創(chuàng)業(yè)教育論文范文10篇

一、國際創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗

早在上個世紀70年代，西方發(fā)達國家就開始積極探索創(chuàng)業(yè)教育，國際高等教育界諸多專家都認為“創(chuàng)業(yè)教育”是繼基本文化知識證書和職業(yè)技能證書之后的“第三本教育護照”，足見發(fā)達國家對創(chuàng)業(yè)教育的重視。概括而言，國際創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗有以下幾點：

（一）教育認識方面

首先，國外將創(chuàng)業(yè)教育當作一項重要的就業(yè)政策來對待。世界上眾多國家都十分關注如何解決勞動力尤其是青壯年的就業(yè)問題。隨著科學技術的日新月異和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷更新，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位不斷減少。所以，一些發(fā)達國家將創(chuàng)業(yè)教育當作一項重要的就業(yè)政策來對待，力求更新勞動力的思想觀念，幫助他們找到就業(yè)機會。其次，國外將培養(yǎng)勞動力的創(chuàng)業(yè)能力作為一種新的教育目標來執(zhí)行。1999年6月舉行的斯圖加特歐洲大會的主題就是加強創(chuàng)業(yè)教育的建設。大會明確指出：教育要向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)的機會和知識，鍛煉他們的企業(yè)家思維，這樣才能使他們立于社會、立于時代。歐盟委員會《1999年就業(yè)指導綱要》也指出，教育要培養(yǎng)學生的適應能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過開設相關的創(chuàng)業(yè)理論和實踐課程，增強自我就業(yè)能力。

（二）教育形式方面

首先，國外的創(chuàng)業(yè)教育形式多樣、內(nèi)容豐富。從宏觀角度看，國外創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)態(tài)度和意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習和創(chuàng)業(yè)技能的訓練等。法國有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓計劃和機構；德國自20世紀60年代起就開展小企業(yè)教育培訓；澳大利亞常年開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程和系列教材；美國的斯坦福大學不定期地邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和投資家來學校演講，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識的學生與風險投資公司進行合作。這一切都表明國外將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要課程來看待。其次，國外的創(chuàng)業(yè)教育從小學開始，貫穿于教育的整個過程。美國在小學、初中、高中、大學乃至研究生階段，都開設創(chuàng)業(yè)教育，還引導學生按照個人興趣學習專業(yè)的職業(yè)技能。近些年來，法國也開始開展諸如“教中學生辦企業(yè)”、“在中學里辦企業(yè)”等實踐活動，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和能力。

一、培養(yǎng)新型的創(chuàng)業(yè)指導教師

學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求教師自身具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資的重要性無論怎樣強調(diào)都不為過。沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身體驗，創(chuàng)業(yè)教育就只能是紙上談兵，很難激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，也容易誤導學生。

（一）培養(yǎng)教學水平高、綜合素質(zhì)強、同時又有創(chuàng)業(yè)實踐的指導教師。要制定激勵措施，鼓勵一部分教師以身作則，運用自己的專業(yè)優(yōu)勢和人際關系資源，開辦小微企業(yè)，給雙師型教師增加新的詮釋，給學生提供榜樣的力量，我校建工系教師就有多人入股專業(yè)公司，他們的課生動活潑，深受學生歡迎；鼓勵一部分教師到新型企業(yè)兼職，學習先進的商業(yè)理念，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，可以打破傳統(tǒng)教學模式，為課堂教學注入鮮活的內(nèi)容。

（二）整合社會資源，聘請商界校友到校擔任兼職教師。他們具有理論和實踐知識，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦企業(yè)。國外一些名校除了由一些教授和一批企業(yè)的優(yōu)秀科研人員承擔創(chuàng)業(yè)教學任務外，還不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資人到學校演講，鼓勵學生參與風險投資，經(jīng)常與高管人員及創(chuàng)業(yè)成功人士接觸，潛移默化地培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心。這種辦學的思路是值得我們學習的。校企合作，開門辦學，有利于開闊學生視野、積累人脈、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎。

二、建立有效的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）大膽探索課程改革，在德育課程中增加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，教育部規(guī)定中職校必須開設四門德育課程：《哲學與人生》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》和《生涯規(guī)劃》，并無創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，只有在《生涯規(guī)劃》有所涉及，筆墨微乎其微。針對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，有必要增設《創(chuàng)業(yè)實務》之類的課程，集中介紹有關創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、創(chuàng)業(yè)教育的相關理論

1.創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)意義上，人們認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結(jié)為：是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。

