要：中職生是我國勞動力供給的主要來源，“創(chuàng)業(yè)能力”被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。實施中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐是培養(yǎng)科技人才的需要，是深化中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的基礎(chǔ)。本文研究了甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的現(xiàn)狀，理清了如何加快甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的思路，為管理部門、職業(yè)學(xué)校、教師促進中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀研究

1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，將“創(chuàng)業(yè)能力”定為人的“第三本教育護照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。2014年9月達沃斯論壇上，總理提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”之后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到全社會的高度關(guān)注，理論研究與實踐不斷深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體多元化。甘肅作為經(jīng)濟發(fā)展相對落后地區(qū)，近四年在校中職生平均數(shù)為12.2萬人。筆者通過對甘肅省中職生和部分中職學(xué)校教師進行調(diào)查，在查閱了2017、2018年度市州和部分職業(yè)學(xué)校年度質(zhì)量報告的基礎(chǔ)上，分析、研究了甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐現(xiàn)狀。

1甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐現(xiàn)狀

1.1頂層設(shè)計不足，平臺少。截至目前，甘肅省尚未出臺能系統(tǒng)指導(dǎo)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的文件。2017年甘肅省教育廳出臺了《甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地課程標準》，從實施情況看，內(nèi)容偏重《中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)》課程，德育教育創(chuàng)新力度很大，還沒有中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行教材或講義。各中職學(xué)校開設(shè)了《中職生職業(yè)生涯指導(dǎo)》課程，通過各種形式的活動和主題教育，經(jīng)多方協(xié)同努力，建立了完善的頂崗實習(xí)跟蹤管理制度，樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念。2018年全省以產(chǎn)教聯(lián)盟為依托，實現(xiàn)產(chǎn)教“雙創(chuàng)”互動，成立了產(chǎn)教融合的“雙創(chuàng)”平臺。酒泉市金塔縣建成了全民創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心。1.2學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的關(guān)注較少。學(xué)校重視實習(xí)實踐，著力解決招生和就業(yè)問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐只是解決就業(yè)的副產(chǎn)品。蘭州理工中專制定了《蘭州理工中專2018年社會實踐實施方案》，組織開展與專業(yè)技能相關(guān)的社會實踐活動23次，參與學(xué)生4300人(次)，取得了很好的教育效果；開展“兩進兩出四講活動”，即“產(chǎn)業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”“教師走出課堂到企業(yè)實踐，學(xué)生走出校園到企業(yè)實習(xí)”“經(jīng)理老總講規(guī)劃、專業(yè)人員講技術(shù)、能工巧匠講經(jīng)驗、畢業(yè)學(xué)生講體會”等活動。從效果上來看，這些活動極大地豐富了校園文化；從某種意義上講，為中職生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了人文素質(zhì)基礎(chǔ)，但算不上完整意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1.3中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依附于德育教育、社團及各類競賽。德育教育受到了全省中職學(xué)校的普遍重視，改革創(chuàng)新較為集中。2018年平?jīng)鍪兄械嚷殬I(yè)教育質(zhì)量年度報告顯示，以德育打造第二課堂、將“文明風(fēng)采”活動納入學(xué)校整體德育工作，使學(xué)生最大程度地體驗中職教育的多彩和美好，在潛移默化中增強育人實效。社團、第二課堂、各類大賽是啟迪中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的主要形式，但是參與度不高。根據(jù)2018年蘭州市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告顯示，超過43%的學(xué)生參加了社團活動和課外專業(yè)學(xué)習(xí)；30%左右的學(xué)生參加了實習(xí)、社會實踐、實地調(diào)查、志愿者、各類專業(yè)競賽和各類證書考試等活動。1.4中職生創(chuàng)業(yè)在全省就業(yè)質(zhì)量中占比很小，升學(xué)占比增加。應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)很少，主要從事個體經(jīng)營。根據(jù)2018年各市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)，蘭州市學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率僅有0.7%；張掖市合法從事個體經(jīng)營22人，占畢業(yè)生總數(shù)的8‰；天水市合法從事個體經(jīng)營61人，占畢業(yè)生總數(shù)1%；酒泉市合法從事個體經(jīng)營169人，占直接就業(yè)人數(shù)的13.24%。據(jù)不完全統(tǒng)計，平?jīng)鍪挟厴I(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型有29人，其中平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校的姚亮等3名學(xué)生被企業(yè)推薦赴日本進修學(xué)習(xí)、常天云等20名學(xué)生躋身企業(yè)管理層、巨亞軍等6名畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成立公司成為老板。