參與休閑體育對校園文化的啟示

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摘要：學(xué)生參與休閑體育為學(xué)生提供了豐富社交生活的機(jī)會，這與校園文化的意識密切相關(guān)。根據(jù)Astin（1984）的參與理論和Boyer（1990）的文化原則，本研究的目的是檢驗(yàn)參與校園休閑體育項(xiàng)目與學(xué)生感知校園文化的程度和用來衡量校園文化感知的差異，結(jié)果表明參與校園休閑體育顯著預(yù)測了文化內(nèi)的多樣性和接受因素。此外，與沒有參加的學(xué)生相比，參加校園休閑體育活動的學(xué)生根據(jù)住宿體驗(yàn)因素感受到更大的校園文化感。

關(guān)鍵詞：休閑體育；文化意識；參與；校園文化

眾所周知，學(xué)生參與課外活動可以促進(jìn)發(fā)展，參與和堅(jiān)持之間存在著不可分割的聯(lián)系。Whitt表示“學(xué)生在大學(xué)期間所做的事情更多地取決于他們學(xué)到什么，以及他們是否會堅(jiān)持上大學(xué)而不是他們是誰，甚至他們?nèi)ゴ髮W(xué)的地方”[1]。學(xué)生參與校園休閑體育越多，越有可能在校園文化獲得成功。Thomas認(rèn)為參與提供更廣泛社交網(wǎng)絡(luò)的活動的學(xué)生比僅參與同齡群體的學(xué)生更有可能持續(xù)存在，從而強(qiáng)化了參與拓寬社交網(wǎng)絡(luò)的活動的重要性。除了對參與或參與的廣泛概念的研究之外，還有關(guān)于參與特定活動的研究以及這種參與如何影響學(xué)生在大學(xué)期間的生活特定方面，文獻(xiàn)表明，參加課外活動可以在大學(xué)期間短期內(nèi)和大學(xué)以外的經(jīng)歷中產(chǎn)生積極影響。具體而言，參與校園娛樂相關(guān)的課外活動已被證明對學(xué)生生活的各個方面產(chǎn)生積極影響。校園休閑體育已被證明對畢業(yè)的預(yù)測概率有積極影響。Belch，Gebel和Maas發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與校園休閑體育的第一年到第二年的學(xué)生比沒有參與休閑體育的學(xué)生堅(jiān)持更高的學(xué)習(xí)率。根據(jù)Astin（1993）的觀點(diǎn)，“參加校內(nèi)運(yùn)動對身體健康，飲酒和獲得學(xué)士學(xué)位有顯著的積極影響”[2]。學(xué)生的休閑體育參與也為學(xué)生提供了豐富社交生活的機(jī)會，這與學(xué)生的校園文化感密切相關(guān)。

一研究背景

將“文化”定義為個人對共同事業(yè)或經(jīng)歷的約束力。ErnestL.Boyer的《校園生活：尋找文化》的出版促進(jìn)了在大學(xué)校園中培養(yǎng)文化意識的研究。Boyer認(rèn)為：如果一個學(xué)院或大學(xué)有效地提供文化的六個特征，那么它就會提供強(qiáng)烈的文化意識：教育上有目的，開放，公正，紀(jì)律，關(guān)懷。休閑體育融入學(xué)生的社會和學(xué)術(shù)生活有助于增強(qiáng)對大學(xué)的認(rèn)同感。對大學(xué)的更大認(rèn)同導(dǎo)致更大的堅(jiān)持可能性。在關(guān)于學(xué)生離開大學(xué)的開創(chuàng)性工作中，我們也可以看到，校園休閑體育是學(xué)生成為社會和學(xué)術(shù)界成為有能力的成員的過程。為了使高等教育機(jī)構(gòu)能夠成功地建立校園文化意識，學(xué)術(shù)活動與校園內(nèi)的休閑體育之間必然存在聯(lián)系。學(xué)生參與休閑體育的活動對培養(yǎng)校園文化意識至關(guān)重要，通過研究學(xué)生的休閑體育參與情況，以確定是否有助于校園文化意識的感知。學(xué)生關(guān)心作為個體的價值、被接納為文化的一部分，與文化意識最直接相關(guān)。對文化意識的最負(fù)面影響來自孤獨(dú)感。雖然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動與文化意識之間存在正相關(guān)關(guān)系，我們還是需要進(jìn)一步研究學(xué)生活動與校園文化意識之間的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)定期參加校園活動的學(xué)生認(rèn)為校園文化意識更強(qiáng)。Brazzell斷言：“學(xué)生參與一系列活動的機(jī)會越大，他們就越有可能感受到文化的一部分并成為富有成效的貢獻(xiàn)者”[3]。雖然參與校園活動已被證明對學(xué)生的教育成果產(chǎn)生積極影響，但沒有研究調(diào)查校園休閑體育參與對校園文化意識的貢獻(xiàn)。

