體育校本教研的問題及策略研究

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實(shí)施體育校本教研是基礎(chǔ)教育改革的需要，也是維系體育教育改革與發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須樹立正確的體育校本教研觀念，確立“以校為本”和以研究教育教學(xué)真問題為本的教研理念。一要正確認(rèn)識(shí)體育校本教研的本質(zhì)。體育校本教研是“以學(xué)校為本”，根植于學(xué)校自身的體育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育權(quán)利及教育資源的重新分配，實(shí)現(xiàn)體育教師角色的重新定位，達(dá)到研究解決教學(xué)真問題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的。以此活化學(xué)校體育組織，賦予學(xué)校體育活力。二要明確體育校本教研目的。體育校本教研要把促進(jìn)體育教師、學(xué)生和學(xué)校體育發(fā)展作為校本教研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為衡量體育校本教研績效的標(biāo)準(zhǔn)。三要明確體育校本教研的主體。消除教學(xué)研究只是“專家和個(gè)別教師的事“的錯(cuò)誤觀念，樹立體育教師是體育校本教研的主體的正確觀念，落實(shí)體育教師在校本教研中的主體地位，激勵(lì)所有體育教師參與校本教研，逐步樹立體育教師的探究精神。四要熟知體育校本教研過程。體育校本教研過程是實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)工作、教育教學(xué)研究與體育教師專業(yè)化成長的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展、教師專業(yè)化成長和學(xué)校體育自主發(fā)展的過程。

建立激勵(lì)機(jī)制首先要建立科學(xué)高效的體育校本教研管理機(jī)制。一方面，應(yīng)建立以縣市級(jí)教研機(jī)構(gòu)為龍頭、片(鄉(xiāng))級(jí)教研聯(lián)組為中介，學(xué)校體育教研組為基礎(chǔ)的三級(jí)立體教研網(wǎng)絡(luò)，保證教研工作落實(shí)到每個(gè)體育教師身上。還要建立以校為本的體育校本教研管理體制，體育教研組及教師的教研工作由學(xué)校具體管理，學(xué)校幫助他們協(xié)調(diào)各種關(guān)系;接受教育行政教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)。另一方面，要建立健全體育校本教研管理制度。制度建設(shè)應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，根據(jù)體育教師研究能力相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，突出參與被指導(dǎo)、被帶領(lǐng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的要求，以培養(yǎng)教研意識(shí)、參與教研實(shí)踐為主，逐步強(qiáng)化教師研究意識(shí)，虛心接受專家引領(lǐng)，不斷提高教研能力和要求。行政教研部門和學(xué)校也可設(shè)立教研項(xiàng)目，給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)廣大體育教師積極申報(bào)。其次，要建立以體育教研組為基礎(chǔ)的體育校本教研工作機(jī)制。體育教研組是開展體育校本教研的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立長效的體育校本教研工作常規(guī)是保證體育校本教研的關(guān)鍵，有效的學(xué)校體育校本教研工作常規(guī)能使體育校本教研的觸角延伸到學(xué)校體育管理、教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)、體育競賽、早操、課間操等各個(gè)方面，覆蓋到每個(gè)體育教師和學(xué)生，深入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成體育教師全員教研、全程教研、全面教研的新格局，形成在體育教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究狀態(tài)下工作、學(xué)習(xí)的校本教研方式，逐步建立起以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主體特征的體育校本教研模式。具體可建立交流互動(dòng)學(xué)習(xí)制度(與校外交流，把校外好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，把自己的好經(jīng)驗(yàn)推廣出去)、個(gè)性備課共賞制度(討論制定出體現(xiàn)課改新理念的“通用教案”，在校園網(wǎng)共享，再由教師進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)充備課)、個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度(讓每位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每周自主選擇一個(gè)最有教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之相互交流研討;每月撰寫一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)個(gè)案，在教研組進(jìn)行交流，分享成果，共同提高)、問題積累制度等［5］。最后，應(yīng)建立科學(xué)可行的校本教研評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)制度是指導(dǎo)和規(guī)范校本教研的關(guān)鍵性制度?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是校本教研的“助推器”，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立同樣要以激勵(lì)為宗旨，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的確定必須符合體育教育實(shí)際和體育教師實(shí)際，既能反映出評(píng)價(jià)的全面性，又能體現(xiàn)出體育教育的個(gè)性特征;既能反映出教師的工作績效，又能體現(xiàn)出研究的質(zhì)量。要把體育校本教研及教研數(shù)量和質(zhì)量與體育教師的年度考核、職稱評(píng)聘、晉級(jí)晉升、福利待遇掛鉤，以激發(fā)體育教師的教研積極性。

