幼師專業(yè)實(shí)踐范文10篇

一、實(shí)習(xí)目的

培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，1培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的能力。忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想;

熟悉適應(yīng)幼兒園工作2解幼兒園一日生活常規(guī)。;

實(shí)習(xí)幼兒園教師及保育員工作，3解幼兒園教育和保育工作的一般特點(diǎn)。培養(yǎng)初步的幼教實(shí)際工作能力;

4通過實(shí)習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐中。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

摘要：在幼兒教育中美術(shù)教育是一種極其重要開發(fā)幼兒智力的教學(xué)方式，也是能夠培養(yǎng)幼兒想象力的有效方式，所以在幼師專業(yè)的專業(yè)課中占據(jù)比較重要的地位。但是目前幼師專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新性不強(qiáng)，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法，要求學(xué)生能夠跟著教師一步一步學(xué)習(xí)美術(shù)技能，但是幼師專業(yè)的學(xué)生要求能夠從學(xué)生的興趣著手發(fā)展學(xué)生個性，從而才能夠利用各種知識開發(fā)學(xué)生的潛能提高學(xué)生審美能力，這樣才能夠使未來在工作崗位上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)；創(chuàng)新型文書課；教學(xué)研究與實(shí)踐

當(dāng)前幼兒專業(yè)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師一筆一筆的學(xué)習(xí)作畫，學(xué)生對老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的知識依賴感，如果離開老師就不知道從何下筆，美術(shù)課成為了鍛煉學(xué)生臨摹技巧的課程。所以這樣培育出來的幼師大部分還處于程序化教學(xué)階段。這樣的教學(xué)會使學(xué)生和幼兒都認(rèn)為過于枯燥乏味，教師除了要傳授一定的知識技巧以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要求幼師專業(yè)的教師能夠在教學(xué)中具有一定創(chuàng)新性，只有幼兒教師首先具有創(chuàng)新性思維，才能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1利用創(chuàng)新課程優(yōu)化教學(xué)模式

創(chuàng)新是人類發(fā)展的原動力永遠(yuǎn)只有具有創(chuàng)新精神才能促進(jìn)文明的進(jìn)化，而學(xué)前教育是人們首先接觸到的正規(guī)教育，可以為幼兒日后的學(xué)習(xí)方向打下良好的基礎(chǔ)，只有在幼兒教育中使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力才能夠使學(xué)生日后再競爭激烈的社會中走得更遠(yuǎn)。對于幼兒教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)來說影響教學(xué)有效性的原因非常多，幼兒教育的對象年齡偏小，對于美術(shù)這種顏色較為鮮艷圖像較為卡通的學(xué)科有著極大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，但是幼兒美術(shù)教學(xué)并不是要求幼兒能夠?qū)W著教師一筆一畫的作畫，而是要求能夠考慮到幼兒的心理因素從而具有一定的創(chuàng)新意識。影響幼兒美術(shù)教學(xué)活動的因素主要有以下幾方面構(gòu)成，首先是幼兒對于生活的認(rèn)知。美術(shù)的形象來源于幼兒對于外界的接觸和觀察。所以在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予幼兒一個開放自由的環(huán)境和空間，盡可能多的為幼兒準(zhǔn)備物品和教學(xué)用具，幼兒能夠根據(jù)自我需求展開個性化的探索，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。所以在幼師專業(yè)繪畫教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二培養(yǎng)學(xué)生使用繪畫將做情感展現(xiàn)出來，美術(shù)是一種能夠表現(xiàn)作者情感的主要手段。在幼兒教學(xué)中，幼兒進(jìn)行創(chuàng)作時能夠從個人的生活信息經(jīng)驗(yàn)來醞釀情感，從而通過繪畫的方式表現(xiàn)出來，所以要求幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，不要針對幼兒的畫作好壞進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)首先理解幼兒的情感表達(dá)。對幼兒進(jìn)行美術(shù)意象方面的教學(xué)，幼兒的想象力是幼兒在日常生活中通過感知而得來的，由于幼兒對于世界的認(rèn)知并不像成人這么完善，所以幼兒的想象力是極其豐富的，他們能夠以生命的形式對待一切沒有生命的事物，從而在幼兒的繪畫作品中容易出現(xiàn)一些擬人化有活力的事務(wù)，所以幼師應(yīng)當(dāng)從幼兒的想象力出發(fā)，通過美術(shù)教學(xué)對幼兒的想象力進(jìn)行充分的開發(fā)。