2017學(xué)年全省中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)總數(shù)為280人，占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的0.47%，各學(xué)校平均創(chuàng)業(yè)人數(shù)為0.8人。從上述數(shù)據(jù)來看，中職生創(chuàng)業(yè)畢業(yè)后占主體、應(yīng)屆畢業(yè)生很少。全省就業(yè)質(zhì)量顯示，升學(xué)率占比增加，升學(xué)成為中職教育主渠道。根據(jù)甘肅省教育廳統(tǒng)計要求，就業(yè)人數(shù)包括到各類就業(yè)崗位直接就業(yè)和升入高一級學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)。根據(jù)各市中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告測算，2017年蘭州市中職生升學(xué)率為29.1%，2018年蘭州市中職生升學(xué)率為47.7%；2017年酒泉市中職生升學(xué)率為47.3%，2018年酒泉市中職生升學(xué)率為61.1%；2017年武威市中職生升學(xué)率為65.5%，2018年武威市中職生升學(xué)率為73.98%；2017年天水市中職生升學(xué)率為67.4%，2018年天水市中職生升學(xué)率為73%。1.5中職生、教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的認知。2018年10—11月開展了針對中職生、教師的課題問卷調(diào)查，共收回有效問卷625份和50份，統(tǒng)計結(jié)果顯示，甘肅省中職生、教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的認知比較積極，推動全省中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐訴求、基礎(chǔ)是好的。中職生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較認同，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的認識較為全面，說明追求成長和實現(xiàn)自身價值是主流。調(diào)查顯示，近1/3的中職生對創(chuàng)業(yè)興趣一般，對創(chuàng)業(yè)很有興趣的占34.15%，創(chuàng)業(yè)要理性的占64.31%；大部分學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)需要挑戰(zhàn)精神、溝通及交際能力、較好的專業(yè)知識、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、良好的社會關(guān)系、對市場的認識水平等，調(diào)查統(tǒng)計均超過了85%；追求成長的占比為44.16%，實現(xiàn)自我價值的占比為38.72%。學(xué)生認為決定創(chuàng)業(yè)成敗的主要內(nèi)因是缺乏能力，其中，缺乏創(chuàng)新能力、獨立思考能力、市場調(diào)查能力占比分別是65.23%、52.31%、50.46%。學(xué)生普遍認為創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后的事。工作1～3年后創(chuàng)業(yè)的占比49.28%，自由職業(yè)1～3年后創(chuàng)業(yè)的占比7.04%，畢業(yè)當年創(chuàng)業(yè)的占比25.28%。教師認為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有區(qū)別，中職生創(chuàng)新重于創(chuàng)業(yè)。教師普遍認為中職生需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并認為中職生最缺的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但中職生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)差、年齡小，教師不看好鼓勵學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48人認為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有區(qū)別，占96%；28人認為對中職生而言，創(chuàng)新更重要，占56%；35名教師認為中職學(xué)校開展中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實踐十分必要，占70%；39名教師贊同中職生創(chuàng)業(yè)，占78%；32人認為中職生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)較差，占64%；44人認為年齡小、缺經(jīng)驗、缺知識，占總數(shù)的88%；36人認為缺創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，占總數(shù)的72%；27人認為在校期間以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，占總數(shù)的54%；38人不鼓勵在校期間創(chuàng)業(yè)，占比76%。教師參與度不高，師資隊伍建設(shè)亟需提上日程，對中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的教師素質(zhì)認識模糊。被調(diào)查的教師中，28人沒參與過，占總數(shù)的56%；哪類課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助，教師們的看法不一；哪些專業(yè)的教師適合指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其意見也不統(tǒng)一；教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的形式較單一。

2甘肅省中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐存在的問題

摘要：中職語文教學(xué)往往存在教師教得累，學(xué)生學(xué)不進的問題，以學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征的綜合實踐活動更適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將之合理引入語文課堂能明顯改善目前教學(xué)效果底下的現(xiàn)狀。本文通過具體的教學(xué)案例分析了怎樣在語文課堂上有效地開展綜合實踐活動，以提高學(xué)生的語文水平，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動語文中職教學(xué)

