創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文范文10篇

各縣(市、區(qū))機(jī)關(guān)工委，市直各黨委，工委直屬各黨委、總支、支部：

今年是改革開放**周年，總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要把改革開放的偉大意義、巨大成就、成功經(jīng)驗(yàn)、前進(jìn)方向總結(jié)好、闡述好、宣傳好。為紀(jì)念改革開放**周年，進(jìn)一步激發(fā)廣大黨員干部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，推進(jìn)“三個(gè)臺(tái)州”建設(shè)，按照市委要求，工委決定，開展“暢談改革開放成就，再創(chuàng)‘三個(gè)臺(tái)州’輝煌”紀(jì)念改革開放**周年征文活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、征文要求

文章要從不同角度，不同側(cè)面展示改革開放以來我市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和機(jī)關(guān)黨的建設(shè)所取得的巨大成就，揭示改革開放的意義、作用和對(duì)廣大干部群眾的深遠(yuǎn)影響。要圍繞黨的十七大提出的一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，圍繞干部群眾學(xué)習(xí)貫徹十七大精神過程中提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，特別是圍繞中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系、學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀、總結(jié)改革開放三十年來的偉大歷史進(jìn)程和寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際暢談改革成就、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及再創(chuàng)“三個(gè)臺(tái)州”的設(shè)想、建議。文章既可以是宣傳黨的十七大精神，總結(jié)改革開放以來我市經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)和機(jī)關(guān)黨的建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究改革開放以來黨的理論創(chuàng)新成果的調(diào)研報(bào)告和理論文章，也可以是除詩歌以外的其它文體。要求文章內(nèi)容健康向上，有一定的理論性、思想性和指導(dǎo)作用。

二、論文報(bào)送

各縣(市、區(qū))機(jī)關(guān)工委和市直各黨組織要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，發(fā)動(dòng)黨員干部積極參與?？梢钥h(市、區(qū))工委、黨組織、市級(jí)機(jī)關(guān)黨建工作聯(lián)系片或個(gè)人為單位，組成課題調(diào)研組，自主選題，集中力量對(duì)重點(diǎn)課題開展調(diào)研。原則上各縣(市、區(qū))機(jī)關(guān)工委至少選送2篇，市直各黨委、工委直屬各黨委、總支、支部至少選送1篇。論文稿件格式統(tǒng)一用16K紙、正文用小三號(hào)仿宋體、標(biāo)題用小二號(hào)黑體字打印，在論文標(biāo)題下注明作者、單位及職務(wù)（職稱），在首頁左上角文本框內(nèi)注明“紀(jì)念改革開放**周年論文征集評(píng)選材料”字樣，一式六份，于**年5月**日前送交工委宣傳處，同時(shí)將電子文檔發(fā)Email至******@，逾期不予接受。

一、引言

目前的研究成果和教育實(shí)踐來看，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性已得到各界共識(shí)，但尚缺創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略。在金融學(xué)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)被視為一個(gè)重要突破口。創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，拓展教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)方法、改革考核制度，并提出通過金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)和模擬交易大賽等形式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)（于鳳琴，2009）。利用金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，倡導(dǎo)獨(dú)立思考，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能考核，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)（李瓊，2008），尤其，應(yīng)推廣素質(zhì)拓展體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（張奇，2012）。誠然，實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一，在國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)中已被廣泛應(yīng)用，但并非引入實(shí)踐性教學(xué)就能完全實(shí)現(xiàn)金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)建立在充分理解金融業(yè)發(fā)展形勢(shì)和創(chuàng)新能力內(nèi)涵及其拓展途徑基礎(chǔ)上，針對(duì)金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育存在的一般問題，有效構(gòu)建和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系，完善金融學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提高的有效途徑，這是金融教育界正努力探索的重要課題。

二、金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑

根據(jù)金融業(yè)發(fā)展形勢(shì)及金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的時(shí)代特征，可將金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力分為創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)積累、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力等六個(gè)組成部分（圖1）。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，創(chuàng)新實(shí)踐促成創(chuàng)新成果的最終形成，創(chuàng)新成果對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系亦有正強(qiáng)化的作用，通過競(jìng)爭(zhēng)交流、指導(dǎo)評(píng)價(jià)和激勵(lì)轉(zhuǎn)化等方式促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而形成一個(gè)具有正反饋回路特征的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式（圖2）。值得指出的是，創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持體系包括一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)平臺(tái)及配套支持系統(tǒng)，該體系的完善程度是金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和能力提升的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一種動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的意向、愿望和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)屬于非智力素質(zhì)范疇，是金融學(xué)專業(yè)本科生一種積極的人格形式，也是激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的前提及創(chuàng)新行為的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。金融學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵不在于思想教育的塑造和磨煉，而是激發(fā)和釋放，因此，提供一個(gè)群體性參與的平臺(tái)，通過創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等素質(zhì)拓展活動(dòng)吸引學(xué)生參與，營造良好的創(chuàng)新氛圍，可釋放學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

