國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點分析

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［摘要］項目組對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域國際化期刊論文中的關(guān)鍵詞進行了文獻計量和可視化分析。通過繪制的知識圖譜發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的研究熱點主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展研究、創(chuàng)業(yè)教育中性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)競爭力（人力資本、社會資本和心理資本）的影響、創(chuàng)業(yè)教育中的體驗式學(xué)習(xí)研究和大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化對大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的促進這幾個方面。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；文獻計量學(xué)；可視化分析；WebofScience數(shù)據(jù)庫

黨的十八大提出“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。進一步提出要提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了國內(nèi)學(xué)者的重視，發(fā)表了很多研究論文。這些論文的研究主要集中在五個方面：①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀、問題及對策[1]，②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體案例研究[2]，③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國外研究經(jīng)驗的總結(jié)和借鑒[3]，④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究[4]，⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究[5]。目前對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的國際研究方向和熱點還缺乏深入系統(tǒng)的分析。本文將通過文獻計量法和知識圖譜工具對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的整體研究情況進行定量研究和可視化分析，以期從整體上把握該領(lǐng)域的國際進展，為國內(nèi)學(xué)者的進一步研究提供借鑒和指導(dǎo)。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

研究數(shù)據(jù)來源于科睿唯安公司（ClarivateAnalytics）的WebofScience（WOS）核心合集數(shù)據(jù)庫檢索式TS=（“InnovationEducation”O(jiān)R“EntrepreneurshipEduca⁃tion”），時間跨度為1986年至2017年，檢索數(shù)據(jù)庫為SCI-EXPANDED和SSCI，檢索時間為2018年1月10日，共檢索出373篇相關(guān)研究文獻。從總體上看，國際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的發(fā)文量并不高，全部文獻僅有373篇。我們導(dǎo)出文獻類型是期刊論文、綜述論文和會議論文的347篇文獻，并進一步對這些文獻進行可視化分析?？梢暬ぞ呤荲OSviewer文獻計量分析軟件。

二、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)文年代分布

國際上關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究論文最早發(fā)表在1998年，之后進入緩慢發(fā)展期，到2010年每年發(fā)文量不超過20篇。自2011年開始論文產(chǎn)出進入快速增長期，每年的發(fā)文量平均在30篇左右，尤其是2015年之后，年發(fā)文量接近60篇，出現(xiàn)了一個新的高潮。說明國際上關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究已步入了快速發(fā)展的階段。

