高中政治論文范文10篇

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

在高中政治課堂上，不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次都不一樣，其在政治課堂上的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣都會(huì)存在很大的差異。所以，傳統(tǒng)統(tǒng)一灌輸性的政治教學(xué)模式，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的政治學(xué)習(xí)需求，更容易造成學(xué)困生的落后，影響到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的自信心，這顯然是與生本教育理念是不相符的?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W(xué)，要充分顧及到不同層次學(xué)生在政治教學(xué)課堂上的個(gè)性化差異，制定出富有層次的高中政治教學(xué)方案。對(duì)此，高中政治教師要立足于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇富有層次的、有差異的教育素材，充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生在政治課堂上都能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與提高。例如，針對(duì)高中政治課堂上的學(xué)困生，高中政治教師要先從激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提高政治教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能收獲更多的成功體驗(yàn)與快樂體驗(yàn)，又能滿足自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)自信心不斷提高。

二、積極構(gòu)建和諧課堂，密切師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的政治課堂上，很多教師為了維護(hù)自己的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，很少同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也沒有留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間?；谏窘逃砟畹母咧姓谓虒W(xué)，必須打破政治教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上解放出來，在師生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，即讓學(xué)生成為政治課堂上的“主人”，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，高中政治教師在教學(xué)過程，要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自我和實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)步，把增加學(xué)生自主權(quán)、拓寬學(xué)生政治探究范圍、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成等作為基本的著力點(diǎn)。例如，在“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的過程中，教師可以同學(xué)生共同探討班級(jí)活動(dòng)的民主管理方案，如怎樣讓我們的班級(jí)更加和諧，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生切身感受到民主管理的科學(xué)性和重要性，還能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲和主動(dòng)探究欲，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，個(gè)人政治素養(yǎng)以及主體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人日后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，現(xiàn)有的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，且將考核重點(diǎn)都放在了學(xué)生解題能力、應(yīng)試能力等容易考核的環(huán)節(jié)，反而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和個(gè)人主體意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高中政治教師在政治課堂上要重視學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能，通過教學(xué)評(píng)價(jià)手段上的創(chuàng)新，將學(xué)生納入到政治教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在政治課程上及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)缺陷，實(shí)現(xiàn)及時(shí)查漏補(bǔ)缺和主動(dòng)進(jìn)步。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”的教學(xué)中，教師完全可以將評(píng)價(jià)的內(nèi)容延伸到課外，在將學(xué)生合理分組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立學(xué)習(xí)小組，就萬物之間的聯(lián)系進(jìn)行舉例和求證，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)，使學(xué)生在加深對(duì)哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)個(gè)人意識(shí)的覺醒。

1新時(shí)期人教版高中政治教材選題方向與舉例

1.1注重實(shí)踐性，貼近生活化，易于學(xué)生理解

政治是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它與日上生活息息相關(guān)。老版的高中教科書注重的是知識(shí)的灌輸，而新版的教科書注重的是學(xué)生的興趣、創(chuàng)新思維的激發(fā)。理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨一直提倡的政治路線，一味的重視理論，忽略了與實(shí)際生活的結(jié)合，就永遠(yuǎn)無法播種出現(xiàn)實(shí)的種子。馬克思理論的傳播就是理論與實(shí)際結(jié)合的種子，如果沒有列寧的十月革命，這次偉大的實(shí)踐，就不會(huì)有馬克思主義理論在全世界的傳播與發(fā)揚(yáng)。新時(shí)期的人教版高中政治正是注意到政治實(shí)踐性、生活化的重要性，而將老版的純理論改為現(xiàn)在的與實(shí)踐、生活的結(jié)合，這樣不單理論便于學(xué)生理解，也可以激發(fā)出學(xué)生的興趣與愛好，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。例如，在新版教材中，分為了四大必修模塊，其中的每個(gè)部分都是與生活的結(jié)合，如經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等。這表明了對(duì)政治生活化的重視，對(duì)教材實(shí)踐性的要求。

