智慧校園論文范文10篇

[摘要]高校圖書館在智慧校園的建設(shè)中應(yīng)明確自己的定位，理清高校智慧圖書館與智慧校園建設(shè)的關(guān)系。應(yīng)把高校智慧圖書館建成智慧校園中的書刊借閱和共享中心、智慧校園云服務(wù)的重要節(jié)點(diǎn)、智慧校園的大數(shù)據(jù)中心、讀者信息素養(yǎng)的智慧教育中心。

[關(guān)鍵詞]高校智慧圖書館;智慧校園;大數(shù)據(jù);云計(jì)算;信息素養(yǎng)

目前，信息通信技術(shù)（ICT）應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最活躍的領(lǐng)域之一，智能手機(jī)的普及引發(fā)了信息和數(shù)據(jù)的大爆炸。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析與利用、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，有力推動(dòng)了各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，高校智慧校園建設(shè)也如火如荼。高校圖書館作為支撐高校建設(shè)和發(fā)展的三大支柱之一，必須摒棄坐靠等、搭便車的思想，準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己的定位，借力智慧校園建設(shè)的東風(fēng)，謀劃好智慧圖書館建設(shè)，提高圖書館在學(xué)校教學(xué)、科研中的地位。

1高校智慧圖書館和智慧校園

1.1智慧校園建設(shè)的背景和現(xiàn)狀。從2008年由IBM公司首次提出“智慧地球”概念至今，主要依托于互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)的智慧應(yīng)用在各行各業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，智慧城市、智慧醫(yī)院、智慧校園等規(guī)劃得以逐步實(shí)施。近年來(lái)，在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，以浙江大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等為代表的全國(guó)知名高校在智慧校園建設(shè)中取得了一定的成績(jī)。圍繞構(gòu)建校園智慧環(huán)境、智慧管理、智慧資源、智慧服務(wù)的功能特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)原有數(shù)字校園的進(jìn)一步擴(kuò)展、延伸和提升，智慧校園的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。1.2智慧圖書館和智慧校園的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)經(jīng)過(guò)近20年的高速發(fā)展，數(shù)字圖書館的普及使得傳統(tǒng)圖書館的地位越來(lái)越低，讀者進(jìn)館人數(shù)不斷下降已成全球性的趨勢(shì)，不少高校圖書館已經(jīng)被淪落為學(xué)生自習(xí)的場(chǎng)所。而智慧圖書館的建設(shè)正是促進(jìn)高校圖書館快速轉(zhuǎn)型和整體跨越式發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，高校圖書館必須摒棄單打獨(dú)斗的思想，充分把握智慧校園建設(shè)的機(jī)遇，努力把圖書館建設(shè)成為與新時(shí)代大學(xué)教育和科研相適應(yīng)的綜合智慧體[1]。高校智慧圖書館是智慧校園建設(shè)的重要組成部分，智慧校園建設(shè)促進(jìn)了智慧圖書館建設(shè)，兩者相輔相成，互為促進(jìn)。智慧校園的本質(zhì)是智慧的環(huán)境、智慧的教學(xué)和智慧的學(xué)習(xí)，是基于移動(dòng)通信技術(shù)、邊緣智能、傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化綜合應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，是新技術(shù)與高校新管理理念相融合的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。智慧圖書館建設(shè)是其中最重要的功能模塊之一，與智慧教學(xué)、智慧科研、智慧財(cái)務(wù)、智慧人事、智慧資產(chǎn)、智慧OA、智慧后勤、智慧招生就業(yè)、智慧學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)[2]同等重要。網(wǎng)絡(luò)是圖書館提供服務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高校智慧圖書館是智慧校園建設(shè)公共服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析挖掘利用的主要部門之一。

2高校智慧圖書館在智慧校園建設(shè)

