中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架與實(shí)施路徑

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［摘要］荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學(xué)校教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，并將發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和實(shí)踐技能置于重要位置，以期學(xué)生更好地參與當(dāng)下和未來的（知識）社會。荷蘭將數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)定為一組關(guān)于基本的信息與通信技術(shù)技能、計(jì)算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。它囊括六個(gè)學(xué)習(xí)主題：數(shù)據(jù)與信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術(shù)的運(yùn)行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟(jì)。荷蘭從數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架的頂層設(shè)計(jì)走向?qū)W校的具體實(shí)踐，數(shù)字素養(yǎng)落地生花。

［關(guān)鍵詞］荷蘭；初等教育；中等教育；數(shù)字素養(yǎng)

一、引言

信息與通信技術(shù)（InformationandCommunicationTechnology，ICT）的數(shù)字化為信息化社會創(chuàng)造了無限可能性，數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略成為全球共識。歐盟提出的歐洲2020（Europe2020）發(fā)展戰(zhàn)略中，歐洲數(shù)字化議程（AdigitalagendaforEurope）強(qiáng)調(diào)要增進(jìn)所有歐洲公民對互聯(lián)網(wǎng)的使用與普及，特別是要采取行動(dòng)支持普及數(shù)字素養(yǎng)。[1]數(shù)字素養(yǎng)教育是21世紀(jì)教育中必不可少的部分，它旨在讓兒童與青年掌握數(shù)字素養(yǎng)的知識、技能和態(tài)度，能夠高效地、周密地進(jìn)行信息處理，以此推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展且具創(chuàng)新性，走向均衡、健康發(fā)展的信息化社會。[2]荷蘭作為歐盟成員國提出了《荷蘭數(shù)字化戰(zhàn)略：為荷蘭的數(shù)字化未來做好準(zhǔn)備》（DutchDigitalisationStrategy:GettingtheNetherlandsreadyforthedigitalfuture）。年輕一代要掌握良好的基本的ICT知識與技能、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)，是荷蘭學(xué)校教育數(shù)字化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。[3]荷蘭初等教育和中等教育將數(shù)字素養(yǎng)列入學(xué)校教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，將發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和實(shí)踐技能置于重要位置，以期學(xué)生更好地為未來做準(zhǔn)備。數(shù)字素養(yǎng)是幾乎所有職業(yè)共同需要的知識、技能與態(tài)度，并且數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵會隨著ICT的發(fā)展而動(dòng)態(tài)演進(jìn)，學(xué)生需要具備數(shù)字素養(yǎng)來應(yīng)對社會的日新月異。數(shù)字素養(yǎng)，是歐盟自2006年提出支持歐洲公民更好地學(xué)習(xí)、工作和社會參與的核心素養(yǎng)之一，是各個(gè)教育階段都須重視發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。[4]2012年，荷蘭皇家科學(xué)院中等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)委員會在《中等教育中的數(shù)字素養(yǎng)：21世紀(jì)的技能和態(tài)度》報(bào)告中明確指出，當(dāng)前的中等教育課程對數(shù)字素養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。委員會建議政府更新初等教育和中等教育72￣的國家課程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。2013年，荷蘭國家課程發(fā)展研究中心代表荷蘭教育、文化和科學(xué)部厘清了數(shù)字素養(yǎng)的概念：數(shù)字素養(yǎng)是一組基本的ICT技能、計(jì)算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)的知識、技能與態(tài)度。[5]2017年，國家課程發(fā)展研究中心了數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)框架，涵蓋“基本的ICT技能、計(jì)算思維、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)”四個(gè)實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域。2019年，數(shù)字素養(yǎng)開發(fā)團(tuán)隊(duì)《數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域》，呈現(xiàn)了進(jìn)一步完善的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架，闡釋了學(xué)生在各學(xué)段要掌握的知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本研究擬解析荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)框架與實(shí)施路徑，以期為學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培育提供有益經(jīng)驗(yàn)。