2幼師專業(yè)美術(shù)教育的措施方法與內(nèi)容

摘要：近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，且為社會各生產(chǎn)、生活領(lǐng)域輸送了大批人才。作為教育領(lǐng)域眾多學(xué)科專業(yè)的重要組成部分，幼師專業(yè)不僅關(guān)系著幼師正確價值觀和世界觀的形成，而且對于其自身與整個教育領(lǐng)域的長期發(fā)展也具有重要影響。而地理教育既是幼師專業(yè)需要研究的重要內(nèi)容，同時，也是幼師提高其專業(yè)水平的重要途徑?；诖耍疚耐ㄟ^對地理教育進(jìn)行簡要闡述，進(jìn)而對地理教育在幼師專業(yè)中的價值意義與作用展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：地理教育；幼師專業(yè)；世界觀；價值觀

21世紀(jì)以來，我國進(jìn)一步加快了教育體質(zhì)改革，特別是對于基礎(chǔ)教育課程的改革。在此背景下，我國幼師教育領(lǐng)域也將地理、歷史基本常識的教育納入其中，以期為提高幼師專業(yè)素養(yǎng)及其對基本地理、歷史常識的認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文以地理教育作為主要研究對象，進(jìn)而對地理教育在幼師專業(yè)中的價值與意義做出了系統(tǒng)探究，旨在為促進(jìn)幼師專業(yè)的健康、全面發(fā)展提供有價值的參考意見。

一、地理教育概述，特點(diǎn)與我國地理教育的突破

地理教育，即關(guān)于地理學(xué)知識和能力的專業(yè)培訓(xùn)?，F(xiàn)代地理教育具有以下幾方面特點(diǎn)：（1）地圖的運(yùn)用。因地圖具有較強(qiáng)的地理方位性、幾何精準(zhǔn)性和形象概括性，故其成為了重要的地理學(xué)語言；（2）注重實(shí)地考察。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察和郊游，使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識；（3）技術(shù)性。通過引入航空、遙感等技術(shù)，提高教學(xué)直觀性；（4）綜合性。地理教育不僅僅是單純的地域、空間知識方面的教育，而且還包括了諸多自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的內(nèi)容，故地理教育還具有較強(qiáng)的綜合性。近年來，隨著與地理教育相關(guān)各類先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，如地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)等，我國地理教育也取得了較大的發(fā)展，一方面，地理教育突破了傳統(tǒng)地區(qū)、地域的地形、地貌、氣候等相關(guān)方面的研究，從而將研究范圍延伸到全球地理環(huán)境的研究方面，例如，全球變暖、溫室效應(yīng)、生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)方面的研究，除此之外，相關(guān)教育內(nèi)容還涉及到了沙漠化與森林草原退化以及自然災(zāi)害的影響等；另一方面，在教育形式上，傳統(tǒng)的地理教育大都以教材講解與教師指導(dǎo)的結(jié)合為主，現(xiàn)階段，地理教育融合了多媒體技術(shù)以及GIS和遙感技術(shù)等多種技術(shù)項(xiàng)目，而教育形式更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而提高受教者對相關(guān)內(nèi)容的理解與實(shí)際應(yīng)用能力。在對地理教育的概念、特點(diǎn)和突破予以了解的基礎(chǔ)下，對其在幼師專業(yè)中應(yīng)用的價值意義和作用進(jìn)行如下說明。

二、地理教育在幼師專業(yè)中的價值意義

【摘要】幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育的師資力量逐漸壯大，許多中職院校都開設(shè)了相應(yīng)的幼師專業(yè)，目的就在于為國家和社會輸送更多的優(yōu)秀人才，使我國的幼兒教育更加趨向?qū)I(yè)化和專門化。聲樂課程是中職幼師專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程之一，在組織進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中要注重對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，將聲樂表演作為學(xué)生的一項(xiàng)技能給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生今后從事幼兒教育工作也有十分積極的意義。文章就主要圍繞幼師專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)表演能力的培養(yǎng)等相關(guān)問題進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中職幼師專業(yè)；聲樂教學(xué)；表演能力培養(yǎng)