摘要:隨著高校數(shù)字化智慧校園建設(shè)如火如荼地進(jìn)行，以大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為主要特征的財(cái)務(wù)信息化建設(shè)自然成為高校數(shù)字化智慧校園建設(shè)的重要內(nèi)容?；诖笾且圃频母咝Ｘ?cái)務(wù)信息化建設(shè)從構(gòu)建財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)體系、建立財(cái)務(wù)云服務(wù)中心、搭建銀校互聯(lián)結(jié)算體系等方面入手，研究大智移云背景下的高校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的整體解決方案，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校財(cái)務(wù)信息化轉(zhuǎn)型升級(jí)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:大智移云;數(shù)字校園;財(cái)務(wù)信息化;銀校互聯(lián)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為主導(dǎo)的大智移云時(shí)代已經(jīng)到來(lái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們工作和生活帶來(lái)了一系列的新思維、新技術(shù)和新手段，勢(shì)必也為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的變化。當(dāng)前正在如火如荼進(jìn)行的高校數(shù)字化校園建設(shè)正是適應(yīng)這種新形勢(shì)的必然要求。高校數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)是把學(xué)校打造成匯集校內(nèi)外各種資源、服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)和管理各個(gè)方面的智慧型校園，在虛擬的平臺(tái)環(huán)境中，將學(xué)校的教育教學(xué)、管理服務(wù)等資源進(jìn)行整合、建檔、保存和應(yīng)用，擴(kuò)大校園生活的時(shí)空維度，提升校內(nèi)外各項(xiàng)事務(wù)處理和運(yùn)行的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效管理和運(yùn)行。我國(guó)高校信息化校園建設(shè)起步較晚，至今也不過(guò)十余年時(shí)間。高校信息化校園建設(shè)的主要推動(dòng)力源于近十幾年來(lái)各類高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)校運(yùn)行管理工作的越來(lái)越復(fù)雜、傳統(tǒng)相對(duì)落后的管理手段帶來(lái)的問(wèn)題日益顯現(xiàn)等，這些因素都對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。高校財(cái)務(wù)管理是高校運(yùn)行和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)信息化、智能化是當(dāng)前數(shù)字化智慧校園建設(shè)不可回避的組成部分。因此，研究如何根據(jù)大智移云背景下的高校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)，具有重要現(xiàn)實(shí)必要性。

一、高校財(cái)務(wù)管理工作模式現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)傳統(tǒng)手工模式仍是主要工作形式。在傳統(tǒng)的手工模式中，財(cái)務(wù)往來(lái)的每一筆業(yè)務(wù)都要將原始的憑證收集完整后，經(jīng)過(guò)簽字、審批、復(fù)核、審核記賬、出納兌現(xiàn)等流程，由報(bào)賬人員逐一到財(cái)務(wù)部門進(jìn)行辦理。如果遇特殊情況，一個(gè)業(yè)務(wù)單可能需要往返多次才能辦齊所有手續(xù)完成報(bào)賬，導(dǎo)致報(bào)賬效率十分低下。在當(dāng)前各高校高速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、各種經(jīng)費(fèi)投入不斷增加、財(cái)務(wù)報(bào)銷業(yè)務(wù)量呈幾何倍數(shù)增加的新形勢(shì)下，高校財(cái)務(wù)管理難度顯著增加，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理運(yùn)行模式顯然已十分落后和效率低下。(二)數(shù)據(jù)共享和集成化程度低，信息孤島現(xiàn)象明顯。當(dāng)前，一部分高校已開展數(shù)字化校園建設(shè)，不同的職能部門已開始使用相應(yīng)的管理系統(tǒng)開展工作，如教務(wù)部門的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理部門的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、安全保衛(wèi)部門的安保系統(tǒng)、人事部門的人事管理系統(tǒng)以及資產(chǎn)處的固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等。但都是一個(gè)個(gè)功能單一的系統(tǒng)，他們之間缺乏數(shù)據(jù)的共享與交換功能，信息孤島現(xiàn)象明顯，甚至數(shù)據(jù)之間存在互相矛盾的問(wèn)題。而作為財(cái)務(wù)管理的數(shù)據(jù)，一直以來(lái)作為保密數(shù)據(jù)，很少考慮其數(shù)據(jù)的共享與交換功能。高校管理者往往僅憑一份財(cái)務(wù)報(bào)告來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)工作的全面管理控制，信息量顯然不夠，并直接影響高校管理者進(jìn)行科學(xué)決策。(三)對(duì)于高校財(cái)務(wù)數(shù)字化、信息化建設(shè)，部分高校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。在信息化智慧校園建設(shè)中，財(cái)務(wù)信息化建設(shè)是其中的重要組成部分，需要在基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)費(fèi)上增加投入。但有部分高校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視財(cái)務(wù)管理工作，存在與學(xué)校管理體系不匹配、財(cái)務(wù)管理工作缺乏輔助分析決策功能、高校內(nèi)部控制與財(cái)務(wù)信息化建設(shè)不匹配等問(wèn)題，導(dǎo)致高校財(cái)務(wù)數(shù)字化、信息化建設(shè)推進(jìn)效果不佳。(四)高校財(cái)務(wù)人員組成相對(duì)單一，缺乏復(fù)合型財(cái)務(wù)信息化人才。“大智移云”時(shí)代背景下進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，需要高校的財(cái)務(wù)人員除了掌握常規(guī)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)與技能以外，還要掌握結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和最新的財(cái)務(wù)管理軟件操作技術(shù)。但目前這種復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理人員總體數(shù)量還是偏少，不能滿足日益增長(zhǎng)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)需要。(五)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)不強(qiáng)直接導(dǎo)致現(xiàn)有的一些網(wǎng)絡(luò)化信息管理系統(tǒng)普遍存在數(shù)據(jù)安全威脅。搭建高校財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)離不開安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和其他職能部門的數(shù)據(jù)相比，其專屬性、可靠性和安全性的要求更高。如果相關(guān)人員沒有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，將可能給學(xué)校和所有教職員工帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失。

