混齡游戲?qū)τ變旱挠绊?/h1>
時間：2022-03-01 11:09:38
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游戲教學(xué)法是幼兒教育重要的教學(xué)方法，對于改善幼兒教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的良好成長具有重要作用。近年來，混齡游戲在幼兒教學(xué)中得到了日漸廣泛的應(yīng)用?；忑g游戲具有更強(qiáng)的趣味性，且游戲內(nèi)容更為豐富，對幼兒成長具有至關(guān)重要的積極影響。該文簡述了混齡游戲的概念，淺析了混齡游戲?qū)τ變旱挠绊?，探究了幼兒園混齡游戲的實(shí)施策略，以期為幼兒教育提供借鑒。
關(guān)鍵詞：混齡游戲；幼兒；影響
混齡游戲是幼兒教學(xué)中常用的戶外游戲活動。混齡游戲能有效培養(yǎng)幼兒的積極情感，并影響幼兒的行為習(xí)慣和身心發(fā)展，對于促進(jìn)幼兒的身心良好成長具有重要意義。在幼兒教學(xué)中，對混齡游戲進(jìn)行采用，要充分尊重幼兒在游戲過程中的主體地位。幼兒教師要深入考察并充分尊重幼兒對混齡游戲的意愿，合理選擇混齡游戲及相關(guān)游戲玩具，增強(qiáng)混齡游戲的自由化和趣味性。
1混齡游戲概述
混齡游戲，是指年齡在3~6歲范圍內(nèi)的幼兒，基于自身意愿，選擇在一起開展游戲活動[1]。通常，幼兒教師可組織大中小班年齡各不相同的幼兒開展混齡游戲，并對游戲規(guī)則進(jìn)行合理設(shè)置。大中小班年齡各不相同的幼兒在游戲過程中，會開展相互交流和模仿。大班和中班的幼兒在游戲過程中，會下意識地展示自己掌握的技能本領(lǐng)，并對小班幼兒的游戲行為進(jìn)行糾正指導(dǎo)；同時，小班幼兒在游戲過程中產(chǎn)生各類困惑后，會向大班和中班幼兒進(jìn)行請教，還會對大班和中班幼兒的行為進(jìn)行模仿。在潛移默化中，不同年齡的幼兒均能得到成長和進(jìn)步。幼兒能從混齡游戲中獲得知識和生活經(jīng)驗(yàn)?；忑g游戲能為幼兒帶來不同的游戲體驗(yàn)和相關(guān)收獲。幼兒教師要尊重幼兒的想法意愿，注重提高幼兒對混齡游戲的參與度，并加強(qiáng)幼兒想法對混齡游戲的有效融入。幼兒教師要鼓勵幼兒積極參與混齡游戲，并鼓勵幼兒對喜歡的混齡游戲進(jìn)行自由選擇，在混齡游戲過程中與其他幼兒構(gòu)建友好融洽的游戲關(guān)系，并收獲知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)[2]。同時，幼兒教師要在混齡游戲過程中對幼兒的游戲行為進(jìn)行實(shí)時引導(dǎo)，有效增強(qiáng)混齡游戲效果。
2混齡游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>
2.1能增強(qiáng)幼兒對游戲活動的參與興趣?；忑g游戲具有較強(qiáng)的新穎性和趣味性，且充分尊重了幼兒的游戲意愿，在游戲精神上更為自由化?；忑g游戲需要幼兒對游戲同伴和游戲任務(wù)進(jìn)行自由選擇，能有效增強(qiáng)幼兒對游戲活動的參與興趣。2.2能對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行良好培養(yǎng)。幼兒期，是培養(yǎng)人的道德意識情感和行為規(guī)范的關(guān)鍵時期?；忑g游戲能對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行良好培養(yǎng)。在混齡游戲過程中，幼兒為完成游戲任務(wù)并解決游戲問題，會采取各類具體的行為，而年齡較大的幼兒或下意識地對年齡較小幼兒的不恰當(dāng)行為進(jìn)行糾正，并指導(dǎo)年齡較小的幼兒采取正確的行為，同時，年齡較大的幼兒還會督促年齡較小的幼兒遵守游戲規(guī)則，能在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識[3]。2.3能提高幼兒的觀察模仿和學(xué)習(xí)能力。幼兒具有喜愛模仿的天性。在混齡游戲中，小班幼兒喜愛對大班和中班幼兒的語言行為進(jìn)行模仿。混齡游戲能有效提高幼兒的觀察模仿和學(xué)習(xí)能力。相對于小班幼兒，大班和中班幼兒具有更為成熟的語言和行為能力。在混齡游戲中，小班幼兒下意識地對大班和中班幼兒的語言行為進(jìn)行模仿，能在潛移默化中提高自身的語言能力，并在潛意識中對自身的行為進(jìn)行約束。大班和中班幼兒在指導(dǎo)糾正小班幼兒語言行為的過程中，能有效鞏固和提高自身的語言行為能力，從而實(shí)現(xiàn)與小班幼兒的共同進(jìn)步。