商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改進(jìn)路徑研究

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摘要：應(yīng)用型本科建設(shè)背景下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)面臨著重要改革。尤為突出的是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）被更改為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），彰顯了以“畢業(yè)設(shè)計(jì)為主、畢業(yè)論文為輔”的應(yīng)用型培養(yǎng)方案。鑒于此，一方面，可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）直接相關(guān)的《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課堂教學(xué)改革作為主線，其它相關(guān)的專業(yè)核心課程作為輔線，從授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課程考核形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料這五方面進(jìn)行改革。另一方面，可鼓勵(lì)一部分學(xué)生先嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，并由具有校企合作經(jīng)驗(yàn)的教師先行指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；課程教學(xué)；改進(jìn)路徑；應(yīng)用型本科學(xué)校

為貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和高等教育工作會(huì)議精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，多省份相繼了促進(jìn)本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)。國(guó)內(nèi)許多高校也陸續(xù)提出了應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)方針，在教學(xué)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面更偏重實(shí)踐性。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)方面的英語(yǔ)應(yīng)用能力，與經(jīng)濟(jì)、管理、法律相交叉[1]。許多應(yīng)用型本科高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)將原先的“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”改為“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”，突出了以“設(shè)計(jì)為主、論文為輔”的應(yīng)用型培養(yǎng)方案。該方案沿著“學(xué)術(shù)論文”———“實(shí)踐報(bào)告、學(xué)術(shù)論文并重”———“以實(shí)踐報(bào)告為主、學(xué)術(shù)論文為輔”的思路進(jìn)行變革。該環(huán)節(jié)最相關(guān)的課程是《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》，其它課程如《商務(wù)英語(yǔ)單證》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等也均為課堂選題來(lái)源?！秾W(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》等課程應(yīng)在常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提前確定選題方向，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中綜合運(yùn)用理論、分析實(shí)際問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科建設(shè)下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)定位

就全國(guó)來(lái)看，大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)正面臨著重要改革。尤為顯著的是，許多高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文正逐漸轉(zhuǎn)向畢業(yè)設(shè)計(jì)，但目前還未有專門針對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教材。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際、商務(wù)實(shí)踐、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的應(yīng)用復(fù)合型英語(yǔ)人才[2]。單純的畢業(yè)論文形式與應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符。當(dāng)然，仍有一部分學(xué)生會(huì)選擇畢業(yè)論文，但其論文必須與商務(wù)方向相關(guān)，如商務(wù)翻譯、商務(wù)語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)文化交際等。作為最直接的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程，《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課程也應(yīng)立足于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色，以應(yīng)用實(shí)踐為導(dǎo)向，努力達(dá)到以下三點(diǎn)課堂教改目標(biāo)：首先，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作過(guò)程中堅(jiān)持綜合運(yùn)用理論、分析實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值取向，爭(zhēng)取與本土商務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，提高應(yīng)用價(jià)值，使之與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的解決方案具有實(shí)踐價(jià)值，能夠?yàn)榻鉀Q問(wèn)題提供參考。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力。再次，引導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具備實(shí)踐性、創(chuàng)造性、綜合性等特點(diǎn)。實(shí)踐性是指自主設(shè)計(jì)、調(diào)研、撰寫(xiě)。綜合性是指綜合不同學(xué)科的知識(shí)，如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等。創(chuàng)造性是指方案、方法、內(nèi)容、結(jié)論創(chuàng)新等。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教改所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，但應(yīng)該以堅(jiān)持將培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為核心目標(biāo)。就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一———畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)看，該教學(xué)改革需要重點(diǎn)解決以下兩方面的關(guān)鍵問(wèn)題：（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的區(qū)別。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告[3]。調(diào)研報(bào)告包括行業(yè)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。實(shí)踐報(bào)告包括商業(yè)企劃書(shū)、營(yíng)銷創(chuàng)意方案、商業(yè)案例等。畢業(yè)論文是指學(xué)術(shù)性論文，要求具有一定的學(xué)術(shù)理論支撐。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括前言、市場(chǎng)和行業(yè)分析、主體內(nèi)容、結(jié)語(yǔ)、附錄。每種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)體例允許有細(xì)微差別。例如，商業(yè)計(jì)劃書(shū)可具體包括企劃案重點(diǎn)摘要、產(chǎn)品服務(wù)描述、營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、管理計(jì)劃、財(cái)務(wù)信息等。畢業(yè)論文包括前言、文獻(xiàn)綜述、主體內(nèi)容、結(jié)語(yǔ)、附錄。文獻(xiàn)綜述一般旨在對(duì)前人研究的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀述評(píng)，從而引出自己研究的切入點(diǎn)和研究意義。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來(lái)源更多樣化。首先，可源于學(xué)校的專業(yè)課程，例如《國(guó)際物流英語(yǔ)》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等。其次，可源于社會(huì)團(tuán)體實(shí)踐，如假期企業(yè)實(shí)踐、校企聯(lián)合實(shí)踐、志愿活動(dòng)等。當(dāng)然，其也可源于指導(dǎo)教師啟發(fā)，就社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文的選題一般源于文獻(xiàn)閱讀。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)具有哪些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)？1.畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重實(shí)踐性、應(yīng)用性、專業(yè)性、跨學(xué)科性。它的優(yōu)勢(shì)則是理論實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在檢查學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果[4]。一方面，希望學(xué)生對(duì)大商務(wù)領(lǐng)域某一專門課題做深入系統(tǒng)的研究；另一方面，考察學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、問(wèn)題處理能力。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的理論功底和學(xué)術(shù)能力要求相對(duì)較低。本科生可結(jié)合本專業(yè)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展相關(guān)選題，或結(jié)合本土志愿者活動(dòng)開(kāi)展選題，或就本土外貿(mào)公司的商業(yè)營(yíng)銷方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性更強(qiáng)，學(xué)生們的設(shè)計(jì)架構(gòu)與寫(xiě)作過(guò)程也相對(duì)更順利。