中職學(xué)校的幼師專業(yè)作為時下的熱門專業(yè)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)質(zhì)量和水平的提升?；诋?dāng)前我國對幼兒教育目標(biāo)的調(diào)整和對幼師專業(yè)人才的需求，中職學(xué)校的幼師專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)立更加豐富的課程，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在實(shí)施聲樂教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的聲樂表演能力，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生掌握更多的聲樂表演技巧，并且更好地運(yùn)用到今后的幼兒工作之中，能夠凸顯自身的教育教學(xué)水平，同時經(jīng)過一定的表演訓(xùn)練學(xué)生還能夠更好地理解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

一、中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演能力的意義分析

（一）有利于學(xué)生未來的職業(yè)道路發(fā)展。中職幼師專業(yè)在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，有利于學(xué)生未來的職業(yè)道路發(fā)展。中職幼師專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要就是培養(yǎng)一批能夠從事幼兒教育工作的專業(yè)性人才，幼師專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中所接觸的對象都是年齡3~6歲的學(xué)齡前兒童，在實(shí)施幼兒教育的過程中，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和促進(jìn)玩的身心健康發(fā)展，就必須要采取適合幼兒特點(diǎn)方式來組織教學(xué)。幼師專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)聲樂表演，能夠用更加豐富的表情以及肢體語言來開展今后的幼兒聲樂教學(xué)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的組織形式，提高幼兒的積極性和參與性，給學(xué)生將來從事幼兒教師工作奠定重要的基礎(chǔ)。（二）有利于提升中職幼師專業(yè)教學(xué)水平。中職學(xué)校幼師專業(yè)在組織聲樂教學(xué)的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的表演能力還有利于提升中職幼師專業(yè)的教學(xué)水平。聲樂教學(xué)本來就是生動和形象的，實(shí)施聲樂教學(xué)的目的并不是要讓學(xué)生掌握多么專業(yè)的聲樂技巧，而是讓學(xué)生學(xué)會如何更好地利用聲樂表演來組織聲樂教學(xué)，來展現(xiàn)聲樂教學(xué)的內(nèi)容。通過提高學(xué)生的聲樂表演能力，讓學(xué)生在表演實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這樣才能更加靈活地學(xué)以致用，凸顯中職學(xué)校幼師專業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)存在的不足

摘要：文章從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法三個方面分析了中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題，并提出了提高中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的策略，即：培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，重視教學(xué)形式創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職幼師；聲樂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷普及，人們對幼兒園教育的重視程度也在不斷增加，幼師需要不斷的提升專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)前幼兒園聲樂教學(xué)的需要。但是傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法較為單一，教學(xué)的觀念也較為老化，學(xué)生對理論知識的掌握雖好，但實(shí)踐能力不足，無法滿足教學(xué)的基本要求?；诖耍恼聦χ新氂讕煂I(yè)聲樂教學(xué)中的問題及對策進(jìn)行了探討。

一、中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容存在缺陷。在現(xiàn)階段的中職教學(xué)中，教學(xué)模式還是以原本的音樂學(xué)院的方式為主，單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)聲樂能力，將教學(xué)的目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)唱歌水平上，過度重視學(xué)生專業(yè)能力的提升，忽視了學(xué)生本質(zhì)的教學(xué)。學(xué)生在聲樂方面掌握了大量的技巧，但是在教學(xué)中對于基本的技巧不知道如何使用，這與幼師專業(yè)本身的教學(xué)宗旨相違背，無法適應(yīng)幼師專業(yè)的發(fā)展要求。（二）教學(xué)形式存在缺陷。在大多數(shù)的中職學(xué)校，幼師專業(yè)的聲樂課程課時一般不多，主要是采用集體課和個別課相結(jié)合的形式，該形式在一定程度上減少了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但在有效的時間內(nèi)學(xué)生根本無法進(jìn)行外延知識的學(xué)習(xí)和拓展，造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容太過單一。其次，教師的教學(xué)方法也較單一，將他們較多的精力放在理論課程上面，對教學(xué)時間的安排明顯存在問題，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。（三）教學(xué)方法存在缺陷。中職學(xué)校幼師專業(yè)的聲樂教學(xué)主要還是采用以示范、模仿、練聲、唱歌為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂的過程也是被動的模仿和接受，無法發(fā)揮自己的主動思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力下降，無法在教學(xué)實(shí)踐中全面展示在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，從而影響了幼兒教育工作的順利進(jìn)行。