二研究目的

基于Astin（1984）的參與理論和Boyer（1990）的校園文化原則，本研究的目的是研究學(xué)生校園文化意識的決定因素。具體來說，本研究調(diào)查了校園休閑體育參與者的校園文化感知，試圖更好地了解參與校園休閑體育對校園文化感的貢獻(xiàn)程度。

三研究方法

從中西部中等規(guī)模的高等院校先獲得學(xué)生電子郵件地址，然后發(fā)郵件進(jìn)行招募的。最終被邀請參加研究的學(xué)生使用基于學(xué)年的分層隨機(jī)抽樣程序。隨機(jī)選擇的每個學(xué)生都會收到一封電子郵件，邀請他們參加這項(xiàng)研究。如果學(xué)生完整地完成了調(diào)查，他們就會進(jìn)入一張圖紙，有機(jī)會贏取五張20元禮品卡中的一張。受訪者完成的一份在線調(diào)查問卷，其中包括人口統(tǒng)計(jì)問題、14個領(lǐng)域的課外參與有關(guān)的問題、25項(xiàng)文化規(guī)模感。受訪者被要求通過使用以下選項(xiàng)來表明他們的課外參與程度：“從不”“偶爾”“經(jīng)常”并對校園文化聲明的同意程度進(jìn)行選擇，范圍從“非常不同意”到“非常同意”。統(tǒng)計(jì)分析探索性因素分析是為了檢驗(yàn)文化規(guī)模意義的潛在因素結(jié)構(gòu)。從全民教育中提取的文化因素感作為多元回歸分析中的獨(dú)立變量，用于預(yù)測學(xué)生對校園文化的感知。此外，進(jìn)行了多變量方差分析，以確定根據(jù)受訪者參與校園休閑體育項(xiàng)目的水平，從全民教育中提取的六種校園文化因素意義是否存在差異（從不，偶爾，經(jīng)?；蚍浅＝?jīng)常）。為了檢驗(yàn)校園文化規(guī)模感的潛在因素結(jié)構(gòu)，對25個陳述進(jìn)行了探索性因子分析（EFA）。全民教育是使用完成本部分調(diào)查的所有330名受訪者進(jìn)行的，其中女性232例（70.3％），男性98例（29.7％）。受訪者的平均年齡為21.84歲（標(biāo)準(zhǔn)差=5.0），其中209名學(xué)生住在校外（63.3％），121名學(xué)生住在校內(nèi)（36.7％）。有47名新生（14.2％），68名大二學(xué)生（20.6％），73名大三學(xué)生（22.1％），89名高年級學(xué)生（27.0％），49名研究生（14.8％）和4名兼職學(xué)生（1.2％）。樣本主要是四川人（83.6％），32.7％的受訪者來自文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，20.6％來自外國語學(xué)院，17.6％來自應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，13.9％來自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，7.6％來自信息工程學(xué)院，3.6％來自制造科學(xué)與工程學(xué)院，3.9％表示“其他”。受訪者表示他們對25項(xiàng)校園文化規(guī)模的陳述達(dá)成一致意見的程度從“強(qiáng)烈不同意”到“非常同意”。受訪者還被要求表明他們使用以下等級參與校園休閑體育活動的頻率：“從不”，“偶爾”或“經(jīng)?！被颉敖?jīng)常”。62％的受訪者表示他們從未參加過校園休閑體育計(jì)劃，25％偶爾參加校園休閑體育計(jì)劃，13％經(jīng)常或經(jīng)常參加校園休閑體育計(jì)劃。在刪除那些表示他們沒有參加校園休閑體育計(jì)劃的受訪者之后，最終剩余的125名學(xué)生中，64％是男性，36％是女性。他們的平均年齡為20.79歲（標(biāo)準(zhǔn)差=2.87），15.2％為新生，25.6％為大二學(xué)生，21.6％為大三學(xué)生，27.2％為高年級學(xué)生，9.6％為研究生。來自校園文化的前三個陳述，受訪者最同意的是：朋友分享我的興趣和價值觀、當(dāng)我尋求他們的幫助時、我可以接觸到教師、并且有機(jī)會與我宿舍樓的其他人互動。受訪者最不同意的三個陳述是：我在校園里感到孤獨(dú)、我的社交互動主要局限于我的老鄉(xiāng)，以及學(xué)校的課外活動在生活中發(fā)揮著重要作用。