2.創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)是種技能，同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學和心理學的相關理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經(jīng)離開學校，但沒有合適的工作，需要一個機構給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學生在內(nèi)的社會待業(yè)者，其中的代表就是大學生。他們在學校教育系統(tǒng)或非學校教育系統(tǒng)中進行，適應社會發(fā)展，學會應對社會的技能，積極探索與創(chuàng)新。

3.大學生創(chuàng)業(yè)教育

一、中職教育開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設置的不科學之處仍然是存在的。如很多中職學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中來，甚至進行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關起門來辦學”，學生除了書本上的學習內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領頭羊”。

二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術應用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學制度，注重對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現(xiàn)自身價的學生，領悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰(zhàn)性的目標，從而有了更明確的學習目的和更自主的學習動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學生的自信心、強烈的社會責任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠意義，也為國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展起到有力的推動作用。

三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

摘要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的實踐和探究，探索農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式，并提出進一步推進創(chuàng)業(yè)教育的努力方向。

探索大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著我國高校擴招，今后大學生自主創(chuàng)業(yè)將成為就業(yè)的重要方式之一。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史很短摘要：1998年清華大學首設創(chuàng)業(yè)計劃發(fā)起“大學生創(chuàng)業(yè)”；2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學、中國人民大學、上海交通大學、南方經(jīng)濟學院、武漢大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、黑龍江大學等九所高校為“創(chuàng)業(yè)教育”試點單位；2003年10月和2004年5月，教育部高教司舉辦兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”；循此，教育部于2003年11月在國內(nèi)各高校正式啟動創(chuàng)業(yè)教育并逐步推開。目前我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段，理論和實踐探究不多，亟待高校通過實踐總結(jié)經(jīng)驗和教訓，構建開展創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，完善教育系統(tǒng)和內(nèi)容，提高教育效果。

1創(chuàng)業(yè)教育模式的探究和實踐

我校的農(nóng)科專業(yè)具有開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢。探究和加強創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高，而且有利于促進和社會市場接軌，促進農(nóng)科專業(yè)的自身建設和發(fā)展；而且，農(nóng)科專業(yè)的學生貧困面較大，開展創(chuàng)業(yè)教育探究和創(chuàng)業(yè)教育實踐，可促進勤工助學工作。因此，我學院根據(jù)教育部的教學改革和人才培養(yǎng)的要求，在試點高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，自2004年2月以來，積極開展“探索農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的模式”課題探究，以提高本學院創(chuàng)業(yè)教育的實效性；也為學生自主創(chuàng)業(yè)或先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)以及崗位立業(yè)等打好基礎，從而促進大學生就業(yè)工作。

1.1創(chuàng)業(yè)教育探究的主要內(nèi)容

一、音樂學專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，經(jīng)濟全球化的背景下，出現(xiàn)以創(chuàng)造力為核心的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。這一新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權的行業(yè)。創(chuàng)意經(jīng)濟迅速崛起，并席卷全球。中國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)在這種思潮的影響下也得到很大的發(fā)展，并以前所未有的規(guī)模和速度發(fā)展壯大。創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為音樂學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了非常廣闊的市場空間。學校通過積極開展廣泛的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的各方面知識，為以后學生成功創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

2.滿足音樂學專業(yè)教育內(nèi)在要求

音樂學專業(yè)教育是培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的重要來源，在音樂學專業(yè)教育的過程中既要重視學生對音樂基礎知識、基本技能掌握，也要對學生進行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)本身就是對現(xiàn)實的超越，就是一種創(chuàng)新。任何真正獲得成功演出作品只有依靠創(chuàng)新，才能不斷得到提升和可持續(xù)性發(fā)展。通過全方位的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生不僅能領悟創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，也會激發(fā)學生自身創(chuàng)新意識，同時還能讓學生從創(chuàng)業(yè)者成功的事例中得到激勵和啟發(fā)。并結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識和技能通過社會實踐，不斷提高自身創(chuàng)新能力。

3.增加就業(yè)途徑、緩解就業(yè)壓力

1培養(yǎng)目標

我校網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)出既有專業(yè)素養(yǎng)又有創(chuàng)業(yè)思維的學生，讓他們具有現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，擁有創(chuàng)業(yè)知識和技能，并具有嫻熟的網(wǎng)絡傳播技能和新媒體編輯技巧，能夠從事新媒體內(nèi)容創(chuàng)意策劃和新媒體營銷傳播工作。而這些能力的培養(yǎng)需要跨學科的課程體系設計，并將創(chuàng)業(yè)的理念融入到專業(yè)教學中。