二、提高中職幼師專業(yè)聲樂教學(xué)的策略

【摘要】本文論述了幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)實(shí)證研究的目的，詳細(xì)闡述了研究的調(diào)查方法和研究過程，利用SPSS1.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上探討對幼師生培養(yǎng)和幼兒教師師資培養(yǎng)的啟示。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師；專業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)情意；專業(yè)能力

一、研究目的

幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)是在教師教育和幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中獲得和表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，是其對幼兒身心發(fā)展具有直接和間接影響的知識、能力和信念情意的集合[1]。為了把握幼師生的培養(yǎng)方向和在職幼兒園教師的師資培訓(xùn)方向，非常有必要對目前本區(qū)在職幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況進(jìn)行了解分析，探索幼兒園教師的核心素養(yǎng)，為幼師生的培養(yǎng)和幼兒園教師職后培養(yǎng)提供參考。本文運(yùn)用實(shí)證調(diào)查法對徐州市區(qū)幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查分析，了解在職幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，確定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展方向。

二、研究方法

研究對象：幼兒園在職教師。調(diào)查時間：0年~12月。調(diào)查范圍：徐州市區(qū)九所幼兒園，包括管道幼兒園、阿爾卡迪亞雙語幼兒園、紅黃藍(lán)幼兒園（漢府雅園）、九隆皇家幼兒園、韓銘幼兒園（奎園校區(qū)）、江蘇師范大學(xué)幼兒園、藝?yán)儆變簣@（文泰康城）、韓銘幼兒園（醒獅校區(qū)）、銅山實(shí)驗(yàn)幼兒園（總園）。調(diào)查方式：采用分層抽樣問卷調(diào)查法。

中職學(xué)校的幼師專業(yè)是以培養(yǎng)合格的幼兒教師為最終目的，要不斷培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)能力與審美教學(xué)能力，音樂是幼師專業(yè)老師教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。幼師專業(yè)的學(xué)生基本都是初中畢業(yè)之后錄取而來的，他們所處的環(huán)境、基礎(chǔ)各不相同，但普遍沒有什么音樂基礎(chǔ)，這便會造成中職幼師專業(yè)的學(xué)生很難對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更會嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自信等。音樂是由樂理、聲樂、鑒賞、審美幾部分組成的，且?guī)渍咧g存在親密的聯(lián)系，所以，中職學(xué)校在進(jìn)行幼師音樂教學(xué)之時，需要將最基本的樂理、視唱練耳、唱歌訓(xùn)練、音樂鑒賞等有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)到更多的音樂知識與技能，以便于能夠真正擔(dān)任幼兒音樂教學(xué)的重任，培養(yǎng)幼兒從小具有健全的人格、豐富的情感，促使幼兒能夠健康發(fā)展。

一、現(xiàn)階段中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)中存在的弊端

（一）授課老師以自我為中心，教學(xué)單調(diào)

從目前的中職幼師教學(xué)來看，音樂教學(xué)過于重視講課的作用，老師只是單純地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，音樂課堂死氣沉沉，老師音樂教學(xué)自始至終都是一種方式，過于單調(diào)，沒有任何的新穎性，促使幼師專業(yè)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。此外，每個學(xué)生都是不同的個體，各方面的能力自然會存在差異，老師卻未意識到此點(diǎn)，采用統(tǒng)一教學(xué)方式，這將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，更不利于發(fā)展學(xué)生的想象力。音樂是一門藝術(shù)科目，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，自然會導(dǎo)致教學(xué)處于無效的狀態(tài)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離

