數(shù)字素養(yǎng)教育范文10篇

［摘要］荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學(xué)校教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，并將發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能置于重要位置，以期學(xué)生更好地參與當(dāng)下和未來的（知識）社會。荷蘭將數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)定為一組關(guān)于基本的信息與通信技術(shù)技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。它囊括六個學(xué)習(xí)主題：數(shù)據(jù)與信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術(shù)的運行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟。荷蘭從數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架的頂層設(shè)計走向?qū)W校的具體實踐，數(shù)字素養(yǎng)落地生花。

［關(guān)鍵詞］荷蘭；初等教育；中等教育；數(shù)字素養(yǎng)

一、引言

信息與通信技術(shù)（InformationandCommunicationTechnology，ICT）的數(shù)字化為信息化社會創(chuàng)造了無限可能性，數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略成為全球共識。歐盟提出的歐洲2020（Europe2020）發(fā)展戰(zhàn)略中，歐洲數(shù)字化議程（AdigitalagendaforEurope）強調(diào)要增進所有歐洲公民對互聯(lián)網(wǎng)的使用與普及，特別是要采取行動支持普及數(shù)字素養(yǎng)。[1]數(shù)字素養(yǎng)教育是21世紀(jì)教育中必不可少的部分，它旨在讓兒童與青年掌握數(shù)字素養(yǎng)的知識、技能和態(tài)度，能夠高效地、周密地進行信息處理，以此推動社會經(jīng)濟高效發(fā)展且具創(chuàng)新性，走向均衡、健康發(fā)展的信息化社會。[2]荷蘭作為歐盟成員國提出了《荷蘭數(shù)字化戰(zhàn)略：為荷蘭的數(shù)字化未來做好準(zhǔn)備》（DutchDigitalisationStrategy:GettingtheNetherlandsreadyforthedigitalfuture）。年輕一代要掌握良好的基本的ICT知識與技能、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)，是荷蘭學(xué)校教育數(shù)字化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。[3]荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學(xué)校教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，將發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和實踐技能置于重要位置，以期學(xué)生更好地為未來做準(zhǔn)備。數(shù)字素養(yǎng)是幾乎所有職業(yè)共同需要的知識、技能與態(tài)度，并且數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵會隨著ICT的發(fā)展而動態(tài)演進，學(xué)生需要具備數(shù)字素養(yǎng)來應(yīng)對社會的日新月異。數(shù)字素養(yǎng)，是歐盟自2006年提出支持歐洲公民更好地學(xué)習(xí)、工作和社會參與的核心素養(yǎng)之一，是各個教育階段都須重視發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。[4]2012年，荷蘭皇家科學(xué)院中等教育計算機科學(xué)委員會在《中等教育中的數(shù)字素養(yǎng)：21世紀(jì)的技能和態(tài)度》報告中明確指出，當(dāng)前的中等教育課程對數(shù)字素養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。委員會建議政府更新初等教育和中等教育72￣的國家課程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。2013年，荷蘭國家課程發(fā)展研究中心代表荷蘭教育、文化和科學(xué)部厘清了數(shù)字素養(yǎng)的概念：數(shù)字素養(yǎng)是一組基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。[5]2017年，國家課程發(fā)展研究中心了數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)框架，涵蓋“基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)”四個實質(zhì)性領(lǐng)域。2019年，數(shù)字素養(yǎng)開發(fā)團隊《數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域》，呈現(xiàn)了進一步完善的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架，闡釋了學(xué)生在各學(xué)段要掌握的知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究擬解析荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)框架與實施路徑，以期為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育提供有益經(jīng)驗。