2課程設計

根據(jù)我校面向國內(nèi)業(yè)界、學界的需求，并從網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，同時結(jié)合學生生源特點和接受能力，我們對以下兩個方面給予格外重視：學生知識視野的拓展，強調(diào)跨學科開設課程；學生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)開門辦學、與業(yè)界合作辦學。

2.1理論課程設計

在設計理論課程時，我們將課程分為專業(yè)教育課、專業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)類選修課三個模塊。專業(yè)教育課包括內(nèi)容策劃/創(chuàng)意/制作、傳播/推廣/營銷和網(wǎng)絡輿情監(jiān)控/分析/預測三大塊課程。內(nèi)容策劃/創(chuàng)意/制作這部分課程要求學生熟練掌握平面設計、網(wǎng)站制作、視頻拍攝剪輯、動畫制作、新聞稿件采編等技能，這類課程一般要求學生做出作品。學生掌握了技能、做出好的作品后，教師一般會鼓勵學生參加各類競賽。傳播/推廣/營銷這部分課程要求學生能夠理解在新媒體中進行傳播和營銷的方式方法，包括電子商務、整合營銷傳播、互聯(lián)網(wǎng)運營案例解析、市場營銷與品牌管理等課程。這類課程希望通過教師的講解，學生能夠達到舉一反三，融會貫通，直至能夠參與一個真實的項目。網(wǎng)絡輿情監(jiān)控/分析/預測這部分課程要求學生能夠用專業(yè)的眼光和方法分析網(wǎng)絡熱點事件，預測發(fā)展態(tài)勢，并對網(wǎng)絡輿情進行引導。這類課程目前國內(nèi)開設得很少，我院當前開設了網(wǎng)絡輿情概論和網(wǎng)絡輿情案例分析等課程。這些課程對學生的綜合能力要求很高，從調(diào)查問卷的制作、數(shù)據(jù)的采集與分析直到輿情報告的撰寫，學生都要掌握。專業(yè)選修課主要是新聞傳播類的平臺課，包括傳播學概論、媒介傳播史、社會調(diào)查方法與實踐、傳媒倫理與法規(guī)、創(chuàng)造性思維、媒介文化評論、傳媒人禮儀、傳媒經(jīng)濟等等。這類課程幫助學生了解新聞傳播學科的整體面貌、主要研究方向，培養(yǎng)學生的傳媒素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)類選修課包括創(chuàng)業(yè)學、市場營銷學、創(chuàng)造學、商務談判等，讓學生了解若要創(chuàng)業(yè)需要具備哪些知識。

一、創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

（一）創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)模擬相結(jié)合

一方面，學校開設的創(chuàng)業(yè)課程大多是創(chuàng)業(yè)理論和模擬實踐課程。另一方面，學校還專門創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”，讓所有想創(chuàng)業(yè)的學生都可申請進入這個公司參加創(chuàng)業(yè)實踐活動?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”內(nèi)設總經(jīng)理辦公室、人力資源部（誠成人力資源公司）、財務部（迅捷記賬公司）、采購銷售部（夢想大超市）、宣傳部（卓越文化傳媒公司）。每個部實際上都是獨立運營的公司或門店。每個公司（門店）分別設置人事部（負責人員招聘和培訓等）、銷售部或生產(chǎn)部（負責到市場上獲取顧客需求信息）、宣傳部（負責做好公司的各項宣傳工作，包括公司市場營銷計劃的設計和制作）。公司不設財務部，財務一律委托“迅捷記賬公司”完成?！皠?chuàng)業(yè)模擬管理公司”為學生設置近百個創(chuàng)業(yè)崗位，為想創(chuàng)業(yè)的學生提供了很好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)培訓和模擬實踐有機結(jié)合增強了學生自信心，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生創(chuàng)辦企業(yè)、自主經(jīng)營打下了堅實的實踐基礎。

（二）線上創(chuàng)業(yè)與線下創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

在電子商務飛速發(fā)展的今天，讓學生體驗網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)是順應市場發(fā)展需要的舉措。學校專門聘請網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)指導教師，負責指導一批有志于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的學生開網(wǎng)店、找貨源、策劃設計網(wǎng)站等，讓初學者幫人代銷產(chǎn)品，有能力的網(wǎng)上獨立開店，因人而異，因材施教。同時，學校鼓勵并指導“創(chuàng)業(yè)模擬管理公司”各子公司、學生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的各實體店的CEO或店主定期學習網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的方法和技術，力爭線上、線下雙管齊下。實踐證明，這是提高實體創(chuàng)業(yè)項目存活率（走出校園后）的有效渠道之一。

