黃炎培職教理念對(duì)新時(shí)期職教的影響

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摘要：在中國(guó)教育史上，黃炎培先生是我國(guó)近現(xiàn)代一位著名的愛(ài)國(guó)人士和民主主義教育家，是我國(guó)近現(xiàn)代職業(yè)教育的倡導(dǎo)人，他的職業(yè)教育思想和奮斗終生的職業(yè)教育活動(dòng)，為改革脫離社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的傳統(tǒng)教育起過(guò)重要作用。對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育的改革和發(fā)展有著重要的啟迪和借鑒作用

關(guān)鍵詞：黃炎培；職業(yè)教育思想；啟示

在長(zhǎng)期的職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，黃炎培認(rèn)真總結(jié)清末以來(lái)我國(guó)興辦學(xué)堂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，批判地借鑒了歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的有關(guān)理論、制度，逐步形成了自己的一套頗具中國(guó)特色的職業(yè)教育理論，主要包括職業(yè)教育的目的論、職業(yè)教育的辦學(xué)方針、職業(yè)教育的教學(xué)原則和職業(yè)道德教育的基本規(guī)范。

一、黃炎培的職業(yè)教育思想

1.職業(yè)教育的目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”

1918年6月，在中華職業(yè)教育社成立一周年之際，黃炎培提出職業(yè)教育的目的是：為個(gè)人謀生之預(yù)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備；為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備；為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之預(yù)備。20年代后又提出把“某個(gè)性之發(fā)展”列為職業(yè)教育的目的之一，并概括為“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。此后幾十年里，在不同的場(chǎng)合，從不同的角度，他對(duì)職業(yè)教育的定義、目的做過(guò)許多說(shuō)明，但總是把概括之話作為職業(yè)教育的最終目標(biāo)。這一概括，集中反映了他的世界觀、社會(huì)政治觀點(diǎn)和對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

黃炎培認(rèn)為，人類(lèi)最基本的需求是“求生”，即求得自身的生存和發(fā)展；而“孤生不能，生亦寡趣”。為了求生，就要具備維持生存和發(fā)展所必需的能力、知識(shí)、技能，由此而產(chǎn)生求知的欲望?！笆篃o(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。也體現(xiàn)了黃炎培對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。黃炎培說(shuō)：“余向論教育之旨，歸本人生。其義惟何?一曰治生，二曰樂(lè)生?！彼J(rèn)為，教育是一種前人將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給后人；后人在仿效中獲得改進(jìn)，或進(jìn)而有所發(fā)明的社會(huì)活動(dòng)。

2.職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“社會(huì)化、科學(xué)化”

黃炎培十分重視職業(yè)教育的社會(huì)化、科學(xué)化。他認(rèn)為這是辦理職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循的基本方針。他看到職業(yè)教育比普通教育與社會(huì)有著更緊密的聯(lián)系，更嚴(yán)格地受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。所謂社會(huì)化，在他看來(lái)就是“辦理職業(yè)教育，并須注意時(shí)代趨勢(shì)與應(yīng)走之途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦理某種學(xué)?！?。“職業(yè)教育的原則，著重在社會(huì)需要”。1926年，他曾把這種思想概括為“大職業(yè)教育思想”，提出：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通聯(lián)系。提倡職業(yè)教育的同時(shí)須分一部分精神，參加全社會(huì)運(yùn)動(dòng)?！?/p>

所謂科學(xué)化，是指“用科學(xué)來(lái)解決職業(yè)教育問(wèn)題”。黃炎培試圖將職業(yè)教育建立在職業(yè)心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，指出要“因職業(yè)的各種不同，與人的天性、天才、興趣、環(huán)境的各個(gè)不同，替它分別種類(lèi)，誰(shuí)則宜某種，誰(shuí)則不宜某種”。黃炎培力求把中華職業(yè)教育社的工作納入科學(xué)化的軌道，注重調(diào)查，注重實(shí)驗(yàn)，勤于總結(jié)，逐步推廣，在長(zhǎng)期的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)而形成一套從職業(yè)陶冶、職業(yè)訓(xùn)練到職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)補(bǔ)習(xí)系統(tǒng)的理論和靈活多樣的職業(yè)指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“人盡其才”、“事得其人”、“工作重效能”。以后中華職業(yè)教育社專(zhuān)門(mén)設(shè)立研究科學(xué)管理問(wèn)題的機(jī)構(gòu)組織事務(wù)管理委員會(huì)。他自己先后寫(xiě)成《機(jī)關(guān)管理一得》、《民主化的機(jī)關(guān)管理》兩書(shū)，“實(shí)欲將社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)合一爐而冶之。”