二、荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)解析

為深入理解荷蘭的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架，本文從數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景、實質(zhì)性領(lǐng)域、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)模塊等方面進行解析。（一）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景。荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景為：在課程中給數(shù)字素養(yǎng)一個堅實的位置，為學(xué)生能積極地參與當(dāng)下和未來的數(shù)字化社會做準(zhǔn)備。數(shù)字素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成長為（數(shù)字）社會中積極的、負(fù)責(zé)任的、獨立的參與者。[6]數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架[7]（如圖1所示），勾勒出實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)愿景的內(nèi)核要素與外核的教育總體目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)字素養(yǎng)向外提供機會發(fā)展學(xué)生關(guān)于“思考與行動，與人相處，認(rèn)識自己，為社會、學(xué)習(xí)與職業(yè)、個人生活做準(zhǔn)備”的更廣泛的能力，指向總體的育人目標(biāo)。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質(zhì)性領(lǐng)域（基本的ICT技能、計算思維、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)）和六個學(xué)習(xí)主題（數(shù)據(jù)和信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術(shù)的運行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟）向內(nèi)指向數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，意圖培育學(xué)生成為具有數(shù)字素養(yǎng)的數(shù)字公民。如果學(xué)生能夠有意識地、批判性地和創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體和其他技術(shù)，能夠掌握這些技術(shù)以獲得信息并積極參與當(dāng)下和未來的（知識）社會，即具有數(shù)字素養(yǎng)。[8]圖1.荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架（二）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的實質(zhì)性領(lǐng)域。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質(zhì)性領(lǐng)域相互滲透，互為支撐，旨在學(xué)生能夠獲得數(shù)字素養(yǎng)各領(lǐng)域的基本知識與技能，學(xué)習(xí)如何運用這些知識與技能，學(xué)會以批判的方式思考和反思數(shù)字技術(shù)，學(xué)習(xí)利用數(shù)字技術(shù)促進自身的發(fā)展與創(chuàng)新。[9]1.基本的ICT技能基本的ICT技能是學(xué)生掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，能夠利用各種現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯運算和信息處理?；镜腎CT技能的要素有：（1）掌握ICT的基本概念，識別和理解計算機、互聯(lián)網(wǎng)、軟件應(yīng)用程序、數(shù)字技術(shù)的基本知識與功能；（2）使用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備，識別和連接基本的硬件設(shè)施設(shè)備，使用設(shè)備和程序進行訪問、存儲和共享信息；（3）有效應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)辦公應(yīng)用程序、軟件應(yīng)用，如文字處理器、演示軟件、圖像和視頻編輯；（4）具有信息安全與隱私意識，安全使用互聯(lián)網(wǎng)信息、在線交易，并意識到個人和他人的信息安全和隱私。基本的ICT技能是學(xué)生認(rèn)識、參與數(shù)字社會所需的基礎(chǔ)知識與技能，是學(xué)生進一步學(xué)會使用數(shù)字技術(shù)，運用技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。2.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是學(xué)生能夠確定和分析信息的來源，系統(tǒng)地進行數(shù)字信息的檢索并批判地選擇，能夠評估信息的可靠性與可用性。信息素養(yǎng)的要素有：（1）確定與（研究）問題相關(guān)的信息；（2）制定信息檢索策略，從可能的信息中選擇最具可行性的來源，并能根據(jù)實際需要動態(tài)調(diào)整；（3）獲取和選擇信息，通過檢索獲得信息、資料，選擇可用的、可靠的信息；（4）信息處理，運用文本、表格等方式對可用信息整理、歸類，分析與整合；（5）呈現(xiàn)信息處理的結(jié)果；（6）評價，能夠?qū)θ蝿?wù)過程和最終結(jié)果的相關(guān)性、有用性和有效性進行評價。在數(shù)字化資源來源豐富的數(shù)字社會中，信息素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生對數(shù)字信息具有敏銳的判斷力，能夠使用數(shù)字手段實現(xiàn)有用信息的獲取、處理與評價。3.媒體素養(yǎng)媒體素養(yǎng)是在社會媒介化的背景下，學(xué)生具有媒體意識、媒體智慧，能批判地看待自己、他人的媒體行為；積極地、負(fù)責(zé)任地使用媒體，涉及安全和隱私的媒體行為能夠合乎社會規(guī)范。媒體素養(yǎng)的要素有：（1）理解社會的媒體化，洞察媒體對個人、社會、文化等方面產(chǎn)生的影響；（2）理解媒體的社會功能，意識到媒體在傳播社會規(guī)范和社會價值中如何發(fā)揮作用；（3）融合媒體素養(yǎng)、ICT基本技能和信息素養(yǎng)，在使用媒體時，能夠操作設(shè)備、軟件和應(yīng)用程序，保護隱私與安全；（4）創(chuàng)建媒體信息；（5）社會媒體參與和身份意識。在媒體愈來愈融入數(shù)字社會底色的背景下，社會媒介化對社會各領(lǐng)域的塑造是多元與深刻的，媒體素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生要具備批判性的媒體意識，負(fù)責(zé)任地行使媒體行為，智慧地應(yīng)對復(fù)雜變換的社會。4.計算思維計算思維是學(xué)生基于計算機的算法、程序和計算能力，以及ICT技術(shù)的支持，從確定問題、收集資料和信息到分析、呈現(xiàn)結(jié)果的一種思維過程。計算思維的要素有：收集資料；分析資料；可視化數(shù)據(jù)；分解問題；將問題抽象化；算法和程序；自動化；仿真與建模和并行化（同時進行多項任務(wù)）。計算思維為培養(yǎng)學(xué)生的過程思維賦能，強調(diào)以計算機算法思維思考，利用數(shù)字技術(shù)和工具尋求解決方案，最終解決問題。（三）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)。數(shù)字素養(yǎng)的四個實質(zhì)性領(lǐng)域勾勒出培育中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的概念域?；诟拍钣虻乃{(lán)圖，數(shù)字素養(yǎng)囊括的六個學(xué)習(xí)主題及其學(xué)習(xí)模塊[10]，從掌握基本知識與技能的程度、認(rèn)知水平深度、自我意識等方面具體闡釋了學(xué)生在各學(xué)段的知識、技能與態(tài)度。1.數(shù)據(jù)與信息數(shù)據(jù)與信息目標(biāo)要求學(xué)生掌握如何從大量數(shù)字資源中收集數(shù)據(jù)和信息并經(jīng)過信息處理，篩選出有用的數(shù)據(jù)和信息。隨著數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字資源愈發(fā)豐富，數(shù)據(jù)和信息的產(chǎn)生、復(fù)制、更新、傳遞、訪問量激增。學(xué)生必須掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)的基本概念、功能和操作，使用數(shù)字應(yīng)用程序訪問、獲取大量的數(shù)據(jù)和信息，通過收集、過濾、存儲有用信息，對其進行分析、可視化、評價。學(xué)習(xí)模塊包括：（1）從數(shù)據(jù)到信息，掌握數(shù)據(jù)的檢索、選擇、可視化處理，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用信息。（2）學(xué)會處理數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，以及掌握更大范圍、更抽象的數(shù)據(jù)應(yīng)用。小學(xué)階段注重學(xué)生在生活中的數(shù)字體驗，要求學(xué)生能做簡單的收集、分類和存儲數(shù)據(jù)，形成多元的數(shù)字世界、數(shù)據(jù)的具象感知。