試議插花藝術教學方式

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一、教學實踐中面臨的問題

1學生方面

插花藝術屬于應用型學科，四川音樂學院綿陽藝術學院開設該門課程定位為選修課，授課的學生都是有一定藝術創(chuàng)作技藝的藝術生，但是由于我院學生的文化成績較低，所以學生的文化底蘊相比其他院校稍微要差些，這對他們的作品創(chuàng)意也有影響。同時由于這門課程定位為選修課，所以它所面對的學生就是來自全系的大一至大三各個專業(yè)的學生，而且這些學生都沒有花卉學知識基礎。所以在進行課程安排時就要添加相關知識，以使學生能盡快掌握基本的花卉學知識，以順利完成教學的要求。

2教學條件

方面因為是選修課，沒有獨立的插花藝術專用實訓室，也沒有實訓設備，直接安排美術生專用畫室作為實訓室。同時經(jīng)費不足也是教學中面臨的另一問題，教學中不能大量使用鮮切花材，對于插花藝術這樣一門實踐性、綜合性很強的課程，將會直接影響教學效果。在實踐教學環(huán)節(jié)盡量使學生有接觸鮮花花材機會，只有通過實踐鍛煉才能使學生技能提高。

二、實踐教學中的教學方法研究

1合理安排教學內(nèi)容

根據(jù)教學大綱，總的課時是32學時，理論課和實踐課分別安排了16學時，理論課系統(tǒng)講解了插花藝術發(fā)展簡史、東西方傳統(tǒng)插花藝術、花材的分類選擇與選購保鮮、花器種類與用途、花材的修剪彎曲造型與固定技術、插花藝術的構(gòu)圖原理與造型形式、色彩理論、現(xiàn)代插花藝術及插花作品的品評欣賞等內(nèi)容。實踐課程包括手繪插花作品，進行創(chuàng)意構(gòu)圖訓練和創(chuàng)意思維訓練；東西方傳統(tǒng)插花的制作技術、插花作品的贈送陳設與品鑒、現(xiàn)代插花的藝術和技巧。在具體的講學過程中，盡量應用案例和實際插作過程進行理論和技能的講解，以加深學生的理解。

2理論課程

調(diào)動學生興趣插花藝術課程是一門涉及花材的知識，造型原理知識，還有美學、文學、宗教、哲學、歷史、繪畫、書法、音樂等學科的綜合性課程，學生在這些方面的造詣也直接影響插花的水平。首先講解四個內(nèi)容：一是插花藝術的特點、作用和分類；二是花材、花器基本知識、插花藝術的基本技能、講解插花的步驟；三是插花造型的基本理論、造型所依據(jù)的四條原則；四是插花藝術發(fā)展簡史，各個時期，不同地域插花藝術的特點和發(fā)展情況。然后再開始理論與實踐相結(jié)合，即依次介紹東西方傳統(tǒng)插花藝術，隨即上對應的實踐課。理論課與實踐課總的比例約為1：1。理論課運用多媒體教學手段，生動形象。在講解基本知識時，為了拓寬學生知識面，還補充大量的相關花木知識、以及與花木有關的文學知識。注重引導學生思考討論及創(chuàng)造性思維的訓練，即使是范例圖片也不是一味的稱贊，使學生思路開闊，使得教師與學生互動增強。講到基本花型插作時，不是直接在講臺上示范插作，而是把插花過程提前錄好在光盤，播放的時候一個步驟一個步驟的講解，有不同角度示范，達到全方位講解示范的效果。

3實踐課程發(fā)揮學生創(chuàng)意

1.實踐課程的設置

實踐課是本課程教學的重點。根據(jù)課程情況設置以下五個實踐內(nèi)容。一是花卉市場調(diào)研及花店觀摩，了解當季市場常見花材級市場現(xiàn)有的插花造型，同時買回實踐所需花材，進行花材保養(yǎng)方法實踐。二是插花作品手繪創(chuàng)意圖訓練，個人完成。三是東方傳統(tǒng)插花基本花型插作，小組創(chuàng)作完成。四是西方傳統(tǒng)插花基本花型插作，小組創(chuàng)作完成。五是插花作品自由創(chuàng)作，個人完成。