黃炎培提出職業(yè)教育社會(huì)化、科學(xué)化的命題和在實(shí)踐中所做的一些努力，表現(xiàn)出他可貴的探索精神，在中國(guó)職業(yè)教育史上具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。

3.職業(yè)教育的教學(xué)原則是“手腦并用、做學(xué)合一”

黃炎培曾認(rèn)真總結(jié)清末以來(lái)開(kāi)辦實(shí)業(yè)學(xué)堂的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他說(shuō)：過(guò)去的“所謂實(shí)業(yè)教育，非教以農(nóng)工商也，乃教其讀農(nóng)工商之書(shū)耳”。其弊端在于學(xué)校功課設(shè)置重理論而輕視實(shí)習(xí)，學(xué)生富于欲望而貧于能力。他認(rèn)為，“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此中境界，須要手腦并用”。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“單靠讀書(shū)，欲求得實(shí)用飛知識(shí)和技能……是萬(wàn)萬(wàn)學(xué)不成的”，提出“手腦并用、做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”作為職業(yè)教育最基本的教學(xué)原則。

在實(shí)踐中，他力圖通過(guò)各種制度保證上述原則的貫徹實(shí)施。中華職業(yè)學(xué)校在章程中明確規(guī)定：本校特重實(shí)習(xí)，生徒半日授課，半日工作，務(wù)期各種技能達(dá)與熟練。在體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)、理論和實(shí)際的關(guān)系這樣一些重大的教育原則上，他在當(dāng)時(shí)能達(dá)到上述的認(rèn)識(shí)，并身體力行，努力貫徹于自己的教育實(shí)踐活動(dòng)中，確實(shí)是難能可貴的。作為直接為農(nóng)工商各界輸入從業(yè)人員的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練，顯然比普通教育有更強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性。黃炎培提出以“手腦并用、做學(xué)合一”作為職業(yè)教育的最基本的教學(xué)原則，顯然是符合職業(yè)教育規(guī)律的。

4.職業(yè)教育的基本規(guī)范是“敬業(yè)樂(lè)群”

注重職業(yè)道德的培養(yǎng)訓(xùn)練，是黃炎培職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。他認(rèn)為，職業(yè)教育的概念，從內(nèi)涵上講，應(yīng)該包括職業(yè)技能的教授學(xué)習(xí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)訓(xùn)練，二者缺一不可。離開(kāi)職業(yè)道德的培養(yǎng)訓(xùn)練，職業(yè)教育也就失去了真義。因此，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“有人認(rèn)為職業(yè)教育就是為個(gè)己謀生活，這種誤會(huì)，不可不注意。職業(yè)教育……不僅是個(gè)人謀生的，并且是為社會(huì)服務(wù)的?！甭殬I(yè)教育訓(xùn)練，第一要?jiǎng)?wù)即“為群服務(wù)”。他把職業(yè)道德教育的基本規(guī)范概括為“敬業(yè)樂(lè)群”四個(gè)字。所謂“敬業(yè)”，是指“對(duì)所習(xí)之職業(yè)具好心，所任之事業(yè)具責(zé)任心”；所謂“樂(lè)群，是指“具優(yōu)美和樂(lè)之情操及共同協(xié)作精神”。

黃炎培重視職業(yè)道德的培養(yǎng)訓(xùn)練，是與他對(duì)職業(yè)教育社會(huì)職能的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。由此看出，職業(yè)教育是增加社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的，調(diào)整人們相互關(guān)系的重要手段。而人們對(duì)自己職業(yè)的理解、熱愛(ài)和強(qiáng)烈的興趣，是激發(fā)其事業(yè)心、創(chuàng)造力和積極性的重要?jiǎng)恿Γ粋€(gè)人道德情操的健全發(fā)展，人們之間相互關(guān)系的和諧一致，不僅是個(gè)人生存發(fā)展的需要，而且是消除人類(lèi)社會(huì)“慘變”的先決條件?？傊?，黃炎培強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)、提倡敬業(yè)樂(lè)群的價(jià)值觀，培養(yǎng)一批又一批有一技之長(zhǎng)、有服務(wù)精神、創(chuàng)造精神的人才，以解決國(guó)家社會(huì)最重要最困難的生計(jì)問(wèn)題。

