畢業(yè)論文指導情境本科生柔性教育研究

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［摘要］加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，已經成為新時代高等教育體制機制改革的主要抓手。本科畢業(yè)論文是提升大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要實踐教學內容，在此過程中，身處教學一線的指導教師要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。以X同學為案例，論述柔性教育在本科生畢業(yè)論文指導中的作用，并提煉具體的經驗，具有重要的理論與現實意義。

［關鍵詞］本科生；柔性教育；畢業(yè)論文

一、問題的提出

新時代急需創(chuàng)新型人才。8年教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強調高校必須要面向經濟社會發(fā)展，堅持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的重要地位，培養(yǎng)各類應用型、創(chuàng)新型、復合型優(yōu)秀人才；要強化大學生的實踐能力，把實踐教學視為深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，深化大學生對書本知識的認識，做到知行合一。1年是“十四五”規(guī)劃開局和中國共產黨成立0周年的交匯之年，也是實現新時代創(chuàng)新發(fā)展、進一步完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制機制的關鍵之年。我們要打造友好的創(chuàng)新環(huán)境，重視高校人才培養(yǎng)的內在規(guī)律，繼續(xù)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，全方位優(yōu)化有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境。教育部“十四五”規(guī)劃進一步提出，努力構建鼓勵學生主動思考、勇于創(chuàng)新的教育體制機制，真正尊重學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，真正重視學生的積極性和主動性挖掘，釋放學生的內在個性和潛力。源自20世紀0年代美國的柔性教育理念，強調以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力，在發(fā)揮教師主導作用的同時充分發(fā)揮學生的主體作用，給予學生更多自主的思考空間，使教師角色由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。本科畢業(yè)論文對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力起著非常重要和不可替代的作用。在這一過程中，指導教師可以以柔性教育理念為教育工具，充分調動學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，進而提高大學生的創(chuàng)新能力，實現培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學初衷和教學目的，這也是新時代本科教育模式改革的大方向。

二、大學生柔性教育的概念界定

20世紀0年代初，受柔性制造模式的影響，美國教育部門和一些大學提出了柔性教育的教育理念，它遵循以學生為本的主體性原則，重視、肯定、承認并保證大學生在整個大學教育過程中的主體地位?，F代教學理論強調，在教育過程中，獲取知識的人才是教育的主體，如果把這種理念運用到大學教育中，作為知識的探索者，大學生既是教育主體，也是認知主體，要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，轉變大學生的地位，使其由原來的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者[2]。教師不能墨守成規(guī)，要積極轉變自身角色，不再做傳統(tǒng)的、簡單的知識傳遞者，而是要與時俱進，想方設法地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)真正有創(chuàng)新能力和社會責任感的人才；同時要充分信任學生，培養(yǎng)大學生的自信心和自我認同，激發(fā)他們自強不息、努力進取的毅力和決心。在教育與管理過程中，教師要充分尊重大學生的人格、個性，以及身心發(fā)展規(guī)律，對每個大學生的興趣愛好充分了解并予以尊重，要創(chuàng)造條件使其個性得到充分的發(fā)展。

三、一個柔性教育場域：本科畢業(yè)論文指導

在大學教學體系中，畢業(yè)論文的撰寫是本科生在學完所有教學計劃規(guī)定的全部課程后，必須進行的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。本科畢業(yè)論文的基本教學模式是導師負責制，這一制度決定了教師在保證本科畢業(yè)設計論文質量方面具有特別重要的、不可替代的作用。在從論文選題到論文撰寫的整個過程中，按照柔性教育理念，主要以學生自主探索為主，指導教師只在適當環(huán)節(jié)給予指導與引導，使學生產生內在的責任與動力。同時，通過參閱中外文獻、搜集資料，以及與同學、教師相互討論，學生的主動性在每一環(huán)節(jié)都得以體現，這樣才能真正培養(yǎng)學生的問題意識、探索精神和創(chuàng)新能力。以畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)為例，指導教師的正確角色定位是“不能大包大攬，要有所為有所不為”。指導教師不應該先入為主直接指定論文題目，而是要積極鼓勵學生自主選題，要求學生結合自身經歷、研究興趣、大量的文獻資料及資料的可獲得性，經過認真思考，并與指導教師充分交流后，自行確定論文的選題。

