福斯特職教思想對中國職教的啟示

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摘要福斯特是當代職業(yè)教育領(lǐng)域的著名學者之一，多年來始終致力于職業(yè)教育理論的研究。他的著作《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學校謬誤》至今仍在職業(yè)教育界存有重要影響。本文致力于從福斯特所提出的職業(yè)教育理論出發(fā)，結(jié)合我國職業(yè)教育的部分現(xiàn)狀，思考福斯特職業(yè)教育思想對我國職業(yè)教育所造成的啟示。

關(guān)鍵詞職業(yè)教育勞動力市場需求產(chǎn)學合作

中國的職業(yè)教育歷史悠久，我國早在西周時期，就已經(jīng)出現(xiàn)了初步的職業(yè)分工。有了分工，便有了對各方面人才的需要，因此，職業(yè)教育也就應(yīng)運而生了。只不過在那時，職業(yè)教育大多是以“學徒制”的形式來開展的。而我國真正出現(xiàn)學?；摹⒂袑W制規(guī)范的職業(yè)教育形式，則是在鴉片戰(zhàn)爭之后了。正規(guī)職業(yè)教育的出現(xiàn)，是我國向西方教育界學習的成果，也為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步走向現(xiàn)代化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

福斯特是當代職業(yè)教育領(lǐng)域的代表人物之一，他的《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學校謬誤》一文發(fā)表于1965年，雖然文中揭示的是當時美國職業(yè)教育中較為突出問題，但是這些問題對于當代中國的職業(yè)教育而言也是很具有代表性的。

1審視我國職業(yè)教育中所存在的一些問題

（1）職業(yè)教育地位較為尷尬。長期以來，中國的教育體制總是將職業(yè)教育視作普通教育之外的另一個教育體系，并且將地位其視作是普通教育之外的“附屬品”。另外，由于社會輿論等方面的影響，使得在人們的意識形態(tài)中，職業(yè)教育學校與“落后學校、差學?！钡韧?。

（2）職業(yè)教育領(lǐng)域存在盲目跟風的現(xiàn)象。盲目跟風所導(dǎo)致的后果不僅僅只是人才過剩，從另一個方面來看，一個專業(yè)大肆招生，勢必會導(dǎo)致其他專業(yè)被邊緣化，從而使得另一些專業(yè)被迫成為“冷門專業(yè)”，造成其從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量被迫降低。最明顯的例子就是如今某些單位開出高薪招聘高級鉗工、車工，但無人應(yīng)征的情況。

（3）職業(yè)教育師資培訓體系不夠完善。事實上，職業(yè)教育機構(gòu)的教師并不是那些僅僅接受過正規(guī)師范教育的人就可以勝任的。但現(xiàn)實卻是，當前我國職業(yè)教育師資培訓仍舊是以理論知識的培訓為主，對于實踐操作技能的培訓還不甚重視。這也直接造成了目前我國職業(yè)教育師資力量較為落后，導(dǎo)致整個職業(yè)教育質(zhì)量無法得到切實提升的不良后果。

（4）職業(yè)教育與普通教育過度割裂導(dǎo)致學生就業(yè)困難。在我國，教育體制依然實行著比較明顯的“雙軌制”，即職業(yè)教育與普通教育是完全割裂的兩個部分，相互沒有任何交集。使得社會所需要的職業(yè)人才必須同時具備扎實的理論知識和豐富的實踐技能。因此，當今畢業(yè)生就業(yè)困難的一個重要原因，恐怕就要追究到“職業(yè)教育與普通教育過度割裂”這個問題上來。從就業(yè)和升學角度來看，教育體系“雙軌制”事實上已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需要，如果依舊堅持將職業(yè)教育和普通教育簡單割裂開來，只會使“畢業(yè)生就業(yè)難”這個社會問題更加突出，加劇社會矛盾。

上述四個問題是存在于當前職業(yè)教育中的較為明顯和具有代表性的問題。事實上，在社會的發(fā)展和轉(zhuǎn)型時期，任何國家都會出現(xiàn)這樣的問題。福斯特于1965年撰寫的《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學校謬誤》一文中，就指出了類似的問題，并且還詳細分析了其原因，以及給出了解決之道。

2分析福斯特的職業(yè)教育思想

福斯特在《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學校謬誤》中，詳細論述了當時美國職業(yè)教育中的一些問題的產(chǎn)生原因，并且提出了一系列的理論試圖去改善這些問題。

（1）職業(yè)教育必須以勞動力市場的需求為出發(fā)點。職業(yè)教育機構(gòu)必須要充分了解勞動力市場對于不同種類職業(yè)人才的需求，做好分析預(yù)判，從而為勞動力市場輸送數(shù)量合適、質(zhì)量上乘的職業(yè)人才。

（2）倡導(dǎo)“產(chǎn)學合作”的職業(yè)教育形態(tài)。福斯特認為，職校在人才培養(yǎng)上有規(guī)模效益，但鑒于職校本身一些難以克服的缺陷，必須對職校進行改造。①因此，職業(yè)教育必須積極謀求與社會機構(gòu)、企業(yè)單位進行合作的新型辦學模式?！爱a(chǎn)學合作”就能很好地解決這個問題。