三、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點分布

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域國際化論文中的關(guān)鍵詞進行可視化分析，可以幫助研究者發(fā)現(xiàn)這一研究領(lǐng)域的國際化發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢和主要研究方向和熱點分布。通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類分析，我們發(fā)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育為中心共形成了5個聚類研究方向（圖1）。（一）創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展研究。隨著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，社會對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新思維的需求也隨之增加。高校為避免創(chuàng)業(yè)行為與實踐活動脫節(jié)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，已經(jīng)開始將可持續(xù)性納入創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展已成為優(yōu)化當前高校創(chuàng)業(yè)活動的重要舉措。因此，創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展研究是當前國際上創(chuàng)業(yè)教育研究的一個重要方向。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中加入可持續(xù)性發(fā)展元素，可以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效解決高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的問題[6]。目前，教育學(xué)者將可持續(xù)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起進行研究的成果還很少。為促進將可持續(xù)性納入創(chuàng)業(yè)課程，美國克恩創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)（KEEN）成立，該課程以KEEN學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)。研究者通過跟蹤兩年來KEEN高級土木工程頂層課程的實施情況和學(xué)生成績，發(fā)現(xiàn)課程有助于提高學(xué)生對創(chuàng)新思維和開放式解決問題的能力，對促進課程的設(shè)計和可持續(xù)性發(fā)展至關(guān)重要[7]。（二）創(chuàng)業(yè)教育中性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育中性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系研究是創(chuàng)業(yè)教育研究的另一個方向，也是研究論文數(shù)量最多的一個方向。雖然創(chuàng)業(yè)教育學(xué)明確的意圖是要實現(xiàn)性別中立，但實際結(jié)果卻并非如此，創(chuàng)業(yè)教育并沒有為所有學(xué)生帶來同等的效果。有學(xué)者研究過商學(xué)院的女生和體育院校的男生的創(chuàng)業(yè)意圖。結(jié)果顯示，盡管沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育，但體育院校的男生有更強的創(chuàng)業(yè)意向[8]。說明創(chuàng)業(yè)意向的水平是有性別依賴的，男性對創(chuàng)業(yè)的意愿高于女性。接受過創(chuàng)業(yè)教育的女性學(xué)生，其風(fēng)險感知技能與創(chuàng)業(yè)意向之間的強度關(guān)系要高于未接受過創(chuàng)業(yè)教育的女性學(xué)生。說明在同樣感知到風(fēng)險的情況下，創(chuàng)業(yè)教育可以提高女性的創(chuàng)業(yè)意向。進一步研究影響女性創(chuàng)業(yè)意向的因素，改變創(chuàng)業(yè)教育在性別上產(chǎn)生不同效果的現(xiàn)狀。研究者探討了與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的四個屬性（創(chuàng)造力、問題管理、風(fēng)險管理和自信心）與性別之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自信心（自我效能感）在不同性別之間沒有顯著性差異；其他三個屬性（創(chuàng)造力、問題管理和風(fēng)險管理）在性別之間具有統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。通過改進創(chuàng)業(yè)相關(guān)屬性（創(chuàng)造力、問題管理和風(fēng)險管理）可以提高女學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向以便更成功地創(chuàng)業(yè)[9]。（三）創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)競爭力（人力資本、社會資本和心理資本和心理資本）的影響。創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)競爭力（人力資本、社會資本和心理資本）的影響研究是以美國管理學(xué)者DeFillippi和Ar⁃thur提出的智能職業(yè)生涯（intelligentcareer）框架為理論基礎(chǔ)的。該框架認為企業(yè)要求員工應(yīng)當具備三種職業(yè)競爭力：人力資本、社會資本、心理資本[10]。職業(yè)資本的積累是這三種資本之間不斷循環(huán)、相互作用的結(jié)果。企業(yè)家應(yīng)該在職業(yè)生涯中同等重視并培養(yǎng)三種形式的職業(yè)資本。為實現(xiàn)將三種職業(yè)資本整合在一起培養(yǎng)，進一步提升創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)資本，研究者提出了“創(chuàng)業(yè)路徑”這一系統(tǒng)框架。該框架展示了將初始創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)化為成長型創(chuàng)業(yè)的過程?！皠?chuàng)業(yè)路徑”強調(diào)了創(chuàng)業(yè)每個階段中不同因素的重要性，特別是認知可取性、可行性、自我效能、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和社會資本等因素。“創(chuàng)業(yè)路徑”為學(xué)者設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育計劃和研究；確定新生階段、早期階段和成長階段企業(yè)家的具體需求?！皠?chuàng)業(yè)路徑”會為新生的和積極的企業(yè)家提供更好的服務(wù)[11]。除此之外也有學(xué)者開展了在創(chuàng)業(yè)教育中如何提升單一職業(yè)資本的研究。社會競爭力對新生企業(yè)家的社會資本有顯著影響。創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)與人力資本和創(chuàng)業(yè)成果之間存在顯著相關(guān)性，說明創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)有助于提升人力資本。高校系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程對創(chuàng)業(yè)成果的影響比職業(yè)培訓(xùn)方式的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)成果的影響更強[12]。（四）創(chuàng)業(yè)教育中的體驗式學(xué)習(xí)研究。創(chuàng)業(yè)教育中的體驗式學(xué)習(xí)研究是創(chuàng)業(yè)教育中的另一研究熱點和方向，目前受到了很多學(xué)者的關(guān)注，近期的研究也明顯增多，但文獻數(shù)量不及前幾個研究方向。理論研究包括在創(chuàng)業(yè)教育的體驗式學(xué)習(xí)中引入批判性思維，將批判性思維與體驗式學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過終身學(xué)習(xí)或職業(yè)培訓(xùn)促進各種異質(zhì)人群的創(chuàng)業(yè)教育。將批判性教學(xué)嵌入體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，目的是解決學(xué)習(xí)者在共同體驗/反思性指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的方向迷失問題[13]。實踐研究包括新南威爾士大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計中引入三個級別的體驗式學(xué)習(xí)機會：通過演講嘉賓和導(dǎo)師進行間接溝通，通過教室中的虛擬方式向投資者進行虛擬交流，以及通過在行業(yè)交流活動和競賽中提出自己的想法來獲得直接體驗。這種漸進式的方法使學(xué)生能夠像真正的企業(yè)家一樣進入行為和思考的過程[14]。（五）大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化對大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的促進。大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化促進大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，是當前創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的重要問題之一。大學(xué)被廣泛認為是技術(shù)創(chuàng)新的重要來源，然而，大學(xué)產(chǎn)生的知識并沒有實現(xiàn)成功的轉(zhuǎn)移，沒有產(chǎn)生更大的社會價值和經(jīng)濟價值[15]。如何實現(xiàn)大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移并成功創(chuàng)建企業(yè)，有學(xué)者在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的背景下提出知識轉(zhuǎn)移和公司成長的模型。該模型包含了不同利益相關(guān)方、參與者、活動、工具、目標和需求，以及如何更好地安排和管理它們。模型能夠展示不同大學(xué)利益相關(guān)者之間的角色和關(guān)系，有助于加強一個機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)發(fā)展支持過程[16]。

四、總結(jié)

本研究通過對國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的347篇論文的關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計和可視化聚類分析，發(fā)現(xiàn)國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展研究、創(chuàng)業(yè)教育中性別與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育對職業(yè)競爭力（人力資本、社會資本和心理資本）的影響、創(chuàng)業(yè)教育中的體驗式學(xué)習(xí)研究、大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化對大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的促進這五個研究熱點上。

作者:方勝宇 董麗元 單位:天津大學(xué)仁愛學(xué)院信息工程系