1.2脫繁就簡(jiǎn)，淡化概念

新時(shí)期的人教版高中政治較老版在定義等死記硬背知識(shí)點(diǎn)上做出了很大改進(jìn)，不再注重定義，而是將相關(guān)專業(yè)性強(qiáng)的定義形象化、生動(dòng)化，避免了繁文縟節(jié)，有助于學(xué)生理解和記憶，也便于將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如價(jià)值規(guī)律、納稅人等專業(yè)性很強(qiáng)的概念在新人教版高中政治中已經(jīng)被刪除，一些概念如分紅保險(xiǎn)等概念進(jìn)行了簡(jiǎn)易，這些方式不單減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)生理解掌握同時(shí)突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中是普及基本知識(shí)的平臺(tái)，而大學(xué)是對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行深入研究的學(xué)府，因此，讓高中生掌握到這個(gè)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)與程度非常重要。

1.3增加適量輔助文，開拓學(xué)生思維

一、高中政治課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)所存在的問題

（一）設(shè)計(jì)選材不正確

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于明確教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準(zhǔn)確的導(dǎo)入選材。但是目前的政治課堂導(dǎo)入沒有做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行搜集教學(xué)案例，沒有做到對(duì)材料進(jìn)行鑒別和選擇，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的意思表達(dá)雖然非常恰當(dāng)，但是給學(xué)生的感覺卻很陌生，不能使學(xué)生在短時(shí)間很好地理解，這就使課堂導(dǎo)入的效果很不理想。

（二）設(shè)計(jì)形式化

當(dāng)下很多政治教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候只考慮這一過程，而不考慮導(dǎo)入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)。而且導(dǎo)入的形式單一，沒有根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的安排，導(dǎo)入的過程中也沒有形式的轉(zhuǎn)換，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。這種形式化的課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)有非常大的影響，不僅不能將學(xué)生引導(dǎo)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，反而使學(xué)生一開始就厭倦政治課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)非常不利。

（三）缺少設(shè)計(jì)過程

1生活化教學(xué)的特點(diǎn)

伴隨我們國(guó)家社會(huì)文明的進(jìn)步以及發(fā)展，再加上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，原有的政治教學(xué)方法已跟不時(shí)代的腳步，無法適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求。因此，讓高中政治課堂披上生活的光環(huán)，其實(shí)是對(duì)高中課堂多元化的一種處理，可在一定程度上提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，也可形成良好的政治教學(xué)氣氛。

2高中思想政治課教學(xué)生活化的表現(xiàn)

2.1日常生活的課堂化

當(dāng)前時(shí)期的政治課堂，是要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)由空間、時(shí)空兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)控，讓生活的豐富經(jīng)驗(yàn)可以在教育中得到充分的調(diào)動(dòng)?？偟脕碚f，就是要在保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分融入生活的內(nèi)容，且這些內(nèi)容是要豐富的、靈動(dòng)的，把教學(xué)轉(zhuǎn)變成為具有實(shí)際意義的活動(dòng)。從生活中來，又回到生活中去。

2.2現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)生化

一、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)探究

探究式教學(xué)的形式十分多樣，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來選取更為合適的探究式教學(xué)模式。通過情境創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的探究是一種很好的形式，這種方法也能夠給學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。高中政治課程中的許多教學(xué)內(nèi)容都需要特定的教學(xué)情境作為輔助，情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史情狀，幫助學(xué)生體會(huì)相關(guān)歷史事件的發(fā)展與成因，這不僅有助于學(xué)生間探究性學(xué)習(xí)的良好展開，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)效性也很有幫助。以《美國(guó)的兩黨制》這一節(jié)教學(xué)過程為例。為了深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知，我首先給學(xué)生播放了2008年美國(guó)總統(tǒng)大選中共和黨候選人麥凱恩和候選人奧巴馬的競(jìng)選情況，播放視頻時(shí)讓學(xué)生對(duì)兩黨的主張、立場(chǎng)與背景作了充分的了解。隨后我提出了兩個(gè)問題讓學(xué)生探討:為什么在美國(guó)會(huì)出現(xiàn)這樣的競(jìng)選情況?美國(guó)的兩黨制到底是怎樣的?這兩個(gè)問題能夠很好地考查學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的理解狀況，在良好的教學(xué)情境輔助下不少學(xué)生都能夠較為準(zhǔn)確地給出答案。學(xué)生解決這兩個(gè)問題后我馬上創(chuàng)設(shè)了另一個(gè)情境:課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬2008年美國(guó)總統(tǒng)大選。這立刻激發(fā)了很多學(xué)生的興趣。班上部分學(xué)生馬上對(duì)這個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣，他們紛紛模仿著各個(gè)政治人物，并且表演兩黨在選舉中的情境。這不但是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且非常有效地推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