2.實踐課程的實施

（1）合理安排實踐教學環(huán)節(jié)插花作品的制作具有很強的實踐性，為了保證每個學生都有動手機會，在實踐課程中學會基本插花插作，對實踐教學環(huán)節(jié)要作具體要求。首先要求學生在實踐課前進行相關的藝術構(gòu)思，提前準備好自己需要的花材、花器、花泥和剪刀、膠帶、鐵絲、釘書機等工具，充分利用好實踐課的時間。個人完成的實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生個人的創(chuàng)意，進行一對一指導，實踐過程中巡回輔導。小組完成的實踐環(huán)節(jié)，要加強引導，保證每個學生都有動手機會，隨時掌握學生實踐動態(tài)，提前指出需注意的問題和易出錯的地方，從理論上對學生操作中出現(xiàn)的問題進行分析指導，并親自動手示范講解。插花作品制作完成后，各個小組之間還要相互鑒賞，評論。經(jīng)過從作品的構(gòu)思、選材、造型、色彩搭配、鑒賞評論等一系列課程的實踐，學生的設計思維、審美意識和動手能力得到培養(yǎng)和鍛煉，學習主動性加強了，學生的創(chuàng)新能力提高了。插花作品最終完成后，我利用數(shù)碼相機把學生的作品拍攝下來，同時要求學生寫出作品說明，包括作品的名稱、所用的花材和花器、作品的創(chuàng)意以及經(jīng)費花費等，課后做成電子文檔上交，課程結(jié)束后把插花作品照片和作品說明兩個材料刻盤存檔，以便于教學資料的規(guī)范管理。

（2）合理利用花材、花器插花作品之所以打動人，皆因它是有生命的藝術品，其他材料不可取代。插花實踐課程要用真實的花材，才能達到陶冶情操、傳遞情感和教學要求的效果。插花所使用的花材、花器，檔次可高可低，可隨課程需要而選用。如東方式傳統(tǒng)插花小組實踐課程，就要求學生可以利用之前陶藝制作選修課的作品作花器，花材可以選用本地的野生花草、灌木枝條等，最后出來的作品達到了東方式傳統(tǒng)插花的意境美和形式美，還具有地方特色。在西方式傳統(tǒng)插花實踐課程中，由于西方式傳統(tǒng)插花要求花大色艷，需要的花材比較多，如玫瑰、康乃馨、百合等，主要是插作技法的訓練，因此以小組為單位批發(fā)花材、花器，襯葉及配材盡量野外采集，不僅節(jié)省了資金，同時鍛煉了合作精神，每位同學都得到動手和鍛煉的機會。在自由式創(chuàng)作插花作品實踐課程中，積極引導學生嘗試不同類型作品的創(chuàng)作：有的學生在選材上創(chuàng)新，利用水果和花材制作蔬果籃；有的學生在造型上創(chuàng)新，制作出造型新穎的插花作品；有的學生在技法上創(chuàng)新，制作出花環(huán)、頭花、胸花、腕花、花盒、手捧花等，而且這些花材都是她們在之前實踐課中使用過的花材重復利用，花器也是廢物利用，如飲料瓶、易拉罐、家用盤、碟、硬紙筒等改造而成。通過合理利用花材花器，不僅節(jié)省資金，還具有地方特色，同時能鍛煉學生的觀察和動手能力、想象力和創(chuàng)造力，提交自信心和耐心等多方面的素質(zhì)，激發(fā)學生對大自然和藝術美的熱愛，促進人與人、人與自然的和諧發(fā)展。同時也激發(fā)了學生的插花藝術創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出更多有的插花藝術作品。

4改革考核方式，提高教學質(zhì)量

插花藝術課程是以實踐性內(nèi)容為主的課程，檢驗學生最直觀的途徑就是看插花作品，但是不能只看結(jié)果，要實行以能力考核為目標，對實踐過程實行考核。我考核的實踐環(huán)節(jié)包括：個人手繪插花創(chuàng)意、小組作品制作和鑒賞以及個人作品展示說明，這些環(huán)節(jié)里面要求撰寫創(chuàng)意說明，使學生在實踐的過程中，不斷總結(jié)，不斷深化理論知識，加強理論研究。通過實踐過程考核，可以及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學中的不足和學生中出現(xiàn)的問題，另外可以避免理論考試“一次性”考核帶來的不良后果，給學生更多自由創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)了學生的實踐精神和創(chuàng)新精神，這樣的評價也更全面科學準確。

三、結(jié)論

插花藝術是應用型課程，又是提升學生藝術修養(yǎng)的素質(zhì)課程。通過在四川音樂學院綿陽藝術學院實行教學內(nèi)容、教學形式和考核方式等改革，探索出了適宜獨立藝術院校自己的課程教學方法和途徑。希望更多的院校能開設并重視這門課，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，使這門課程的教學方法更多樣、考核更全面。

作者：葉敏葉美金單位：四川音樂學院綿陽藝術學院