中學(xué)階段強調(diào)提升學(xué)生數(shù)據(jù)與信息的結(jié)構(gòu)化能力，讓學(xué)生具備運用數(shù)字技術(shù)的能力與批判意識，有意識地將數(shù)字技術(shù)關(guān)切到職業(yè)選擇和社會發(fā)展。2.數(shù)字世界的安全與隱私數(shù)字世界的安全與隱私要求學(xué)生意識到數(shù)據(jù)共享存在安全隱患與隱私風(fēng)險，要有意識地增強數(shù)字安全、保護數(shù)字隱私，能夠采取安全措施防止數(shù)據(jù)或設(shè)備被不良使用。網(wǎng)絡(luò)資源開放共享，用戶在使用數(shù)字資源、數(shù)字技術(shù)時產(chǎn)生大量的用戶數(shù)據(jù)，涉及數(shù)據(jù)的安全和隱私。學(xué)生必須意識到數(shù)字安全和隱私的重要性，學(xué)會負(fù)責(zé)任地存儲、共享數(shù)據(jù)，能夠遵循法律法規(guī)，采取恰當(dāng)?shù)陌踩胧?yīng)對數(shù)據(jù)安全與隱私問題。學(xué)習(xí)模塊分為數(shù)字世界中的安全和數(shù)字世界中的隱私。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字安全與隱私的意識，要求學(xué)生能使用密碼保護賬戶信息。中學(xué)階段逐步提升學(xué)生辨別、防護、應(yīng)對安全隱患與隱私風(fēng)險的能力，使學(xué)生的信息共享行為合乎法律法規(guī)。3.數(shù)字技術(shù)的運行與使用數(shù)字技術(shù)的運行與（創(chuàng)新）使用，要求學(xué)生能夠掌握數(shù)字技術(shù)運行的基本原理，能夠積極地、創(chuàng)造性地運用數(shù)字技術(shù)解決問題。人既是技術(shù)的使用者又是創(chuàng)造者，學(xué)生有必要學(xué)習(xí)計算機語言和編程，掌握數(shù)字技術(shù)的基本原理，并能將之應(yīng)用于解決實際問題，利用數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)造與創(chuàng)新。同時，學(xué)生要意識到數(shù)字技術(shù)對生理健康的影響，能從社會、經(jīng)濟、倫理等方面批判地審視數(shù)字技術(shù)。學(xué)習(xí)模塊包括數(shù)字技術(shù)的交互與創(chuàng)新、控制與創(chuàng)新。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)建簡單文本、音頻、圖像的能力，讓學(xué)生有意識地運用計算思維完成簡單任務(wù)。中學(xué)階段逐步提升學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)的能力，強調(diào)創(chuàng)新性、編程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能利用計算思維解決復(fù)雜問題。4.數(shù)字交流與合作數(shù)字交流與合作要求學(xué)生能夠有意識地、批判地使用數(shù)字方式進行交流與合作。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用形成了人與設(shè)備之間的多維聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字交流與合作的基本概念、原理，有意識地、批判地、負(fù)責(zé)任地運用數(shù)字媒體進行交流與合作。學(xué)生深入了解數(shù)字交流與合作在不同背景下發(fā)揮的作用，在交流與合作中發(fā)揮和利用數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新與價值。學(xué)習(xí)模塊包括：網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字交流和數(shù)字合作。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的基本知識，讓學(xué)生有意識地在生活中體驗數(shù)字通信交流，能進行簡單的信息、數(shù)據(jù)的交換與共享。中學(xué)階段逐步提升對學(xué)生創(chuàng)新地利用數(shù)字技術(shù)組織合作項目、創(chuàng)建數(shù)字產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生有意識地建立與維護合作網(wǎng)絡(luò)，在合作中自我反思，關(guān)切數(shù)字合作對個人與社會的價值。5.數(shù)字公民數(shù)字公民是指學(xué)生具有數(shù)字素養(yǎng)，基于民主社會的自由、平等、團結(jié)的基本價值觀，以批判的、積極的、負(fù)責(zé)任的公民身份參與數(shù)字社會。學(xué)生參與數(shù)字社會既有權(quán)利也有義務(wù)，要秉持基本的價值觀，有意識地反思作為數(shù)字公民承擔(dān)的社會角色和責(zé)任。學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字技術(shù)、多媒體資源，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)字技術(shù)進行創(chuàng)新，批判地、積極地應(yīng)對多媒體信息對多元化民主社會的影響。學(xué)習(xí)模塊包括：數(shù)字化公民和數(shù)字身份。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字身份的認(rèn)知，使學(xué)生能塑造自己的數(shù)字形象，識別和尊重他人的數(shù)字身份，辨識多媒體信息的真實性。中學(xué)階段強調(diào)培育學(xué)生數(shù)字公民的基本價值觀，使學(xué)生批判地認(rèn)識媒體信息具有政治、意識形態(tài)等色彩，行使權(quán)利與履行義務(wù)，成為具有批判意識、負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。6.數(shù)字經(jīng)濟數(shù)字經(jīng)濟是要學(xué)生能夠積極地、批判地利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字應(yīng)用參與經(jīng)濟活動。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟活動創(chuàng)造了新興形態(tài)和商業(yè)模式，如在線支付、數(shù)字平臺經(jīng)濟、數(shù)字化形態(tài)的貨幣。用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟價值讓人們既是新型服務(wù)的生產(chǎn)者也是消費者。學(xué)生要認(rèn)識到這些新變化，積極地、批判地參與新興形態(tài)的經(jīng)濟活動，并能夠利用與之相關(guān)的知識與技能，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)探索可能的選擇方向。學(xué)習(xí)模塊包括參與平臺經(jīng)濟和數(shù)字營銷。小學(xué)階段注重學(xué)生在生活中感知、參與、體驗簡單的經(jīng)濟活動，了解數(shù)字廣告的不同類型、用途及個性化特點。中學(xué)階段強調(diào)學(xué)生能夠深入認(rèn)識數(shù)字技術(shù)帶來的數(shù)字營銷新形態(tài)、新模式，以及用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟價值；批判地認(rèn)識數(shù)字平臺經(jīng)濟活動的機遇、風(fēng)險，以及對個人和社會的價值，有意識地將數(shù)字技術(shù)關(guān)切到未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)的選擇。（四）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在學(xué)段上垂直分布，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中水平統(tǒng)整，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域合力發(fā)展學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的知識、技能和態(tài)度，是荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點。荷蘭的初等教育、中等教育覆蓋九個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運動與體育、公民、數(shù)字素養(yǎng)、英語/現(xiàn)代外語、藝術(shù)與文化、人與社會、人與自然、荷蘭語、算術(shù)與數(shù)學(xué)，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系、相互依托。數(shù)字素養(yǎng)廣泛地分布于其他八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)既融合也關(guān)聯(lián)。如數(shù)據(jù)與信息的模塊“從數(shù)據(jù)到信息”的學(xué)習(xí)目標(biāo)也體現(xiàn)在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與之關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有：英語/現(xiàn)代外語[11]；人與社會[12]；荷蘭語[13]；算術(shù)與數(shù)學(xué)[14]。數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（除運動與體育）之間相互關(guān)聯(lián)，既突出數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，也形成培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)合力。