四結(jié)果及意義

通過問卷調(diào)查，最終我們得出這樣的結(jié)論：考慮到不同校園文化的獨(dú)特性、差異并不令人驚訝。從事學(xué)生工作的專業(yè)人士以及對評估自己校園文化意識感興趣的校園休閑體育專業(yè)人士應(yīng)該認(rèn)識到，在本研究中出現(xiàn)的對文化有貢獻(xiàn)的因素有助于每個校園和校園娛樂的個別計(jì)劃領(lǐng)域（例如，俱樂部體育，校內(nèi)，非正式體育和健身）的文化意識。校園休閑體育參與者對校園文化感的唯一因素是多樣性和接受度。這項(xiàng)研究的結(jié)果表明，這種參與也可以為學(xué)生提供與不同文化背景的個人建立關(guān)系的機(jī)會，并提供自我表達(dá)的機(jī)會。那些堅(jiān)持參與的人可以通過參與來發(fā)展對他人價值觀，興趣和觀點(diǎn)的欣賞;這種觀點(diǎn)可以帶來更強(qiáng)烈的校園文化意識。休閑體育專業(yè)人士應(yīng)該了解課程中的經(jīng)驗(yàn)如何影響學(xué)生對大學(xué)校園的歸屬感，并推廣這一優(yōu)勢。參加校園休閑運(yùn)動的學(xué)生與未參加的學(xué)生相比，校園文化意識更強(qiáng)。提高休閑體育的參與水平，還可以幫助培養(yǎng)文化意識減少孤獨(dú)感，抗壓能力更強(qiáng)。定期參加校園娛樂活動可提供社交機(jī)會，這些社交機(jī)會可以減少孤獨(dú)的可能性，并可以解釋為什么校園休閑體育的參與者感覺到更大的文化意識[4]。

通過本研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，校園休閑體育參與對學(xué)生感知校園文化有非常重要的關(guān)聯(lián)，這些結(jié)果為學(xué)生事務(wù)和校園休閑體育專業(yè)人士提供了有價值的信息，對校園休閑體育的如何促進(jìn)文化意識、增加參與校園休閑體育的機(jī)會、建立強(qiáng)烈的文化意識有很多借鑒意義。未來的研究還應(yīng)衡量校園休閑體育參與的深度，廣度和質(zhì)量，以更仔細(xì)地檢查這種參與對學(xué)生校園文化意識的影響。

參考文獻(xiàn)

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作者:鄒占 單位:西南科技大學(xué)外國語學(xué)院