外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教材研究

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立體化教材據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有2800多所高校，2017年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬(wàn)，2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)820萬(wàn)，人數(shù)超過(guò)歷年之最。國(guó)內(nèi)目前設(shè)有外語(yǔ)院系1200多個(gè)，每年英語(yǔ)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)（英語(yǔ)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)）畢業(yè)生約22萬(wàn)。截至2014年12月，全國(guó)共有翻譯本科辦學(xué)院校152所，全國(guó)高校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)748個(gè)。英美文學(xué)課程在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的地位。英美文學(xué)課程教材的編寫(xiě)、出版關(guān)乎外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2017年7月，國(guó)家教材委員會(huì)成立，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)顯得越發(fā)重要。

一、英美文學(xué)課程的屬性和重要性

英美文學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英美文學(xué)課程的描述為：“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解?！盵1]該大綱所列的專(zhuān)業(yè)必修課包括：英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)；專(zhuān)業(yè)選修課包括：英美文學(xué)史、英語(yǔ)小說(shuō)選讀、英語(yǔ)散文選讀、英語(yǔ)戲劇選讀、英語(yǔ)詩(shī)歌選讀等。2018年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力?！盵2]該文件將外國(guó)文學(xué)列入專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，將英語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)論列入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程，將所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家文學(xué)概論列入翻譯專(zhuān)業(yè)核心課程，將英語(yǔ)文學(xué)選讀列入商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程。由此可見(jiàn)，文學(xué)欣賞能力、跨文化能力和思辨能力是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本能力。學(xué)生是否具備這些能力，在很大程度上取決于文學(xué)課程所使用的教材質(zhì)量和師生的教學(xué)效果。關(guān)于英美文學(xué)教材建設(shè)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者做出了可貴的探索。顧弘、杜志卿在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討國(guó)內(nèi)常用英美文學(xué)教材存在的一些問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議和思考[3]。胡亞敏研究了英美高校文學(xué)理論教材的類(lèi)型、編寫(xiě)立場(chǎng)、邏輯思路、編排風(fēng)格，為國(guó)內(nèi)學(xué)者提供了有益的參照和啟示[4]。陸春香結(jié)合國(guó)外英美文學(xué)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，分析了國(guó)內(nèi)教材中存在的弊病，并提出了相應(yīng)的改革建議[5]。本文將聚焦1980年以來(lái)我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教材編寫(xiě)、出版、使用過(guò)程中所取得的成績(jī)、現(xiàn)存的問(wèn)題與不足，并在調(diào)查研究和多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出可行的對(duì)策，以期推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

二、近40年來(lái)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)教材建設(shè)、使用的現(xiàn)狀與特點(diǎn)近