摘要：在高職教育改革創(chuàng)新的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是教育的重要職責(zé)與任務(wù)。本文從轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)氛圍、學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面探尋提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式，以期提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)

黨的十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。對(duì)于學(xué)校而言，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為核心，就是要以堅(jiān)持創(chuàng)新教育為抓手，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而所謂的創(chuàng)新教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。高職院校如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，核心就要從這兩方面抓起。

一、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

本文所說的創(chuàng)新是指在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)更多的新事物和新方法，并探索其中的規(guī)律。推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)校要做到以下三點(diǎn)。首先，要深入思想政治教育，在廣大師生中積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及思維，深入實(shí)施教改，在實(shí)踐過程中將知識(shí)講授與創(chuàng)新教育有機(jī)融合。在課程設(shè)置上，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課，還應(yīng)開設(shè)大量通識(shí)教育課，讓學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行選修。在制定專業(yè)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案時(shí)就應(yīng)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入其中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。此外，還可以探索將學(xué)生完成的小發(fā)明、創(chuàng)新論文、獲取的專利等成果折算為學(xué)分，或建立其他更好的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，營造創(chuàng)新氛圍

［摘要］隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，統(tǒng)計(jì)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域正在發(fā)揮越來越重要的作用，統(tǒng)計(jì)的重要性也被越來越多的人所認(rèn)識(shí)。2018世界科技創(chuàng)新論壇上，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者ThomasJ.Sargent表示，人工智能其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)，這也對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)性要求。如何對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的數(shù)據(jù)類應(yīng)用型人才，讓學(xué)生能適應(yīng)數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能要求是至關(guān)重要的問題。從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教師課程教研和課程教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)改革出發(fā)，探索了實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容設(shè)計(jì)，為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了前期探索研究基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)改革；核心課程；一體化設(shè)計(jì)

隨著高等教育進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展內(nèi)涵為核心的質(zhì)量提升階段，一種嶄新的應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生[1]。本文從應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革著手，主要探索了培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教師課程教研和課程教學(xué)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為此，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)需要同時(shí)考慮理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及后繼實(shí)踐等多個(gè)層面，采取有效的組織框架，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案和教師課程教研變革，確保應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠培養(yǎng)出理論扎實(shí)且熟練數(shù)據(jù)分析的專業(yè)技能型人才。為了進(jìn)一步提升該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要特別關(guān)注專業(yè)實(shí)踐課程的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接性，提出以核心課程為代表的一體化設(shè)計(jì)思想；（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出課程匯報(bào)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性；（3）打造以學(xué)生為主體的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)團(tuán)隊(duì)，培育學(xué)生專業(yè)實(shí)踐樣板。

一、培養(yǎng)方案的核心課程一體化設(shè)計(jì)

