對提高籃球課教學質量的思考

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摘要：搞好籃球課教學不僅會提高大學生的體育素質，更會為我國全民體育事業(yè)做出應有的貢獻。為了做好這項工作，就要實施興趣教學、力求講解與示范標準化、采取靈活的教法。

關鍵詞：大專籃球教學質量

籃球課教學，能夠提高大學生的整體素質，把科學文化知識學習與思想道德教育有機地結合起來，同時，為全民健身這項運動發(fā)揮巨大作用，為我國全民體育事業(yè)做出應有的貢獻。[1]可見，籃球課教學其意義重大。但是，?？茖W?；@球課，在教學過程中，教學的學時數(shù)少、場地器材設備條件差；學生素質差、起點低。[2]這就給籃球課教學質量帶來了隱患。那么，如何通過采取必要的措施，有效提高籃球課的教學質量呢？

一、實施興趣教學

興趣是一種使人“心向神往”的主動追求的心理狀態(tài)。而體育教學有時恰恰由于一味講解、示范和練習造成了學生厭學、逃學，導致興趣的缺失。只有實施興趣教學，才會有效扭轉這種不良狀況。

1、游戲引發(fā)興趣

游戲本身即是興趣化的運動項目，同時，游戲也具有體育的屬性。正是從這個角度說，游戲可以引發(fā)學生的體育興趣。如籃球雙手傳接球技術,如果讓學生拿著球傳接球,學生就厭煩。我采用“喊口令拋接球”游戲上課,學生興趣就調動起來了。他們爭著活動,氣氛寬松活躍,學生在游戲中練習了傳接球。又如,在籃球反彈傳接球教學中,我用熟悉球性游戲教學,讓學生分四組,縱隊站立,各排頭位置上放三個籃球,進行左右上下傳接球;當排頭將三個球全部傳給最后一個人時,最后一人再將球回傳,先傳完者為勝。這個游戲使學生熟悉了球性,為學習反彈傳球做好了準備。另外,我還把學生分成三組,成縱隊相對站立,以籃球場三個跳球區(qū)為練習場地,進行反彈傳接球練習。這種練習帶有競賽性,學生積極性十分高漲。以上游戲氣氛活潑,運動量適中,容易激發(fā)學生興趣,他們在游戲中不知不覺地熟悉了籃球的性能,學到了反彈傳接球的技能,鍛煉了身體,也增強了集體主義意識。

2、競賽激發(fā)興趣

大學生都有很強的好勝心理，競賽正是滿足學生這方面心理的最佳選擇,符合學生好勝活潑的特點。如全場折轉運球,過去學生一人一球繞場運球,學生感到枯燥無味,容易疲勞。教師將學生分四組,每組都從端線開始運球,運至罰球線折轉,再從端線運到中線再折轉,誰先運回為勝。這種競賽式運球運動量雖大,但學生易于接受。又如,全場運球上籃,變過去排著隊依次運球上籃為將學生分成兩隊,分別從兩底線向對方籃下運球,再投籃,直至投進再運球折返的方法,調動了學生運動的積極性,收到了較好的教學效果。

3、示范促進興趣

用教師的形象及正確、優(yōu)美的示范動作影響學生,就可以促進學生對體育課產(chǎn)生興趣。精確適當?shù)闹v解可以起到畫龍點睛的作用,優(yōu)美正確的示范可以使教學添色增輝。

好的示范不僅可以教給學生正確的動作方法,更重要的是使學生產(chǎn)生對美的追求,產(chǎn)生想學、愛學某一技能的情趣,扭轉學生被動學習的局面。教師在給學生做示范時,努力做到正確熟練,協(xié)調自如,既注意技術動作的要領,又注意合理適用,還注意動作的美感。爭取使每一動作在學生頭腦中形成完整、正確的概念,使學生體會到動作的準確性對于運動的作用,意識到各種運動都是造型藝術,美的造型可以給人以美的享受。如籃球雙手胸前傳接球、頭上移動傳接球、反彈傳接球、運球及運球上籃等動作技術性強、難度高,學生不易接受。教師可以一方面講清動作的要領,另一方面做示范。示范時,讓每一個動作直接作用于他們的感覺器官,在大腦中形成一個完整的慨念,同時還給他們留下一個動作美的印象,從而使他們產(chǎn)生想學想練的欲望。