40年來(lái)，我國(guó)共出版、引進(jìn)英美文學(xué)教材80余種，成效顯著，新作層出不窮，經(jīng)典教材不斷修訂再版，教材呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，基本滿足了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)院系學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，進(jìn)而了解英美文化的需求。文學(xué)教材的編寫(xiě)和出版呈現(xiàn)以下五個(gè)特點(diǎn)：一是教材出版的主體是國(guó)內(nèi)著名出版社，大多以某些著名大學(xué)為依托，如依托北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)強(qiáng)大學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社（下稱(chēng)外研社），依托上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)雄厚科學(xué)研究實(shí)力的上海外語(yǔ)教育出版社（下稱(chēng)外教社），依托一流大學(xué)清華大學(xué)研發(fā)隊(duì)伍的清華大學(xué)出版社，以及依托外國(guó)文學(xué)研究重鎮(zhèn)的南開(kāi)大學(xué)出版社等。二是教材來(lái)源可分為國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)教材和引進(jìn)國(guó)外原版教材。國(guó)內(nèi)的英美文學(xué)教材大多是由國(guó)內(nèi)學(xué)者編寫(xiě)、國(guó)內(nèi)出版社出版發(fā)行，以供國(guó)內(nèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生教與學(xué)之用。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放向縱深發(fā)展，高等教育國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，中國(guó)圖書(shū)進(jìn)出口（集團(tuán)）總公司、中國(guó)出版集團(tuán)、卓越-亞馬遜公司、外研社、外教社等順勢(shì)而為，著力從英美等國(guó)引進(jìn)在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)的經(jīng)典文學(xué)教材，如外研社引進(jìn)的英美文學(xué)文庫(kù)共計(jì)30冊(cè)，包括哥倫比亞大學(xué)出版社推出的TheColumbiaHis⁃toryofBritishPoetry（《哥倫比亞英國(guó)詩(shī)歌史》）,TheCo⁃lumbiaHistoryofEnglishNovel（《哥倫比亞英國(guó)小說(shuō)史》）、牛津大學(xué)出版社推出的ContemporaryAmericanFiction：AnIntroductiontoAmericanFictionSince1970（《當(dāng)代美國(guó)小說(shuō)：1970年以來(lái)的美國(guó)小說(shuō)介紹》），劍橋出版社推出的ModernAmericanDramafrom1945to2000（《1945~2000年的現(xiàn)代美國(guó)戲劇》）等。三是教材按類(lèi)型可分為：文學(xué)史（如河南大學(xué)劉炳善教授編寫(xiě)的《英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》、南開(kāi)大學(xué)常耀信教授編寫(xiě)的《美國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》等）、作品選讀（如陳嘉教授主編的《英國(guó)文學(xué)作品選讀》、陶潔教授主編的《美國(guó)文學(xué)選讀》）、史選結(jié)合（如吳偉仁教授出版于1990年的經(jīng)典教材《英國(guó)文學(xué)史及選讀》《美國(guó)文學(xué)史及選讀》）、某種文學(xué)體裁的教材（如詩(shī)歌教程、戲劇教程、小說(shuō)教程、散文選讀等）、專(zhuān)題化教材（如莎士比亞作品選讀、圣經(jīng)文學(xué)導(dǎo)讀、海洋文學(xué)選讀等）。四是教材按編寫(xiě)方式可分為以下兩種：（1）按時(shí)間順序或文學(xué)思潮、流派更迭順序編寫(xiě)，這是國(guó)內(nèi)文學(xué)教材的主要編寫(xiě)方式。一般說(shuō)來(lái)，英國(guó)文學(xué)史分為盎格魯-撒克遜時(shí)期文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)、17世紀(jì)文學(xué)、啟蒙時(shí)代文學(xué)、浪漫主義時(shí)期文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期文學(xué)、現(xiàn)代主義時(shí)期文學(xué)等；美國(guó)文學(xué)分為殖民地時(shí)期文學(xué)、浪漫主義時(shí)期文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期文學(xué)、現(xiàn)代主義時(shí)期文學(xué)等。（2）突破時(shí)間順序，按照專(zhuān)題編排。如由高等教育社出版、劉洊波主編的AnIntroductiontoLiterature內(nèi)容分為16個(gè)單元：第1單元為引論，第2~6單元為小說(shuō)，第7~10單元為詩(shī)歌，第11~15單元為戲劇，第16單元為文學(xué)批評(píng)方法，總體上體現(xiàn)出專(zhuān)題化、模塊化編寫(xiě)的特點(diǎn)。五是國(guó)內(nèi)出版的英美文學(xué)教材所使用的語(yǔ)言總體上來(lái)說(shuō)為英語(yǔ)，從國(guó)外引進(jìn)英語(yǔ)原版教材一般有國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家所撰寫(xiě)的漢語(yǔ)導(dǎo)讀。如南京大學(xué)王守仁教授為JohnPeck和MartinCoyle編寫(xiě)的ABriefHistoryofEng⁃lishLiterature撰寫(xiě)了中文導(dǎo)讀，北京聯(lián)合大學(xué)黃宗英教授為WayneMartindale編寫(xiě)的ALiteraryIntroductiontotheBible撰寫(xiě)了中文導(dǎo)讀。偶有極少數(shù)漢語(yǔ)版英美文學(xué)教材，如王守仁教授編寫(xiě)的《20世紀(jì)英國(guó)文學(xué)史》、常耀信教授編寫(xiě)的《精編美國(guó)文學(xué)史》。

三、目前英美文學(xué)教材編寫(xiě)、出版、使用過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足