二、荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)解析

為深入理解荷蘭的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架，本文從數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景、實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)模塊等方面進(jìn)行解析。（一）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景。荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展愿景為：在課程中給數(shù)字素養(yǎng)一個(gè)堅(jiān)實(shí)的位置，為學(xué)生能積極地參與當(dāng)下和未來的數(shù)字化社會做準(zhǔn)備。數(shù)字素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生成長為（數(shù)字）社會中積極的、負(fù)責(zé)任的、獨(dú)立的參與者。[6]數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架[7]（如圖1所示），勾勒出實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)愿景的內(nèi)核要素與外核的教育總體目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)。數(shù)字素養(yǎng)向外提供機(jī)會發(fā)展學(xué)生關(guān)于“思考與行動(dòng)，與人相處，認(rèn)識自己，為社會、學(xué)習(xí)與職業(yè)、個(gè)人生活做準(zhǔn)備”的更廣泛的能力，指向總體的育人目標(biāo)。數(shù)字素養(yǎng)的四個(gè)實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域（基本的ICT技能、計(jì)算思維、信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)）和六個(gè)學(xué)習(xí)主題（數(shù)據(jù)和信息、數(shù)字世界的安全與隱私、數(shù)字技術(shù)的運(yùn)行與使用、數(shù)字交流與合作、數(shù)字公民和數(shù)字經(jīng)濟(jì)）向內(nèi)指向數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，意圖培育學(xué)生成為具有數(shù)字素養(yǎng)的數(shù)字公民。如果學(xué)生能夠有意識地、批判性地和創(chuàng)造性地使用數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體和其他技術(shù)，能夠掌握這些技術(shù)以獲得信息并積極參與當(dāng)下和未來的（知識）社會，即具有數(shù)字素養(yǎng)。[8]圖1.荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架（二）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域。數(shù)字素養(yǎng)的四個(gè)實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域相互滲透，互為支撐，旨在學(xué)生能夠獲得數(shù)字素養(yǎng)各領(lǐng)域的基本知識與技能，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些知識與技能，學(xué)會以批判的方式思考和反思數(shù)字技術(shù)，學(xué)習(xí)利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)自身的發(fā)展與創(chuàng)新。[9]1.基本的ICT技能基本的ICT技能是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，能夠利用各種現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算和信息處理?；镜腎CT技能的要素有：（1）掌握ICT的基本概念，識別和理解計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、軟件應(yīng)用程序、數(shù)字技術(shù)的基本知識與功能；（2）使用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)備，識別和連接基本的硬件設(shè)施設(shè)備，使用設(shè)備和程序進(jìn)行訪問、存儲和共享信息；（3）有效應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)辦公應(yīng)用程序、軟件應(yīng)用，如文字處理器、演示軟件、圖像和視頻編輯；（4）具有信息安全與隱私意識，安全使用互聯(lián)網(wǎng)信息、在線交易，并意識到個(gè)人和他人的信息安全和隱私?