當(dāng)期，多數(shù)幼兒均為獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境中無法接觸到年齡接近的小朋友，而混齡游戲則為不同年齡的幼兒提供了相互接觸的機(jī)會，有助于幼兒在游戲過程中增強(qiáng)觀察模仿和學(xué)習(xí)能力[4]。2.4能有效培養(yǎng)幼兒的積極情感。混齡游戲能有效培養(yǎng)幼兒的積極情感。在混齡游戲中，大中小班幼兒的年齡各不相同，組成了類似大家庭的集體，認(rèn)識了很多哥哥姐姐和弟弟妹妹。而且，在游戲的“大家庭”中，每個幼兒同時具備多個角色，例如，中班幼兒既是小班幼兒的哥哥或姐姐，又是大班幼兒的弟弟或妹妹，中班幼兒對于小班幼兒來說，相當(dāng)于“教育這”，而對于大班幼兒來說，中班幼兒相當(dāng)于“受教育者”。在角色變化的過程中，幼兒的積極情感能得到有效培養(yǎng)。小班幼兒會對中班和大班幼兒表現(xiàn)出尊重崇拜的感情，而大班和中班幼兒則會對小班幼兒表現(xiàn)出關(guān)心照顧的感情。在混齡游戲中，年齡各不相同的幼兒共同開展游戲活動，能有效增進(jìn)相互間的溝通交流，并學(xué)會相互關(guān)懷和體諒。另外，在混齡游戲中，幼兒通過協(xié)作配合完成預(yù)定的游戲目標(biāo)，能獲得愉悅的成功體驗(yàn)。幼兒在游戲過程中，遵守游戲規(guī)則，并相互協(xié)作配合，能在游戲全過程中實(shí)現(xiàn)對積極情感的有效培養(yǎng)[5]。2.5能有效發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。混齡游戲能有效發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。相對于年齡較小的幼兒，年齡較大的幼兒具有更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，其認(rèn)知能力也相對更為成熟全面。在混齡游戲過程中，當(dāng)年齡較小的幼兒產(chǎn)生困惑或者遇到困難而手足無措時，年齡較大的幼兒會基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)為年齡較小的幼兒提供幫助，并對問題進(jìn)行共同解決。在這個過程中，不同年齡的幼兒的認(rèn)知能力均能得到良好發(fā)展。2.6能增強(qiáng)幼兒思考和解決問題的能力。在混齡游戲過程中，幼兒難免產(chǎn)生各類困惑，并遇到各類問題。幼兒教師會適時引導(dǎo)幼兒，并鼓勵幼兒之間開展良好的協(xié)作配合，有效解決問題。在這個過程中，幼兒能積累思考問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)識到自身存在的不足，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并能有效鍛煉增強(qiáng)自己的思維能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)幼兒思考和解決問題的能力[6]。2.7能增強(qiáng)幼兒對社會的融入能力?；忑g游戲能在潛移默化中增強(qiáng)幼兒對事物的思考和應(yīng)對能力，進(jìn)而能增強(qiáng)幼兒對社會的融入能力。在混齡游戲過程中，幼兒基于自身的喜好意愿對游戲進(jìn)行選擇，并對游戲任務(wù)進(jìn)行完成，能有效獲取成功體驗(yàn)，并增強(qiáng)其自信心。同時，在混齡游戲過程中，幼兒通過游戲任務(wù)的比賽，能增強(qiáng)其競爭意識。通過混齡游戲的一系列活動，幼兒的綜合素質(zhì)能得到顯著增強(qiáng)[7]。
3幼兒園混齡游戲的實(shí)施策略
3.1構(gòu)建并協(xié)調(diào)混齡游戲環(huán)境?；忑g游戲主要由交往空間、游戲材料以及游戲問題三方面要素構(gòu)成。幼兒教師要緊扣這三方面要素構(gòu)建并協(xié)調(diào)混齡游戲環(huán)境。（1）為混齡游戲收集豐富的游戲材料，最好選用自然材料作為主要的游戲材料。自然材料，是指所有自然事物以及日常生活產(chǎn)生的廢舊物品。幼兒教師可指導(dǎo)幼兒利用自然材料對所喜愛的游戲進(jìn)行構(gòu)思和開展，增強(qiáng)游戲樂趣。幼兒教師可指導(dǎo)幼兒將自然材料制作為，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造性和動手能力。