經(jīng)過(guò)梳理、對(duì)比和調(diào)研國(guó)內(nèi)近40年來(lái)出版、引進(jìn)的85種英美文學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)教材建設(shè)中仍然存在以下問(wèn)題：一是大多數(shù)英美文學(xué)教材內(nèi)容僅涵蓋1945年二戰(zhàn)結(jié)束前的時(shí)期，內(nèi)容上不能做到與時(shí)俱進(jìn)。大多數(shù)教材對(duì)當(dāng)代英美文學(xué)史、重要作品鮮有涉及，不能反映最近70年來(lái)英美文學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與成就，如很多教材中沒(méi)有介紹美國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家JoyceCarolOates和Phil⁃ipRoth。二是英美文學(xué)教材編寫(xiě)體例相似，文學(xué)史框架近似、選取作家作品大同小異，有重復(fù)之嫌，缺乏教材編寫(xiě)者的獨(dú)特見(jiàn)解。三是從英國(guó)、美國(guó)引進(jìn)的原版文學(xué)教材種類(lèi)較少，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求多元化、人才競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的迫切形勢(shì)。四是英美文學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、出版有待進(jìn)一步加強(qiáng)，以滿足不同地區(qū)不同學(xué)校學(xué)生的獨(dú)特需求。五是目前的英美文學(xué)教材媒介以傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷教材為主，數(shù)字化、立體化的教材體系建設(shè)亟待加強(qiáng)。大多數(shù)教材僅有紙媒版本，部分教材如高等教育出版社的《英語(yǔ)詩(shī)歌教程》教材后附有CD-ROM光盤(pán)，內(nèi)含教材中所選擇的所有詩(shī)歌的朗誦音頻文件。然而，目前國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)融紙質(zhì)教材、音頻視頻、教學(xué)課件PPT等為一體的立體化教材。四、新時(shí)代英美文學(xué)課程教材建設(shè)策略為解決以上問(wèn)題，我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐和赴國(guó)內(nèi)外高校廣泛走訪、調(diào)研、觀摩的基礎(chǔ)上，提出以下有關(guān)英美文學(xué)課程教材建設(shè)的策略，以期改善教學(xué)效果：第一，教材內(nèi)容要力爭(zhēng)與時(shí)俱進(jìn)，可通過(guò)不斷修訂原有版本的方式介紹英美文學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和成就。比如，美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校童明教授的AHistoryofAmericanLiterature第一版于2002年由譯林出版社推出，增訂版于2008年由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，增訂版“為每一章編寫(xiě)了詳盡的提問(wèn)練習(xí)并提供參考書(shū)目（全部納入Appendix1),增補(bǔ)了若干新的作者和作品”“是一部具有充分教材功能的專(zhuān)著”“敘述沒(méi)有止于20世紀(jì)六七十年代，而是把美國(guó)文學(xué)史一直延展到21世紀(jì)‘當(dāng)下’的現(xiàn)狀和趨勢(shì)……收入不少成就斐然、生氣勃勃的當(dāng)代作家”[3-6]。誠(chéng)如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)何其莘教授所論，這本書(shū)的作者“熟知美國(guó)學(xué)界的最新研究動(dòng)態(tài)，又有亞洲學(xué)者的獨(dú)特視角，同時(shí)兼顧嗜血研究和重點(diǎn)作品的賞析，見(jiàn)解獨(dú)特，文筆優(yōu)雅，是國(guó)內(nèi)學(xué)人不可多得的一部好書(shū)”。第二，創(chuàng)新教材編寫(xiě)方式、體例，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流學(xué)者或者中國(guó)、英美學(xué)者聯(lián)合編寫(xiě)，力求凸顯個(gè)性化、多樣化、立體化、系統(tǒng)化。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)文學(xué)教材是由1~2位學(xué)者編寫(xiě)，如果能夠邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外英美文學(xué)研究領(lǐng)域的一流學(xué)者組成跨學(xué)校、跨地區(qū)的團(tuán)隊(duì)，每人負(fù)責(zé)編寫(xiě)自己最為熟悉、擅長(zhǎng)，最有獨(dú)立見(jiàn)解的章節(jié)，可能會(huì)取得更好的效果；同時(shí)應(yīng)編寫(xiě)或制作與教材配套使用的教師用書(shū)、教學(xué)課件PPT、音頻視頻資源等，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試混合式教學(xué)，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和慕課（MOOC，即massiveopenon⁃linecourses大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）、微課等結(jié)合起來(lái)，不斷改革教學(xué)方法手段，提高教學(xué)效果。