；镜腎CT技能是學(xué)生認(rèn)識、參與數(shù)字社會所需的基礎(chǔ)知識與技能，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會使用數(shù)字技術(shù)，運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。2.信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是學(xué)生能夠確定和分析信息的來源，系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)字信息的檢索并批判地選擇，能夠評估信息的可靠性與可用性。信息素養(yǎng)的要素有：（1）確定與（研究）問題相關(guān)的信息；（2）制定信息檢索策略，從可能的信息中選擇最具可行性的來源，并能根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整；（3）獲取和選擇信息，通過檢索獲得信息、資料，選擇可用的、可靠的信息；（4）信息處理，運(yùn)用文本、表格等方式對可用信息整理、歸類，分析與整合；（5）呈現(xiàn)信息處理的結(jié)果；（6）評價(jià)，能夠?qū)θ蝿?wù)過程和最終結(jié)果的相關(guān)性、有用性和有效性進(jìn)行評價(jià)。在數(shù)字化資源來源豐富的數(shù)字社會中，信息素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)字信息具有敏銳的判斷力，能夠使用數(shù)字手段實(shí)現(xiàn)有用信息的獲取、處理與評價(jià)。3.媒體素養(yǎng)媒體素養(yǎng)是在社會媒介化的背景下，學(xué)生具有媒體意識、媒體智慧，能批判地看待自己、他人的媒體行為；積極地、負(fù)責(zé)任地使用媒體，涉及安全和隱私的媒體行為能夠合乎社會規(guī)范。媒體素養(yǎng)的要素有：（1）理解社會的媒體化，洞察媒體對個(gè)人、社會、文化等方面產(chǎn)生的影響；（2）理解媒體的社會功能，意識到媒體在傳播社會規(guī)范和社會價(jià)值中如何發(fā)揮作用；（3）融合媒體素養(yǎng)、ICT基本技能和信息素養(yǎng)，在使用媒體時(shí)，能夠操作設(shè)備、軟件和應(yīng)用程序，保護(hù)隱私與安全；（4）創(chuàng)建媒體信息；（5）社會媒體參與和身份意識。在媒體愈來愈融入數(shù)字社會底色的背景下，社會媒介化對社會各領(lǐng)域的塑造是多元與深刻的，媒體素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備批判性的媒體意識，負(fù)責(zé)任地行使媒體行為，智慧地應(yīng)對復(fù)雜變換的社會。4.計(jì)算思維計(jì)算思維是學(xué)生基于計(jì)算機(jī)的算法、程序和計(jì)算能力，以及ICT技術(shù)的支持，從確定問題、收集資料和信息到分析、呈現(xiàn)結(jié)果的一種思維過程。計(jì)算思維的要素有：收集資料；分析資料；可視化數(shù)據(jù)；分解問題；將問題抽象化；算法和程序；自動(dòng)化；仿真與建模和并行化（同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)任務(wù)）。計(jì)算思維為培養(yǎng)學(xué)生的過程思維賦能，強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)算法思維思考，利用數(shù)字技術(shù)和工具尋求解決方案，最終解決問題。（三）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)。數(shù)字素養(yǎng)的四個(gè)實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域勾勒出培育中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的概念域?；诟拍钣虻乃{(lán)圖，數(shù)字素養(yǎng)囊括的六個(gè)學(xué)習(xí)主題及其學(xué)習(xí)模塊[10]，從掌握基本知識與技能的程度、認(rèn)知水平深度、自我意識等方面具體闡釋了學(xué)生在各學(xué)段的知識、技能與態(tài)度。1.數(shù)據(jù)與信息數(shù)據(jù)與信息目標(biāo)要求學(xué)生掌握如何從大量數(shù)字資源中收集數(shù)據(jù)和信息并經(jīng)過信息處理，篩選出有用的數(shù)據(jù)和信息。隨著數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，數(shù)字資源愈發(fā)豐富，數(shù)據(jù)和信息的產(chǎn)生、復(fù)制、更新、傳遞、訪問量激增。學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)的基本概念、功能和操作，使用數(shù)字應(yīng)用程序訪問、獲取大量的數(shù)據(jù)和信息，通過收集、過濾、存儲有用信息，對其進(jìn)行分析、可視化、評價(jià)。學(xué)習(xí)模塊包括：（1）從數(shù)據(jù)到信息，掌握數(shù)據(jù)的檢索、選擇、可視化處理，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有用信息。（2）學(xué)會處理數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，以及掌握更大范圍、更抽象的數(shù)據(jù)應(yīng)用。小學(xué)階段注重學(xué)生在生活中的數(shù)字體驗(yàn)，要求學(xué)生能做簡單的收集、分類和存儲數(shù)據(jù)，形成多元的數(shù)字世界、數(shù)據(jù)的具象感知。