科學素養(yǎng)與小學科學教學策略

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摘要：在小學科學教學中，通過明確教學目標、形象教學內容、豐富教學方式和開展探究學習的方式進行教學設計與實踐，在一定程度上可以有效促進學生科學素養(yǎng)的提升?；谏鲜霾呗怨P者對《點亮小燈泡》這節(jié)課設計了實驗探究、討論分析、修正再認識、畫電路圖四個活動，經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，可以有效提升學生的科學素養(yǎng)。

關鍵詞：科學素養(yǎng)；小學科學

科學技術的快速發(fā)展對每一位公民的科學素養(yǎng)提出了新的要求。教育機會寓于課程之中，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)重在課堂。小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門科學啟蒙課程。在小學開展科技教育，普及科技知識，提倡科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神，對我們國家實施科教興國戰(zhàn)略，促進中華民族偉大復興，意義重大。筆者從事小學科學教學多年，經(jīng)過實踐教學發(fā)現(xiàn)：通過明確教學目標、形象教學內容、豐富教學方式和開展探究學習的方式進行小學科學的教學設計并開展課堂教學，可以有效促進學生科學素養(yǎng)的提升。

一、明確教學目標

教師在教學前首先要明確教學目標，教學內容要充分把握課程目標的三個領域，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從課程目標出發(fā)，科學設計教學目標，從而達成課程目標。重視情感態(tài)度與價值觀目標，把它放在課堂教學的首位。我們目前的教學過多看重知識與技能、過程與方法這兩個目標，忽視了情感態(tài)度與價值觀目標，而在小學階段，情感態(tài)度與價值觀目標恰恰在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面起著至關重要的作用。基于對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將蘇教版四年級上冊第四單元《點亮小燈泡》一課的情感態(tài)度與價值觀目標確立為：“激發(fā)學生對電的探究興趣，體會探究的快樂”。興趣是學生科學探索的起點，學生對“電”感興趣，才會有探究的動力，所以本節(jié)課要從激發(fā)學生興趣入手，鼓勵引導學生去探究。

二、形象教學內容

直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有利于學生感性知識的形成。來自生活中的真實情境，不僅能給學生帶來親切感，而且能有效激發(fā)和調動學生學習的積極性和主動性，更有利于知識內化，有利于學生通過日常生活發(fā)現(xiàn)問題、探索新知。因此，教師在傳授科學知識原理時，要注重學科內容生活化，通過列舉周圍與身邊的常見實例來引導學生學習書本所講的知識，教育學生關注身邊的科學現(xiàn)象，把這些知識與課堂知識聯(lián)系起來，嘗試自己去創(chuàng)造去發(fā)明。

三、豐富教學方式

小學科學課老師應該使教學方式多樣化，針對不同的課程以及學生，選擇不同的教學方式，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。教師要充分利用好身邊的教學資源，合理利用講授法、實驗法等，使教學方式多樣化。特別是現(xiàn)在信息科技發(fā)達，教師要與時俱進，不斷學習，以掌握先進的教學方法，熟練掌握各種先進教學設備，綜合運用各種多媒體技術等，使課堂豐富多彩。教學《點亮小燈泡》一課，我制作了內容豐富的多媒體課件，課件中有精美的簡單電路元件的圖片、電路工作的動畫視頻等。為了讓教學更形象直觀，我制作了燈泡和電池的貼紙的卡通貼紙，可以貼在黑板上，方便教學和講授。此外我還為每個小組準備了分組實驗材料：小燈泡、導線、電池、開關、小燈座、電池盒。

四、開展探究學習

探究是科學研究的基本方法。熱衷于探究是科學家的基本性格組成，也是兒童的天性。小學探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。主要包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從學生已有的知識、對問題的了解和已具有的科學概念出發(fā)，提出問題：對問題的解答進行推測；為證實推測而設計實驗或進行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結論和進行交流……在探究學習中，學生自己動手動腦學科學，做科學，從而體會到科學實驗的樂趣。由于重視學生在學習過程中思維方法的掌握、感受和體驗，學生真正被置于學習的主體地位。這對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要的意義。

五、案例《點亮小燈泡》

《點亮小燈泡》是蘇教版四年級上冊第四單元“簡單電路”的第一課。親手點亮小燈泡對學生來說是一件神奇的事情。本課旨在讓學生理解一個簡單電路是由哪些基本元件組成的，掌握正確連接這些基本元件的方法。

（一）教學目標

1.知識與技能（1）知道一個基本電路的組成要素；（2）知道開關的作用；（3）知道不能用交流電做實驗。2.過程與方法（1）使用一節(jié)電池、一個小燈泡和一根導線，用不同的連接方法點亮燈泡；（2）記錄小燈泡點亮和沒點亮的連接方法，描述完整電路的電流方向；（3）能用常見的電路符號畫出簡單的電路圖。3.情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學生對電的探究興趣，體會探究的快樂；（2）愿意與同學合作交流，培養(yǎng)合作意識；（3）辯證利用證據(jù)，意識到證據(jù)來自多方面。

（二）教學重難點

重點：1.學習連接一個簡單電路；2.描述完整電路的電流方向。難點：建構通路的概念

（三）學情分析

四年級學生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學生大多知道燈泡亮起來與導線、電池有關，但他們對于怎樣把電路聯(lián)通才會使燈泡亮起來并不十分清楚。因此，學習連接一個簡單電路是本課研究的重點，而要完成這一教學重點，必須使學生建構通路的概念。

