體育課堂教學質(zhì)量提升對策

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摘要：體育課程改革正如火如荼地進行，其根本目的就是提高體育教學質(zhì)量，促進少年兒童健康發(fā)展。教學質(zhì)量的提高，離不開教師的努力與付出，教師對待教學的態(tài)度，直接決定著體育課堂的教學質(zhì)量。本文以一線教師對體育教學的態(tài)度、成因和影響體育教學質(zhì)量的環(huán)境因素為出發(fā)點，試圖為提升體育教學質(zhì)量尋找有效的途徑。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量；態(tài)度；環(huán)境；青年教師

當今時代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)化教研、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學模式正在改變著我們的體育課堂，各種新的教學組織模式、教學方法也已快速走進了我們的視野，給體育教育教學改革帶來了新的機遇。但是，在光鮮的教學改革外表下，我們發(fā)現(xiàn)還有不少教師，尤其是基層的教師還在墨守成規(guī)，保持著慣有的思維定式，重復(fù)著傳統(tǒng)的教學模式，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。其中重要原因是許多教師不敢創(chuàng)新，或者說不愿意創(chuàng)新。他們之所以不能創(chuàng)新，或不敢創(chuàng)新，是因為他們習慣于慣性思維，對創(chuàng)新顧慮重重，畏首畏尾。還有一些教師因為個人能力和環(huán)境因素，對創(chuàng)新和改革淺嘗輒止。

