職教加強培訓思考

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職業(yè)教育遇到了一些困難，如何發(fā)展？這是許多人十分關注的問題。本文想從校長的角度，也就是從學校的角度來作些思考，這對各所職業(yè)技術學校來說可能更具有積極的意義。

一、笑迎困難，振奮精神眼下職業(yè)教育發(fā)展是不象80年代后期和90年代初期那么興旺，校長們都覺得辦學困難，壓力很大。面對這樣的形勢，我想精神上不能垮，而要更加振奮。這決不是說大話或風涼話。因為困難是客觀存在的，與其怨天尤人、萎靡不振，不如笑迎困難、振奮精神。這才有利于調動自己的智慧，感染和鼓舞學校的教職員工，也有利于自己身體健康，總之更有利于克服困難。

為什么用“笑迎”二字？因為：1．如果我們站得高一點來看看，現(xiàn)在確實碰到了一些困難，但總的說來并不是壞事，說明國家經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求提高了，人民的教育需求提高了，是社會進步、發(fā)展過程中帶來的困難；2．它給我們提供了內涵發(fā)展的機會。從哲學上講，發(fā)展不只是量的增加，還包括質的提高。我們可以乘此機會進行學校布局調整、專業(yè)調整、深化改革，提高教育質量；3．我們看到各級領導部門正在制定政策，采取措施，積極扶持職業(yè)教育發(fā)展。

二、困難的表現(xiàn)和癥結困難主要表現(xiàn)在辦學的三個相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)上：招生??辦學條件??畢業(yè)生就業(yè)，尤其是招生難和畢業(yè)生就業(yè)難。這已是眾所周知的事實，無須再作贅述。但困難的癥結在哪里呢？是領導者不重視嗎？或許在某些地區(qū)、某些部門是，但總的說來不是。那么，去責怪老百姓鄙薄職教、不愿讀職教嗎？則更是大錯特錯了。老百姓是很實在的，他看到現(xiàn)在用人要高學歷，社會上失業(yè)、待業(yè)的人又那么多，中職生就業(yè)難，普高在發(fā)展，國家又在擴招高校生，所以總想自己的子女上普高，進大學，不得已而求之才讀職校。這是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，問題的癥結還是在我們自己，這就是職業(yè)教育辦學的某些方面與我國社會、經(jīng)濟、教育發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應。例如，職業(yè)技術學校辦學模式比較單一，缺乏職前職后的溝通；專業(yè)設置和教學內容與經(jīng)濟和技術發(fā)展有所脫節(jié)；課程在相當程度上還是終結性的，服務于學生第一次就業(yè)，使學生缺乏發(fā)展和適應變化的能力；學校的運作機制有的也沒有轉到市場經(jīng)濟的機制上來，等等。我們可以看到，在差不多相同困難的大環(huán)境中，有些學校還是辦得不錯的，甚至是很好的。如果考察一下這些學校，他們的成功往往是靠了改革，把上述列舉的一些問題解決得較好的緣故。三、出路：改革職業(yè)教育辦學職業(yè)教育再發(fā)展的出路在哪里？要上下齊努力，相輔相成。上面，特別是教育領導部門要爭取拿出些有利于職教發(fā)展的政策措施來，因為有些問題不是一個學校，一個校長好解決的。但作為?lt;校卻不能消極地等待，要積極去闖，去改革，你越是這樣，就越會有機會。而且，有時候上面的政策正是總結了學校的經(jīng)驗而提出的。所以本文從學校的角度提出幾點思考：

（一）積極開展創(chuàng)業(yè)培訓??尤其是農業(yè)職業(yè)教育和城鎮(zhèn)中第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育。

職業(yè)教育具有促進社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、個性發(fā)展的功能。其發(fā)揮功能的機制可由下圖示意：

上圖表示，接受過職業(yè)教育或培訓的勞動者必須有一個工作崗位，職業(yè)教育的功能才能實現(xiàn)。過去就是靠安置就業(yè)?，F(xiàn)在就業(yè)形勢十分嚴峻，所以一方面還是要腿勤、嘴勤，善于“推銷”，幫學生找“婆家”，另一方面則需要把創(chuàng)業(yè)培訓提上日程。