（四）教學內容

教學內容包括實驗探究活動，討論分析活動，修正再認識活動，畫電路圖活動。

（五）教法

根據(jù)課標要求并結合本課內容，采用實驗探究的方法作為主要教學方式。

（六）學法

1.自主探究（連接簡單電路）；2.合作學習（小組合作，探究實驗）；3.建構概念。

（七）教學流程

實驗探究活動，討論分析活動，修正再認識活動，畫電路圖活動。1.實驗探究活動學生是科學學習的主體，探究是課堂的核心內容。實驗時，采用小組合作學習的方式，有利于學生交流、合作。環(huán)節(jié)1自主、合作探究，嘗試用不同方法連接導線、電池、燈泡在學生探究前前，我告訴學生要把點亮和沒點亮的連接方式都畫下來，引入愛迪生發(fā)明燈泡的故事。這部分以學生探究為核心，要給學生充分的時間去實驗。設計意圖：小組合作、探究，使用一節(jié)電池、一個小燈泡和一根導線，用不同的連接方法點亮燈泡，學習連接一個簡單電路，體會探究的快樂；在實驗中培養(yǎng)學生合作交流的能力。在實踐探究中培養(yǎng)學生的“科學思維”“合作”“實踐和探究技巧”“交流”的科學素養(yǎng)，將點亮和沒點亮的方法都記錄下來培養(yǎng)學生“批判性地理解科學證據(jù)”的科學素養(yǎng)及收集資料的能力。環(huán)節(jié)2在記錄單上畫出點亮和沒點亮燈泡的所有連接方式，比比誰畫得多設計意圖：學會記錄證據(jù)，為后面匯報做好準備；比比誰畫得多，培養(yǎng)學生的競爭意識。2.討論分析活動環(huán)節(jié)1學生匯報實驗結果（燈泡、電池用粘貼板粘在黑板上，導線自己畫）設計意圖：形象直觀，方便交流。環(huán)節(jié)2觀察燈泡、電池和導線的內部結構教師出示燈泡和電池的剖面圖和去掉橡膠皮的導線，學生觀察進行描述。設計意圖：突破難點，觀察燈泡、電池和導線的內部結構，使學生理解要想建構一個完整的通路，首先燈泡內部、電池內部和導線內部也是聯(lián)通的。環(huán)節(jié)3學生觀察亮和不亮的連接方法，找出共同點設計意圖：通過正反對比觀察的方法，歸納總結出點亮燈泡的連接方式。也就是，電池的兩極要和燈泡的金屬外殼和錫點分別相連。讓學生用手指比畫出各種連接方式。培養(yǎng)學生分析歸納的能力，有助于科學思維的培養(yǎng)。環(huán)節(jié)4描述電流的流動情況，在實驗記錄單上畫出各種連接方法電流的流動情況設計意圖：通過畫電流方向，對比發(fā)現(xiàn)不亮的方法是電流在電路中斷了或是短路，使學生初步建立通路的概念。3.修正再認識活動環(huán)節(jié)1把沒亮的方法修正，讓沒亮的燈泡亮起來設計意圖：在初步建立通路概念后，讓每個同學再嘗試點亮小燈泡，再認識到只要電路是聯(lián)通的，燈泡就亮；另外，測試和改進實驗方法，也體現(xiàn)了STEM教學理念。環(huán)節(jié)2添加開關讓學生思考怎樣控制燈泡的亮和滅，引入開關，通過開關控制電路的通或不通。將開關、電池盒、燈座及導線發(fā)給學生，讓學生連接簡單電路，引出《簡單電路》課題。學生畫出電流的流動方向。設計意圖：使學生體會到開關及燈座、電池盒的作用。通過畫電流流動情況，再次強化通路的概念。4.畫電路圖活動教師介紹燈泡、電池、開關和導線的電路符號，學生畫電路圖。設計意圖：突破難點，引導學生由實物圖過渡到電路圖，完整建立通路的概念，使學生認識到一個完整的電路必須是通的，引出簡單電路包括哪些原件（用電器、電源、開關和導線）。

（八）教學反思

本課是蘇教版四年級上冊第四單元“簡單電路”的第一課，是學生學習電學知識的第一課，也是學生真實觸摸和運用電的一次嘗試活動。雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，卻為學生打開了新的領域之門，為其以后學習研究電學打下了基礎。我認為本節(jié)課有兩個亮點，一個是整節(jié)課以探究為主體，建構通路的概念。另一個是重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)課以學生的自主探究學習為主，在探究過程中學生經(jīng)歷了實驗探究活動，討論分析活動，修正再認識活動，畫電路圖活動四個活動，從而自主建構了通路的概念。本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設計都重在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過這一系列環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的自信心，使他們學會了正確看待成功與失敗。我想這是學生能受益終生的，也是他們應該具備的科學素養(yǎng)。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部制定.小學科學課程標準［S］.北京：北京師范大學出版集團，2017.

［2］郝京華，路培琦.科學［M］.江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2019.

［3］郝京華，路培琦.小學科學教學參考書［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2019.

作者：許佳