摘要:本文在梳理數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，分析出高職院校學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面存在的問題，如數(shù)字素養(yǎng)教育機制匱乏、數(shù)字獲取能力單一、數(shù)字應(yīng)用不足、數(shù)字安全意識淡薄、自主創(chuàng)新能力不強等問題，提出了開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程教育、構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、提升高職學(xué)生的自我約束能力及自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞:高職院校;數(shù)字素養(yǎng);策略

21世紀(jì)以來，隨著數(shù)字技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)存在于生活的各個方面并影響和改變著我們的生活，數(shù)字素養(yǎng)已成為人們必備的重要素質(zhì)。作為數(shù)字時代的高職院校大學(xué)生，時刻生活在數(shù)字化環(huán)境中，在思維方式、學(xué)習(xí)方式與個性特征上已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。因此，提升高職院校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)使其適應(yīng)信息時代的發(fā)展顯得尤為重要。

1數(shù)字素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)最早由以色列學(xué)者Y.Eshet-Alkalai提出。P.Gilster將數(shù)字素養(yǎng)定義為:理解并能使用計算機顯示的各種數(shù)字化資源及信息，能讀懂這些信息的真正含義而現(xiàn)在普遍認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是指在社會生活、學(xué)習(xí)過程中，能夠創(chuàng)造性地使用和批判信息及使用數(shù)字信息的能力。因此，數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.1數(shù)字信息和資源的獲取能力

【摘要】本文從數(shù)字化視音頻信息對師生信息素養(yǎng)的形成、構(gòu)建校園視音頻教材數(shù)字化的環(huán)境等角度探討了模擬視音頻信息數(shù)字化的意義及實施環(huán)境要求。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)；視音頻教材；數(shù)字化；實施環(huán)境；要求

隨著“校校通”工程的建設(shè)和，尤其隨著無線網(wǎng)的建設(shè)、E—Learning的開展，視音頻信息在機網(wǎng)上的共享顯得愈來愈重要。常見的視音頻信息主要有各學(xué)科電視教材、校園專題、素材、名師介紹、興趣小組活動記錄、課外知識、外語教學(xué)、校園廣播新聞等。在技術(shù)上，有線電視網(wǎng)、有線廣播、計算機可以用一根線連通，形成“校園一線通”。同時從國內(nèi)外在視聽覺教育（如視覺思維、視覺素養(yǎng)）的中看出，視音頻信息在不僅是對文字信息的補充，而且也是通過對視聽覺信息的觀看提高學(xué)生閱讀、理解、思考、視聽覺材料的能力。從一些課程（如語言類、技能類、示范類等課程）的教學(xué)要求上來看，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開視音頻信息的補充，而要實現(xiàn)學(xué)生隨意的播控，只有通過計算機服務(wù)器來實現(xiàn)。但是將所有視音頻教材轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息在網(wǎng)上傳輸，是一件相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

從西部信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展表面上看，西部中小學(xué)學(xué)生E—Learning的不足，主要表現(xiàn)在E—Learning環(huán)境的構(gòu)建上，西部E—Learning環(huán)境的構(gòu)建即表現(xiàn)在硬件的缺乏，也表現(xiàn)在視音頻信息的數(shù)字化、師生信息素養(yǎng)的不足上，而從根本上來說是師生信息素養(yǎng)的欠缺和數(shù)字視音頻教育信息的嚴(yán)重匱乏。師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在一定的數(shù)字環(huán)境中養(yǎng)成。為此筆者認(rèn)為在E—Learning的構(gòu)建中，應(yīng)盡最大可能的構(gòu)建校園數(shù)字視音頻信息。

一、視音頻教材數(shù)字化是促進師生信息素養(yǎng)形成關(guān)鍵

視音頻教材的數(shù)字化有利于培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。美國圖書館協(xié)會（AmericanLibraryAssociation，ALA）在1989年報告中，將信息素養(yǎng)定義為“個人能夠認(rèn)識到何時需要信息，個人能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。信息素養(yǎng)（InformationLiteracy），也被翻譯為信息文化，但素養(yǎng)與文化意義相差很大。在不同時期信息素養(yǎng)稱呼不同，如“媒體素養(yǎng)（MediaLiteracy）”、“電視素養(yǎng)(TVLiteracy)”、“計算機素養(yǎng)（ComputerLiteracy）”、“數(shù)字素養(yǎng)（DigitalLiteracy）”、“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)（InternetLiteracy）”、“素養(yǎng)（E-Literacy）”等。

摘要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法等在云教育平臺建設(shè)下對體育課程思政教育資源的共享要求和實踐向度進行分析，以“立德樹人”育人理念為基準(zhǔn)，逐漸形成新課標(biāo)下學(xué)校體育教育的踐行模式。研究發(fā)現(xiàn)：云教育平臺建設(shè)下體育課程思政教育資源共享發(fā)展的動因表現(xiàn)在體育課程思政教育資源共享發(fā)展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰(zhàn)略選擇；體育課程思政教育資源共享發(fā)展是“修體”和“明德”相結(jié)合，落實立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢；體育課程思政教育資源共享發(fā)展是“道德素養(yǎng)”和“運動素養(yǎng)”耦合發(fā)展的實然需求。研究認(rèn)為：資源共享發(fā)展的策略為云教育平臺建設(shè)下拓寬思想政治教育渠道，形成精準(zhǔn)化體育課程思政資源保障途徑；云教育平臺建設(shè)下堅持“立德樹人”目標(biāo)任務(wù)的數(shù)字化，精準(zhǔn)設(shè)計體育課程思政的內(nèi)容；云教育平臺建設(shè)下搭建體育課程思政云教育平臺，彰顯思想政治教育數(shù)字信息化的精準(zhǔn)互融。