體育教師工作量大，形式多樣，室外環(huán)境較差，增大了工作壓力，直接影響校本教研。要實(shí)現(xiàn)體育校本教研目標(biāo)，一要減輕體育教師壓力，把他們從簡單的(場地和器材管理、早操、課間操)形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走向研究、創(chuàng)新之路。二要關(guān)注體育教師的專業(yè)生活方式，克服職業(yè)倦怠感，激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)學(xué)生成長的快樂感和幸福感。三要強(qiáng)化體育教師研究意識(shí)，提高教研能力。在加強(qiáng)體育教師崗位培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)、繼續(xù)教育的同時(shí)，組織他們進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和體育教育理論、體育科學(xué)方法和體育科研知識(shí)，提高他們的理論素養(yǎng)，更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展他們的知識(shí)視野，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，以研究者的眼光審視體育教學(xué)的各個(gè)方面。應(yīng)營造嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的教研氛圍，加強(qiáng)教師間的相互交流與合作，組織開展教學(xué)觀摩、評(píng)課、問題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師共同成長，達(dá)到強(qiáng)化問題意識(shí)和研究意識(shí)、提高研究能力的目的。四是充分發(fā)揮專家(大學(xué)體育教學(xué)論教師、體育專業(yè)研究人員、教研室教研員、中小學(xué)骨干教師)的引領(lǐng)作用。專家要有計(jì)劃地深入到教學(xué)第一線，與一線體育教師建立平等、合作的伙伴關(guān)系，為他們提供有力的理論支撐和有效的幫助指導(dǎo)，幫助提升一線體育教師觀察教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，為創(chuàng)建研究型教師隊(duì)伍發(fā)揮自己的作用。

根據(jù)體育校本教研的特點(diǎn)以及體育教育教學(xué)中真問題的特點(diǎn)，體育校本教研方式應(yīng)多種多樣，不拘一格，常見的教研方式主要有體育課例研究、體育教育敘事、體育課題研究、結(jié)對(duì)合作教研、聯(lián)片合作教研等［6］。體育課例研究分為一課多輪和一課多人兩種方式。一課多輪就是將同一堂課由同一教師在不同班級(jí)執(zhí)教，一般采用一課兩輪制。教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行授課，接受專家和同伴聽課、評(píng)課(根據(jù)課改理念)，自己反思，接著在新理念指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在另一平行班授課，再接受同一專家、同伴聽課、評(píng)課，自己反思。以促使教師隱性課改理念的顯性化。一課多人就是同一課由不同教師執(zhí)教。操作流程與一課多輪相似，只是原教學(xué)方案和改后的新教學(xué)方案是不同的教師。形成原教學(xué)實(shí)錄和后教學(xué)實(shí)錄的典型課例研究成果。體育教育敘事是體育教師“敘述”自己在體育教育教學(xué)中發(fā)生的一系列教育事件。這種方式在于重述那些能夠?qū)е陆處熡X醒和變遷的故事，以引起教師實(shí)踐的變革;這種方式的人文性、趣味性、生動(dòng)性以及使有類似經(jīng)歷的人通過認(rèn)同而達(dá)到推廣?？梢詫⒔處熥珜懻撐囊笞?yōu)橛勺珜懡逃虒W(xué)事故和專業(yè)成長故事的方式來代替。體育課題研究主要包括教育行政部門和學(xué)校的教育教學(xué)立項(xiàng)研究、教師自選問題研究兩個(gè)方面。在課改的過程中，教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，盡可能多的籌措資金，多設(shè)研究項(xiàng)目，小型多樣，以小課題為主。教師自選課題研究主要以具體小問題為主，只要是有價(jià)值的問題，均可進(jìn)行研究，研究成果可以多種多樣。結(jié)對(duì)合作研究包括教師間的結(jié)對(duì)和學(xué)校間的結(jié)對(duì)兩種。教師間結(jié)對(duì)有老教師與年輕教師結(jié)對(duì)、專家與教師(可以是多個(gè)教師)結(jié)對(duì)、同體育專項(xiàng)結(jié)對(duì)等。老教師和青年教師結(jié)對(duì)主要是以老帶新，指導(dǎo)青年教師不斷學(xué)習(xí)，盡快成長;專家與教師結(jié)對(duì)主要是發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)培訓(xùn)教師，專家與教師可定期或不定期的開展課改沙龍式研討;同體育專項(xiàng)結(jié)對(duì)主要是專項(xiàng)相同，知識(shí)技術(shù)的相同點(diǎn)多，便于相互探討，取長補(bǔ)短。通過結(jié)對(duì)合作交流，便于解決教學(xué)真問題和研究型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與學(xué)校結(jié)對(duì)實(shí)質(zhì)上也是校校間體育教師集體的結(jié)對(duì)，一般是體育校本教研開展好的學(xué)校與開展一般的學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，通過教師相互教研活動(dòng)，相互交換送課，達(dá)到共同發(fā)展的目的。為了解決體育教學(xué)改革中共同面臨的突出問題，且該問題具有明顯的地域性，可以聯(lián)片教研。有些教育教學(xué)問題因教師少而無法進(jìn)行合作研究，也可進(jìn)行聯(lián)片教研。聯(lián)片教研可以是同類幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合研究，也可以是相近、相鄰的幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合研究。綜上所述，體育校本教研是體育校本系統(tǒng)的組成部分，要全面開展體育校本教研活動(dòng)，提高體育校本教研效果，只有不斷研究解決校本教研過程中的各種不足與問題，才能實(shí)現(xiàn)體育校本教研的預(yù)期目標(biāo)。

本文作者：李潤梅楊占明工作單位：隴東學(xué)院