三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革的建議

對(duì)國(guó)內(nèi)某些應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革中，建議以《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》的課堂教學(xué)改革為主線，其它課程為輔線。同時(shí)，擬鼓勵(lì)一部分學(xué)生先進(jìn)行試點(diǎn)改革。（一）以《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課堂教學(xué)改革為主線。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革中，以《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》的課堂教學(xué)改革為主線，其它課程為輔線，從授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、課程考核形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料等進(jìn)行改革。輔線課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)靈感[5]。某些學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案中已將《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》改為《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作》?！秾W(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》的課程教改工作包括：1.對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革問(wèn)題，需要從以下兩個(gè)層面進(jìn)行：（1）原先的《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》聚焦于“畢業(yè)論文”選題技巧、外文理論閱讀、文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)要求、外文翻譯技巧、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)技巧、論文正文撰寫(xiě)要求、參考文獻(xiàn)引用、論文格式規(guī)范等。（2）改革后的《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》需將原先有關(guān)“畢業(yè)論文”的教學(xué)內(nèi)容濃縮至半個(gè)學(xué)期。后半學(xué)期重點(diǎn)講解“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的優(yōu)勢(shì)與要求、選題來(lái)源和技巧、畢業(yè)設(shè)計(jì)分類、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程、內(nèi)容框架設(shè)定、參考文獻(xiàn)引用、格式規(guī)范等。2.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的改革。對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)度的改革，具體為：（1）原先的《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》可在16個(gè)教學(xué)周內(nèi)對(duì)畢業(yè)論文操作流程進(jìn)行順序性詳解。（2）改革后的《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》課程需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度：前半學(xué)期側(cè)重對(duì)“畢業(yè)論文”寫(xiě)作技巧的講解，后半學(xué)期側(cè)重對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”寫(xiě)作技巧的講解。3.對(duì)課程考核形式的改革。在課程考核形式的改革層面，需要從以下兩個(gè)方面推進(jìn)：（1）原先的課程考核形式為“開(kāi)卷式的課程論文寫(xiě)作”。（2）改革后的課程考核形式為“開(kāi)卷式的課程論文寫(xiě)作/課程設(shè)計(jì)”。4.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改革。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改革，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行改革，不能偏離教育培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：（1）原先的“畢業(yè)論文”側(cè)重學(xué)生基于理論基礎(chǔ)的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行歸納分析的能力。（2）改革后新增的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”是教學(xué)過(guò)程中最后階段的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可應(yīng)用各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。5.對(duì)教學(xué)材料（教材）的改革。教學(xué)材料（教材）的改革層面，需要按照教育目標(biāo)的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，其基本要求是：（1）原先的“畢業(yè)論文”采用《MLA科研論文寫(xiě)作規(guī)范》，任課老師輔以自編的教學(xué)材料。（2）改革后仍保留該教材，同時(shí)，任課教師會(huì)花更多時(shí)間編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)材料。目前，國(guó)內(nèi)已出版其它如建筑裝飾、電氣自動(dòng)化、文秘等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教程，但還未有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的相關(guān)教材。（二）先鼓勵(lì)一部分學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)改革。1.擬鼓勵(lì)一部分學(xué)生先選擇“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。對(duì)于這部分學(xué)生，任課老師、指導(dǎo)老師需給予更多指導(dǎo)，使之在商務(wù)理論指導(dǎo)下做“大商務(wù)”領(lǐng)域里的具體項(xiàng)目。題目不宜太大，提倡從個(gè)案研究做起。建議學(xué)生先做“商務(wù)報(bào)告”。從上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院外語(yǔ)系20學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況來(lái)看，選題靈活性很強(qiáng)，所涉范圍廣，以營(yíng)銷方案居多。