從人才培養(yǎng)來看，教學(xué)內(nèi)容涉及理論、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的銜接性是有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)?；诖耍覀儗⒄n程進(jìn)行有機(jī)整合，形成上下貫通的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。以核心課程為例，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面內(nèi)容既有相互平行的知識(shí)特點(diǎn)，又有相互融合交叉的整體考慮。培養(yǎng)方案中的核心課程是專業(yè)教研室教研的重要內(nèi)容，這些課程的質(zhì)量提升對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)至關(guān)重要。一般來說，由于教研室?guī)熧Y數(shù)量較少，一門核心課程主要由一位專業(yè)教師負(fù)責(zé)，其教研也主要由負(fù)責(zé)教師主持開展，這可能會(huì)導(dǎo)致課程間缺少銜接。基于此，教研室經(jīng)過多次研討，將課程群思想引入課程教研之中，把緊密相關(guān)的專業(yè)課程融為一體。在課程群思想下，教研時(shí)需要先進(jìn)行課程群框架設(shè)計(jì)，這將大大提高課程的銜接性和整體性。（一）課程群思想?；谏鲜鲈O(shè)計(jì)思想，本文探索建立專業(yè)核心課程群“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)方案，充分利用我校統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)于某一門核心課程，以主流的統(tǒng)計(jì)軟件來貫通其整個(gè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐課程，并且打通“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”的無縫銜接，形成專業(yè)核心課程群“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)方案，強(qiáng)化一體化的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路，拓展應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域。（二）教研教師群思想。我們可以從教師角度或課程角度來進(jìn)行教研管理，其教研效果也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。假如按教師自身的教研方向和興趣喜好來安排教師課程，有時(shí)會(huì)使一些相近課程拆分為不同教師來負(fù)責(zé)。比如有些老師會(huì)喜歡上理論課，有些喜歡上實(shí)驗(yàn)課，有些喜歡上課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐課，這樣就會(huì)使相近課程的銜接性變?nèi)?，從而影響學(xué)生對(duì)這些課程的融會(huì)貫通。假如按課程本身的特征來歸類課程，形成課程群，再結(jié)合教師自身的教研方向來安排負(fù)責(zé)教師，教研時(shí)，負(fù)責(zé)教師會(huì)聚焦于課程的銜接性和整體性，采用統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)軟件，做好各門課程的關(guān)聯(lián)性，從而大大提升課程教研效果。對(duì)于一個(gè)課程群，形成相關(guān)教研教師群，這有利于提升專業(yè)核心課程群的“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”一體化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。比如，統(tǒng)計(jì)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)軟件理論課、統(tǒng)計(jì)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)課、商務(wù)數(shù)據(jù)案例分析與設(shè)計(jì)三門課程被視為一個(gè)課程群，主持負(fù)責(zé)教師先進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，主要考慮所使用統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)案例設(shè)計(jì)以及前期理論鋪墊。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的人才培養(yǎng)模式改革方面來看，研究與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系研究；利用全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“三下鄉(xiāng)”省級(jí)優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊(duì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)分析等資源，研究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的實(shí)踐類項(xiàng)目和策略。從近兩年的情況來看，相關(guān)成果獲得計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽大數(shù)據(jù)組、大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研大賽全國三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，“三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告1項(xiàng)等獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課程總結(jié)的匯報(bào)機(jī)制

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢(shì)下拉動(dòng)就業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實(shí)好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會(huì)的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的過程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來營造，這與一個(gè)國家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)?！度騽?chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報(bào)告顯示美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報(bào)告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識(shí)萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會(huì)議上，國務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)等方面共同實(shí)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

1宏觀政策保障體系

供材作文是高中生習(xí)作的常見形式。也是近幾年來考試中常見的作文題型。學(xué)生根據(jù)所提供的寓言故事、社會(huì)新聞或一幅漫畫作品等材料，按照已列出的標(biāo)題或按照要求自擬標(biāo)題，進(jìn)行習(xí)作或考試作文，大多是寫結(jié)合記敘談個(gè)人觀點(diǎn)的議論文。

供材作文的主要特點(diǎn)，是給學(xué)生提供審題、構(gòu)思和發(fā)表議論的依據(jù)。學(xué)生依據(jù)所供的“原材料”，比較只面對(duì)一個(gè)議論的標(biāo)題而言，容易調(diào)動(dòng)自己的感覺和知覺的“形象”，自然地產(chǎn)生聯(lián)想，打開思路。這些具體、形象的材料，可以說明什么問題呢？必然地要“過渡”到對(duì)材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動(dòng)。因?yàn)槭枪┎淖魑模仨毞喜牧系囊?；又因?yàn)槭菍懽h論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達(dá)。

實(shí)踐證明：教學(xué)供材作文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所供材料，提煉出自己有所認(rèn)識(shí)并且能夠論證清楚的一個(gè)論點(diǎn)，是學(xué)生通過習(xí)作提高閱讀分析能力和議論表達(dá)能力的前提。怎樣根據(jù)所供材料，提煉出一個(gè)論點(diǎn)，有一個(gè)思維導(dǎo)向的問題。