四、案例呈現：學生畢業(yè)論文指導

0—1年下學期，筆者承擔了公共管理學院勞動與社會保障專業(yè)8名本科生的畢業(yè)論文指導工作。按照培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和“柔性教學”的教學理念，在具體畢業(yè)論文指導過程中，指導教師需要遵循三個指導原則。首先，嚴格參照勞動與社會保障專業(yè)的培養(yǎng)目標與教學大綱的要求，畢業(yè)論文選題要符合社會保障專業(yè)的培養(yǎng)方向，同時為規(guī)避范圍過大、泛泛而談的普遍性問題，論文要理論聯系實際，通過案例研究，小題大做。其次，畢業(yè)論文要把握“適中”的原則，就是量力而行，根據掌握的資料、寫作的時間及個人的寫作能力進行論文的選題和撰寫。再次，明確指導教師的責任。指導教師的主要工作是引導學生思考、探索，在宏觀上把握學生的選題和論文撰寫質量，同學生保持緊密的互動，對有問題的環(huán)節(jié)及時給予糾正、答疑解惑，而不是事必躬親，囿于繁雜的寫作細節(jié)中，甚至幫助學生修改論文，導致學生產生嚴重的依賴心理，收獲少、效率低，教師卻過度勞累，從而背離畢業(yè)論文教學的初衷?！镣瑢W是退役軍人專升本的學生①，學習積極性高、主動性強，通過聯系自身現實需求，非常敏銳地捕捉到“退役軍人大學生就業(yè)”這個非常具有現實意義的話題，指導教師對他的選題給予了充分的肯定和鼓勵。在整個論文撰寫過程中，×同學充分發(fā)揮個人的主觀能動性，并同指導教師多次溝通、討論，最終很好地完成了畢業(yè)論文，并獲得了校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文?！镣瑢W的案例充分體現了“柔性教學”在本科畢業(yè)論文指導中的重要性和可行性。本文從論文選題和論文論證兩方面對×同學案例進行具體剖析，在展示鮮活案例的同時，試圖提煉更多有價值的大學生“柔性教學”經驗。

（一）把好論文選題環(huán)節(jié)

選題是論文寫作的靈魂，只有具有研究意義的選題，才能對學術研究和工作實際產生推動作用。一個沒有價值的選題，即使了解得再透徹，文章寫得再漂亮，也沒有任何實際意義，寫出來也只是勞神費力[3]。在學習上，×同學表現出很強的專注力和一貫性。在學習“社會政策”課程時，×同學提交的作業(yè)論文與退役軍人就業(yè)相關；在學年論文寫作時，×同學的選題同樣也是退役軍人就業(yè)，可以說，×同學在退役軍人就業(yè)方面已經積累了較為扎實的理論與實踐基礎。我國從1年立法實行兵役制以來，經過數次的修改，形成了如今較為完善的義務兵役制與志愿兵役制相結合的兵役制度，與此同時，每年有數十萬的軍人因服役期滿從部隊退役重新回歸于社會。0年11月11日，中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務委員會通過《中華人民共和國退役軍人保障法》，并于1年1月1日起施行。這使退役軍人的就業(yè)保障工作有了法律依據，同時，國家也越來越重視退伍大學生軍人的安置工作。1年對于應召入伍的大學生是不平凡的一年，多地公務員、事業(yè)單位招聘加大了對退伍軍人的招聘力度，明確了招聘條件中退伍軍人這一項。如1年國考，北京招聘的125個公務員崗位中，計劃招錄2名退伍軍人大學生；山東今年定向招錄退伍軍人1名，比去年增加五十多個名額；貴州1年面向高校退伍大學生軍人，招錄多名縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位工作人員。盡管國家高度重視，但退役軍人大學生就業(yè)難的問題仍然難以有效地解決，主要原因有三點：一是年齡。每年事業(yè)單位招聘都會向應屆生偏重，在招聘崗位中應屆畢業(yè)生占很大比例，年齡往往限制在25歲以下，與正常畢業(yè)的大學生年齡相對應。但退役軍人大學生處于很尷尬的地位，他們雖然是應屆畢業(yè)生，但年齡往往偏大，不符合文件要求，所以只能同其他非應屆生一起報考。二是崗位競爭激烈。退役軍人大學生參軍入伍兩年，文化知識不如其他專心備考的同齡人，部隊所學又難以發(fā)揮用處，即便有招聘機會，退伍軍人大學生的錄用可能性也很渺茫。三是與社會脫節(jié)。退役軍人大學生參軍入伍兩年，處于封閉式管理狀態(tài)，與外界溝通大量減少，然而，外面的世界卻日新月異、一日千里，導致退伍軍人大學生產生了一定程度的社會脫節(jié)，甚至不能很好地適應社會生活。綜合而言，如何就退役軍人大學生就業(yè)存在的現實問題進行深入理論研究，對助力進一步改進退役軍人就業(yè)安置工作，真正把黨和國家關心、關愛退役軍人的各項要求落到實處，顯著提高退役軍人的獲得感，具有重要的理論意義和現實意義。在畢業(yè)論文開題之初，×同學就同指導教師商量，打算在既有研究的基礎上，進一步以廣東省為例繼續(xù)深入研究。他的想法得到了指導教師的充分肯定和支持。在程序上，畢業(yè)論文的選題需要得到導師的認可。一旦得到教師的認可，可以極大地節(jié)約撰寫開題報告的精力；若導師不認可選題，應該立即從備選選題中進行考慮，以免耽誤論文進度。在導師的指導下，×同學在選題謀劃之初，先列出了幾個選擇，然后經過深思熟慮，將選題可能觸及的問題和困難盡量考慮周全，再與導師進行多次溝通，最后定下了論文選題。

（二）把好論文論證環(huán)節(jié)