（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)多元性較強(qiáng)的交往空間。幼兒教師要借助不同場景開展混齡游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元性較強(qiáng)的交往空間。幼兒在混齡游戲過程中，在多元性較強(qiáng)的交往空間下基于自身喜好意愿對各類角色進(jìn)行扮演，能有效學(xué)習(xí)各類社會角色。幼兒在多元性較強(qiáng)的交往空間下，相互溝通交流和協(xié)作配合，能使幼兒直觀地體驗(yàn)分工合作以及規(guī)則制度。（3）鼓勵引導(dǎo)幼兒解決混齡游戲中遇到的問題。幼兒教師要鼓勵引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，有效解決混齡游戲過程中遇到的問題。對于混齡游戲中遇到的問題，不同年齡的幼兒會產(chǎn)生不同看法，對此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒開展討論交流，并達(dá)成解決問題的一致意見。在此過程中，有效轉(zhuǎn)變并改善幼兒的思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.2對混齡游戲進(jìn)行有效引導(dǎo)。幼兒教師要加強(qiáng)對混齡游戲的有效引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的身心成長。（1）科學(xué)引導(dǎo)幼兒對混齡游戲進(jìn)行構(gòu)建。在混齡游戲的構(gòu)建過程中，幼兒教師要實(shí)時引導(dǎo)并有效幫助幼兒，并教育年齡較大的幼兒對年齡較小的幼兒進(jìn)行幫助照顧，并鼓勵幼兒加強(qiáng)相互合作，實(shí)現(xiàn)對游戲任務(wù)的共同完成，在該過程中，使幼兒理解并學(xué)會溝通交流和協(xié)作配合。同時，增強(qiáng)幼兒之間的互愛互助，幫助幼兒構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系。（2）輔導(dǎo)幼兒科學(xué)設(shè)計混齡游戲。在混齡游戲構(gòu)建過程中，幼兒教師要輔導(dǎo)幼兒科學(xué)設(shè)計混齡游戲，并采用多元化的游戲道具，對混齡游戲進(jìn)行合理組織和有效開展，有效增強(qiáng)混齡游戲的趣味性，避免幼兒對混齡游戲產(chǎn)生厭倦。對混齡游戲進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，要充分考慮幼兒的理解和接受能力，同時要充分利用課堂時間以及課外時間開展混齡游戲。增強(qiáng)幼兒對混齡游戲的直觀感受和體驗(yàn)。（3）強(qiáng)化幼兒在混齡游戲過程中的溝通交流。幼兒教師要加強(qiáng)對幼兒的鼓勵引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒在混齡游戲過程中的溝通交流。通常，大班和中班幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)等方面更為成熟，幼兒教師可鼓勵大班和中班幼兒組織帶領(lǐng)小班幼兒開展游戲。對于難度相對較大的游戲任務(wù)或游戲動作，由大班幼兒或中班幼兒為小班幼兒做示范講解，鼓勵小班幼兒向大班和中班幼兒請假各類困惑，在此過程中有效增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力、溝通交流能力、協(xié)作配合能力以及思考和解決問題的能力。
4結(jié)語
綜上所述，混齡游戲能增強(qiáng)幼兒對游戲活動的參與興趣、能對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行良好培養(yǎng)、能提高幼兒的觀察模仿和學(xué)習(xí)能力、能有效培養(yǎng)幼兒的積極情感、能有效發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、能增強(qiáng)幼兒思考和解決問題的能力、能增強(qiáng)幼兒對社會的融入能力。因此，在幼兒教育中，幼兒園要構(gòu)建并協(xié)調(diào)混齡游戲環(huán)境，并對混齡游戲進(jìn)行有效引導(dǎo)，加強(qiáng)對混齡游戲的有效應(yīng)用，促進(jìn)幼兒的良好成長。
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作者:張蕊 單位:西安市新城區(qū)西瑪幼兒園