1阻礙體育課堂教學質(zhì)量提升的原因

1.1體育學科的邊緣化。在教學實踐中，各個學校都有其特定的校園體育教學文化，因為歷史的原因，一些老教師的習慣性思維認為體育是邊緣學科，可有可無，帶好帶壞一個樣，他們不在乎課堂教學的成效，對教學改革更是無動于衷。更有甚者，一些年齡稍大的教師怕年輕教師超越自己，心理產(chǎn)生恐慌，對新教師的教學改革是冷嘲熱諷，橫加指責，嚴重打擊了新教師參與教改的熱情。案例：小李畢業(yè)于某名牌大學體育教育專業(yè)，通過全省統(tǒng)一招聘，進入了一所在當?shù)匦∮忻麣獾闹袑W任教，懷揣著對體育教學的激情和夢想。新學期開學第一課，李老師拿著早已準備好的課件來到教室，正準備給同學們上開學第一課時，班主任很友好地把他“請”到了教室門口，和李老師商量這節(jié)課由班主任來上，并告訴李老師說，往常都是體育課如果不上室外課，體育教師就不用到教室去了。李老師很是郁悶。事實證明，確是如此，每到陰雨天氣，上課前總有教師給其打電話，商量“借”課事宜，往往也是有借無還。終于等到機會可以上室外實踐課了，當上課鈴聲響起，操場上響起此起彼伏的立正、稍息口令聲時，李老師非常激動。但好景不長，不到20min，李老師發(fā)現(xiàn)，在操場上上體育課的教師就剩下他一個人了，其他班的學生要么三三兩兩的坐在草坪上，要么躲在墻根下。等他滿頭大汗下課回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)其他的老教師正在辦公室內(nèi)吹著空調(diào)，喝著茶，愉快地聊著?！袄罾蠋?，干的不錯，要努力，以后學校的體育教學就靠你了”，“好好干，有發(fā)展前途”等這些“贊譽”，小李卻聽著不是滋味，盡管如此，李老師還是懷著入職時的夢想和激情繼續(xù)堅持著，認真上好自己的每一節(jié)課。屈于環(huán)境的壓力，李老師勉強堅持了一個學期后，激情已慢慢消退了，上課也是簡單的集合和準備活動后，解散，學生拿球自由活動，自己到辦公室休閑去了。由此可見，在這種教育教學態(tài)度環(huán)境下的教師，單靠激情和夢想是堅持不了多久的。干與不干一個樣，干好干壞一個樣的教研組環(huán)境，使提高體育教學質(zhì)量成了一句空話、套話。這種情況在當下的基層教學中不在少數(shù)。1.2體育教師速成化，專業(yè)水平堪憂。1.2.1體育專業(yè)速成化現(xiàn)象嚴重。經(jīng)濟的快速發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，升學渠道的多樣化、就業(yè)制度的影響，加上一些師范院校急功急利的思想造就了一批速成版的體育教師。筆者了解到，在安徽省阜陽市隨機調(diào)查的2016年考取體育院校的92名學生中，訓練年限為1年的是34人，占受訪學生的37%，訓練年限為2年的是48人，占受訪學生的52%，，訓練年限為3年的僅有10人，占受訪學生的11%。綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，從高二開始走上訓練道路，準備考取體育院校的學生占89%，這些學生都是因為進入高二以后，發(fā)現(xiàn)文化課成績不理想，為了能進入本科院校學習，而不得不進行體育訓練。值得注意的是，這些學生的訓練全部是針對安徽的體育高考4個項目（100m、800m、立定三級跳遠、鉛球）而進行的，其他項目很少觸及，以致于有些進入體育院校的學生不會打籃球、不會踢足球。1.2.2教師招聘存在明顯缺陷。近年來，有些地方體育教師招聘的報考要求中沒有設(shè)置專業(yè)限制。招聘時，筆試只考《教育綜合知識》和《學科專業(yè)知識》，體育專業(yè)畢業(yè)的考生，文化課成績往往低于其他非體育專業(yè)學科畢業(yè)的考生。而面試各地基本上以說課和無生上課為主，缺少專項身體技能測試，體育專業(yè)畢業(yè)的學生失去了優(yōu)勢。而很多非體育專業(yè)考生則可以投機取巧，靠簡單的專項培訓，就能拿到合格的分數(shù)。這些非體育專業(yè)的學生參加體育教師招聘，只是想有一個“工作”，并沒有想把體育教學工作當作自己的事業(yè)，這嚴重影響著體育教學質(zhì)量的提升。筆者從網(wǎng)上查閱安徽省2016年度中小學新任教師招聘計劃崗位信息和安徽省2017年度中小學新任教師招聘計劃崗位信息發(fā)現(xiàn)，在這2年的教師招聘計劃中，一些地區(qū)的體育教師報考專業(yè)沒有限制：2016年安徽省全省招聘923名體育教師，專業(yè)不限的有367人，占招聘總?cè)藬?shù)的38%。2017年安徽省全省招聘1455名體育教師，專業(yè)不限的有844人，占招聘總?cè)藬?shù)的58%，而這些專業(yè)不限的崗位以小學崗位為主。俗語說，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖?！毙W階段沒有專業(yè)的體育教師進行教學，中學階段再想提高體育教學質(zhì)量就更難了。1.2.3高校體育專業(yè)教學問題嚴重。我國的高考人數(shù)和錄取率從1977年恢復(fù)高考的參考人數(shù)570萬人、錄取率5%，提高到2016年的參考人數(shù)940萬人，錄取率82.15%，2017年錄取率最高的內(nèi)蒙古達到94.42%，40年的時間里我國的高考錄取率提高了近17倍，隨之而來的是高就業(yè)壓力，體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力更大。這促使一些院校為使學生在教師招聘考試中占得先機，提高學生的就業(yè)率，大力推進理論課教育，而降低了運動技能的要求。學生的運動技能缺乏全面的后果使這些教師走上工作崗位后，在教學中，往往規(guī)避一些難度較大的或者是難以示范的教學動作，更青睞示范自己擅長的內(nèi)容，甚至從不教自己專項以外的內(nèi)容。這種情況的普遍存在，導(dǎo)致學生的全面發(fā)展受到了不利的影響，體育課的教學質(zhì)量難以保證。

