班級(jí)管理經(jīng)營(yíng)模式研究

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一“、我們愛音樂”，班級(jí)特色逐漸形成

我班的孩子愛唱歌、玩游戲，根據(jù)孩子們的興趣，本學(xué)期我們繼續(xù)將音樂作為我班的特色活動(dòng)。平時(shí)我們兩位老師常會(huì)從網(wǎng)絡(luò)、書籍中搜尋一些適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的音樂游戲。交給孩子后就會(huì)在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中開展。比如桌面游戲后會(huì)帶領(lǐng)大家玩玩《我最喜歡》、《快快起床》等跟音樂做動(dòng)作的游戲。點(diǎn)心時(shí)則提供一些輕柔、舒緩的音樂供幼兒欣賞。午餐前唱一唱《好吃的蔬菜色拉》、《河水》等，各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中我們都會(huì)穿插一些有趣的音樂游戲：《五只猴子》、《我的身體都會(huì)響》、《跟我做操》等，在減少幼兒等待的同時(shí)，提高幼兒對(duì)音樂的興趣和表現(xiàn)力。除了環(huán)節(jié)過渡中我們會(huì)穿插一些音樂小游戲，每周下午的自主活動(dòng)中我們也會(huì)制定一些音樂方面的內(nèi)容，如音樂欣賞《茉莉花》、《蟲兒飛》，音樂游戲《誰是小熊》、《擊鼓傳花》等。同時(shí)，我們還在班內(nèi)開展“音樂小達(dá)人”的評(píng)選活動(dòng)，這個(gè)推選活動(dòng)與“小舞臺(tái)”游戲相結(jié)合，選出的“小達(dá)人”可以去小舞臺(tái)友情表演。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們掌握了不少音樂游戲，對(duì)音樂的興趣也更濃厚了，在音樂作品的感受力、理解力、表現(xiàn)力方面都有了一定的提高，班組音樂特色逐漸形成。

二“、我們愛游戲”，游戲水平不斷提高

為使區(qū)域活動(dòng)更趨完善，我們兩位老師不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。一方面加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)過程的指導(dǎo)。開學(xué)初的游戲我們是把要求告訴幼兒，使幼兒在活動(dòng)前了解今天玩游戲要達(dá)到什么要求。當(dāng)孩子們對(duì)游戲的內(nèi)容、情節(jié)、角色有了濃厚的興趣時(shí)，我們就嘗試讓幼兒自己構(gòu)思游戲情節(jié)。就像我們成人做事情要有計(jì)劃一樣，當(dāng)孩子們對(duì)游戲有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，我們就希望通過引導(dǎo)和討論，讓孩子們自己帶著一定的游戲目的，站在角色的角度看待問題，嘗試學(xué)習(xí)擬定自己的游戲內(nèi)容，豐富游戲情節(jié)。漸漸地從初期的告訴幼兒怎么玩，到期末階段孩子們自己會(huì)說怎么玩！比如：我打算在餐廳推出訂做蛋糕的項(xiàng)目；今天我想在小舞臺(tái)推出新的節(jié)目。孩子們對(duì)游戲的目的更明確，也更有針對(duì)性了。對(duì)于那些重復(fù)或暫時(shí)想法不周全的幼兒則可以通過大家一起出主意、想辦法的過程幫助其選擇并確定游戲的內(nèi)容。另外我們也非常重視講評(píng)環(huán)節(jié)。在游戲講評(píng)時(shí)通過幼兒的敘述確定評(píng)估孩子的游戲表現(xiàn)，指出不足，提出建議，從而促進(jìn)并提高他們的游戲水平。期初幼兒多采取報(bào)告的形式，如：安安今天玩得好，揚(yáng)揚(yáng)玩得不好等。到了期中，幼兒能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，如：我今天玩了什么游戲，怎么玩的。到了期末，幼兒能連續(xù)地評(píng)價(jià)，如：我今天玩了哪些和別人不一樣的游戲，今天什么地方玩得好，什么地方玩得不夠好，在下次活動(dòng)中該怎樣玩等。通過這些措施，區(qū)域活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)不斷深入，取得了良好的效果。

三“、我們更用心”，家長(zhǎng)工作尋求方法

1.主動(dòng)約談。每一位家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的疑惑：自己的孩子只是班級(jí)的幾十分之一，老師有沒有針對(duì)自己的孩子采取一些教育舉措。根據(jù)家長(zhǎng)的心理特征和需求，我們盡量尋找一切機(jī)會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通、交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的情況。在和家長(zhǎng)交流的過程中我們兩位老師始終以“我們是朋友”的態(tài)度和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)們會(huì)覺得老師對(duì)我的孩子是很關(guān)注的，孩子的一舉一動(dòng)都知曉，聽完孩子們之間的趣事后家長(zhǎng)們通常都是眉開眼笑的，在輕松的氛圍中我們?cè)俳o孩子們提缺點(diǎn)，并且也是用比較輕松的口吻和家長(zhǎng)建議，這樣家長(zhǎng)們也都欣然接受。