二、教學(xué)活動(dòng)激發(fā)探究

想要進(jìn)一步深化學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上通過一些好的教學(xué)活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)大家思辨能力的發(fā)展與提升。靈活的課堂教學(xué)通常能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在多樣化的教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，也能夠充分鍛煉學(xué)生的能力。教師可以借助一些趣味化或者思辨性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)來不斷激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力在課堂上得到有效的鍛煉。如在教學(xué)《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生就“具體問題具體分析”這個(gè)觀點(diǎn)做出了相關(guān)討論。不少學(xué)生都聽過這一觀點(diǎn)，但是，對(duì)于這一觀點(diǎn)后到底能夠體現(xiàn)什么道理，學(xué)生的感觸并不深。為了讓探究式教學(xué)收獲更好的成效，課堂上我設(shè)置了一個(gè)非常大膽的教學(xué)活動(dòng)。我分別點(diǎn)燃木柴、酒精，試著用水去撲滅它，結(jié)果木柴撲滅了，酒精卻沒有撲滅。隨后我讓學(xué)生在探究性思考的基礎(chǔ)上歸結(jié)這一事件給大家的啟示。不少學(xué)生都意識(shí)到:著火物體的性質(zhì)不同，撲火的方法也就不同。一般的火災(zāi)可以用水或泡沫滅火器去撲滅，油、苯、酒精等易燃物體著火時(shí)，則必須用黃沙、泥土或泡沫滅火器去撲滅。有些化學(xué)物品著火，則只能用二氧化碳滅火器撲滅。若帶電器材著火，首先必須切斷電源。如果不分析著火的對(duì)象，不弄清著火的性質(zhì)就魯莽行事，不但不能撲滅火災(zāi)，還會(huì)造成大禍。這充分體現(xiàn)了“具體問題具體分析”的含義與價(jià)值，在大家的研習(xí)探究中也深化了對(duì)于這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)。

三、問題設(shè)置深化探究

探究式教學(xué)還可以非常好地體現(xiàn)在問題的設(shè)置中。教師可以通過開放式的問題來激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容的研習(xí)與教學(xué)資料的查找來豐富對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)，也能夠在過程中很好地體現(xiàn)探究式教學(xué)的效用。如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》時(shí)，為了檢驗(yàn)大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我讓學(xué)生通過資料的查找來獲取相關(guān)例證，例子要能夠充分說明創(chuàng)新對(duì)于推進(jìn)民族進(jìn)步所起到的直接作用。學(xué)生對(duì)于這個(gè)探究性問題都非常感興趣，一個(gè)學(xué)生列舉了水龍頭的實(shí)例:老式水龍頭太難看，容易漏水。有時(shí)忘記關(guān)水龍頭，造成水資源的巨大浪費(fèi)，那么現(xiàn)在人們有沒有更好的解決辦法呢?人們發(fā)明了紅外感應(yīng)水龍頭。紅外感應(yīng)水龍頭不需要手轉(zhuǎn)動(dòng)，紅外感應(yīng)水龍頭在使用之后自動(dòng)關(guān)閉。在公共場(chǎng)合，“無觸摸”水龍頭可減少細(xì)菌的傳播，人們通過創(chuàng)新更新了生產(chǎn)技術(shù)。這位學(xué)生進(jìn)一步向大家介紹了他查找的關(guān)于納米技術(shù)的一些具體信息:納米是一個(gè)物理學(xué)上的度量單位，1納米是1米的十億分之一，相當(dāng)于45個(gè)原子排列起來的長(zhǎng)度。當(dāng)物質(zhì)到納米尺度以后，物質(zhì)的性能就會(huì)發(fā)生突變，出現(xiàn)特殊性能。如五顏六色的金屬，包括黃金和白金，如果被切割成納米微粒后，就成了“黑金”，可以吸收可見光，是制造隱形飛機(jī)的最好材料。同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真，這位學(xué)生不僅很好地向班上其他同學(xué)展示了他的探究式學(xué)習(xí)的成果，這些好的例證也是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的一種豐富。