2提升中小學體育教育教學質(zhì)量的對策

2.1開足、開齊、開好體育課程。課時是國家層面對體育學科的授權(quán)和保障，保不住課時就是守不住體育學科的陣地，沒有了陣地，談何學科地位和學科隊伍建設(shè)，談何提高體育教學質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第8章第4條提出，“嚴格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標準”和“配齊音樂、體育、美術(shù)等學科教師，開足開好規(guī)定課程”，不再提過去反復(fù)強調(diào)、籠統(tǒng)要求的“開齊開足國家課程”。2.1.1轉(zhuǎn)變體育教師思想提高體育教師的思想認識，促使體育教師從思想上認識到自己是學校教育教學工作中的重要的、不可或缺的教師，從制度上和業(yè)務(wù)權(quán)限上對找借口自動丟棄課堂的教師進行制約。2.1.2加強體育教研組學科能力建設(shè)一個好的校長就是一所好學校，同樣，一個好的教研組長，就是一個好的教研組，有了好的教研組，學校體育工作就不會差。學校在選聘教研組長時就要選擇那些有事業(yè)心、有正義感，敢干事、能干事、會干事的中青年教師擔任教研組長，給他們以充分的尊重和業(yè)務(wù)權(quán)限，能夠帶領(lǐng)體育教研組全員的發(fā)展。2.1.3營造和諧的體育教研氛圍家有一老，如有一寶。在各個教研組中，都或多或少的有1～2位老教師，由于年齡的關(guān)系，運動能力、示范能力都不同程度的下降，看到年輕人的生龍活虎，難免產(chǎn)生一些失落感。再加上時代的原因，他們身上或多或少有一些不好的習慣性思維，會給年輕人帶來不好的影響。因此，年輕人應(yīng)給予老教師充分的尊重，多學習他們身上的長處和優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，老教師也應(yīng)發(fā)揚風格，給年輕教師更多的關(guān)愛，促其快速成長。利用自身的年齡特點和經(jīng)驗，維護好組內(nèi)各成員間的關(guān)系，做一個德高望重的老教師，為其他成員做好表率。2.2改善體育專業(yè)招聘方式在體育專業(yè)招聘中，加大專業(yè)技能比重。對有志于從事體育教育事業(yè)的高中生，加強各項運動的基本運動能力，在進行針對性的高考訓練過程中，有意識地加入其他運動技能的訓練。在訓練過程中，只要教練員安排得當，積極促進運動技能的正遷移，會促進學生運動技能的提高?，F(xiàn)在基層學校缺乏專業(yè)體育教師的情況比較普遍，據(jù)了解，在一些農(nóng)村學校，甚者沒有一個專職的體育教師。為了解決這種現(xiàn)狀，教育行政部門已經(jīng)做出了行動，從近2年安徽省新任教師招聘中我們注意到，2016年計劃招聘總?cè)藬?shù)為10602人，體育學科923人，占計劃招聘總?cè)藬?shù)的8.7%。2017年計劃招聘總?cè)藬?shù)為17378人，體育學科1455人，占計劃招聘總?cè)藬?shù)的8.4%。每年的體育教師招聘人數(shù)都超過了8%。當然，我們也看到了這些招聘計劃中還有一部分是不限制專業(yè)的，這也為這些教師上崗后的教學質(zhì)量埋下了隱患。因此，建議教育行政部門在補充體育教師時要本著寧缺毋濫的原則，不能為了補充而補充，只求數(shù)字上好看，更要看質(zhì)量。在招聘時對專業(yè)要有明確的要求，從長遠的發(fā)展來看，這是必須要做的，有了專業(yè)做支撐，體育教學質(zhì)量提高的空間就很大。2.3高校改變體育專業(yè)課程設(shè)置。作為培養(yǎng)體育教師的中堅力量，師范類院校的體育教育專業(yè)功不可沒。在重視理論教學的同時，如何提高師范生的運動技能，綜合提高學生的教學能力是擺在教務(wù)部門面前很現(xiàn)實的問題。如果每學期都針對一類運動技能搞一次全員參與的技能比賽，對提高師范生的運動技能是有很大作用的；當理論和技能都達到一定的培養(yǎng)標準后，再進行全員的綜合模擬教學達標賽，并制定標準，那么我們還怕體育生畢業(yè)后上不了課堂，做不了示范嗎。筆者曾經(jīng)做過針對如何提高體育教學質(zhì)量的調(diào)查，即你認為體育教學質(zhì)量提高不了的原因是什么。在受訪的74人中，有51人選擇了想變但沒有環(huán)境支持，占受訪人數(shù)的68.92%，說明對于提高教學質(zhì)量，大多數(shù)的一線教師還是想變的，只是苦于沒有環(huán)境支持。當然這個環(huán)境包含了當下教育的大環(huán)境，學校、社會的小環(huán)境，還有我們心中的那份內(nèi)環(huán)境。

作者:張開華 李艷 單位:1.安徽省阜陽市教科所 2.安徽省阜陽市潁州區(qū)蓮池幼兒園