高職院校輔導員信息素養(yǎng)培養(yǎng)探索

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摘要：一直以來技術人才的培養(yǎng)基地以高職學校為主，而大學偏向于理論與實踐相結(jié)合教學。兩者在培養(yǎng)人才方面走不同路線，但都是為了國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供相應人才。大多數(shù)從高職畢業(yè)的學生都會步入社會進入各基層工作崗位，支撐起我國龐大的行業(yè)體系。因此，高職教育也越來越受到人們的重視，高職院校中對輔導員不僅有著專業(yè)知識的要求，還重視其素質(zhì)能力。在目前信息技術極為發(fā)達的情況下，高職院校的教學進行了不斷地變革，文章就此探究高職院校教育在該背景下教育模式出現(xiàn)的問題，最后提出如何培養(yǎng)高職院校輔導員信息素養(yǎng)能力。

關鍵詞：信息素養(yǎng)能力；教育模式；培養(yǎng)途徑

1高職教育的教育模式現(xiàn)狀問題

1.1信息化教學未得到普及。信息技術教學正在逐步成為教育界的一種潮流，由于其具有能將復雜的知識簡單化、生動化的特點，得到越來越多教育專業(yè)的認可。特別是在高職院校的教育中，在追求教會學生一些技術性、基礎性知識時，采取信息技術教學能更快達到教學要求。但是，現(xiàn)實往往不那么美好，就目前而言，信息技術教學的普及程度不夠。教師在實際操作過程中，缺乏對信息技術相關知識的掌握，導致學前教育的教學效果突破新低。也就是說，在目前教育現(xiàn)狀中，教師信息技術教學認可度不高，導致只有一部分地區(qū)采用該技術教學。1.2信息化教學程度低。在如此背景下，高職學校應該跟隨時代潮流，拋棄舊的教學模式，進行信息技術化革新。然而在高職院校教育中，這項革新進行并不順利。由于學校資金有限，無法大量購買先進的教學設備，因此缺乏一個完整的線上教學平臺。這種情況導致了教師在平常的授課過程中，更傾向于運用老一套教學方法，而使得信息技術在學校得不到很好地推進。1.3教師素質(zhì)程度不高。高職院校想要展開信息技術教學，一方面需要仰仗學校提供的信息技術系統(tǒng)與設備，一方面也需要教師擁有相當一部分技術操作能力。然而，很多老師由于年紀偏大，不能及時更新自己的技能，因此在一些擁有是技術設備的高職學校，部分教師也不一定愿意采用這些設備進行創(chuàng)新教學。1.4輔導員重視程度不夠。從目前的實際情況來看，輔導員在高職院校中負責的方面有很多，工作內(nèi)容相對來說瑣碎繁雜，甚至身兼數(shù)職，所以，輔導員在長期工作中往往把工作重點放在學生管理方面，而忽視了對于思想政治方面的教育，不能符合學生全面發(fā)展的需要。另外，輔導員對自身責任與義務的劃分沒有充分的認知，在進行實際工作時很難把提高信息素養(yǎng)當做工作重點。此外，由于大多數(shù)高職學校的輔導員老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的學習和業(yè)務培訓，所以缺乏教學知識和相關經(jīng)驗，在處理信息問題時無法得心應手，導致對學生的教育難度重重。而且網(wǎng)絡作為一種新興事物，很多教師還不能熟練掌握，很難將網(wǎng)絡信息與思政教育工作有效融合。1.5輔導員缺乏責任心。對于很多高校的輔導員來說，很難享受到這份工作帶來的職業(yè)歸屬感，工作缺乏熱情，限制了老師自身的發(fā)展，同時也不利于學生的身心健康發(fā)展。雖然上級黨政部門對于思想政治工作有足夠的重視，也下達了相關文件和指示，但是在落實過程中，輔導員往往僅僅是走形式，教育工作不到位。再加上受傳統(tǒng)教育模式的影響，過分關注學生的專業(yè)水平的發(fā)展，而忽視了思想政治方面的培養(yǎng)。1.6學生受網(wǎng)絡信息影響較大。在網(wǎng)絡信息時代，學生接觸到的信息類型有很多，魚珠混雜，不但有正能量的網(wǎng)絡信息，還包含不少負面的，甚至是違法的網(wǎng)絡信息，比如謠言、色情、暴力等，對于學生發(fā)展極為不利。但是，由于學生自身鑒別能力較差，容易受到不良信息的誤導，不利于學生的身心健康發(fā)展。如今高職院校的學生多為00后，他們具有價值觀念多元、個性鮮明、理想信念缺乏、團結(jié)合作意識薄弱等特點。因此，作為一把“雙刃劍”，新媒體既為他們提供了信息平臺，讓其有更多方式去展現(xiàn)自我，張揚個性和表達情感，又容易導致他們思想道德被侵蝕等不良影響;又為“宅文化”供應了無限蔓延的土壤，這種文化有:“精神上倦怠，行動上懶散，交際上孤僻，缺乏實際的人際溝通”等特點，如若不加以正確引導，會讓其喪失人際交往能力，出現(xiàn)很多心理問題，甚至會造成人格障礙。