例如，網(wǎng)易公司引進(jìn)了美國(guó)紐約大學(xué)的26集《美國(guó)文學(xué)》，并招募人員將視頻中的英文字幕翻譯成中文，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者可以看到中英文雙語(yǔ)字幕。該課程的主講教師是紐約大學(xué)副教授、哈佛大學(xué)博士賽勒斯•帕特爾（CyrusPatell）。他是一名關(guān)注美國(guó)文學(xué)的文學(xué)與文化批評(píng)家，出版過(guò)多本著作，同時(shí)也是《劍橋美國(guó)文學(xué)史》的編輯之一。紐約大學(xué)的《美國(guó)文學(xué)》課程涵蓋了從殖民時(shí)期一直到南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)文學(xué)，目的在于幫助學(xué)習(xí)者了解這段時(shí)期美國(guó)文學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容以及這些作品背后的邏輯，主要內(nèi)容包括：《白鯨》、美國(guó)的清教主義、美國(guó)的啟蒙運(yùn)動(dòng)、美國(guó)哥特式小說(shuō)、美國(guó)超驗(yàn)主義、弗雷德里克•道格拉斯、《湯姆叔叔的小屋》、納撒尼爾•霍桑等。大量的網(wǎng)民跟帖顯示，該課程頗受廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的好評(píng)。第三，加大國(guó)外原版文學(xué)教材和評(píng)論著作的引進(jìn)力度，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)與世界接軌。國(guó)內(nèi)出版社已在這一方面做出了可貴的嘗試，例如外教社于2000至2004年間引進(jìn)了英文版《劍橋文學(xué)指南》，共計(jì)40卷，每個(gè)作家或主題為一卷，主要包括莎士比亞卷、彌爾頓卷、勃朗特姐妹卷、簡(jiǎn)•奧斯汀卷、艾米莉•狄金森卷、馬克•吐溫卷、愛(ài)默生卷、英國(guó)浪漫主義卷、美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義和自然主義卷、美國(guó)女劇作家卷等。北京大學(xué)出版社2007年引進(jìn)的《劍橋美國(guó)小說(shuō)新論（英文影印版）》系列包含了對(duì)《嘉林妹妹》《白鯨》《貴婦畫(huà)像》等34部作品的最新研究成果。筆者建議引進(jìn)TheNortonAnthologyofEnglishLiterature（《諾頓英國(guó)文學(xué)選集》）、TheNortonAnthologyofAmericanliterature（《諾頓美國(guó)文學(xué)選集》）、TheCambridgeHistoryofAmericanLiter⁃ature（《劍橋美國(guó)文學(xué)史》1988年出版）、哈佛大學(xué)出版社2009年出版的ANewLiteraryHistoryofAmerica（《新美國(guó)文學(xué)史》）等英美國(guó)家通用的文學(xué)課教材。第四，國(guó)家有關(guān)教育管理部門(mén)和出版機(jī)構(gòu)應(yīng)做好高校英美文學(xué)課教材建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃。國(guó)家廣播電視總局、國(guó)家教材委員會(huì)、教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、?。ㄊ校┙逃龔d應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)制訂英美文學(xué)教材出版規(guī)劃，滿足新時(shí)代廣大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求和培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、思辨能力的合格外語(yǔ)人才的國(guó)家需求。例如，國(guó)家“十三五”規(guī)劃教材是由國(guó)家教育部或出版社根據(jù)“十三五”規(guī)劃教育方向政策而計(jì)劃出版的教材，在編制普通高等教育本科“十三五”“十四五”國(guó)家級(jí)、部委規(guī)劃教材計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分納入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英美文學(xué)教材計(jì)劃，力爭(zhēng)使我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與國(guó)際接軌。

當(dāng)前，我們身處一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，一個(gè)高等教育內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)中國(guó)文化走向世界的時(shí)代。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課教材的質(zhì)量在很大程度上影響著學(xué)生人文素質(zhì)、中國(guó)情懷和國(guó)際視野的培養(yǎng)。國(guó)家教材委員會(huì)、出版發(fā)行公司、高校教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)通力合作，科學(xué)設(shè)計(jì)，整合教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新編寫(xiě)體例，研發(fā)立體化數(shù)字化教材，加大國(guó)外優(yōu)秀教材引進(jìn)力度，推動(dòng)我國(guó)外語(yǔ)教育改革與發(fā)展。

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作者:李偉 單位:寶雞文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院