本科論文指導最大的障礙就是學生的寫作能力差，缺乏寫作訓練。很多大學的培養(yǎng)計劃中沒有開設“寫作與溝通”等類似的課程，本科畢業(yè)論文存在“基礎薄弱，不懂基本的寫作規(guī)范和寫作方法”“無法表達出自己想表達的意思”“邏輯混亂、不知所云”“生搬硬套、拼湊他人論文觀點”“錯詞病句連篇、標點符號亂用”“不會總結”等問題，使很多指導教師苦不堪言，不知從何下手。有很多學生分析能力很強，但卻不能將一頁的會議總結或紀要寫好，而這正是畢業(yè)論文撰寫的基本素質[4]?？梢哉f，本科生畢業(yè)論文撰寫是一個艱難且需要反復打磨、精益求精的系統(tǒng)工程。不過，在教師的指導下，×同學成功地越過了論文撰寫過程中可能出現的諸多障礙。一是確定研究內容。在指導教師的要求下，×同學查閱了大量與就業(yè)相關的論文，發(fā)現社會資本理論經常被用在就業(yè)研究中，但利用社會資本理論研究退役軍人大學生就業(yè)問題的文獻還很不充分，存在一定的研究空白點。于是，×同學初步確定以社會資本理論為支撐，立足于廣東省的現狀與問題，研究退役軍人大學生就業(yè)過程中的非制度化因素、影響因素及相應的建議和對策，并在教師的指導下進行了詳細的研究設計，列出了兩個研究假設：其一，退役軍人大學生擁有的社會資本越多，他的就業(yè)機會就越多；其二，退役軍人大學生擁有的社會網絡規(guī)模越大，他的就業(yè)滿意度就越多高。二是選擇研究方法?；诮處煹闹笇Ш蛿祿目色@得性，×同學采用深度訪談和問卷調查兩種研究方法。（1）深度訪談方法。×同學具有豐富的訪談資源?！镣瑢W過去的戰(zhàn)友，有的已經就業(yè)，有的還在就業(yè)的路上，同時，×同學所在的班級是專升本單獨成班，其中有一半學生是退役軍人，就業(yè)一直是他們談論的焦點話題，同時帶給×同學無限的思考和靈感。（2）問卷調查法?！镣瑢W的調研對象包括退伍后在廣東發(fā)展的退役軍人和廣東籍退役軍人，通過退役軍人之間的聯系，以“滾雪球”的抽樣方式進行問卷調查，同時邀請一些城市（如東莞市和惠州市）專門負責退役軍人聯絡的志愿者幫助發(fā)放問卷。值得高興的是，問卷的總體質量很好，并引起了東莞市退役軍人相關管理部門的關注，他們主動聯系×同學，有意同×同學合作進行相關調研和研究，這給×同學帶來了很大的信心和鼓勵。三是重視論文修改。格式規(guī)范、層次清晰、語言通順是一篇論文的基本評價指標。指導教師反復強調，要重視論文修改的必要性，必須對全文的邏輯結構、語句是否通順、用語措辭是否恰當、錯別字、標點符號，特別是論文的摘要了然于胸，要在校對時認真注意，多看幾遍，也可以和本班、本寢室的同學互相挑毛病，當局者迷、旁觀者清，他們更容易看出問題。在教師的督促下，×同學在論文修改環(huán)節(jié)中，每一次都非常認真仔細，發(fā)現了很多問題并及時修改完善。

五、結語

隨著我國進入創(chuàng)新驅動的高質量發(fā)展階段，堅持創(chuàng)新在我國現代化建設全局中的核心地位，促進人才引領創(chuàng)新，加大高等教育體制機制改革，以及加大創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)力度，成為新時代的發(fā)展主題。作為重要的教學活動，本科畢業(yè)論文是大學生在校期間最后的也是非常關鍵的一個教學環(huán)節(jié)，既可總結大學四年的基礎理論和專業(yè)知識學習，也是挖掘和提升大學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在此過程中，要高度重視身處教學一線的指導教師，其作用非常重要。指導教師具有理論的高度、知識的深度、視野的寬度、思維的活度，在論文撰寫過程中，要發(fā)揮所長，做學生智慧的點撥者、思想的引領者。為達到此境界，需要采用柔性教育模式，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新動力，不僅使學生上“道”，還要使學生悟“道”。

參考文獻

［1］王能民,馬亞南.企業(yè)柔性：基于集成的觀點［J］.工業(yè)工程與管理,2(6):-.

［2］吳曉義.柔性教育：美國高等教育改革的新動向［J］.外國教育研究,1(4):-61.

［3］錢兵.本科生畢業(yè)論文存在的問題分析及改進策略［J］.江蘇高教,7():-63.

［4］閡銳,盛欣,李谷成.“三位一體”本科畢業(yè)論文質量優(yōu)化體系構建———基于農林經濟管理專業(yè)的實踐與觀察［J］.領導科學論壇,6(23):67-70.

作者：李曉燕 單位：廣東財經大學人力資源學院