中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生數(shù)據(jù)與信息的結(jié)構(gòu)化能力，讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力與批判意識，有意識地將數(shù)字技術(shù)關(guān)切到職業(yè)選擇和社會發(fā)展。2.數(shù)字世界的安全與隱私數(shù)字世界的安全與隱私要求學(xué)生意識到數(shù)據(jù)共享存在安全隱患與隱私風(fēng)險(xiǎn)，要有意識地增強(qiáng)數(shù)字安全、保護(hù)數(shù)字隱私，能夠采取安全措施防止數(shù)據(jù)或設(shè)備被不良使用。網(wǎng)絡(luò)資源開放共享，用戶在使用數(shù)字資源、數(shù)字技術(shù)時(shí)產(chǎn)生大量的用戶數(shù)據(jù)，涉及數(shù)據(jù)的安全和隱私。學(xué)生必須意識到數(shù)字安全和隱私的重要性，學(xué)會負(fù)責(zé)任地存儲、共享數(shù)據(jù)，能夠遵循法律法規(guī)，采取恰當(dāng)?shù)陌踩胧?yīng)對數(shù)據(jù)安全與隱私問題。學(xué)習(xí)模塊分為數(shù)字世界中的安全和數(shù)字世界中的隱私。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字安全與隱私的意識，要求學(xué)生能使用密碼保護(hù)賬戶信息。中學(xué)階段逐步提升學(xué)生辨別、防護(hù)、應(yīng)對安全隱患與隱私風(fēng)險(xiǎn)的能力，使學(xué)生的信息共享行為合乎法律法規(guī)。3.數(shù)字技術(shù)的運(yùn)行與使用數(shù)字技術(shù)的運(yùn)行與（創(chuàng)新）使用，要求學(xué)生能夠掌握數(shù)字技術(shù)運(yùn)行的基本原理，能夠積極地、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)解決問題。人既是技術(shù)的使用者又是創(chuàng)造者，學(xué)生有必要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言和編程，掌握數(shù)字技術(shù)的基本原理，并能將之應(yīng)用于解決實(shí)際問題，利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生要意識到數(shù)字技術(shù)對生理健康的影響，能從社會、經(jīng)濟(jì)、倫理等方面批判地審視數(shù)字技術(shù)。學(xué)習(xí)模塊包括數(shù)字技術(shù)的交互與創(chuàng)新、控制與創(chuàng)新。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)建簡單文本、音頻、圖像的能力，讓學(xué)生有意識地運(yùn)用計(jì)算思維完成簡單任務(wù)。中學(xué)階段逐步提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、編程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能利用計(jì)算思維解決復(fù)雜問題。4.數(shù)字交流與合作數(shù)字交流與合作要求學(xué)生能夠有意識地、批判地使用數(shù)字方式進(jìn)行交流與合作。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用形成了人與設(shè)備之間的多維聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠掌握數(shù)字交流與合作的基本概念、原理，有意識地、批判地、負(fù)責(zé)任地運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行交流與合作。學(xué)生深入了解數(shù)字交流與合作在不同背景下發(fā)揮的作用，在交流與合作中發(fā)揮和利用數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新與價(jià)值。學(xué)習(xí)模塊包括：網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字交流和數(shù)字合作。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的基本知識，讓學(xué)生有意識地在生活中體驗(yàn)數(shù)字通信交流，能進(jìn)行簡單的信息、數(shù)據(jù)的交換與共享。中學(xué)階段逐步提升對學(xué)生創(chuàng)新地利用數(shù)字技術(shù)組織合作項(xiàng)目、創(chuàng)建數(shù)字產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生有意識地建立與維護(hù)合作網(wǎng)絡(luò)，在合作中自我反思，關(guān)切數(shù)字合作對個(gè)人與社會的價(jià)值。5.數(shù)字公民數(shù)字公民是指學(xué)生具有數(shù)字素養(yǎng)，基于民主社會的自由、平等、團(tuán)結(jié)的基本價(jià)值觀，以批判的、積極的、負(fù)責(zé)任的公民身份參與數(shù)字社會。學(xué)生參與數(shù)字社會既有權(quán)利也有義務(wù)，要秉持基本的價(jià)值觀，有意識地反思作為數(shù)字公民承擔(dān)的社會角色和責(zé)任。學(xué)生能夠負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字技術(shù)、多媒體資源，學(xué)習(xí)如何利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，批判地、積極地應(yīng)對多媒體信息對多元化民主社會的影響。學(xué)習(xí)模塊包括：數(shù)字化公民和數(shù)字身份。小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字身份的認(rèn)知，使學(xué)生能塑造自己的數(shù)字形象，識別和尊重他人的數(shù)字身份，辨識多媒體信息的真實(shí)性。