1前言

云教育平臺在技術(shù)層面涉及了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G信息技術(shù)等，均呈現(xiàn)出了穩(wěn)定快速的發(fā)展態(tài)勢，為新時代社會經(jīng)濟發(fā)展賦能助力。在云教育平臺普及適用的背景下，基于立德樹人的育人理念，學(xué)校體育課程與教學(xué)也在不斷進行數(shù)字化的變革，思想政治教育逐漸深入到體育課程與教學(xué)之中，體育課程思政由此掀開了嶄新的一面，精準(zhǔn)化的體育課程思政逐漸成為體育教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)趨勢。2020年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的文件中指出：“通過打造一批體育類特色課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，以及要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感[1]?！斌w育課程思政教育資源共享發(fā)展趨勢既體現(xiàn)出了上層建筑的政策引領(lǐng)，又彰顯了立德樹人教育的核心理念，使得強身健體與文明精神相結(jié)合、健身鍛煉與修身修德相融合、運動能力與明德有禮相契合、終身體育與道德修養(yǎng)相耦合[2]。在云教育平臺下，體育課程思政教育資源共享發(fā)展的特點更加符合新時代育人踐行向度，聚焦云教育平臺對學(xué)校體育教育在培養(yǎng)人方面的實踐意義，進而推進體育課程教學(xué)質(zhì)量和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革與完善，厚植傳統(tǒng)文化在體育教學(xué)過程中的效用，切實維護好發(fā)展好體育課程思政在立德樹人方面的責(zé)任功效。

2云教育平臺建設(shè)下體育課程思政教育資源共享發(fā)展的動因

2.1體育課程思政教育資源共享發(fā)展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰(zhàn)略選擇早在1917年4月，毛澤東在《新青年》雜志上發(fā)表了文章《體育之研究》，其中談到“文明其精神，野蠻其體魄”的論斷，深入闡明了體育的育人功效和目標(biāo)愿景，既要“鑄魂”，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生運動能力，又要文明精神，提高道德情操[3]。在新時代云教育平臺運行環(huán)境下體育課程思政教育資源共享發(fā)展已逐步發(fā)展成為一種重要的育人戰(zhàn)略，加速建設(shè)數(shù)字化的體育課程思政，是落實體育教育教學(xué)工作“鑄魂”和“育體”的戰(zhàn)略選擇，已然成為促進學(xué)生全面發(fā)展關(guān)鍵力量?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使“大數(shù)據(jù)”作為一種生產(chǎn)要素，反映了體育課程教學(xué)活動的數(shù)字化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了學(xué)生體質(zhì)健康促進與道德品質(zhì)提升的雙向融合，以“修體”為外化表征，以“修心”為內(nèi)化育人，多重目標(biāo)任務(wù)的數(shù)字化實現(xiàn)立德樹人根本價值取向的“大思政”教育模式[4]。云教育平臺建設(shè)下體育課程思政教育資源共享不僅適應(yīng)了新時代互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺發(fā)展的趨勢，而且通過體育課程教學(xué)精準(zhǔn)培養(yǎng)人的文明思想與強身健體相結(jié)合的價值取向，體現(xiàn)了云教育平臺下的全方位落實數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進體育課程思政數(shù)字化評價標(biāo)準(zhǔn)的完善發(fā)展。

2.2體育課程思政教育資源共享發(fā)展是“修體”和“明德”相結(jié)合，落實立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢“修體”是指通過體育運動提高運動技能，磨練意志，完善品格，養(yǎng)良好的運動習(xí)慣和生活習(xí)性，達成“德體兼修”的目的。“明德”源于《禮記·大學(xué)》，即“大學(xué)之道在明明德”，這是一種恒常的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育運動的過程中要注重提高修養(yǎng)，磨練心性，鑄造成為具有高尚道德品質(zhì)的個體。體育課程思政教育資源共享是在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術(shù)的支持下促使學(xué)生的運動水平、運動能力、健康水平、道德品質(zhì)等實現(xiàn)數(shù)字化覆蓋，通過云端數(shù)據(jù)的分析，強化“修體”與“明德”數(shù)字信息的交互影響，充實體育課程評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，彰顯體育課程思政數(shù)字化對完成立德樹人根本任務(wù)的必然影響。在云教育平臺下，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息化技術(shù)在體育思政課程中的應(yīng)用是一種數(shù)字的細(xì)化過程，能使體育鍛煉、運動技能、技戰(zhàn)術(shù)能力、運動水平等與個體的道德、情感、品行、心性相融合，實現(xiàn)精準(zhǔn)化分析和考量，在進行體育教學(xué)設(shè)計過程中能聚合多種目標(biāo)因子，“精準(zhǔn)定制”適合不同年齡、性別以及綜合素養(yǎng)特征的教育對象的培養(yǎng)需求，體現(xiàn)了精準(zhǔn)思政和立德樹人的育人制度理念。

摘要：隨著數(shù)字化時代的到來，信息素養(yǎng)成為科學(xué)家的基本素養(yǎng)，在科學(xué)家的成長與發(fā)展過程中起著重要的作用。文章在闡釋素養(yǎng)和信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了科學(xué)家提高信息素養(yǎng)的必要性，探討了科學(xué)家應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家；素養(yǎng)；信息素養(yǎng)

