外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量研究

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隨著我國(guó)啟動(dòng)示范性高職院校建設(shè)，專業(yè)群建設(shè)這一概念應(yīng)運(yùn)而生，這是一種全新的建設(shè)理念，其直接影響著高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的提升。在高職院校內(nèi)開展專業(yè)群建設(shè)，不僅能夠建設(shè)和培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，還能夠在專業(yè)群建設(shè)的過(guò)程中將高職核心專業(yè)的帶動(dòng)作用及其經(jīng)濟(jì)效益都充分發(fā)揮出來(lái)，利用共享的教學(xué)信息資源推進(jìn)高職院校內(nèi)的課程改革、課程體系建設(shè)。由此可見(jiàn)，高職院校開展專業(yè)群建設(shè)，實(shí)際上就是將院校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力提高的同時(shí)大力發(fā)展高職院校的特色專業(yè)或優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力的這一目的。

1高職應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校在開展外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅需要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及本校的教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行，還需要集合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在高職院校內(nèi)更需要合理構(gòu)建能夠有效評(píng)價(jià)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。以下是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校外語(yǔ)專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀。1.1學(xué)生現(xiàn)狀。高職院校的學(xué)生普遍存在著管理缺乏有效性、自身不能夠清楚認(rèn)識(shí)專業(yè)、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等問(wèn)題，并且很多高職外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生之所以選擇進(jìn)入外語(yǔ)專業(yè)，并不是因?yàn)樗麄冏陨硐矚g外語(yǔ)或者是有著較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，而更多的是他們高考的分?jǐn)?shù)線沒(méi)有達(dá)到理想專業(yè)的分?jǐn)?shù)線，進(jìn)入外語(yǔ)專業(yè)完全是因?yàn)閷W(xué)校調(diào)劑。所以該專業(yè)的學(xué)生很多時(shí)候都不了解他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都不能夠保障自己的學(xué)習(xí)效果，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難落實(shí)學(xué)習(xí)行動(dòng)。當(dāng)然高職院校外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，與他們不能夠接受家長(zhǎng)、教師的有效管理和自我管理缺乏也有一定聯(lián)系。1.2教師現(xiàn)狀。男教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于女教師的數(shù)量是高職院校普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高職外語(yǔ)專業(yè)格外明顯。并且由于我國(guó)的國(guó)情，導(dǎo)致很多高職女教師在工作的時(shí)候還需要分散較大的精力在家庭生活中，導(dǎo)致其在教育教學(xué)中很難投入較大身心。而在女性教師眾多的高職院校中工作生活時(shí)間長(zhǎng)了之后，一些男性教師對(duì)于教育教學(xué)的態(tài)度也會(huì)受到部分女教師態(tài)度的影響。久而久之，整個(gè)院校中很少有教師認(rèn)真鉆研教學(xué)研究，只有極少數(shù)教師會(huì)專注于提高自身教學(xué)理論知識(shí)水平。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，也就形成了現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教師很難改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。因此目前高職院校教學(xué)效果與預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，與教師缺乏教學(xué)熱忱、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)不足有直接關(guān)系。