2.特殊關(guān)注。本學(xué)期初我班轉(zhuǎn)入了幾位插班生，每個(gè)孩子適應(yīng)能力也不一樣，有的孩子很快就融入了新集體，有的孩子則適應(yīng)地很慢，王翊驊就是其中的一個(gè)。她是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，剛開始的幾天她在幼兒園都表現(xiàn)得比較正常，但是從與她媽媽的交流中我們才得知，雖然她在幼兒園表現(xiàn)得很平靜，可是回家后都要發(fā)脾氣。她覺得自己不如別人，有一次甚至為了學(xué)一個(gè)爬的動(dòng)作，在家練習(xí)了整整一天，還因?yàn)樽约簞?dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)痛哭流涕。媽媽非常擔(dān)心她的情況，于是和我們兩位老師談了很久。針對(duì)她的情況，我們進(jìn)行了分析，覺得這是一個(gè)非常要強(qiáng)的孩子，就像我們俗話說的有點(diǎn)早熟，她太想在老師面前有上佳的表現(xiàn)，班內(nèi)盡量表現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，無形中為此給自己施加了過多的壓力。針對(duì)她的情況，我們覺得這樣的孩子讓她在幼兒園里輕松、快樂才是最重要的。因此我們建議她媽媽和她的交談時(shí)盡量少出現(xiàn)“你是最棒的！你要做最好的孩子”等話語，平時(shí)我們也會(huì)時(shí)不時(shí)和她交流，告訴她任何事情只要盡力了，即使拿不到第一，但在老師心中她也非常棒，活動(dòng)中我們盡量多給她一些語言的鼓勵(lì)和眼神的肯定，讓她感受到我們的喜愛。慢慢的，當(dāng)她意識(shí)到我沒有做得最好但是老師也表揚(yáng)我了，老師很喜歡我時(shí)，她和我們之間的交流越來越輕松了，在班級(jí)里也更加活潑、開朗了。王翊驊媽媽在短信中這樣說：“成老師、張老師，感激的話我真的也不大會(huì)說，只能說女兒很幸運(yùn)遇到你們這樣的好老師，她現(xiàn)在在中三班真的很幸福，很快樂，真誠地道一聲：謝謝你們！”對(duì)于其他適應(yīng)較快的插班生，我們也會(huì)時(shí)不時(shí)以短信的形式告知家長(zhǎng)：您的孩子已經(jīng)適應(yīng)了新班級(jí)的學(xué)習(xí)，真為他高興！

3.合理統(tǒng)籌。有時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)埋怨“某某”家長(zhǎng)不熱心參加幼兒園的活動(dòng)，收集資料拖拖拉拉不夠配合，很少主動(dòng)與老師見面、溝通等。其實(shí)，我們老師可以換位思考一下，現(xiàn)在年輕一代的家長(zhǎng)們都有自己的工作，并且工作壓力大，下班后，又要忙于煩瑣的家務(wù)，空閑的時(shí)間本來就不多。因此有時(shí)家長(zhǎng)的“不配合、不支持”也是情有可原的。將心比心，作為老師，我們應(yīng)該給予理解，而不是心生埋怨。針對(duì)這樣的情況，我們老師可以采取有針對(duì)性的活動(dòng)安排。特別是家庭參與的集體活動(dòng)，比如：有些活動(dòng)需要全體家長(zhǎng)的參與，有些活動(dòng)則可以選擇部分家長(zhǎng)配合。舉個(gè)例子：本學(xué)期我們班的“家庭樹葉貼畫”。考慮到這次樹葉貼畫展示區(qū)面積有限，我們并未發(fā)動(dòng)全體家長(zhǎng)參與。而是邀請(qǐng)了班內(nèi)部分手巧并且熱心支持班級(jí)事務(wù)的家長(zhǎng)，我們特地給這些家長(zhǎng)發(fā)了短信，內(nèi)容是這樣的：“xxx家長(zhǎng)，每次您與孩子的作品都讓我們贊嘆不已，您真是我班的巧手媽媽！秋天到了，您能和孩子一起制作一幅樹葉貼畫嗎？相信你們的作品定能使我們的班級(jí)環(huán)境更美，孩子們更喜歡，更有家庭的暖意?！惫?，幾天過后，這些家長(zhǎng)就交出了優(yōu)秀的作品。過后，我們也及時(shí)將這些作品在了班級(jí)網(wǎng)頁和個(gè)人博客中，感謝并表揚(yáng)了這部分家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們的心血得到肯定后，她們對(duì)班內(nèi)的活動(dòng)更積極，一些家長(zhǎng)知道我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還主動(dòng)詢問：“成老師，有什么我們可以幫忙的嗎？”“老師，剪剪貼貼的我很拿手的，女兒也喜歡……“”老師，我非常想為中三班做點(diǎn)什么”等類似的話語真的讓我們非常感動(dòng)。

總之，班級(jí)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)管理得到位直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系各項(xiàng)活動(dòng)的開展及開展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)管理需要老師既用心又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法。且在工作中要求“全”“、活”、“異”、“新”，將班級(jí)管理工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級(jí)的管理工作更加出色。

作者：張莉工作單位：江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園