高職院校思想品德教育實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建

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摘要：思想品德教育一直都是整個(gè)教育環(huán)節(jié)十分重要的一部分,本著育人為本的教育方針以及德智體全面發(fā)展的目標(biāo)，思想品德教育受到社會(huì)的廣泛看中。高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)高等人才的場所，思想品德教育更是重中之重。但是在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，也必須重視實(shí)踐教學(xué)，兩者相結(jié)合，才能夠真正發(fā)揮思想品德課在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的重要作用。本文從如何構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式，包括當(dāng)下實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀、以及構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式的思路還有其實(shí)際意義，對其進(jìn)行了分析。結(jié)合自身的情況，構(gòu)建出最適合高職院校的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思政教育；高職院校；實(shí)訓(xùn)模式

一當(dāng)下高職院校思想品德實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職院校對于思想品德實(shí)訓(xùn)不夠重視

就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，依舊有相當(dāng)一部分的高職院校對于思想品德實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不重視的情況。只是片面的理解思想品德教育的作用，導(dǎo)致整體重視度不夠高，甚至存在占用思政課的情況。當(dāng)理論課都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就更不用說實(shí)踐的教學(xué)了。學(xué)校的整體資源分配不均，導(dǎo)致思政課根本無法展開系統(tǒng)整體的教學(xué)，使得學(xué)生沒有得到足夠的思政教育，在這一方面有所缺失，但是卻無法彌補(bǔ)。而且教學(xué)模式老舊，基本就是沿襲應(yīng)試教育的模式，將本應(yīng)該充滿思想碰撞的課堂變成了一場空洞無聊的宣講。

（二）對思想品德實(shí)踐教學(xué)理解存在一定的誤區(qū)

有一部分的高職院校對于思想品德教學(xué)的認(rèn)知，依舊是老舊的，并且是存在一定偏差的。主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：第一，錯(cuò)誤的以為思想品德理論課的教學(xué)就是向?qū)W生灌輸書本上面的理論，老師說，學(xué)生記即可。卻忽略了學(xué)生才是課堂的主體這個(gè)問題，并且完全無視了理論教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)變得異常的空洞無聊。第二，無法理解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是簡單的布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，而課內(nèi)，只需要進(jìn)行理論的灌輸，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全脫節(jié)，課堂效率低下。

（三）思想品德教育實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果不佳

高職院校的思想教育實(shí)訓(xùn)課由于經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)資源的缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，久而久之，也就讓大家形成了這門課沒有什么作用的想法。作為高等職業(yè)教育的一門課程，應(yīng)該遵守高等職業(yè)教育得到規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為最基本的要求。其中存在的問題，主要有以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)模式陳舊，無法跟上當(dāng)前社會(huì)潮流。當(dāng)前信息社會(huì)，學(xué)生接收到的信息量十分之大，作為教師的我們，也是需要不斷的進(jìn)行知識(shí)層面的更新，跟上時(shí)代的步伐，這樣，課堂內(nèi)容才不會(huì)無聊，才能夠吸引學(xué)生。第二，缺乏一定的針對性和跟實(shí)際社會(huì)的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生容易對其產(chǎn)生厭煩。

二優(yōu)化思想品德教育實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建思路

（一）正確學(xué)習(xí)思想品德實(shí)訓(xùn)課的理論基礎(chǔ)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，不論在何種教育中，都必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，對知識(shí)進(jìn)行升華與挖掘，這才是教育的真正價(jià)值所在。同時(shí)也只有從實(shí)踐中才能培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)所需要的技術(shù)綜合型人才。尤其是在思想政治教育中，枯燥的理論知識(shí)無法提升學(xué)生思維深度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。所以，高中思想品德教育也應(yīng)該緊貼這一目標(biāo)，將理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐之中印證理論說法，讓學(xué)生能夠親身參與進(jìn)來，鍛煉自己的動(dòng)手能力。

（二）思想品德實(shí)踐課教學(xué)的方法

實(shí)踐課不僅僅只是老師布置，學(xué)生課外去進(jìn)行實(shí)踐，而是分為多種的實(shí)踐方式。第一，課堂實(shí)踐。這種實(shí)踐方式的優(yōu)勢在于教師可以隨時(shí)掌控情況，根據(jù)學(xué)生的情況，靈活進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到實(shí)踐的目的。但是也要注意，課堂以學(xué)生為主體，以解決學(xué)生的問題為主要目標(biāo)。第二，校內(nèi)實(shí)踐。這種實(shí)踐方式靈活度比較高，可以實(shí)地結(jié)合高職院校本身的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如設(shè)計(jì)某比賽等活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到實(shí)踐目的。第三是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。也是大多數(shù)布置下去的實(shí)踐活動(dòng)，但是要注意，提出來的問題或者情況，不能夠脫離實(shí)際，要能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣才能夠達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）布置對于思想品德課教師的考核機(jī)制