（3）改革職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。福斯特認為，成功的職業(yè)教育需要成功的普通教育作為基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育和普通教育的關(guān)系不應(yīng)該被生硬地割裂成兩套不同體系，而是應(yīng)該相互合作、緊密聯(lián)系。這也是福斯特所提出的“改革職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系”的意義之所在。

（4）職業(yè)學校謬誤論。福斯特認為，如果職業(yè)教育一味地堅持以“學校本位”作為唯一的教育形式，就會造成一些其自身難以克服的缺陷。如果要突破經(jīng)濟上的“瓶頸”，職業(yè)教育機構(gòu)就必須和社會、和企業(yè)聯(lián)手合作，共同為學生提供實踐機會，甚至可以共同開設(shè)實踐技能課程，而不是僅僅將職業(yè)教育的場所局限在課堂之中。職業(yè)教育機構(gòu)還要努力縮小教育內(nèi)容與實際工作內(nèi)容的差距，將課程從“知識本位”向“重視技能”方向進行變革，緊扣勞動力市場對于從業(yè)者資質(zhì)的需求，從而最終解決“職業(yè)教育內(nèi)容脫離生產(chǎn)實際”這一問題。

（5）職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)更加重視職后培訓。目前我國的職業(yè)教育機構(gòu)基本上都只提供職前培訓，也就是通過對沒有任何從業(yè)經(jīng)歷的人員進行相關(guān)的理論知識和操作技能等方面的教育，以迎合勞動力市場對相應(yīng)職業(yè)人才的需求。但事實上，由于職前教育大多都是針對某個職業(yè)特點進行較為籠統(tǒng)的、理論化的教育，而并不能很好地幫助從業(yè)者快速適應(yīng)具體職業(yè)環(huán)境下的工作。

福斯特的職業(yè)教育思想無疑是很有遠見的，他在上世紀60年代所提出的相關(guān)理論直到今天仍對我們的職業(yè)教育有著深遠的指導(dǎo)意義?；谶@些觀點，再回過來反思當前我國職業(yè)教育中的一些問題，我們就能得到一些新的啟示，并得出一些解決之道。

3福斯特職業(yè)教育思想帶來的啟示

當前我國職業(yè)教育依舊處于“學校本位”的狀態(tài)，實踐性環(huán)節(jié)較為缺乏，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生在實踐操作技能上存在缺失，使得職業(yè)教育不能完全滿足勞動力市場對于人才的需求，造成了很多社會問題。

（1）可以采取學校與企業(yè)合作辦學的模式開展職業(yè)教育。學校與企業(yè)合作辦學的模式有利于職業(yè)教育更有針對性地開展。職業(yè)教育并不應(yīng)該僅僅局限于職前教育，職后培訓理應(yīng)成為職業(yè)教育過程中的重要一環(huán)。學校和企業(yè)合作辦學恰恰就給職后培訓提供了很好的平臺。因此，未來的職業(yè)教育不妨嘗試更多地采用這種模式進行辦學，從而使我國的職業(yè)教育能進一步得到發(fā)展。

（2）不要將職業(yè)教育與普通教育簡單地割裂開來。長期以來，我國的教育體制都是以“雙軌制”為基礎(chǔ)的。如果將重視操作技能的職業(yè)教育內(nèi)容與重視理論知識的普通教育內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)出的勞動者才會更適合社會對于人才的種種要求。我們的職業(yè)教育就不應(yīng)該簡單地與普通教育割裂開來。畢竟社會對于勞動者資質(zhì)上的要求會越來越全面，只側(cè)重于理論和只側(cè)重于技能的教育都是無法滿足社會需要的。

（3）職業(yè)教育師資隊伍亟待加強。長期以來，職業(yè)教育師資不專業(yè)的現(xiàn)象一直屢見不鮮。職業(yè)教育師資有其特殊性，他們除了要具備專業(yè)知識和教師資質(zhì)外，技能也是其能力構(gòu)成的重要組成部分。職業(yè)教育師資的職后培訓較為欠缺，很多職校教師很少能得到像普通學校教師一樣的培訓機會，這也導(dǎo)致了職業(yè)教育師資力量匱乏的現(xiàn)狀。所以，除了要進一步完善職業(yè)教育教師的資質(zhì)標準外，還應(yīng)該給予教師以定期培訓，從而不斷提高他們的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，達到增強職業(yè)教育師資力量的目標。

（4）職業(yè)學校開設(shè)專業(yè)時應(yīng)進行充分論證。職業(yè)學校開設(shè)專業(yè)時一定要進行充分論證，對于勞動力市場未來的需求有一個理性的評估和預(yù)判，而不能因為某一專業(yè)近幾年較為熱門就肆意擴招。不然的話，“畢業(yè)生就業(yè)難”這一社會問題就無法從源頭得到解決。此外，職業(yè)學校在開設(shè)專業(yè)的時候，還必須具有一定的前瞻性。這樣，職業(yè)教育“為勞動力市場提供所需勞動者”的職能才能真正得以實現(xiàn)，而職業(yè)教育的自身發(fā)展也會因此而更上一層樓。這也是福斯特的職業(yè)教育思想為我國當前職業(yè)教育領(lǐng)域所存在的問題所提供的又一個重要的啟示。