項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課的應(yīng)用

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摘要：中職學(xué)校作為中等教育不可缺少的一個(gè)重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)型勞動(dòng)人才以及技能型人才的重要責(zé)任，也為學(xué)習(xí)成績低、難以考學(xué)的學(xué)生提供了一條很好的出路。專業(yè)課程的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的重要途徑。中職學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，專業(yè)課程更多的是教給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)及技能方面的理論知識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地補(bǔ)充理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作。這是符合當(dāng)代中職學(xué)校教學(xué)要求的。本文將通過實(shí)際教學(xué)探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用，分析這一方法的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職學(xué)校；專業(yè)課教學(xué)

著名的中職學(xué)校校長華康清曾就中職教育改革需要解決的問題及改革的因素表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。我們從中可以看出，改革教學(xué)方法及形式是解決當(dāng)今中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、社會(huì)認(rèn)同度低等問題的重要途徑。而且，若中職學(xué)校在教學(xué)專業(yè)課程時(shí)還運(yùn)用以前的教學(xué)模式，大幅度偏向技巧性知識(shí)的傳授，注重學(xué)科的理論，雖然能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，但卻不能保證學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用，不能使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合。這樣會(huì)使教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法能很好地解決這一問題，以學(xué)生為中心，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生[1]。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”就是指通過一個(gè)完整的活動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)。其目的是將課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生[2]。教師能在教學(xué)過程中給學(xué)生提供各種獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，讓他們在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)解決從沒遇到的問題，拓展眼界，為將來走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)培養(yǎng)興趣，正確引導(dǎo)。每一種教學(xué)方法的實(shí)施或是每一次專業(yè)課的學(xué)習(xí)，都需要教師正確地指導(dǎo)以及學(xué)生的配合。對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們選擇的專業(yè)一般都是自己感興趣的專業(yè)，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)也充滿好奇心。要用一種與傳統(tǒng)不同的教學(xué)模式授課，教師就要為課程充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)體會(huì)到實(shí)際工作身臨其境的感覺，感受到完成任務(wù)的自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。產(chǎn)生了興趣，也就意味著他們向著成功更進(jìn)了一步。(二)循序漸進(jìn)，逐漸提高。學(xué)生接觸到新的教學(xué)模式時(shí)可能不能很快適應(yīng)。教師就要將新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式循序漸進(jìn)地傳遞給學(xué)生，并逐漸完善項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用展婷(甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校甘肅靖遠(yuǎn)730699)基金項(xiàng)目：“電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式與有效性研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：GS〔2017〕ZJ023)。提高。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要考慮到中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考慮不同學(xué)生對(duì)知識(shí)不同的接受能力和認(rèn)知能力。在教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要符合學(xué)生的能力要求，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目，因材施教。任何事物的學(xué)習(xí)都應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡到難。(三)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該貫穿于整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作中。在教學(xué)過程中，教師既要保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也要使學(xué)生能夠解決相應(yīng)的問題。在筆者看來，項(xiàng)目教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，包括分析問題、解決問題的能力以及動(dòng)手能力等，有利于促使學(xué)生在實(shí)際操作中反思自己對(duì)技能的掌握程度，在做中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力。(四)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。項(xiàng)目教學(xué)法需要教師與學(xué)生共同參與，將理論與實(shí)際結(jié)合。一個(gè)項(xiàng)目，無論是用什么方法完成的，必定要經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作。團(tuán)隊(duì)的每一位成員都要根據(jù)自身的特點(diǎn)去完成相應(yīng)的任務(wù)，然后將所有的資料結(jié)合起來，共同完成工作。團(tuán)隊(duì)在合作中必定會(huì)遇到一些問題，大家可以一起克服，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，開闊視野，提高自身的專業(yè)水平，使自己更加全面地發(fā)展。(五)自主學(xué)習(xí)，自主探索。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師更多起到的是輔助、引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)讓學(xué)生先主動(dòng)去探索新的方法，自主學(xué)習(xí)，從嘗試開始，然后系統(tǒng)地教學(xué)，最后讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)。這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，使學(xué)生與教師角色互換，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。(六)創(chuàng)新思考，發(fā)散學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，不能限制學(xué)生解決問題的方法。否則，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決相同的問題，還可以嘗試用自己的想法去解決問題，不能害怕自己的方法不能解決問題，要勇于嘗試，勇于創(chuàng)新。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法符合當(dāng)代中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的要求。只要將這種方法有效應(yīng)用在教學(xué)中，就能使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及老師的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體。因此，在筆者看來，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該在中職學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源,吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社,2007.

[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(4).

作者:展婷 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校