中學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及策略

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摘要：音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是進(jìn)行美育教育的主要途徑。中學(xué)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的抽象思維和審美情趣有著潛移默化的影響，隨著現(xiàn)代化教育工作的開(kāi)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)愈加重視，通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)課程的開(kāi)展，挖掘?qū)W生潛力，健全學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，塑造學(xué)生完美的性格、人格。在中學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，審美情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，此意義上我們?cè)诨疽魳?lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本音樂(lè)技能基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得外擴(kuò)思維、精神美感。從音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)（練耳）、音樂(lè)視覺(jué)（樂(lè)譜）、音樂(lè)動(dòng)覺(jué)（技能）等多方面展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)、思考音樂(lè)、享受音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，終使得中學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)中受到較全面、較系統(tǒng)的音樂(lè)教育經(jīng)歷。對(duì)此，文章針對(duì)中學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；審美情趣；問(wèn)題與方法

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的普遍提高，國(guó)家對(duì)教育問(wèn)題愈加重視，相繼出臺(tái)了諸多建設(shè)性、可行性的教育教學(xué)法規(guī)，促使我國(guó)教育事業(yè)健康、快速發(fā)展，也取得了豐碩的成果。近年來(lái)，隨著教育的均衡、公平化，素質(zhì)教育成為了當(dāng)今中小學(xué)學(xué)校教育的重要主題，取得了一定的成績(jī)。2015年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，文件明確指出“到2018年各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)齊、開(kāi)足美育課程”。①根據(jù)筆者調(diào)研及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)中學(xué)階段音樂(lè)課程教學(xué)中，諸多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課程教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中更是問(wèn)題百出，音樂(lè)教師沒(méi)有嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，隨意性上課多見(jiàn)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)層次把握不到位，“一把抓”，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不能達(dá)到音樂(lè)欣賞課程所需等問(wèn)題凸顯，其本質(zhì)原因在于學(xué)校及主管部門對(duì)藝術(shù)教育的不重視，挪占、擠壓藝術(shù)課現(xiàn)象嚴(yán)重，音樂(lè)教師思想不在于學(xué)校教學(xué)工作。鑒于此現(xiàn)狀，文章從中學(xué)生音樂(lè)教育高中階段學(xué)生的審美情趣為視角，分析了存在的問(wèn)題，提出了較合理的對(duì)策。

一、具體的問(wèn)題探究

（一）培養(yǎng)意識(shí)薄弱?，F(xiàn)階段高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，雖然得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，但是部分教師在培養(yǎng)的意識(shí)上，表現(xiàn)出薄弱的問(wèn)題，不僅沒(méi)有取得階段性的培養(yǎng)效果，還在很大程度上，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力提升，造成了較為嚴(yán)重的阻礙。第一，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的初期培養(yǎng)，教師對(duì)于學(xué)生的一些特長(zhǎng)和訓(xùn)練模式，未能夠高度關(guān)注，完全是按照統(tǒng)一的方法來(lái)執(zhí)行，因此在培養(yǎng)的效率上、質(zhì)量上，都沒(méi)有大幅度的提升，這就在很大程度上，直接影響到了高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的綜合培養(yǎng)效果，部分學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，師生關(guān)系出現(xiàn)了僵化的問(wèn)題[1]。第二，培養(yǎng)意識(shí)薄弱的情況下，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，未能夠結(jié)合新時(shí)代的要求來(lái)完成，部分教師的培養(yǎng)理念，單純停留在個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)層面上，這對(duì)于培養(yǎng)的成就鞏固，會(huì)造成很大的負(fù)面影響。（二）培養(yǎng)體系不健全。從目前所掌握的情況來(lái)看，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕能夠完成的，一定要做出持續(xù)性的努力。調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)體系不健全，是比較重要的問(wèn)題，倘若該項(xiàng)問(wèn)題在解決的過(guò)程中，未能夠良好的創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，在培養(yǎng)的方向上，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏差。第一，日常的培養(yǎng)工作開(kāi)展，教師并沒(méi)有尋找到正確的切入點(diǎn)，因此在課堂的教育工作當(dāng)中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展導(dǎo)入的過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)前的流行音樂(lè)，或者是學(xué)生喜歡的音樂(lè)表達(dá)方式，并沒(méi)有高度的認(rèn)知，僅僅是通過(guò)強(qiáng)制性的教育措施來(lái)完成，未獲得學(xué)生的認(rèn)可，導(dǎo)致高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)，陷入到較大的困境，而且難以在短期內(nèi)妥善的處理。第二，培養(yǎng)體系不健全的問(wèn)題發(fā)生后，特別容易導(dǎo)致部分學(xué)生的天賦，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的埋沒(méi)現(xiàn)象，而且對(duì)于學(xué)生的日后素養(yǎng)鞏固，會(huì)造成很大的影響。（三）培養(yǎng)管理不足。就高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣本身而言，教師的培養(yǎng)工作開(kāi)展，還必須對(duì)管理方面的問(wèn)題，保持高度的關(guān)注。很多教師在培養(yǎng)管理方面，完全是按部就班的開(kāi)展，并不懂得靈活的調(diào)整，這種狀況的發(fā)生，會(huì)對(duì)高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，造成很多的挑戰(zhàn)，而且在內(nèi)部矛盾的排除、解決上，并不能取得較好的效果。第一，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的初期培養(yǎng)，在方案的調(diào)整過(guò)程中，展現(xiàn)為突然調(diào)整的特點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的滲透，以至于學(xué)生在自我意識(shí)和能力的轉(zhuǎn)變上，出現(xiàn)了“措手不及”的問(wèn)題，沒(méi)有辦法快速的跟隨教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，這對(duì)于高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)質(zhì)量，將會(huì)造成很大的負(fù)面作用。第二，培養(yǎng)管理的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的天賦挖掘、利用等，沒(méi)有尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，完全是為了沖擊自己的“教學(xué)成績(jī)”，這就導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)人的成就上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的被動(dòng)性，最終導(dǎo)致高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)，出現(xiàn)嚴(yán)重師生矛盾[3]。