2新媒體為高職輔導員提高信息素養(yǎng)提供條件

新媒體伴隨著互聯(lián)網(wǎng)智能技術的發(fā)展日益蓬勃生長，線上與線下聯(lián)系，虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，出現(xiàn)了各類的附加產(chǎn)物，比如說供應鏈、新興行業(yè)。新媒體是高職輔導員必然要實行的一套特定的話語體系是顯而易見的事情。要密切關注新媒體的興起，顯然現(xiàn)在新媒體的影響力起著舉足輕重的作用。它不僅僅是信息傳播的工具，更是社會公眾思想不斷交流與碰撞的新場所，也是社會各個層次文化競爭的新型工具，其中各大高校是最突出的代表。“去中心化”不是說教育者不再是中心，而是說不再是唯一的中心，即教育活動的中心由單一向多個轉(zhuǎn)變。新媒體的作用日益增強，極大地解構(gòu)著教育主體的地位層級和身份屬性，壓制了以往教育主體的支配權(quán)和中心地位，使高職輔導員在教育工作中的主體地位和中心作用面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。新媒體減弱了高職輔導員的核心作用，在信息傳播的過程中，打破了原先的教育主體優(yōu)先的形式。原先在教育活動中是思想政治教育者向大學生傳輸信息，而現(xiàn)在新媒體實現(xiàn)了信息的交互，教育主體與教育客體一樣重要。受教者既可以根據(jù)個人的文化需要尋求適合自己的個性化信息資源，也可以遵循自身的價值觀念，而不僅僅是接受教育主體所傳輸?shù)恼Z言符號。新媒體不光沖擊著思想政治，同時也沖擊著施教者的個人素質(zhì)，即在施教者自身素質(zhì)方面給予了更大壓力。毫無疑問，施教者和當代大學生一樣，也是真實地存在于社會生活中。外部環(huán)境和外來文化也對他們的個人價值觀念起著沖擊作用?，F(xiàn)在的社會環(huán)境十分復雜，現(xiàn)實生活中的各種思想文化經(jīng)過不同的渠道進入了思想文化范疇，解構(gòu)著教育主體的文化體系、價值觀念、思維方式。同時，新媒體的應用，也極大地沖擊著傳統(tǒng)的施教人面對面向受教人傳輸知識的方式。

3高職輔導員信息素養(yǎng)提高措施

3.1提高信息技術的投入。隨著信息化進展越來越深，高職教育教學改革也日漸被提上行程。學校只有大量提高信息技術資金的投入，構(gòu)建良好的在線教學平臺，才能在潛移默化之中，加強教師教學時對信息技術的依賴，進而進行教學模式的創(chuàng)新。因此，在這一方面學校應該建立購買信息技術設備的專用基金庫，然后進行有計劃、有方案、有資金的學校信息設備的替換與更新。同時，可以聘用部分對信息技術教學熟練的教師，帶動整個學前教育專業(yè)的教育模式創(chuàng)新。3.2更新信息技術考核制度，加強輔導員重視。一項模式推進，離不開制度的幫忙，在高職院校中信息技術教育模式，創(chuàng)新也是如此。只有在一定的制度管理約束下，才能逐步加強信息技術在教學中的應用程度。在制度完善方面，可以從學生考核入手，增加相關信息化考核要求。高職輔導員和學生都將提高技術性教學工作的認可程度。3.3重視高職輔導員素質(zhì)的提升。針對目前現(xiàn)狀中，高職輔導員對信息技術操作素質(zhì)不高的情況，一旦學校要進行專業(yè)的信息化教學工作的改革創(chuàng)新措施，那么必須要逐步提高輔導員的技術性操作素質(zhì)。如此一來，輔導員必然在教學工作中，重視信息技術教學方式的應用。然而目前輔導員隊伍素質(zhì)能力不高是實際情況，針對這一實際情況，可以從兩方面著手：第一，展開信息技術教學培訓會議，從學校內(nèi)部加強輔導員的技術操作水平，重視其教學能力素質(zhì)水平的提高。第二，可以從學校外部進行人才的吸收，在進行招聘輔導員時，可以優(yōu)先考慮技術操作能力強的教師，以此充實高職院校在信息技術教學方面的不足。同時，輔導員應當充分認識到自身存在的不足，通過不斷學習提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，定期反思工作完成情況。3.4重視人才市場需求，跟上時代步伐。學生終將步入社會，在學校學習的本領決定了學生入職方面的優(yōu)勢。目前市場上，對信息技術要求越來越高，因此，學校在培養(yǎng)學生時，應當重視市場的這一需求情況。當然，市場更新速度比較快，但是大方向在一段時間內(nèi)是不變的。隨著科學技術的發(fā)展，信息技術的應用只會越來越廣泛，將越來越融入教師與學生的工作、學習生活中。

4結(jié)束語

總而言之，在信息化程度越來越高的情況下，信息技術的存在性、應用性越加明顯。我國高職院校應當重視這一社會現(xiàn)象，調(diào)整創(chuàng)新在教育專業(yè)的教學模式。面對部分院校信息技術普及力度不足、教師擁有的信息技術素質(zhì)操作能力有限的現(xiàn)狀，高職院校需要展開四個方面的教學工作創(chuàng)新措施，從資金投入到制度完善，再是教師素質(zhì)的提升，最后是市場需求的重視等一系列創(chuàng)新操作，以便提高學生就業(yè)資本。

參考文獻：

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[2]江媛媛,張曉娟.中美高校信息素養(yǎng)指標體系及課程設置的比較研究[J].圖書情報知識,2010(04):58-64.

作者:陳旻 單位:九江職業(yè)技術學院