按照提煉論點(diǎn)的思維方向分類，大體上有以下四種導(dǎo)向形式：

一、順向思維

“原材料”是正面褒揚(yáng)的實(shí)例，而且作文命題是正面判斷句式或短語。這樣的供材作文，學(xué)生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調(diào)動(dòng)自己感覺、知覺的同類材料，去論證標(biāo)題確定的論點(diǎn)：一般很難提煉出一個(gè)既切合題旨，又有新意的論點(diǎn)。在“導(dǎo)向”教學(xué)中，可以循著“原材料”的直接指向，指導(dǎo)學(xué)生作順向思維，使學(xué)生自然地說出相似的材料和自己的看法。他們這樣說，不會(huì)感到困難。譬如寫供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國“造出長(zhǎng)久不倒的堅(jiān)固大橋”，經(jīng)幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會(huì)從此例聯(lián)想到茅以升成才后的事跡（如造南京長(zhǎng)江大橋），聯(lián)想到類似名人成才創(chuàng)業(yè)的事跡。教師針對(duì)學(xué)生“順向思維”表達(dá)的看法，引導(dǎo)他們提煉出一個(gè)符合他們認(rèn)識(shí)實(shí)際的論點(diǎn)，就不是困難的事了。有同學(xué)可在“順向思維”的過程中，提煉出不同一般的見解：我愿人際和諧，做一個(gè)架設(shè)友誼之橋的人?！拔覍W(xué)茅以升、更學(xué)上海造橋人?！贝蠖嗄芸圩　霸浮?、“做”兩字進(jìn)行論述，傳輸出較活潑的時(shí)代氣息。

供材作文是高中生習(xí)作的常見形式。也是近幾年來考試中常見的作文題型。學(xué)生根據(jù)所提供的寓言故事、社會(huì)新聞或一幅漫畫作品等材料，按照已列出的標(biāo)題或按照要求自擬標(biāo)題，進(jìn)行習(xí)作或考試作文，大多是寫結(jié)合記敘談個(gè)人觀點(diǎn)的議論文。

供材作文的主要特點(diǎn)，是給學(xué)生提供審題、構(gòu)思和發(fā)表議論的依據(jù)。學(xué)生依據(jù)所供的“原材料”，比較只面對(duì)一個(gè)議論的標(biāo)題而言，容易調(diào)動(dòng)自己的感覺和知覺的“形象”，自然地產(chǎn)生聯(lián)想，打開思路。這些具體、形象的材料，可以說明什么問題呢？必然地要“過渡”到對(duì)材料的分析、綜合、比較和概括等抽象邏輯思維活動(dòng)。因?yàn)槭枪┎淖魑?，必須符合材料的要求；又因?yàn)槭菍懽h論文，必須按議論文的要求去審題、選材、組材和表達(dá)。

實(shí)踐證明：教學(xué)供材作文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所供材料，提煉出自己有所認(rèn)識(shí)并且能夠論證清楚的一個(gè)論點(diǎn)，是學(xué)生通過習(xí)作提高閱讀分析能力和議論表達(dá)能力的前提。怎樣根據(jù)所供材料，提煉出一個(gè)論點(diǎn)，有一個(gè)思維導(dǎo)向的問題。

按照提煉論點(diǎn)的思維方向分類，大體上有以下四種導(dǎo)向形式：

一、順向思維

“原材料”是正面褒揚(yáng)的實(shí)例，而且作文命題是正面判斷句式或短語。這樣的供材作文，學(xué)生閱讀“原材料”后的思維特征，大部分是調(diào)動(dòng)自己感覺、知覺的同類材料，去論證標(biāo)題確定的論點(diǎn)：一般很難提煉出一個(gè)既切合題旨，又有新意的論點(diǎn)。在“導(dǎo)向”教學(xué)中，可以循著“原材料”的直接指向，指導(dǎo)學(xué)生作順向思維，使學(xué)生自然地說出相似的材料和自己的看法。他們這樣說，不會(huì)感到困難。譬如寫供材作文《愿做造橋人》，他們能讀懂提供的材料：茅以升從小立志為祖國“造出長(zhǎng)久不倒的堅(jiān)固大橋”，經(jīng)幾十年奮斗，終成著名橋梁專家。他們也會(huì)從此例聯(lián)想到茅以升成才后的事跡（如造南京長(zhǎng)江大橋），聯(lián)想到類似名人成才創(chuàng)業(yè)的事跡。教師針對(duì)學(xué)生“順向思維”表達(dá)的看法，引導(dǎo)他們提煉出一個(gè)符合他們認(rèn)識(shí)實(shí)際的論點(diǎn)，就不是困難的事了。有同學(xué)可在“順向思維”的過程中，提煉出不同一般的見解：我愿人際和諧，做一個(gè)架設(shè)友誼之橋的人?！拔覍W(xué)茅以升、更學(xué)上海造橋人?！贝蠖嗄芸圩　霸浮?、“做”兩字進(jìn)行論述，傳輸出較活潑的時(shí)代氣息。