二、講解與示范標準化

講解與示范是教師根據(jù)直觀性原則指導和幫助學生對所學習的技術動作建立正確動作概念的基本途徑，也是體育教師必備的基本功。體育教學中的講解是以語言的形式向學生傳授體育知識，所以要求教師在講解時必須語言精煉、層次分明、邏輯性強、重點突出。通過講解調動學生的求知欲，提高學生學習的自覺性和積極性。而示范是以具體動作為范例，使學生通過觀察了解動作技術的形象、結構、要領和方法，所以教師在示范時，力求一次完成示范動作，同時動作應準確、優(yōu)美、大方、形象、樸實，使學生有重點、有目的地看清每一個動作。在講解或示范的過程中，教師可以根據(jù)動作的特點和教學效果，采用先講解、后示范或先示范、后講解以及邊講解邊示范的方法，在講解應注意以恰當運用方法：在籃球技術教學中，教師在講解技術動作時，首先應講清技術動作名稱，如雙手胸前傳球(不應說成雙手傳球)，單手肩上投籃(不應說成單手投籃)，使學生能夠準確運用這些技術動作術語。其次要把技術動作的方法、要領等重點突出地講解清楚，使學生能夠抓住動作要領，正確的掌握技術動作。最后應根據(jù)動作的結構特點，有順序、有層次地進行講解。

三、采取靈活的教法

可以根據(jù)教學實際及學生情況采取靈活的教學方法，例如，可以采取小團體”學習教學方法、課堂討論法等。

1、“小團體”學習教學方法

教師講解示范后，在學生初步建立動作概念的基礎上，再采用各種不同的訓練方法和手段，使學生達到掌握技術動作的目的，但這只是完成了教師的教。本人認為在籃球技術教學中，更要注重研究學生的學，即如何發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣以及啟發(fā)學生的智慧與能力。我在籃球技術教學中采用了“小團體”學習的教學方法，根據(jù)學生的人數(shù)和場地器材，把學生分成若干個“小團體”，每個團體由3-6名同學組成，并指派一名體育骨干或有籃球專項的同學擔任組長，經(jīng)老師必要的集中講解、示范后，由他組織并指導學生練習，在練習中遇到技術問題共同進行分析與思考，相互啟發(fā)、相互幫助，無法解決的技術問題再經(jīng)老師的指點。通過采用“小團體”學習的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生提高了籃球技術。

2、課堂討論法，

結合“小團體”學習教學方法，可以同時采用課堂討論法。通過開展課堂討論，引導學生積極思考問題，主動參與教學活動。例如在教授學生持球突破技術動作時，教師可以向學生提出:如何把握突破的時機;如何運用此技術動作的突發(fā)性;此技術動作與其進攻技術如何銜接等一些問題，讓同學們在討論中開闊思路，培養(yǎng)學生勤于思考，同時也打破了學生被動學習的方式，使學生注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍，使學生由被動的聽和看，變成了主動地想和練，從而有效提高了籃球技術教學質量。

3、技術組合訓練法

當學生已基本掌握所學的各種技術組合后，應立即轉入技術動作組合的教學，否則，學生雖掌握了各種技術動作，但不能將它們有效的組合起來，并合理地在比賽中運用。這就要求教師在運用技術動作組合教學方法時，應根據(jù)教學大綱、計劃進度所規(guī)定的教學內(nèi)容，制定出各種練習方法和手段，便于在教學中實施。在高校籃球普修課教學中，各種技術組合要分為以下幾種類型:有球時的組合、無球時的組合以及動作數(shù)量的組合等類型。隊員有球時的組合應以運球、傳球、投籃為主的組合;無球時的組合應以跑、跳、停、轉及防守步法為主的技術組合;而動作數(shù)量的組合，又可分為同類技術動作的組合，如移動技術中的快跑—急?！D身—側滑步;不同類型的技術動作組合，如擺脫—切入—接球—跳投;假動作運用時的組合，如突破—假動作—投籃，投籃—假動作—突破等假動作的組合。這樣通過技術動作組合的教學，學生能夠把所學的各種籃球技術動作有效地組合起來，加強了學生使用技術合理化，提高了學生自身籃球技術水平。

總之，籃球教學要在較短時間內(nèi)較大幅度地提高教學質量,只有抓住主要矛盾,突出重點，強化興趣教學，解決籃球教學的教法問題。

參考文獻：

1、王暉高巖：《論籃球教學在素質教育中的作用》，《松遼學刊(自然科學版)》，2002年04期

2、馬安東周光明：《臺階式與螺旋式教學法實驗研究——高等?？茖W?；@球專項課教學設計》，《河南科技大學學報(農(nóng)學版)》，1992年03期

3、郭英魏亞棟：《體育課分層次教學法模式構建的實驗研究》，《北京體育大學學報》，2002,(03).

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[1]王暉高巖：《論籃球教學在素質教育中的作用》，《松遼學刊(自然科學版)》，2002年04期

[2]馬安東周光明：《臺階式與螺旋式教學法實驗研究——高等專科學?；@球專項課教學設計》，《河南科技大學學報(農(nóng)學版)》，1992年03期