一、真實(shí)生活情境導(dǎo)入

要復(fù)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活“價(jià)值決定價(jià)格”的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生難理解，也是歷年上課頭疼的問題。我走進(jìn)課堂，有個(gè)學(xué)生正在用手機(jī)拍照，他看見我有點(diǎn)緊張，以為我會(huì)批評(píng)他，我只是說：“我用我的這支筆和你換手機(jī)你愿意嗎？”他沒有說話（沒有反應(yīng)過來），但全班同學(xué)說：“不愿意”。我順勢(shì)問：“為什么”？就引起學(xué)生七嘴八舌的談?wù)?，多?shù)學(xué)生談到價(jià)格……不知不覺中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“教育只有通過生活場(chǎng)景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”生活場(chǎng)景的導(dǎo)入有助于渲染氣氛，烘托課題，活躍思維，吸引學(xué)生，引發(fā)思考，使學(xué)生更好地體驗(yàn)課程內(nèi)容的情感，使原來枯燥、抽象的政治理論變得生動(dòng)形象，富有情趣，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才有思維火花的碰撞，通過碰撞思考，探究，這也是我們政治課的根本目的所在。是政治課回歸生活的必然要求。

二、時(shí)政熱點(diǎn)情境導(dǎo)入

《改進(jìn)中學(xué)思想政治課堂的幾點(diǎn)意見》明確指出：“教師在課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際事物原則，適時(shí)適度地引進(jìn)時(shí)事政治內(nèi)容，精選時(shí)事政治材料運(yùn)用于教學(xué)?！苯虒W(xué)情境具有多種類型，其中特別強(qiáng)調(diào)的是問題情境。培養(yǎng)學(xué)生的趣味性問題，解決問題是教學(xué)中做常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師通過恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌蚣て饘W(xué)生認(rèn)識(shí)、分析，解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。而我們都知道，政治理論知識(shí)來源于社會(huì)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的生活性，而在高考中，幾乎所有試題都是以時(shí)政材料為背景考察課本知識(shí)。社會(huì)熱點(diǎn)問題涵蓋面廣，所以用社會(huì)熱點(diǎn)問題來創(chuàng)設(shè)情景能夠使學(xué)生感到貼近實(shí)際，不枯燥，有新鮮感和吸引力，也有利于理論聯(lián)系實(shí)際，這也是政治課為政治服務(wù)的必然要求。該方法特別適用于《政治生活》模塊。

三、模擬故事情境導(dǎo)入

在上“依法納稅”是是這做的：小明的爸爸陳先生在昆明開了一家服裝廠，生意紅火。公司最近從紡織廠買回一批布，共付款5萬元，經(jīng)過設(shè)計(jì)和制造服裝，制成的服裝價(jià)值為20萬元。這一天，稅務(wù)人員登門（發(fā)起一系列對(duì)話）……媽媽：稅款不繳行不行？稅務(wù)人員：爸爸：繳了稅后，過段時(shí)間會(huì)不會(huì)返還點(diǎn)給我？稅務(wù)人員：媽媽：要不與你們領(lǐng)導(dǎo)商量下，少繳點(diǎn)稅？稅務(wù)人員：?jiǎn)栴}：假如你是稅務(wù)人員，你會(huì)怎樣回答他們的問題？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力,是思想政治課程實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求。所以在課堂教學(xué)中教師能夠運(yùn)用一定的故事情境能讓學(xué)生身在故事情境中輕松愉快地完成了教學(xué)內(nèi)容，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。布魯姆認(rèn)為“成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)?！苯虒W(xué)情境以直觀的方式再現(xiàn)書本知識(shí)，他的形式是多樣的，豐富多彩的，對(duì)于我們來說，重要的是抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，正如余文森教授所言，更重要的是有效地促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，能讓我們的政治課堂真回歸學(xué)生，回歸生活，發(fā)揮為社會(huì)服務(wù)的功能。

摘要：隨著近年來新課程的深化推進(jìn)，國(guó)家對(duì)教育的要求也逐漸提高。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)教學(xué)。導(dǎo)師制的教學(xué)模式主要是基于學(xué)生個(gè)性、能力等方面的差異制定出不同的教學(xué)方法，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，接下來筆者就高中政治教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制的原則與流程進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；導(dǎo)師制；原則；流程