人類社會經(jīng)歷了從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟到信息經(jīng)濟，從農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會到信息社會的演變，在這個動態(tài)的演變過程中，科學(xué)家為推動世界和社會全面發(fā)展做出了重要貢獻。在不同的歷史時期，科學(xué)家所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不同，科學(xué)家所應(yīng)該具備的素養(yǎng)也隨著社會的發(fā)展而變化。伴隨著21世紀(jì)的到來，人類步入了信息社會，走進了數(shù)字化時代，信息的呈現(xiàn)、存儲、傳輸數(shù)字化成為這個時代的主要特征之一。人類對信息的依賴程度超多了以往任何社會，信息素養(yǎng)成了數(shù)字化時代生存的基本素養(yǎng)。對于科學(xué)家來說，信息素養(yǎng)顯得尤為重要，這不僅關(guān)系到科學(xué)家的成長與發(fā)展，更關(guān)系到人類、自然和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、素養(yǎng)與信息素養(yǎng)

素養(yǎng)是人們在社會生活中經(jīng)常使用的一個詞匯，如人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、教師素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等。具體來說什么是素養(yǎng)和信息素養(yǎng)呢？

（一）素養(yǎng)的內(nèi)涵

摘要：數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為湖南省經(jīng)濟的新支點和新引擎，伴隨而來的人才需求也相應(yīng)發(fā)生改變，湖南高職院校商科專業(yè)應(yīng)抓住這個時機培養(yǎng)符合時代要求的應(yīng)用型技能人才。本文從湖南高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸問題出發(fā)，從高職商科專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)、學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了對策研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；湖南高職教育；商科專業(yè)；人才培養(yǎng)

在疫情防控常態(tài)化背景下，數(shù)字經(jīng)濟優(yōu)勢不斷凸顯，成為推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造的重要推動力?？倳浿赋?，“要推進互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能同實體經(jīng)濟深度融合，做大做強數(shù)字經(jīng)濟?！敝袊?jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級離不開大量職業(yè)工人和職業(yè)技能人才，數(shù)字經(jīng)濟時代的來臨，不管是生產(chǎn)、流通還是消費環(huán)節(jié)，將會誕生出更多新的職業(yè)和職業(yè)技能要求，因此職業(yè)教育將會是中國未來高等教育中的兩條腿，要持續(xù)推動傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代化職業(yè)教育轉(zhuǎn)化，為行業(yè)和企業(yè)供應(yīng)大量符合時代要求的應(yīng)用型復(fù)合技能人才。

1湖南省數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

從數(shù)字創(chuàng)新要素、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、核心數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字融合應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟需求、數(shù)字政策環(huán)境等指標(biāo)進行數(shù)據(jù)分析和研究，《中國區(qū)域與城市數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展報告》(2020年)中指出，湖南在2019年數(shù)字經(jīng)濟競爭力指數(shù)排名中位列全國第15位。湖南屬于中部地區(qū)，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群特點，長沙作為省會和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)頭羊，初步形成了“一園五區(qū)兩山”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局。2020年在疫情持續(xù)的背景下，云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字經(jīng)濟核心技術(shù)對湖南數(shù)字經(jīng)濟發(fā)揮出了巨大作用，湘江鯤鵬首臺服務(wù)器下線、中國首條“智慧公交”投入使用、“和包支付產(chǎn)業(yè)園”的持續(xù)發(fā)展、長沙高新區(qū)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的上市、5G技術(shù)在工程設(shè)施等方面的應(yīng)用、傳統(tǒng)零售與數(shù)字經(jīng)濟的深度融合、湖南自由貿(mào)易試驗區(qū)的獲批，使得湖南區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)危為機。2020年湖南移動電商、社交新零售、跨境電商、鄉(xiāng)村振興、電商扶貧、網(wǎng)絡(luò)視頻、在線教育、移動辦公等細(xì)分領(lǐng)域融合創(chuàng)新，逆勢上漲。2020年，為做大做強數(shù)字經(jīng)濟，推動湖南省經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，湖南省了《湖南省數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃(2020-2025年)》，大力推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。但是數(shù)字經(jīng)濟在湖南省經(jīng)濟總量中占比依舊相對較低，低于全國平均水平10個百分點，問題主要集中在自主創(chuàng)新能力偏弱、高端復(fù)合型人才和應(yīng)用技能型人才雙重短缺等方面。

2數(shù)字經(jīng)濟對高職院校商科專業(yè)人才的需求

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，廣告行業(yè)正在發(fā)生著巨大的變革。數(shù)字營銷基于信息技術(shù)發(fā)展而生，而在數(shù)字營銷背景下，國內(nèi)外廣告行業(yè)對廣告設(shè)計人才的需求也在發(fā)生著重大變化。如何培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型的廣告設(shè)計人才已經(jīng)成為我國廣告行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，我國高校對廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)依然局限于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不能夠很好地滿足社會對廣告社會人才的需求。為此，急需在廣告設(shè)計人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新與研究，探索廣告設(shè)計人才創(chuàng)新培養(yǎng)新路徑，以期培養(yǎng)更多的高素質(zhì)廣告設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字營銷；廣告設(shè)計；人才；培養(yǎng)模式

數(shù)字營銷背景下，廣告行業(yè)作為一種典型的依附性第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展?fàn)顩r與宏觀經(jīng)濟、國家政策等密切相關(guān)，也與行業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)有直接關(guān)系。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，無論是國內(nèi)還是國外，廣告設(shè)計人才的培養(yǎng)都在發(fā)生著重大變化。一方面，數(shù)字時代的到來，為高校廣告設(shè)計人才培養(yǎng)提供新的契機與方向；另一方面，數(shù)字營銷的深入發(fā)展，廣告領(lǐng)域?qū)V告設(shè)計人才的需求不斷增加，帶動著高校廣告設(shè)計人才培養(yǎng)模式的變革。因此，基于數(shù)字營銷視域，對廣告設(shè)計人才培養(yǎng)趨勢深入探析，尋找其科學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的適應(yīng)數(shù)字營銷環(huán)境的廣告設(shè)計人才是一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、數(shù)字營銷環(huán)境下廣告設(shè)計人才需求趨勢