中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生數(shù)字公民的基本價(jià)值觀，使學(xué)生批判地認(rèn)識媒體信息具有政治、意識形態(tài)等色彩，行使權(quán)利與履行義務(wù)，成為具有批判意識、負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。6.數(shù)字經(jīng)濟(jì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)是要學(xué)生能夠積極地、批判地利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字應(yīng)用參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)創(chuàng)造了新興形態(tài)和商業(yè)模式，如在線支付、數(shù)字平臺經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化形態(tài)的貨幣。用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值讓人們既是新型服務(wù)的生產(chǎn)者也是消費(fèi)者。學(xué)生要認(rèn)識到這些新變化，積極地、批判地參與新興形態(tài)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并能夠利用與之相關(guān)的知識與技能，為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)探索可能的選擇方向。學(xué)習(xí)模塊包括參與平臺經(jīng)濟(jì)和數(shù)字營銷。小學(xué)階段注重學(xué)生在生活中感知、參與、體驗(yàn)簡單的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，了解數(shù)字廣告的不同類型、用途及個(gè)性化特點(diǎn)。中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠深入認(rèn)識數(shù)字技術(shù)帶來的數(shù)字營銷新形態(tài)、新模式，以及用戶數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；批判地認(rèn)識數(shù)字平臺經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)，以及對個(gè)人和社會的價(jià)值，有意識地將數(shù)字技術(shù)關(guān)切到未來的學(xué)習(xí)與職業(yè)的選擇。（四）荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點(diǎn)荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在學(xué)段上垂直分布，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中水平統(tǒng)整，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域合力發(fā)展學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)領(lǐng)域的知識、技能和態(tài)度，是荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的分布特點(diǎn)。荷蘭的初等教育、中等教育覆蓋九個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)與體育、公民、數(shù)字素養(yǎng)、英語/現(xiàn)代外語、藝術(shù)與文化、人與社會、人與自然、荷蘭語、算術(shù)與數(shù)學(xué)，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系、相互依托。數(shù)字素養(yǎng)廣泛地分布于其他八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)既融合也關(guān)聯(lián)。如數(shù)據(jù)與信息的模塊“從數(shù)據(jù)到信息”的學(xué)習(xí)目標(biāo)也體現(xiàn)在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。與之關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有：英語/現(xiàn)代外語[11]；人與社會[12]；荷蘭語[13]；算術(shù)與數(shù)學(xué)[14]。數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域（除運(yùn)動(dòng)與體育）之間相互關(guān)聯(lián)，既突出數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，也形成培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)合力。

三、荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)融入學(xué)校課程的實(shí)施路徑