（三）校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合

一、大數(shù)據(jù)背景下社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

(一)高校社會學類專業(yè)培養(yǎng)特征

社會學類專業(yè)以追求社會效益、實現(xiàn)社會公平為培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生掌握社會學的理論和社會調(diào)查技能，能夠從事社會及區(qū)域規(guī)劃、組織及行政管理，勞動管理與人力資源開發(fā)、市場調(diào)查與咨詢、發(fā)展項目評估等科研、教學及實際工作。人才目標定位與大數(shù)據(jù)運用密切相關，由于社會學的發(fā)展與現(xiàn)代化進程密切相關，因而成為近年來各種新興學科中發(fā)展最為迅速、最為活躍的一個領域。目前在西方發(fā)達國家里，社會學的發(fā)展已經(jīng)成為僅次于經(jīng)濟學的一門重要的社會科學學科。隨著我國改革的進一步深化、社會變遷的加速、人們生活方式的變化，各種新的現(xiàn)象、新的事物、新的矛盾、新的社會問題將出現(xiàn)，為專門解決社會問題的社會學創(chuàng)造了一個大好的發(fā)展機會。另一方面，隨著我國的進一步開放，與社會學相關的產(chǎn)業(yè)也必然會進一步完備，從而使社會學的教、學、研、應用密切結(jié)合，迎接大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeduca-tion”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。現(xiàn)代意義的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)業(yè)主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運用現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗、信息與技能等，通過認真思索、勇于創(chuàng)新、大膽實踐，創(chuàng)造新業(yè)績的一種社會實踐活動。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。大學生創(chuàng)業(yè)教育應將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格以及開創(chuàng)型個性人才培養(yǎng)作為教育課程的主要內(nèi)容，根據(jù)教育對象分類實施。

二、大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足。從學校教角度來看，對學生進行專業(yè)培養(yǎng)及順利就業(yè)是其工作重心，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會價值與意義認知不到位，導致對大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有放到一個較為重要的位置，流于形式的較多；從學生視角來看，相當多的學生在對創(chuàng)業(yè)的認識上存在功利化傾向,認為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經(jīng)濟效益的事業(yè),，同時大部分學生的創(chuàng)業(yè)熱情感性多于理性,對創(chuàng)業(yè)的難度及風險認識不足，沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)是對其自身全方位的要求與衡量，導致了創(chuàng)業(yè)教育打上了功利主義的價值取向,從而違背了大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的支持系統(tǒng)。支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不系統(tǒng)、不配套,缺乏可操作性。在資金方面，由于資金條件的限制,學校教學條件和科研實驗設施跟不上,學校在給予學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資金方面的支持有限；在具體培養(yǎng)過程中，多數(shù)學校都只是講授一門創(chuàng)業(yè)課程，且課程內(nèi)容較為膚淺，并沒有抓住問題的實質(zhì)，缺乏必要的實訓訓練。

（三）創(chuàng)業(yè)教育學科體系不完善、不系統(tǒng),課程設置形式化。實施創(chuàng)業(yè)教育要有完善和系統(tǒng)的課程體系,否則無法開展,并且完善的、系統(tǒng)的課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育最主要、最有效的形式和內(nèi)容，目前我國只有極少數(shù)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育,并且課程只有少數(shù)幾門,根本談不上形成體系,更不用說完善。它們主要通過舉辦創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)講座等形式進行簡單的創(chuàng)業(yè)教育,并沒有將其納入學校整體教學計劃,融合到高校教育體系之中。高校沒有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的主陣地作用,創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有形成。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。創(chuàng)業(yè)教育的突出特點就是實踐性強,這就要求教師必須有實戰(zhàn)的經(jīng)驗。因此,創(chuàng)業(yè)教育需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師和企業(yè)家來給學生上課。與此同時,在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下,大學生就業(yè)意識已經(jīng)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,大學生已經(jīng)開始逐漸走出原來的就業(yè)分配模式,能夠積極地尋求自己的創(chuàng)業(yè)途徑,以改變就業(yè)被動的局面。我國高校教師絕大多數(shù)都是研究生畢業(yè)后直接從事教育教學工作,缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,若不經(jīng)過培養(yǎng)成長成才后很難勝任創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議