營(yíng)銷方案如：六神在南非的營(yíng)銷方案、諸暨茶葉面向俄羅斯市場(chǎng)的營(yíng)銷方案。調(diào)研報(bào)告如：時(shí)尚快銷品牌在中國(guó)的發(fā)展前景調(diào)研報(bào)告———以GAP為例[6]。商業(yè)案例如：沃爾瑪跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理啟示———以中國(guó)市場(chǎng)為例。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)如：歐洲地區(qū)創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)———港式甜品歐美。2.就指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，優(yōu)先指派具有商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或校企合作實(shí)踐的教師先擔(dān)任，從選題、框架、實(shí)施過(guò)程、實(shí)證調(diào)研等方面把關(guān)指導(dǎo)。隨著后期畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增加，鼓勵(lì)更多老師開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。目前，國(guó)內(nèi)仍較缺乏具有商務(wù)背景專業(yè)知識(shí)以及校企合作實(shí)踐經(jīng)歷的教師[7]。學(xué)校應(yīng)對(duì)其余教師進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、類型、體例、格式要求等方面進(jìn)行交流。3.通過(guò)對(duì)學(xué)生的多樣訪談以及指導(dǎo)教師的反饋意見(jiàn)，合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體寫(xiě)作要求。通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生代表進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選擇傾向，聽(tīng)取他們對(duì)《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》的授課建議。通過(guò)對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行抽樣訪談，了解教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的反饋意見(jiàn)。不斷總結(jié)試點(diǎn)改革過(guò)程中的問(wèn)題與不足，積極推進(jìn)《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》的課堂教學(xué)改革活動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)變革畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加符合專業(yè)特點(diǎn)。二是通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具應(yīng)用性和實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，需要與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系。三是加大指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)能力，甚至可邀請(qǐng)企業(yè)人員共同參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)[8]。鑒于此，對(duì)于任課教師（尤其是《學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作》）來(lái)說(shuō)，教師要改變傳統(tǒng)的授課方式：（1）一方面，傳授學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作技巧，在選題方面提高應(yīng)用性，讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。（2）另一方面，傳授畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作內(nèi)容，圍繞選題論證、框架擬定、研究方法、調(diào)研過(guò)程等開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行考察，更要對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐及處理問(wèn)題等能力進(jìn)行考核。對(duì)于選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要對(duì)商務(wù)領(lǐng)域某一課題做專門深入系統(tǒng)的研究。學(xué)生不能囿于坐在教室查找資料，而是要深入商務(wù)領(lǐng)域?qū)嵺`去收集數(shù)據(jù)。實(shí)踐報(bào)告的實(shí)踐性要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案、主動(dòng)開(kāi)展調(diào)查、獨(dú)立撰寫(xiě)方案。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革工作兼具理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。理論價(jià)值體現(xiàn)在：可豐富有關(guān)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系、解決商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的理論問(wèn)題。實(shí)踐價(jià)值體現(xiàn)在：提升畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的應(yīng)用性和實(shí)用性，提高寫(xiě)作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的教學(xué)效果與價(jià)值等。該改革工作雖然在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)選題、過(guò)程管理等方面取得了顯著成果，但也還存在以下問(wèn)題：部分選題的可行性不夠強(qiáng)、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師能力有待提高等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)改革工作肯定會(huì)遇到困難。任課教師、指導(dǎo)教師都需在試點(diǎn)改革過(guò)程中不斷總結(jié)其問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，不斷完善。

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作者:曹靈美 單位:上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院