二、具體的方式方法研究

（一）提高培養(yǎng)意識(shí)，從審美感知開(kāi)始。審美感知是高中音樂(lè)課堂中，感受音樂(lè)美的重要一環(huán)，所以我們必須要注重學(xué)生審美感知的培養(yǎng)。從主觀的角度來(lái)分析，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)，必須循序漸進(jìn)的開(kāi)展，意識(shí)的提升是非?；A(chǔ)的組成部分，而且能夠產(chǎn)生的影響力較高，繼續(xù)按照固定的思路和方法來(lái)實(shí)施，并不能取得突出的成績(jī)，還會(huì)由此造成較為嚴(yán)重的缺失和疏漏現(xiàn)象。因此，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)，必須充分結(jié)合新時(shí)代的規(guī)范、要求，進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，新課標(biāo)版的高中音樂(lè)教材中，欣賞《永恒的水》時(shí)：通過(guò)盛水的裝置，以水的滴落、流淌、碰撞的聲響作為獨(dú)奏樂(lè)器，讓聽(tīng)者從音響到畫(huà)面到精神到身體的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。在《永恒的水》中所聽(tīng)到的恰是你從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)卻天天擁有的，這就會(huì)引起思考——為什么通俗的東西也能產(chǎn)生巨大的文化撞擊？學(xué)生通過(guò)《永恒的水》的觀賞中受到啟發(fā)，積極參與創(chuàng)作“紙樂(lè)”。其實(shí)在我們高中音樂(lè)欣賞課中，只要引導(dǎo)適度，教法開(kāi)明，給學(xué)生“插”上想象的翅膀，他們自己完全有能力翱翔于音樂(lè)的美感空間。如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)興趣會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高[4]。（二）加強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)能力。從古至今，中華民族都傳承著對(duì)音樂(lè)的追求和熱愛(ài)，音樂(lè)，它不但是一種藝術(shù)表達(dá)方式，更是陶冶我們情操，豐富生活的重要手段和方法。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，老師授課中過(guò)于看重對(duì)學(xué)生吹拉彈唱能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，單一的讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)、樂(lè)器等技能和方法，往往學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力得到真正的強(qiáng)化，或者藝術(shù)表現(xiàn)能力沒(méi)有得到顯現(xiàn)和關(guān)注。所以，在新的教育時(shí)代下，在高中音樂(lè)課堂內(nèi)，我們要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，要從教材、書(shū)本的范圍內(nèi)跳出來(lái)，給學(xué)生更多自我思考、自我表現(xiàn)和自我提升的機(jī)會(huì)。案例探究：鋼琴是一門藝術(shù)情感豐富的樂(lè)器，在彈奏鋼琴時(shí)，我們不僅僅要傳授學(xué)生基本的彈奏功夫，更為重要的是讓學(xué)生感受和體會(huì)到鋼琴的內(nèi)在藝術(shù)，讓學(xué)生可以透過(guò)其表面看到更為深入和本質(zhì)性的東西——藝術(shù)表現(xiàn)。也就是，通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)，感受到每個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)的藝術(shù)情感，并且如何通過(guò)自己的彈奏將這種藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。（三）加深對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知與理解。中華上下五年前的文明歷史下孕育著56個(gè)民族，在56個(gè)民族中，音樂(lè)文化可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容多彩豐富，形式多姿瑰麗，凝聚著濃厚的民族藝術(shù)精華與民族精神。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中，我們也需要對(duì)音樂(lè)文化給予正確的認(rèn)知與理解。剖析音樂(lè)的文化內(nèi)涵，找到學(xué)習(xí)高中音樂(lè)欣賞課的真諦所在。案例探究：在欣賞《迎來(lái)春色換人間》時(shí)，可以說(shuō)，這是一首流傳已久的腔調(diào)，這種話題也被廣泛流傳，何為老腔？就需要我們從音樂(lè)的角度展開(kāi)分析和理解。京劇在中國(guó)戲曲中形成較晚，從乾（?。┘危☉c）年間（公元1790年）徽班進(jìn)京算起，已有二百多年，但因它久居京城這樣一個(gè)特殊的背景下，逐漸在文學(xué)（劇本）、表演和音樂(lè)等方面形成了一定的規(guī)范，吸收了各劇種和姊妹藝術(shù)的精華，名角輩出，流派紛呈，藝術(shù)成就顯著，影響遍及全國(guó)以至全世界?！