其實，在農村職教，特別是農業(yè)類職教中，創(chuàng)業(yè)培訓早就開展了。開設家庭經(jīng)營專業(yè)就是一例。學生畢業(yè)后（甚至還在學習中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負責管理和營銷。如果市面做大了點，還要雇幾個幫工。所以這里所謂的創(chuàng)業(yè)，就是指開個小作坊、維修店，辦個小農場、畜牧場。自己給自己創(chuàng)造工作崗位，也為他人創(chuàng)造工作崗位。這是我們職業(yè)學校畢業(yè)生能做到的。創(chuàng)業(yè)培訓的內容主要包括：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質，如自信心、不屈不撓的精神、既謹慎又敢冒險等；掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，如市場的、財務的、法律的知識等；給予創(chuàng)業(yè)過程的指導，如怎樣申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等；最好還能給創(chuàng)業(yè)者提供市場信息。

（二）積極搶占職業(yè)培訓市場。

我國職業(yè)教育迄今為止重心還是在學校形態(tài)的、長學制的、學歷化的職前養(yǎng)成教育上。這種職教模式對全面提高勞動者素質是很有用的，適合青年早期的學生。所以它還會長期存在，并不象有些文章說的要取消中等職業(yè)技術學校。同時也要看到這種模式因其培養(yǎng)學生的周期長，對市場需求與技術進步的反應就不夠靈活，已日益顯出與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難等弊端，與日益增漲的培訓需求不相適應。現(xiàn)代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉換工作崗位，甚至改換職業(yè)。即使職業(yè)不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應和改善職業(yè)生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。我們否可以這樣算一算：一個人一生中接受學歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學術性或工程性的教育），而需要多次接受職業(yè)培訓。所以社會對職業(yè)培訓的需求總量是大大超過學校職業(yè)教育的。西部大開發(fā)和我國進入WTO，都可能激發(fā)我國勞動力的流動。這里順便介紹一下，我國的勞務輸出是很落伍的。墨西哥全國人口8000多萬，每年在外干活的人有800多萬。菲律賓人口7000萬，現(xiàn)有正式登記的海外勞工450萬。而我國13億人口，1999年在外工作人員僅30萬人。隨著勞動力流動加劇和勞務輸出事業(yè)的擴大，會帶動職業(yè)培訓的需求。

全國有些地方已初步形成培訓市場，但中等職業(yè)技術學校介入的還很少。這些學校在教學設備、專業(yè)師資方面都有一定優(yōu)勢，學校應該有意識地搶占職業(yè)培訓市場，既可以使現(xiàn)有教育資源得到充分利用，又可以拓展中職學校的教育功能，逐步實現(xiàn)其職能的多樣化，使職教的辦學模式由學歷教育為主向學歷教育與培訓并重的方向轉變。教育行政部門要支持這種轉變。

（三）積極進行教學改革，努力提高人才培養(yǎng)的質量。

這是辦學永遠要做的事和追求的目標，但現(xiàn)在特別要強調一下。需要大家抓住機遇，深化改革，提高質量，重振職業(yè)教育的雄風。各所學校也要能創(chuàng)出牌子，取信于民。

教改是一篇大文章，本文只是扼要提出：

1．當前特別要注意以市場需求為導向，不能強調我（指辦學機構）能做什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人，而要強調需要我做什么，需要我培養(yǎng)出么樣的人。這種“需要”來自社會、企事業(yè)單位，也來自學習者個人，而且前者必須轉化為個人需要，才能構成對教育與培訓的切實需求。2．改革的主要環(huán)節(jié)是專業(yè)（工種）設置、課程結構和教學內容。

3．在部分學校也可以進行學制改革試驗。

（四）積極抓好招生和畢業(yè)生就業(yè)兩頭。

這方面的工作要有點市場意識。有些學校已做得相當好。他們在招生時加強宣傳和組織工作，善于推銷自己的“教育服務”，到初中去，請初三學生來，布置學校成果展覽，等等。

畢業(yè)生就業(yè)工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓。學生畢業(yè)前的集中實習對他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。