為培育學(xué)生成為具有數(shù)字素養(yǎng)的數(shù)字公民，更好地為未來生活做準(zhǔn)備，荷蘭將數(shù)字素養(yǎng)全面融入中小學(xué)課程。從數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)框架的頂層設(shè)計(jì)走向中小學(xué)校的具體實(shí)踐，數(shù)字素養(yǎng)落地生花。（一）垂直連貫各學(xué)段的持續(xù)性學(xué)習(xí)線。荷蘭為數(shù)字素養(yǎng)融入中小學(xué)課程開發(fā)了垂直連貫各學(xué)段的學(xué)習(xí)線。學(xué)習(xí)線描述的是一個(gè)具有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和中間目標(biāo)，它指向最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋學(xué)生在各學(xué)段的知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[15]學(xué)習(xí)線具有三重含義：它提供了學(xué)習(xí)過程的全局概述；它指明了學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)要講授的核心內(nèi)容；教學(xué)指導(dǎo)指明了教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的聯(lián)系。[16]這是數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)線、學(xué)習(xí)材料線和教育線的集合。其一，數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)線涵蓋中小學(xué)教育完整的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)線由面到點(diǎn)，實(shí)質(zhì)性領(lǐng)域描述了中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)模塊闡釋具體目標(biāo)。具體目標(biāo)的設(shè)定由低階到高階，由簡單到綜合，前后銜接貫穿各學(xué)段完整的學(xué)習(xí)過程。如在每個(gè)學(xué)習(xí)模塊中都描述了中小學(xué)生不同學(xué)段的知識、技能和態(tài)度，形成一個(gè)前后連貫的發(fā)展線。其二，針對中小學(xué)各學(xué)段開發(fā)的示例性課程與教材，為教師講授核心內(nèi)容提供直接的課程和教學(xué)指導(dǎo)建議。針對不同年級，示例性課程與教材將數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)。師生可以直接使用這些課程資源，也可根據(jù)實(shí)際需要擇優(yōu)吸納與借鑒。如“龍之三角洲”（DeltadeDragon）課程，是一套完整的小學(xué)階段1-8年級的數(shù)字素養(yǎng)課程，涵蓋基本的ICT技能（實(shí)用的計(jì)算機(jī)技能和知識）、計(jì)算思維（數(shù)字原理、結(jié)構(gòu)和邏輯）、信息素養(yǎng)（有針對性、有效地獲得可靠信息）、媒體素養(yǎng)（安全、社交和批判的態(tài)度），并且為教師提供關(guān)于核心內(nèi)容的詳細(xì)課程目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)建議。[17]豐富的示例性課程資源為師生提供多元化選擇。（二）教師數(shù)字教學(xué)能力的專業(yè)化支持。教師的數(shù)字教學(xué)能力關(guān)乎荷蘭中小學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。為將數(shù)字素養(yǎng)融入課程，荷蘭為提升教師的數(shù)字教學(xué)能力提供專業(yè)化支持。其一，為教師提供數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)課程。依托教師教育的培訓(xùn)課程提升中小學(xué)教師的數(shù)字教學(xué)能力。如荷蘭教師培訓(xùn)協(xié)會于2016年重新修訂教師培訓(xùn)的知識庫。修訂后的知識庫強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)中ICT內(nèi)容的重要性，有益于推進(jìn)中小學(xué)教師提升ICT知識與技能。如荷蘭商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（NCOI）為中小學(xué)教師提供了媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)課程。該課程旨在讓接受培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生安全地使用各種媒體，查找信息并評估其來源的可靠性，使用網(wǎng)站或應(yīng)用程序進(jìn)行交流等。[18]其二，組建數(shù)字素養(yǎng)的教師學(xué)習(xí)共同體。借力教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師掌握數(shù)字教學(xué)技能。如在荷蘭西部澤蘭（Zeeland）省，開展了一個(gè)由普通中等教育和中等職業(yè)教育學(xué)校聯(lián)合形成的教師學(xué)術(shù)研究培訓(xùn)項(xiàng)目（TheZAOS）：來自該省不同學(xué)校的IT專家、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)人員組成不同的“創(chuàng)新小組”；不同小組提出各自關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的研究問題，定期相互交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具體案例；接受過培訓(xùn)的教師嘗試著在課堂中發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。[19]教師獲得專業(yè)化支持能更有針對性地掌握和提升數(shù)字素養(yǎng)的基本知識和技能。教師將理論知識和教學(xué)實(shí)踐相互補(bǔ)償，不斷提升自身的數(shù)字教學(xué)技能。