導(dǎo)師制實(shí)際上是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。該模式早在14世紀(jì)牛津大學(xué)就已經(jīng)率先實(shí)行，其主要的特點(diǎn)就是促進(jìn)師生關(guān)系的默契。作為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要指導(dǎo)學(xué)生生活。近年來各個(gè)高校也紛紛建立導(dǎo)師制，從而更好地貫徹全員育人、全方位育人等教育理念，更好地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)并適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但是，在高中政治教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)師制也給教師帶來了很大的挑戰(zhàn)。

一、高中政治教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制的原則

1.尊重學(xué)生個(gè)性。實(shí)施導(dǎo)師制的課堂中，教師與學(xué)生不單純是主體或者客體，二者是一種雙主體的關(guān)系。在此關(guān)系下，學(xué)生也不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，且導(dǎo)師也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性[1]。同時(shí)，在課堂上以學(xué)生作為主體，運(yùn)用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，高中生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，因此教師在課堂上可以充分運(yùn)用討論法、談話法等方式教學(xué)，同時(shí)也可以選取教材內(nèi)容中精彩的片段，或者是選擇點(diǎn)評(píng)時(shí)鮮的訪談視頻。比如說在學(xué)習(xí)世界多極化發(fā)展的趨勢(shì)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)與軍事形勢(shì)客觀地分析，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法并尊重學(xué)生的個(gè)性化看法，讓學(xué)生在主觀與客觀的辨析中認(rèn)識(shí)到世界多極化是當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)最突出的一個(gè)特點(diǎn)。2.幫助學(xué)生規(guī)劃人生。高中階段是學(xué)生探索世界的主要階段，也是學(xué)生形成正確三觀與獨(dú)立人格的關(guān)鍵時(shí)期。教師實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)要重視幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的目標(biāo)。比如說在教學(xué)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹一些偉人的事跡，如、雷鋒、愛因斯坦等偉人事跡，促進(jìn)學(xué)生了解他們的成功之路，從而學(xué)習(xí)他們高尚的價(jià)值觀。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然而然也會(huì)受到影響，樹立崇高的人生目標(biāo)。3.挖掘?qū)W生潛力。政治學(xué)科是高中階段重要的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中要重視讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)潛力，逐步幫助學(xué)生樹立正確的三觀。高中生處于青春期，對(duì)哲學(xué)方面的問題還存在比較大的困惑，但是教師在教學(xué)中又不能將哲學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生。因此教師可以在課堂上與學(xué)生“唱反調(diào)”，引導(dǎo)學(xué)生在激烈的辯駁中認(rèn)識(shí)到矛盾的統(tǒng)一性與斗爭(zhēng)性、普遍性與特殊性，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力[2]。

二、高中政治教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師制的流程

一、高中政治選修課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中政治選修課教學(xué)的開展不是很理想。在升學(xué)壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內(nèi)容，因此得不到教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致高中的選修課形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中不用心教，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，總是從中選出一本比較簡(jiǎn)單的教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)多是將重點(diǎn)放在政治知識(shí)點(diǎn)的記憶上，政治選修課的教學(xué)亦是如此，教師在講授完教材知識(shí)后，就安排學(xué)生背誦。這種單調(diào)重復(fù)的機(jī)械活動(dòng)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與把握。隨著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中政治選修課教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對(duì)于高中選修課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為高中政治選修教學(xué)中急需解決的重要問題。

二、提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視政治選修課的教學(xué)。素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認(rèn)為政治選修課對(duì)于學(xué)生發(fā)展沒有大的作用，學(xué)與不學(xué)都是一樣的，再加上升學(xué)壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學(xué)生的政治必修課教學(xué)。即使一些教師開展政治選修課的教學(xué)，也只是照本宣科、應(yīng)付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學(xué)效率。想要解決以上問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己政治選修課的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中釋放出來，充分地認(rèn)識(shí)到高中政治選修課是政治必修課的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，政治教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，為學(xué)生講授他們選擇的不同的選修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.給予學(xué)生選擇權(quán)利，從興趣點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)。在高中政治選修課的教學(xué)中，還存在著教師大包大攬、不給學(xué)生選擇權(quán)利的狀況。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，不考慮學(xué)生的興趣，總是從中選出一本比較簡(jiǎn)單的教材進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個(gè)部分：《科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》、《科學(xué)思維常識(shí)》、《生活中的法律常識(shí)》《公民道德與倫理常識(shí)》。這六個(gè)部分是對(duì)高中政治必修課的拓展與延伸，對(duì)于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進(jìn)行政治選修課的教學(xué)時(shí)，不要武斷地為學(xué)生作決定，一定要讓學(xué)生自主地選擇他們感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，提高政治選修課的質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容。提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行選修課的教學(xué)過程中多采用合作、探究的形式，讓學(xué)生在意見的交流中加深對(duì)知識(shí)的理解，更加靈活地運(yùn)用政治知識(shí)解答一些問題。在進(jìn)行選修課的教學(xué)時(shí)，我們可以改變過去嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)》的教學(xué)中，可以聯(lián)系“馬航失聯(lián)”事件，針對(duì)中國(guó)與馬來西亞之間的關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性。