（一）工作崗位需求

當(dāng)前，我國數(shù)字營銷類廣告公司對廣告設(shè)計人才需求正在從傳統(tǒng)的單一性人才向復(fù)合型人才需求上轉(zhuǎn)變，多數(shù)廣告公司設(shè)置了策劃類、市場類、服務(wù)類等職能崗位。從國內(nèi)廣告公司工作崗位對廣告設(shè)計人才的需求趨勢分析，需求缺口主要涵蓋策劃創(chuàng)意類、媒介公關(guān)類、市場銷售類、客戶服務(wù)類、技術(shù)類、管理運營類等崗位。其中，技術(shù)類是數(shù)字營銷行業(yè)不同于傳統(tǒng)廣告行業(yè)的典型崗位之一，此類崗位對數(shù)字媒體技術(shù)與投放、大數(shù)據(jù)與廣告技術(shù)、數(shù)字整合營銷等技術(shù)類人才需求量大。①從崗位需求的整體角度出發(fā)，技術(shù)類、策劃創(chuàng)意類占據(jù)整體的60％以上，并且集中在沿海與中西部發(fā)達城市。其次，不同類型的數(shù)字營銷公司均對策劃創(chuàng)意類人才呈現(xiàn)出高度需求，崗位需求量一直呈現(xiàn)出遞增態(tài)勢。此外，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)廣告設(shè)計人才需求特征來看，許多新興的廣告公司對創(chuàng)新性人才需求有增無減，并表一工作崗位且在數(shù)字營銷與新媒體應(yīng)用方向上設(shè)置了大量的崗位，例如電商營銷、社會化媒體營銷、大數(shù)據(jù)營銷等。

摘要:文章對美國紐約公共圖書館信息素養(yǎng)的服務(wù)主體、服務(wù)客體、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式等進行了闡述,并在分析紐約公共圖書館信息素養(yǎng)教育特點的基礎(chǔ)上,提出了我國公共圖書館可通過注重服務(wù)群體多樣性、探索用戶個人定制服務(wù)、推動信息素養(yǎng)品牌營銷等方式開展信息素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng);信息素養(yǎng)教育;公共圖書館

1背景

美國圖書館協(xié)會將信息素養(yǎng)定義為“能夠識別需要信息的時機,并有能力查找、評估以及有效利用其所需的信息”[1]。5年,美國圖書館協(xié)會《美國圖書館協(xié)會戰(zhàn)略規(guī)劃》,提出美國圖書館協(xié)會協(xié)助并促進圖書館幫助兒童與成人發(fā)展其所需的技能,包括閱讀與使用技術(shù)的能力,并認(rèn)為尋求與有效利用信息資源在全球信息社會中至關(guān)重要[2]。紐約公共圖書館成立于年,是美國最大的公共圖書館系統(tǒng),有88家地區(qū)分館及4個學(xué)術(shù)研究中心,館藏文獻數(shù)量在5,0萬冊(件)以上,涵蓋紙質(zhì)圖書、電子書、DVD及其他文獻[3]?？紤]到紐約公共圖書館在美國公共圖書館行業(yè)中的領(lǐng)先地位,其信息素養(yǎng)教育實踐可以被認(rèn)為具有較強的代表性與影響力,筆者希望通過對紐約公共圖書館的信息素養(yǎng)教育實踐進行研究,總結(jié)其特點及創(chuàng)新之處,從而為我國公共圖書館開展信息素養(yǎng)教育提供借鑒與啟示。

2紐約公共圖書館信息素養(yǎng)教育實踐

為了獲得紐約公共圖書館的信息素養(yǎng)教育實踐情況,筆者以“InformationLiteracy”為檢索詞在紐約公共圖書館網(wǎng)站進行檢索,截止到1年2月,共獲得20條信息,剔除無效信息及合并同類信息后得到紐約公共圖書館信息素養(yǎng)教育服務(wù)概況,詳見下頁表1。

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)進程的加快，各行各業(yè)的知識技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，對勞動者素質(zhì)和專業(yè)能力的要求也越來越高，傳統(tǒng)“知識本位”的教學(xué)模式已然無法滿足培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)勞動者和專業(yè)人才的需要。因此，目前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)將“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡慕逃Ｊ剑颜n程知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生就業(yè)崗位的素養(yǎng)目標(biāo)，把教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生崗位需求本身等轉(zhuǎn)變，是提升高職數(shù)字媒體專業(yè)能力以及提高職業(yè)效率的重點，也是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。能力本位教育內(nèi)涵與知識本位、學(xué)歷本位不同，能力本位是一種以能力培養(yǎng)為核心的教育，目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。通過對專業(yè)對口行業(yè)崗位進行調(diào)查，分析總結(jié)這些專業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力和行業(yè)必備素養(yǎng)等，針對性地設(shè)置崗位人才培養(yǎng)計劃、構(gòu)建課程體系、職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)等，從傳統(tǒng)的“試卷考試”知識本位到“實踐操作考試”的能力本位教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、符合崗位要求、滿足行業(yè)人才需求的根本保障。

高職數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

（一）“知識本位”的教學(xué)模式

由于高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立時間不長，且專業(yè)融合了技術(shù)與藝術(shù)，因此，高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的制定類似于本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。公共課與專業(yè)基礎(chǔ)課形成課程多、課時少、理論多、實踐少、知識多、技能少的教學(xué)模式，缺乏高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“高層次與職業(yè)性”的特色。培養(yǎng)出來的學(xué)生的知識技術(shù)可能面面俱到，但無一精通，很難達到行業(yè)用人單位對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求。

（二）專業(yè)教材體系不完善

教材體系建設(shè)落后于高職教育的發(fā)展需求，適用于高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教材并不多。目前，大部分高級院校依然以本科類藝術(shù)設(shè)計高校教材作為教學(xué)教材使用，其理論部分占比較大，缺乏重技能實踐、職業(yè)化等針對性。