（三）整合現(xiàn)有課程，定制個(gè)性化課程。數(shù)字素養(yǎng)融入中小學(xué)的課程，一方面融合、滲透于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一方面需要有專門的課程發(fā)展學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的基本知識、技能和態(tài)度。荷蘭部分中小學(xué)已經(jīng)開始發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，正努力將數(shù)字素養(yǎng)融入學(xué)校課程，為學(xué)生定制個(gè)性化課程。其一，將數(shù)字素養(yǎng)與現(xiàn)有課程整合。學(xué)?；谧陨淼陌l(fā)展愿景考慮數(shù)字素養(yǎng)的課程建議，因地制宜，確定適合的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)線。部分學(xué)校選擇將數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)有課程盡可能地聯(lián)系在一起，在現(xiàn)有課程中尋找實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)的著力點(diǎn)。海牙的一所小學(xué)（Dr.JAGerthvanWijkschool），通過問卷調(diào)查獲得教師關(guān)于將數(shù)字素養(yǎng)與現(xiàn)有課程整合的想法，以及現(xiàn)有課程中缺失的數(shù)字素養(yǎng)的知識與技能，由此確定數(shù)字素養(yǎng)與現(xiàn)有課程的整合與拓展。代爾夫特（Delft）的韋達(dá)爾（Widar）小學(xué)主張不盲目采用學(xué)習(xí)線，而是根據(jù)學(xué)校自身的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，將數(shù)字素養(yǎng)與現(xiàn)有課程整合，只需要做很小的調(diào)整就可以使數(shù)字素養(yǎng)融入日常課程中；若不可行，學(xué)校也將開發(fā)適合的課程內(nèi)容。[20]其二，為學(xué)生定制個(gè)性化的數(shù)字素養(yǎng)課程。學(xué)校培育學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如布雷達(dá)（Breda）的中等學(xué)校（DeNassau），為學(xué)生的平板電腦教育定制信息科學(xué)項(xiàng)目和平板電腦技能課程。學(xué)校還有一條豐富的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)線——拿索學(xué)園（theNassauAcademy），學(xué)生可以在主修科目之外，選擇由教師或與校外機(jī)構(gòu)合作設(shè)計(jì)的跨學(xué)科輔修課程。[21]如中等學(xué)校（MpulseKollum）形成了數(shù)字素養(yǎng)與當(dāng)下課程整合的項(xiàng)目計(jì)劃，為學(xué)生提供可能的數(shù)字課程，學(xué)生基于個(gè)人興趣愛好選擇課程，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。[22]（四）提升學(xué)校數(shù)字設(shè)備水平，營造數(shù)字學(xué)。習(xí)場所數(shù)字設(shè)施和學(xué)習(xí)場所是學(xué)校課程培育學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，為師生提供的物理環(huán)境支持。其一，提升中小學(xué)的數(shù)字設(shè)備水平。部分荷蘭中小學(xué)為更好地發(fā)揮數(shù)字設(shè)備在數(shù)字素養(yǎng)課程中的教育工具作用，在計(jì)算機(jī)、投影儀、數(shù)字白板的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了教室內(nèi)的數(shù)字設(shè)備。如海倫芬（Heerenveen）的一所公立社區(qū)初級學(xué)校（Compagnonsschool），每個(gè)教室在數(shù)字白板的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生配備iPad。iPad以教育工具的角色將智慧課程引入課堂。師生通過iPad使用數(shù)字應(yīng)用、數(shù)字課程，做練習(xí)以及游戲等。iPad也用于舞蹈，戲劇，文學(xué)，攝影和電影等課程。該學(xué)校也成為培育學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的領(lǐng)先學(xué)校。其二，為學(xué)生營造數(shù)字學(xué)習(xí)場所。荷蘭部分中小學(xué)為學(xué)生營造專門的數(shù)字學(xué)習(xí)場所，學(xué)生可在其中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究性活動(dòng)。在海倫芬（Heerenveen）和德弗星瑟梅倫（FryskeMarren）兩地的28所小學(xué)都為學(xué)生創(chuàng)造了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)空間——電子實(shí)驗(yàn)室。電子實(shí)驗(yàn)室能夠支持各學(xué)段學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)室的核心。學(xué)生可以獨(dú)自或小組進(jìn)行各種數(shù)字方式的實(shí)驗(yàn)與探究性活動(dòng)，如機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)、電腦編程等。

作者:魏小梅 單位:萊頓大學(xué)教學(xué)研究院