一、營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

積極向上的情感、心境和輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力提供有利條件。假設(shè)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很緊張，害怕說錯(cuò)話被嘲笑、被批評(píng)，他們就不敢大膽地發(fā)表看法、不敢暢所欲言，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于學(xué)生之間、師生之間深入討論和溝通，甚至不利于學(xué)生形成開朗、積極向上的性格，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中政治就其學(xué)科特征來說，本身就比較偏理論性，緊張的課堂氣氛不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師應(yīng)該注意在課堂上營(yíng)造寬松的課堂氣氛，尊重、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此外，教師還應(yīng)協(xié)調(diào)課堂上學(xué)生之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不因?yàn)榕卤煌瑢W(xué)嘲笑或者被認(rèn)為出風(fēng)頭而抑制自己的表達(dá)欲望。教師應(yīng)該仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽每個(gè)學(xué)生的心聲，深入到學(xué)生中間去。通過把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)公平分配給學(xué)生并鼓勵(lì)他們互相合作，盡可能地消除和化解同學(xué)之間的抵觸、對(duì)立和不信任等負(fù)面情緒，引導(dǎo)他們把注意力集中到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生試圖掌握某項(xiàng)技能或者知識(shí)，培養(yǎng)興趣，參加這項(xiàng)活動(dòng)，并且具有極強(qiáng)的積極求知的欲望。研究顯示：如果一個(gè)人找到自己最感興趣的工作，那么他的能力能夠發(fā)揮到80%以上，然而做不感興趣的工作卻僅僅發(fā)揮20%，學(xué)習(xí)也是一樣。假如學(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)不感興趣，不但會(huì)遏制學(xué)生自主求知的能動(dòng)性和活躍度，而且會(huì)直接影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要一環(huán)。首先，善于旁征博引是一個(gè)非常有意義的方法，借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實(shí)例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識(shí)與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以通過通俗的方式講解書本知識(shí)，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學(xué)道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動(dòng)人的音樂，妙趣橫生的謎語，發(fā)人深省的漫畫，還有國(guó)內(nèi)外比較重要的大事和社會(huì)關(guān)注度比較高的熱點(diǎn)問題等融入教育教學(xué)過程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持長(zhǎng)久活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。其次，設(shè)置疑問要求學(xué)生回答，鼓舞學(xué)生回答問題的勇氣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識(shí)。在教學(xué)過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長(zhǎng)在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生設(shè)置問題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點(diǎn)，從而在學(xué)生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學(xué)生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。再次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時(shí)，教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個(gè)合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開拓，最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

三、教導(dǎo)學(xué)生注重自身素質(zhì)的發(fā)展

高中政治教師應(yīng)注意教學(xué)模式的改革，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的同時(shí)自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。1.安排學(xué)生當(dāng)次“教師”。高中政治課堂有很強(qiáng)的互動(dòng)性，教師可以組織學(xué)生每人當(dāng)一次教師。安排學(xué)生備課，指導(dǎo)他們獨(dú)立搜集資料、處理教材，強(qiáng)調(diào)提出問題、解決問題。每節(jié)課留出一定的時(shí)間給學(xué)生講課，要求學(xué)生盡量在有限時(shí)間內(nèi)清楚課本的教學(xué)目的、內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)等。最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過鼓勵(lì)每位學(xué)生當(dāng)一次老師的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶。2.鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論。創(chuàng)新思維的兩個(gè)基本特征是發(fā)散思維和逆向思維。高中政治教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就要注重從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維出發(fā)，課堂討論就是訓(xùn)練學(xué)生這兩種思維的重要途徑。在高中政治課堂中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流、切磋和辯論。課堂上的討論可以通過全班集中討論和分組討論兩種形式展開。其中，分組討論鼓勵(lì)學(xué)生都積極發(fā)言，踴躍表達(dá)想法。通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論既可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力和發(fā)散思維，拓展他們的知識(shí)面和想問題的視角，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