在思想品德教育中，教師是其中的重要一環(huán)，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督對于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生深入理解知識(shí)是極其重要的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以通過日?？己伺c期末考試來監(jiān)督，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師的自身知識(shí)與工作同樣需要監(jiān)督，學(xué)校中建立公平、合理的考評體系是非常有必要的，同時(shí)也是確保教學(xué)效率的一大手段。

1.建立考評小組。為了更好的促進(jìn)教師之間的相互進(jìn)步與共同監(jiān)督，學(xué)?？梢酝ㄟ^建立考評小組來強(qiáng)化教師考核。建立思想品德課教師考評小組，可以充分發(fā)揮團(tuán)體的凝聚與共同進(jìn)步的優(yōu)良特點(diǎn)。通過這么一個(gè)小集體，互相幫助的過程，彼此競爭彼此提高，建立完整的考評制度，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.考評內(nèi)容科學(xué)化。教育真正價(jià)值是提高學(xué)生的綜合能力，不論是知識(shí)還是精神都應(yīng)該得到鍛煉，而思想品德教學(xué)中，教師綜合能力的考量也是必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)成果固然是考評的一大重點(diǎn)，但卻不應(yīng)該是考核的全部標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行教師考核時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是以教師的教學(xué)成果為基礎(chǔ)，通過往常成績的對比與進(jìn)步，針對教師進(jìn)行結(jié)果的評測。而與此同時(shí)，考核還要考慮男教師自身思想與責(zé)任感以及與學(xué)生之間的相處關(guān)系等方面做出出綜合評測。

3.師生結(jié)合，共同考評。思想品德課最終的受體還是學(xué)生，所以考評也不能夠脫離學(xué)生，而是應(yīng)該緊密與學(xué)生結(jié)合在一起。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行評價(jià)。在互相評價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)彼此的不足以及長處，進(jìn)行彌補(bǔ)與發(fā)展。在整個(gè)過程之中，保證完全的公平公正，如實(shí)反應(yīng)教學(xué)情況。

三構(gòu)建高職院校思想品德教育實(shí)訓(xùn)模式的實(shí)際意義

思想品德教育作為學(xué)生成長路上重要的一環(huán)，是教育的必然要求，也是所有學(xué)生能夠成為全面性人才的必然要求。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，讓學(xué)生不僅技能過硬，并且能夠正確的樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀，成為社會(huì)的人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及綜合思考能力

社會(huì)不斷在發(fā)展，想要較好的融入這個(gè)社會(huì)，除了需要過硬的能力之外，更加需要敏銳的洞察力與思考能力。通過思想品德教育課，讓學(xué)生掌握一定的判斷社會(huì)發(fā)展趨勢的能力，并且能夠有一定的綜合思考能力，這對學(xué)生未來在社會(huì)上的生存，是有不可估量的優(yōu)勢的。他讓能夠獨(dú)立的面對社會(huì)難題，以科學(xué)發(fā)展觀看待問題，理性面對社會(huì)問題，最終形成獨(dú)立自主的綜合思考能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭精神

在當(dāng)今社會(huì)合作與競爭永遠(yuǎn)是最主流的話題。如何精誠合作，以及如何良心競爭，一直也是思想品德教育之中的一大難題。通過實(shí)訓(xùn)課，以及平時(shí)進(jìn)行的一些小實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力以及對競爭的正確認(rèn)識(shí)，這對于未來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)將會(huì)有不可估量的好處。同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生利用辯證法去看待事物，通過實(shí)踐幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立自主、理性全面分析問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展多創(chuàng)新型復(fù)合人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，而學(xué)生作為即將融入社會(huì)的新生力量，需要一定的創(chuàng)新發(fā)展能力，才能夠嶄露頭角。在平常的實(shí)訓(xùn)課程之中，教師可以著重培養(yǎng)這一方面的能力，讓學(xué)生能夠得到鍛煉。讓學(xué)生在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課了解到，需要他們掌握的不僅僅是書本上面的理論，而是他們在這些理論之上發(fā)展出來的新的思維，并且要勇于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

四結(jié)語

綜上所述，思想品德教育實(shí)訓(xùn)課程在高職院校的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，具有重要的意義。理論課程與實(shí)踐課程的互相結(jié)合，能夠讓教學(xué)效率大大提升。因此，構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)訓(xùn)模式，是十分必要的。學(xué)校也應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)資源，不能因?yàn)榧夹g(shù)課程的緊張，放棄思想品德課程的進(jìn)行，耽誤學(xué)生的全面發(fā)展。而是應(yīng)該重視德育教育在高職院校教育中起著的重要作用。同時(shí)我們應(yīng)該集合自身情況，構(gòu)建出最適合的實(shí)訓(xùn)模式，在不斷的反思與總結(jié)之中學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者:唐南黎 單位:海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院