[摘要]風(fēng)險(xiǎn)投資必需有可靠的退出機(jī)制提供安全保障，我國風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域目前最突出的問題就是還未建立完善的退出機(jī)制。本文對(duì)目前我國風(fēng)險(xiǎn)投資退出機(jī)制的問題進(jìn)行分析，指出我國風(fēng)險(xiǎn)投資退出遇到的障礙，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)險(xiǎn)投資退出機(jī)制資本市場(chǎng)

這篇論文

科技對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著非常重要的作用，而科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)化主要依靠風(fēng)險(xiǎn)投資。退出機(jī)制作為風(fēng)險(xiǎn)投資的重要環(huán)節(jié)必不可少，只有建立順暢完善的退出機(jī)制，資本循環(huán)和資本增值才能實(shí)現(xiàn)。我國風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域目前最突出的問題就是還未建立完善的退出機(jī)制，因此為我國風(fēng)險(xiǎn)投資建立完善的退出機(jī)制刻不容緩。

一、我國風(fēng)險(xiǎn)投資退出現(xiàn)狀分析

截至2006年底，我國風(fēng)險(xiǎn)投資退出總量過少，有過半的投資資金固化在項(xiàng)目上；退出結(jié)構(gòu)也有問題，表現(xiàn)為并購?fù)顺霰壤龂?yán)重過少。過于簡(jiǎn)單化、缺乏效率的退出機(jī)制嚴(yán)重制約我國風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展，退出機(jī)制已成為我國風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展的瓶頸，風(fēng)險(xiǎn)投資成了“即使跑到終點(diǎn)也得不到獎(jiǎng)賞的馬拉松式長(zhǎng)跑”。

編者按：本文主要從宏觀政策保障體系；創(chuàng)業(yè)教育拓展體系；創(chuàng)業(yè)基金扶持體系；孵化器支持體系進(jìn)行論述。其中，主要包括：創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)、有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％、政府的創(chuàng)業(yè)政策支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的政策、融資服務(wù)的政策、場(chǎng)地扶持的政策、高校的創(chuàng)業(yè)政策支持、學(xué)生管理方面的政策、技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的政策、建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系、構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的錘煉體系、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂培訓(xùn)體系、搭建創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營扶持體系、政府的資金支持、社會(huì)的資金支持、高校的資金支持、對(duì)評(píng)估通過的項(xiàng)目進(jìn)行投資及管理等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢(shì)下拉動(dòng)就業(yè)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是國家未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實(shí)好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識(shí)、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會(huì)的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的過程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來營造，這與一個(gè)國家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)?！度騽?chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報(bào)告顯示美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報(bào)告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識(shí)萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會(huì)議上，國務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)等方面共同實(shí)施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

各支部：

為了把學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大、省委十二屆二次全會(huì)、溫州市委十屆三次全會(huì)和*市委十二屆五次全會(huì)精神進(jìn)一步引向深入，根據(jù)市委《關(guān)于在全市開展黨的十七大精神主題宣傳教育活動(dòng)的實(shí)施意見》（樂委發(fā)〔2008〕3號(hào)）精神，結(jié)合開發(fā)區(qū)實(shí)際，決定開展以“高舉旗幟、科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、率先跨越”為主題的黨的十七大精神主題宣傳教育活動(dòng)?，F(xiàn)提出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“高舉旗幟、科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、率先跨越”為主題，緊密聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)新載體，廣泛組織，深入發(fā)動(dòng)，教育和引導(dǎo)開發(fā)區(qū)黨員干部職工深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)省第十二次黨代會(huì)、省委十二屆二次全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)溫州市第十次黨代會(huì)、溫州市委十屆三次全會(huì)精神，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)市第十二次黨代會(huì)、市委十二屆五次全會(huì)精神，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，凝聚智慧力量，強(qiáng)化責(zé)任使命，激發(fā)熱情活力，努力解決建設(shè)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，為全面落實(shí)省委“兩創(chuàng)”總戰(zhàn)略、加快我市率先實(shí)現(xiàn)“第三次跨越”、推進(jìn)開發(fā)區(qū)各項(xiàng)建設(shè)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和思想保證。

二、主要內(nèi)容

開展黨的十七大精神主題宣傳教育活動(dòng)，必須緊緊圍繞黨的十七大、省、溫州和我市黨代會(huì)、全會(huì)精神，著重抓好以下幾個(gè)方面內(nèi)容。