杜威說過：走出教室一點就意味著對學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。行是知之始，書和書中的知識都是著書人從行動中得來的。所以，實踐在學(xué)習(xí)過程中的作用是極為重要的，語文知識的學(xué)習(xí)也同樣如此。中職學(xué)校的學(xué)生普遍忽視文化課的作用，在語文課上注意力不集中，聽不聽經(jīng)常全憑興致，導(dǎo)致無法將所學(xué)的語文知識運用到職業(yè)活動中去，甚至在就業(yè)時寫一封“自薦信”都有困難。經(jīng)驗證明，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，將語文綜合實踐活動引入語文教學(xué)是改變這種狀況的一個較為有效的方法。

語文綜合實踐活動是在語文教學(xué)過程中設(shè)計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，設(shè)計寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時空，以激勵學(xué)生主動參與、實踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文綜合實踐活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。這種學(xué)習(xí)方式更適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)：

一、符合中職教育的培養(yǎng)目標

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)以后，大多要回到生產(chǎn)一線從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動，而現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)工人能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)改造和革新的需要，具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的創(chuàng)新能力。語文綜合實踐活動為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探索來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受，正有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，因而更符合中職教育的培養(yǎng)目標。

摘要：世界金融危機引發(fā)了就業(yè)危機，就業(yè)處于相對劣勢的中職畢業(yè)生碰到了前所未有的困難。本文分析了近期就業(yè)形勢的變化，并探索中職生應(yīng)對就業(yè)危機的對策。

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)形勢變化；就業(yè)危機對策

2008年下半年開始，全世界許多發(fā)達國家卷入了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭—世界金融危機，個別國家甚至處于破產(chǎn)的邊緣，而處于發(fā)展中國家的我們也深受影響，部分企業(yè)，特別是勞動密集型中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，出現(xiàn)了關(guān)閉、停產(chǎn)或者半停產(chǎn)的情況，造成部分人員失業(yè)，就業(yè)工作出現(xiàn)了前所未有的危機，處于相對劣勢地位的中職畢業(yè)生來說，就業(yè)更是難上加難。為此，中職生必須進行自我調(diào)整，才能很好應(yīng)對就業(yè)危機，渡過就業(yè)艱難期。

1近期就業(yè)形勢的三個變化

首先，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)增速下降。論文百事通前9個月，新增就業(yè)人數(shù)的平均增速是9%。進入10月份，增速為8%。據(jù)專家估計，這是最近幾年來新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)增長后的首次下降。

其次，企業(yè)的用工需求出現(xiàn)下滑。據(jù)人力資源社會保障部對84個城市勞動力市場職業(yè)供求信息調(diào)查顯示，第三季度以后的用工需求下降了5.5%，這也是多年來在第三季度用工需求持續(xù)增長的情況下第一次出現(xiàn)下滑。近期部分企業(yè)招工用人的需求明顯下降，會導(dǎo)致今年底到明年用工減少。

護理崗位調(diào)查研究的過程

筆者設(shè)計了中職護理專業(yè)課程體系改革問卷調(diào)查表，對安徽淮南市17家醫(yī)院的護理部主任、護士長及部分科主任進行了問卷調(diào)查，并對回收調(diào)查表匯總進行了統(tǒng)計處理；對中職護理專業(yè)實習(xí)生的問卷調(diào)查由學(xué)生科主持，在各實習(xí)醫(yī)院進行，并當場回收調(diào)查表，進行統(tǒng)計分析處理。筆者還邀請安徽淮南市17家醫(yī)院的分管護理院長、護理部主任及部分優(yōu)秀護士長座談，征求對中職護理專業(yè)教育課程體系改革的意見和建議，并進行了認真分析。

護理崗位調(diào)查的內(nèi)容與分析

為切實了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，以便堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，提出中職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者分別對醫(yī)療衛(wèi)生用人單位（醫(yī)院）及中職護理專業(yè)實習(xí)生進行了問卷調(diào)查。

（一）對用人單位中職護理專業(yè)崗位需求的問卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷表870份，實際回收852份，其中有效問卷738份，有效回收率為84.83%。調(diào)查問卷涉及安徽淮南市17所醫(yī)院的院領(lǐng)導(dǎo)、護理部主任、部分科主任及護士長。