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展給高校檔案工作帶來變革，對檔案工作者而言，數(shù)字化素養(yǎng)變成了基本的素質(zhì)要求，本文分析了檔案數(shù)字化素養(yǎng)的內(nèi)涵，及高校檔案工作者數(shù)字化素養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出高校檔案工作者數(shù)字化素養(yǎng)提升策略，為數(shù)字時代提升檔案工作者的素質(zhì)和能力提供參考。

關(guān)鍵詞：檔案數(shù)字化；信息素養(yǎng)；高校檔案工作

信息技術(shù)的發(fā)展正在深刻影響檔案管理的實踐，從檔案資源的現(xiàn)實樣態(tài)到檔案工作的組織方式、再到檔案服務(wù)的模式內(nèi)容正在發(fā)生根本性的變化。2020年6月，新修訂的《中國人民共和國檔案法》專設(shè)檔案信息化建設(shè)一章，進一步規(guī)范了檔案信息化過程的業(yè)務(wù)流程和管理規(guī)范，同時也對新環(huán)境下檔案工作者的數(shù)字化素養(yǎng)提出了新要求。高校檔案管理人員作為檔案從業(yè)者群體中重要的組成部分，對其數(shù)字化素養(yǎng)的提升策略進行研究，對于高校檔案管理工作有效回應(yīng)數(shù)字轉(zhuǎn)型的時代要求，具有重要的推動意義。

1檔案數(shù)字化素養(yǎng)

檔案數(shù)字化素養(yǎng)是指在數(shù)字信息化的背景下，用戶能夠認(rèn)識何時需要利用檔案信息，并且能夠選取有效地方式，利用信息技術(shù)手段、評估和篩選所需要的檔案，同時有需要具備一定的檔案保護意識，能夠在不傷害檔案載體及其本質(zhì)的前提下綜合利用檔案信息的能力。[1]近年來，學(xué)術(shù)界對于信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、智能素養(yǎng)等問題進行了較為系統(tǒng)的討論。這些概念盡管在表述上有所不同，在具體內(nèi)容上也各有側(cè)重，但是都強調(diào)信息素養(yǎng)背景下的教育變革[2]，學(xué)者信息素養(yǎng)的重要性[3]、信息素養(yǎng)的評價與測量[4]、以及中外對比研究[5]。結(jié)合高校檔案管理的實踐特征，本研究認(rèn)為，高校檔案工作的數(shù)字化素養(yǎng)應(yīng)包含以下主要內(nèi)容。1.1數(shù)字化意識。數(shù)字化意識是各項數(shù)字化研究和工作得以開展的基礎(chǔ)，也是數(shù)字化素養(yǎng)的核心。信息意識是信息行為的覺知、信息情感和信息觀點三要素的統(tǒng)合[6]。結(jié)合數(shù)字化素養(yǎng)的過程和內(nèi)涵，數(shù)字化意識是信息主體在信息數(shù)字化有關(guān)的認(rèn)知活動中產(chǎn)生的感受，并在感受積累的基礎(chǔ)上形成的對信息數(shù)字化活動的覺知能力。數(shù)字化意識是數(shù)字化素養(yǎng)的重要組成部分，影響著信息主體的信息需求表達和信息行為，進而影響著數(shù)字化工作的開展和發(fā)展。1.2數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用。數(shù)字化技術(shù)是高校檔案數(shù)字化各項工作順利開展的重要支撐，也影響著數(shù)字化素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。從技術(shù)角度定義數(shù)字化,它是指利用計算機信息處理技術(shù),把聲、光、電、磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號,或把語音、文字、圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼,用于快速傳輸與準(zhǔn)確處理的過程[7]。數(shù)字化具有簡單、客觀、速度快、國際化等優(yōu)點。1.3數(shù)字化信息管理。檔案數(shù)字化是信息時代的必然發(fā)展趨勢,檔案數(shù)字化管理相比于傳統(tǒng)的實體檔案管理,有著毋庸置疑的先進性和時效性。數(shù)字化管理是指由計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等技術(shù),量化管理對象與管理行為,實現(xiàn)計劃、協(xié)調(diào)、服務(wù)、創(chuàng)新等職能的管理活動和管理方法的總稱[8]。就高校檔案工作而言，數(shù)字檔案館是建設(shè)在現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的,它把分散于不同載體、不同地理位置的信息資源以數(shù)字化形式存貯,以網(wǎng)絡(luò)化的方式互相連接,從而使檔案信息可以及時利用,提高工作效率,同時充實各檔案館網(wǎng)站的內(nèi)容,實現(xiàn)遠(yuǎn)程的資源共享,使數(shù)字檔案館成為信息的存儲庫、信息的過濾機、信息的提供方、信息的擁有者和管理者。1.4數(shù)字化服務(wù)。管理的目的是為了服務(wù)，對于高校檔案工作而言，數(shù)字化服務(wù)主要是依托數(shù)字檔案館開展各種數(shù)字化、信息化、智慧化的服務(wù)。檔案信息化的目標(biāo)是檔案信息資源的有效開發(fā)和應(yīng)用,即檔案信息資源的社會共享。檔案信息資源的有效開發(fā)和利用是對傳統(tǒng)檔案管理工作的巨大改革[9]。1.5信息安全。信息安全是指保障國家、機構(gòu)、個人的信息空間、信息載體和信息資源不受來自內(nèi)外各種形式的危險、威脅、侵害和誤導(dǎo)的外在狀態(tài)和方式及內(nèi)在主體感受[10]，不僅是一個技術(shù)問題，更是一個管理問題。擴大信息共享的程度和范圍會增加信息安全的風(fēng)險，但不能因噎廢食，應(yīng)從多種角度采取多種措施來保證信息安全。就高校檔案數(shù)字化中的信息安全問題而言，我們可以采用健全法律政策[11]、高校電子檔案的安全架構(gòu)、信息安全的等級保護[12]、電子檔案的訪問控制[13]及檔案安全技術(shù)防范等方法。

2高校檔案工作者數(shù)字化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析