中職學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容并沒有相對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生不能夠?qū)W以致用，尤其對于幼師專業(yè)的學(xué)生，他們并不知道自己掌握的音樂知識與教學(xué)的方式能否適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)。同時，中職學(xué)校實(shí)施的考核體系主要以成績?yōu)橹?，這和實(shí)踐性較強(qiáng)的幼兒教師不相符合，并未將學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力納入考核之中，這會導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中存在消極的思想，對于幼師的發(fā)展非常不利，最關(guān)鍵的是會直接影響幼兒將來的學(xué)習(xí)。

近年來，我國部分學(xué)校和教育管理機(jī)構(gòu)重智育、輕德育，在這種教育觀念影響下，會使教育教學(xué)出現(xiàn)問題。尤其是對于幼師而言，教師德育綜合素質(zhì)偏低，無法促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，就無法實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，改善幼師專業(yè)的現(xiàn)狀是必然趨勢。

一、滲透課程德育理念

在教育教學(xué)改革中，必須要實(shí)現(xiàn)與德育的融合，主要是因?yàn)榈掠c很多課程存在共性。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)德育意識，從而逐漸達(dá)到德育的重要目的，這也是實(shí)施核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高師幼師專業(yè)學(xué)生管理過程中融入德育管理理念，必須先將德育管理方法與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。開展高師幼兒專業(yè)教學(xué)管理，教師必須對學(xué)生德育形成足夠的重視，通過在課程教學(xué)中融入德育理念，不斷提高學(xué)生的德育水平。以高師思想政治課教學(xué)為例，教師要發(fā)掘思想政治課本質(zhì)特征，將其與德育本質(zhì)聯(lián)系起來，通過學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動中，教師將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例導(dǎo)入，要求學(xué)生探討教學(xué)案例，形成自己的觀點(diǎn)。然后教師再整理歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞。教師要采取有針對性的德育培養(yǎng)方案，不斷提高學(xué)生的德育水平。例如，在“幼師虐童”這個事件中，大部分學(xué)生認(rèn)為：該幼師職業(yè)素養(yǎng)和道德水平匱乏，為幼教事業(yè)抹黑。發(fā)人深思的事件讓學(xué)生在探究中，潛移默化地對德育形成了更加深刻的印象。由此可見，高師德育教學(xué)管理中，教師可以課程教學(xué)作為切入點(diǎn)，將德育理念融入到課程教學(xué)中，通過學(xué)生的探究活動，不斷加深學(xué)生對德育的認(rèn)識，就可以達(dá)到逐步提高學(xué)生德育水平的重要目的。

二、增強(qiáng)學(xué)生德育意識

縱觀高師幼師專業(yè)學(xué)生德育整體情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對德育沒有形成足夠的重視，也沒有形成正確的德育意識。也有些教師在開展課程教學(xué)活動和教學(xué)管理活動的時候，習(xí)慣將德育束之高閣，使得德育雖作為一種理念被學(xué)生熟知，但學(xué)生并不了解德育到底是什么，德育的內(nèi)容是什么，德育的意義是什么。所以，在現(xiàn)階段高師幼師專業(yè)學(xué)生德育工作中，教師必須將增強(qiáng)德育意識作為首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例納入到教學(xué)活動中，通過學(xué)生探析事件的深層次原因，對德育形成足夠的重視。某學(xué)生的觀點(diǎn)如下：幼兒園暴力事件，不僅暴露出當(dāng)前幼兒園教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，也反映出幼兒園管理的不完善。教師的“暴力”給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于幼兒今后的成長。守護(hù)兒童成長，杜絕暴力事件，加強(qiáng)師德建設(shè)是基礎(chǔ)。幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工作，大力開展向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動，堅(jiān)決懲罰、開除暴力對待學(xué)生的教師，樹立良好的師風(fēng)、教風(fēng)。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，又要以高尚品德獲得學(xué)生的愛戴，做到自醒、自強(qiáng)、自重、自律等。該學(xué)生的觀點(diǎn)涉及到教師“師德”“師風(fēng)”“教風(fēng)”“道德素質(zhì)”等內(nèi)容，從學(xué)生的答案可以看出，該學(xué)生對問題的分析已經(jīng)“透過現(xiàn)象看到本質(zhì)”。教師應(yīng)重點(diǎn)剖析學(xué)生的觀點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生對問題本質(zhì)形成更加深刻的印象；另一方面也有利于學(xué)生對德育形成更加深刻的認(rèn)識，從而真正讓學(xué)生了解到德育是什么和德育的意義，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀念，真正達(dá)到高師幼師專業(yè)德育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。除此之外，要增強(qiáng)高師幼師專業(yè)學(xué)生的德育認(rèn)識，教師還可讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生搜集、整理資料，自主展開課堂教學(xué)活動。由學(xué)生解析德育各部分內(nèi)容，再由教師彌補(bǔ)學(xué)生的觀點(diǎn)漏洞，就可以讓學(xué)生真正理解德育，從而逐步付諸實(shí)踐。由此可見，在高師幼師專業(yè)學(xué)生德育教學(xué)管理過程中，要增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)識，不斷提高幼師專業(yè)德育素質(zhì)和道德水平，就要求教師必須重視增強(qiáng)學(xué)生對德育的認(rèn)識，讓學(xué)生透徹理解德育的含義及其本質(zhì)。