一、引導(dǎo)學(xué)生全方面的看待問題進(jìn)行解讀

從本質(zhì)上來說，高中政治課程屬于文科，其中包含有大量的文字性內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行解讀，并從中提取具有可用性的信息。特別是在高中政治的材料問答題中，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀問題和材料，才能夠正確的作答。但是，從高中政治教學(xué)的實(shí)踐來看，眾多教師并沒有通過政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息解讀能力的意識(shí)和理念，也就導(dǎo)致教師對(duì)此工作的不重視，沒有開展相關(guān)的訓(xùn)練，也就無法對(duì)學(xué)生的解讀信息能力進(jìn)行有效提升。教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生全方面的看待問題，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的解讀、收集和整理。例如，在解讀杭州市發(fā)放旅游消費(fèi)券現(xiàn)象這一材料題中給出如下材料：杭州市旅委宣布，從2009年3月1日起，杭州將大規(guī)模發(fā)放旅游消費(fèi)券，總額1.5億元。旅游券可在杭州七縣市范圍內(nèi)使用，消費(fèi)滿40元使用10元。此舉將吸引更多的旅游者，為杭州帶來更多的旅游收入。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì)，旅游業(yè)直接收入1元，相關(guān)行業(yè)的收入就能增加4.3元，旅游行業(yè)每增加一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，社會(huì)就能增加5~7個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。其中，該題設(shè)立的問題是請(qǐng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)上述材料進(jìn)行合理的分析。不可否認(rèn)的是，我國(guó)的現(xiàn)代教育仍舊深受應(yīng)試教育的影響，又尤其體現(xiàn)在高中教學(xué)中。更進(jìn)一步說，教師更加重視提高學(xué)生的成績(jī)而不是能力，只是為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的手段和技巧，并沒有真正想要提高學(xué)生的綜合能力。正是在這種錯(cuò)誤理念的引導(dǎo)下，教師只看到該問題的表面，也就要求學(xué)生根據(jù)題目意思，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對(duì)該材料進(jìn)行解讀和提煉。在這種背景下，學(xué)生看待問題和材料的角度和層次就受到極大限制，雖然能夠更高效率的解答問題，卻無法有效提高學(xué)生的信息解讀能力。針對(duì)于此，教師要切實(shí)提高學(xué)生的信息解讀能力，就應(yīng)該拋開應(yīng)試教育的錯(cuò)誤理念，引導(dǎo)學(xué)生在材料分析題中更加全面的看待問題、分析問題，進(jìn)而提煉出更多有用的信息。具體地說，在上述材料題中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行分析、從政治學(xué)角度進(jìn)行分析、從哲學(xué)角度進(jìn)行分析。根據(jù)思考問題的角度不同，學(xué)生對(duì)材料的閱讀和信息解讀也將發(fā)生變化。在此過程中，學(xué)生就能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層次看待同一問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生信息解讀的方法

另一方面，通過對(duì)學(xué)生的觀察與分析后得出，學(xué)生信息解讀能力較低的主要原因還在于信息解讀的方法不正確，無法在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，導(dǎo)致信息解讀的效率和質(zhì)量相對(duì)較低。具體地說，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)政治材料時(shí)，雖然在教師的引導(dǎo)下能夠認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，卻難以在頭腦中產(chǎn)生較強(qiáng)的印象，難以對(duì)材料中的信息進(jìn)行提煉和整理。究其原因就在于學(xué)生沒有掌握正確的信息解讀方法，無法進(jìn)行高質(zhì)量高效率的信息解讀。因此，教師要提高學(xué)生的信息解讀能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的方法。教師要讓學(xué)生明白信息的主體，要能夠有條理、有邏輯的對(duì)信息進(jìn)行整理和收集。進(jìn)一步說，教師必須讓學(xué)生有目的有針對(duì)性的進(jìn)行信息解讀，如把握信息的主體，了解發(fā)生了什么、發(fā)生的原因是什么。這就是有一定邏輯性和條理性的進(jìn)行信息解讀，既保證了信息解讀的正確性，也提高了信息解讀的效率。