2影響高職外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量的因素分析

2.1對(duì)外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)者。學(xué)生自身是影響其未來(lái)發(fā)展的最大影響因素，只有學(xué)生自己有效地實(shí)施自我管理、充分認(rèn)識(shí)自我，才能夠端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且取得較好的學(xué)習(xí)成果。但是高職院校部分外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生辨別事物美丑的能力較弱，在看待社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)候比較感性，外界環(huán)境對(duì)這些學(xué)生的影響力較大，他們自己的情緒很容易影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有一些外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生缺乏自己發(fā)展定位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間他們不知道自己為什么學(xué)習(xí)，很難持久地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也是他們學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的一個(gè)重要因素，不明確的學(xué)習(xí)定位直接影響著學(xué)習(xí)者的心情，非常容易讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迷失自我，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。因此學(xué)習(xí)者自身就會(huì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。2.2對(duì)外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的教師。高職院校的外語(yǔ)教師由于學(xué)校因素以及所處的教學(xué)環(huán)境等原因，對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)理論的要求逐漸降低。很多高職院校外語(yǔ)教師在日常生活工作中很少愿意參加培訓(xùn)或者是進(jìn)修，這一現(xiàn)象除了與不理想的培訓(xùn)和進(jìn)修效果有一定關(guān)系之外，更重要的是與教師自身的學(xué)習(xí)惰性有關(guān)聯(lián)。教師不愿意提升自己，那么隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越差，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和未來(lái)就業(yè)。因此高職英語(yǔ)教師自身對(duì)外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量同樣也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.3對(duì)外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境。高職院校外語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量直接受到了教材、課堂、學(xué)生、教師這四者之間關(guān)系的影響，這實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)部環(huán)境。如果教學(xué)內(nèi)部環(huán)境欠佳，將直接影響教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等則屬于外部教學(xué)環(huán)境，外部教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力提升有一定效果。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐獠拷虒W(xué)環(huán)境能夠規(guī)范嚴(yán)格的管理師生，但是面對(duì)“以人為本”的管理理念,如果學(xué)校不能夠把握好尺度，這樣將會(huì)直接影響外部環(huán)境的管理效果，間接影響教學(xué)質(zhì)量。外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境這兩者之間相互依托、相輔相成，只有兩者都得到了良好構(gòu)建，才能夠共同為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

3構(gòu)建外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)路徑

從上述分析中已經(jīng)清楚地了解到學(xué)生、教師和教學(xué)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此筆者認(rèn)為在對(duì)外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候也要從這三方面入手。3.1學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，首先要對(duì)核心標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，了解學(xué)生的職業(yè)能力、素質(zhì)以及專業(yè)技能才是最重要的；其次，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、自我提升、自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)程度以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮納入學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其賦予一定的權(quán)重。只有這樣才能夠確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能進(jìn)行最科學(xué)的評(píng)價(jià)，確保高職院校培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展需求。3.2教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。在構(gòu)建外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候最重要的就是構(gòu)建教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有引導(dǎo)作用，只有方向正確，學(xué)生才有可能正確前進(jìn)。在構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，首先將教師課程勝任能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)，確保擔(dān)任高職外語(yǔ)專業(yè)課程的教師具有一定的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，并且還需要有一定服務(wù)學(xué)生的意識(shí)；其次，構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將教學(xué)效果、師生關(guān)系、教學(xué)研究、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備等納入其中，為全面衡量外語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備。3.3教學(xué)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校必須加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和雙師型教師隊(duì)伍，滿足高職院校外語(yǔ)專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)專業(yè)人才的時(shí)候，高職院校還需要實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，并在對(duì)教育改革進(jìn)行推進(jìn)的時(shí)候需要以學(xué)生就業(yè)為基本導(dǎo)向，只有這樣才能夠確保高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建相對(duì)比較復(fù)雜，為了滿足職業(yè)教育要求，必須在教學(xué)環(huán)境質(zhì)量體系中納入企業(yè)參與教育評(píng)價(jià)。在構(gòu)建高職院校教學(xué)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅需要將教學(xué)管理、班級(jí)管理等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，還需要將高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育的教育模式深入納入其中，只有這樣才能夠確保高職院校培養(yǎng)的外語(yǔ)人才滿足社會(huì)發(fā)展需要，符合國(guó)際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的要求。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校作為職業(yè)教育學(xué)校，其辦學(xué)目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在構(gòu)建高職院校應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這一工程的時(shí)候，所需要完成的工程量非常復(fù)雜，不僅需要確保在評(píng)價(jià)的時(shí)候合理科學(xué)，還需要確保各個(gè)方面的需求和實(shí)際被兼顧滿足。因此高職英語(yǔ)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還需要更多學(xué)者來(lái)進(jìn)行研究探討。

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作者:戚迪 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院