三、完善德育管理制度

1提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

幼兒教師提高其專業(yè)能力水平是時展的必然要求，同時也是高效完成幼兒教育的要求。隨著時代的發(fā)展，幼兒教師已呈現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)時代當(dāng)前教育模式。很多人都對幼師缺少全面的認(rèn)識，認(rèn)為幼師教授的對象都是小孩子，所以沒有什么專業(yè)難度。這種觀點(diǎn)忽視了幼師專業(yè)的基礎(chǔ)性、廣博性和綜合性的特點(diǎn)，降低了對幼師專業(yè)的基本要求。經(jīng)調(diào)查表明，人的幼兒時期對未來的發(fā)展具有重要影響，因此幼兒教師的教育對幼兒未來的發(fā)展具有非常重要的意義，同時也體現(xiàn)了幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2提高幼兒教師專業(yè)能力的主要內(nèi)容

2.1拓展幼兒教師的專業(yè)知識

深厚的專業(yè)知識是從事幼兒教師職業(yè)的前提條件。擁有教育的智慧，并且具有扎實(shí)的理論知識，是每一位幼兒教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之一。理論知識指導(dǎo)教育活動，是教師從事教育活動的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐知識對于幼兒教師來說，可以增加教學(xué)活動的藝術(shù)性以及實(shí)用性。幼兒教師拓展專業(yè)知識，需要在實(shí)踐中不斷地積累學(xué)習(xí)，從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2.2發(fā)展幼兒教師的專業(yè)能力

摘要：幼兒教師專業(yè)化已經(jīng)成為幼兒教師隊(duì)伍發(fā)展的趨勢，受到越來越多的重視。從幼兒教師專業(yè)發(fā)展的三個階段探討幼兒教師專業(yè)化的途徑，對幼兒教師教育教學(xué)都有著重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)化途徑

幼兒教師專業(yè)化是現(xiàn)代幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的方向和趨勢。幼兒教師專業(yè)化主要經(jīng)歷三個階段即職前教育、人職培訓(xùn)和在職教育。探討這三個階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，對提高幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展都有很大幫助。

一、職前教育階段幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑

職前教育主要指師范教育，一般由幼師職業(yè)中專和師范大學(xué)實(shí)施。其發(fā)展途徑主要有：

1．建立新型培養(yǎng)模式，幼師教育不僅要提高“學(xué)歷”還要提高“學(xué)力”。為了使教師隊(duì)伍由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，目前兩到三年的師范學(xué)院文憑正逐漸被淘汰，取而代之的是三到四年的學(xué)士學(xué)位以及碩士學(xué)位教育。但是澳大利亞KenGannicott教授和DavidThroaby教授在《教育質(zhì)量和學(xué)校教育的效率》中曾談到：“至今沒有證據(jù)表明教師資格水平的提高能導(dǎo)致教和學(xué)效率的任何提高?！庇纱丝梢?，形式上提高學(xué)歷水平，專業(yè)化水平未必能夠隨之而提高。所以，幼師培養(yǎng)不僅要在形式上提高學(xué)歷，還要在素質(zhì)上提高其學(xué)術(shù)水平和科研能力。