三、充分利用小組交流學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力

同時(shí)，教師也必須使用科學(xué)合理的方法才能夠有效提高學(xué)生的信息解讀能力。這就需要教師對(duì)高中政治教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力來制定更有效的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生信息解讀能力的目的。從本質(zhì)上說，要提高學(xué)生的信息解讀能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次看待問題、分析問題的意識(shí)，并從中深度挖掘更多的有用信息，進(jìn)而對(duì)問題和材料進(jìn)行提煉和歸納，達(dá)到信息解讀的效果。由此可以看出，教師要在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息解讀能力，也就是要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在閱讀政治材料的過程中挖掘到更多的有用信息。此時(shí)，充分利用小組交流學(xué)習(xí)法就能夠達(dá)到上述目的。所謂小組交流學(xué)習(xí)法就是指教師將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件分為不同的小組，并為其安排一定的教學(xué)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就以小組為單位進(jìn)行探究，并通過討論和交流完成教學(xué)任務(wù)。最后，教師對(duì)整個(gè)過程中進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過小組交流學(xué)習(xí)法，教師就能夠在高中政治教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在小組中相互交流與討論，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的看法。在此過程中，學(xué)生不但利用團(tuán)隊(duì)的力量更加效率的完成了教學(xué)任務(wù)，也能夠?qū)W習(xí)他人看待問題、分析問題的方法，能夠借鑒他人的思維角度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度、多層次的看待問題，最終獲得更多有用的信息。以下面的材料為例：某縣地處資源貧乏的丘陵地帶、交通也不便利。但是，他們卻從相對(duì)落后的農(nóng)業(yè)小縣發(fā)展成實(shí)力雄厚的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，走出了一條獨(dú)特的和諧社會(huì)建設(shè)的成功道路。該縣政府的主要做法是：堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，制定實(shí)施“興商建縣”戰(zhàn)略，“以工哺農(nóng)，以商強(qiáng)農(nóng)”戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)農(nóng)村的財(cái)政支持力度；“加大財(cái)政對(duì)教育、文化投資，大力發(fā)展教育、文化事業(yè)；積極推進(jìn)社會(huì)保障體制建設(shè)，初步形成覆蓋城鄉(xiāng)的一體化社會(huì)保障體系；開展節(jié)約資源活動(dòng)，文明創(chuàng)建活動(dòng)，提高社會(huì)文明程度，努力創(chuàng)造良好的社會(huì)治安環(huán)境，優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了社會(huì)和諧發(fā)展。”此時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生分析該縣所履行的國(guó)家職能。在小組交流的過程中，部分學(xué)生首先看到該縣成為了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣，促進(jìn)了當(dāng)?shù)厝嗣裆钏降奶岣?，因此履行了?jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是本材料表現(xiàn)的最為明顯的地方，是一個(gè)顯性的信息。此時(shí)，另一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)該縣在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中還大力發(fā)展了當(dāng)?shù)氐慕逃臀幕聵I(yè)，提高了當(dāng)?shù)厝嗣竦乃刭|(zhì)和精神，因此也履行了文化建設(shè)職能。同時(shí)，也有部分學(xué)生根據(jù)材料中指出的該縣積極創(chuàng)建文明活動(dòng)，并建立健全的社會(huì)保障體系，因此也履行了社會(huì)公用服務(wù)職能。在此過程中，通過小組的交流與討論，教師就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)材料中的信息進(jìn)行了更有深度的理解和提煉，也就對(duì)材料內(nèi)容有了更有效的解讀。更進(jìn)一步說，單獨(dú)的學(xué)生很難全方面的解讀材料中的信息，很容易出現(xiàn)遺漏的地方。但是，通過小組交流學(xué)習(xí)法，教師就引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行更高效率的解讀。這就發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量來完成教學(xué)任務(wù)，并且能夠讓學(xué)生聽取其他同學(xué)生的觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生借鑒其他同學(xué)看待問題、思考問題的角度和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的信息解讀能力。