队瓉?lái)春色換人間》唱段以器樂(lè)前奏為開(kāi)端，樂(lè)隊(duì)以磅礴的氣勢(shì)和急切有力的節(jié)奏，生動(dòng)地描繪出楊子榮騎馬奔馳在林海雪原上的情景?？梢哉f(shuō)，這是一種音樂(lè)文化的重要體現(xiàn)，如果我們單單從傳統(tǒng)的課本為主學(xué)習(xí)，是無(wú)法深刻理解這種音樂(lè)文化內(nèi)涵的，也無(wú)法達(dá)到深入、透徹學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。（四）完善培養(yǎng)體系。與既往教育有所不同，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，僅僅是追求短期效果，并不能得到突出的成績(jī)，還會(huì)在很大程度上，導(dǎo)致學(xué)生的才能和天賦，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的埋沒(méi)現(xiàn)象。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)體系上，必須進(jìn)行良好的完善。第一，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法、觀點(diǎn)等，做出深入的了解。例如，教師可以對(duì)當(dāng)下的流行音樂(lè)，或者是我國(guó)的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行欣賞，并尋找不同的主題與學(xué)生開(kāi)展探討，這樣能夠針對(duì)學(xué)生的差異性審美情趣，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而促使今后的教育工作開(kāi)展，從正確的路線來(lái)出發(fā)，在各項(xiàng)問(wèn)題的處置、解決上，不會(huì)造成新的挑戰(zhàn)，整體上擁有的發(fā)展空間是比較大的。第二，培養(yǎng)體系的完善過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)和天賦良好的利用。例如，有些學(xué)生通過(guò)專業(yè)輔導(dǎo)、訓(xùn)練，擁有一定的音樂(lè)成就，這就必須按照因勢(shì)利導(dǎo)的方式來(lái)開(kāi)展教育，幫助學(xué)生在自身的音樂(lè)成績(jī)上，可以更好的提升，在審美情趣上做出良好的拓展。（五）加強(qiáng)培養(yǎng)管理。通過(guò)對(duì)上述幾項(xiàng)措施良好的應(yīng)用，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的培養(yǎng)，可以取得較好的效果，很多方面的內(nèi)容，都沒(méi)有展現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣的管理方面，投入較多的努力。第一，日常的培養(yǎng)工作開(kāi)展，應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、能力、態(tài)度、特長(zhǎng)的變化情況，倘若學(xué)生在某些指標(biāo)上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降問(wèn)題，則必須與學(xué)生及時(shí)的溝通、交流，在明確原因以后，采用正確的路線和方法來(lái)改善，促使學(xué)生在知識(shí)的掌握過(guò)程中，按照合理化的模式來(lái)轉(zhuǎn)變，減少特殊問(wèn)題造成的不足。第二，高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，要堅(jiān)持與家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)臏贤?、交流。該方面的培養(yǎng)工作開(kāi)展，不可能完全依靠學(xué)校來(lái)完成，家長(zhǎng)的監(jiān)督、指導(dǎo)，也是必要性的組成部分，只有在家長(zhǎng)和教師求同存異的條件下，才能取得最好的培養(yǎng)成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今的高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣，已經(jīng)能夠在培養(yǎng)體系上不斷的健全，很多教育措施和方法，以及知識(shí)的傳授模式，都能夠站在學(xué)生的角度來(lái)完成，未出現(xiàn)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中審美情趣方面，進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在個(gè)人的成績(jī)上，不斷的取得更好的提升，加強(qiáng)學(xué)生的特長(zhǎng)塑造。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]林翰羽.高中音樂(lè)欣賞教學(xué)探析[J].黃河之聲,2018,16:78-79.

[3]蘇茂齊.論審美教育中的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)技巧探析[J].北方音樂(lè),2017,21:198.

[4]姜靜靜.情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)欣賞中的作用解析[J].北方音樂(lè),2017,11:120+124.

作者:林榮嬌 單位:廣東省肇慶市第六中學(xué)