二、對(duì)發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的啟示

1.職業(yè)教育要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

在黃炎培職業(yè)教育思想中，在其指導(dǎo)的中華職業(yè)學(xué)校實(shí)施的“普通學(xué)科+職業(yè)學(xué)科+實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的課程體系中，充分體現(xiàn)了他對(duì)實(shí)踐的重視。教學(xué)模式的創(chuàng)新、多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是目前提高職業(yè)能力的有效途徑。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育打破了陳舊的學(xué)科授課模式，大多采用分模塊的教學(xué)方式，重視教學(xué)和實(shí)踐兩方面的均衡發(fā)展，目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)格要求學(xué)生的畢業(yè)的質(zhì)量關(guān)，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是值得我國(guó)向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)的，目前，我國(guó)的高等教育基本是嚴(yán)進(jìn)寬出，職業(yè)教育也是這種模式。逐步改革傳統(tǒng)的大班級(jí)授課方式，設(shè)計(jì)適合本校實(shí)際的模塊式教學(xué)；在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，改變傳統(tǒng)的考試為開(kāi)放式的測(cè)評(píng)方式，逐漸探索出具有中國(guó)特色的考核評(píng)價(jià)體系。

2.職業(yè)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

黃炎培批判“人不能盡其才”、“才不能盡其用”的社會(huì)現(xiàn)象，他將“謀個(gè)性之發(fā)展”作為其職業(yè)教育培養(yǎng)要求等各個(gè)方面形成的人才培養(yǎng)模式化、劃一化弊病的根源，批評(píng)忽視人的個(gè)性差異性、多樣性的傾向，強(qiáng)調(diào)教育要重視人的個(gè)性，為人的個(gè)性和全面發(fā)展而努力。目前，職業(yè)教育要重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。綜合素質(zhì)是勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的集中與表現(xiàn)，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)者個(gè)人綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的有機(jī)組合而形成的素質(zhì)與能力，是各項(xiàng)具體職業(yè)素質(zhì)與能力的基礎(chǔ)與核心。

3.職業(yè)教育應(yīng)準(zhǔn)確定位，大力改革，特色發(fā)展

為適應(yīng)職業(yè)教育的快速發(fā)展，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校應(yīng)科學(xué)定位。即學(xué)校應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀的要求，根據(jù)自身的歷史、現(xiàn)有的辦學(xué)條件、發(fā)展的潛能、國(guó)家和當(dāng)?shù)貙?duì)職業(yè)教育的發(fā)展需要和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的需求等，準(zhǔn)確分析學(xué)校所在地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的空間和可開(kāi)發(fā)利用的資源，認(rèn)清本學(xué)校在本系統(tǒng)及同行中所處的位置，確定自身可能得到的資源份額和擔(dān)負(fù)的職能，對(duì)學(xué)校在以后的辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)形式、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、辦學(xué)水平、辦學(xué)層次以及服務(wù)面向等作出戰(zhàn)略選擇和科學(xué)設(shè)計(jì)。加快職業(yè)教育發(fā)展，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校必須深化內(nèi)部改革。學(xué)校內(nèi)部改革主要包括管理改革、教育教學(xué)改革和后勤改革等。那些制約學(xué)校發(fā)展的體制和機(jī)制上的弊端不改革，學(xué)校辦學(xué)就缺乏活力，影響學(xué)校的發(fā)展和特色形成。要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)的辦學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需要調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，對(duì)那些市場(chǎng)需求少，畢業(yè)生就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)應(yīng)采取停招、停辦、合并等調(diào)整措施，并對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和培養(yǎng)，形成學(xué)科交叉具有本校特色和優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)群，最大限度地降低辦學(xué)成本，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量和效率。