二、搭建高校財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)的意義

摘要：探討智慧校園平臺(tái)在《信息素養(yǎng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。選取黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)資源與管理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，并分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班依托智慧校園平臺(tái)，采用情境模擬和多元互動(dòng)反饋的智慧教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)訓(xùn)成績(jī)來(lái)比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果表明：智慧教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有助于提高學(xué)生的信息檢索能力、信息獲取能力和信息應(yīng)用能力，能夠整體提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；智慧校園；智慧化教學(xué)；教學(xué)效果

信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的一種綜合能力和基本素質(zhì)[1]。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為通識(shí)課程的《信息素養(yǎng)》教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的協(xié)助者、促進(jìn)者[2]。強(qiáng)化真實(shí)“情境”，建構(gòu)課程在實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)成為適應(yīng)環(huán)境變化的內(nèi)生性動(dòng)機(jī)[3]，有助于教學(xué)效果最大化地實(shí)現(xiàn)。在智慧校園視域下進(jìn)行《信息素養(yǎng)》課程的智慧教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。智慧校園指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的集教學(xué)、科研、管理及校園生活為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[4]，解決學(xué)生之間、師生之間的交流和學(xué)生與機(jī)器之間的交互等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校園的優(yōu)化管理和智慧化管理[5]。智慧化教學(xué)是智慧校園的重要組成部分，是建立在大量數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，利用大量的數(shù)據(jù)支持，使不同系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)傳輸、共享和無(wú)縫化對(duì)接。通過(guò)建立“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]，使信息素養(yǎng)課程的實(shí)踐活動(dòng)在大量的真實(shí)“情境”下進(jìn)行，師生之間相互協(xié)作、交流、溝通和探究，強(qiáng)化實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，真正做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者的教學(xué)模式[7-8]。本文通過(guò)比較兩種不同教學(xué)模式在信息素養(yǎng)課程中的教學(xué)效果,檢驗(yàn)智慧教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生信息素養(yǎng)是否存在顯著差異，探討不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，為優(yōu)化信息素養(yǎng)課程教學(xué)提供實(shí)踐支持。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)入校兩年已完成公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的大三學(xué)生為研究對(duì)象，選取2017級(jí)人力資源與管理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，按照自然班分成實(shí)驗(yàn)班（37人）和對(duì)照班（38人）。

摘要：隨著本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式與智慧教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等融合時(shí)代的飛速發(fā)展。本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式融合開州區(qū)本科職業(yè)層次大學(xué)教育“1+X”全學(xué)科教師教育人才培養(yǎng)中的科學(xué)性、重要性與實(shí)踐性，以及進(jìn)一步優(yōu)化本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式與開州區(qū)“1+X”全學(xué)科教師教育人才培養(yǎng)的重要載體。

關(guān)鍵詞：“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式；本科職業(yè)層次大學(xué)；全學(xué)科教師教育

隨著人工智能（智慧教育、智慧校園、智慧家庭等）多元化學(xué)習(xí)模式改變現(xiàn)實(shí)中等等學(xué)校全學(xué)科教師教育的創(chuàng)新與實(shí)踐，推動(dòng)本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式的改革。本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式是非線性復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是中等學(xué)校智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)多元化的全學(xué)科教師教育體系上，然后根據(jù)全學(xué)科教師教育不同領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同交叉學(xué)科領(lǐng)域等相互作用、項(xiàng)目深度融合而形成的一類全學(xué)科教師教育的科學(xué)理論體系。

一、本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式人才培養(yǎng)研究

隨著人工智能（智慧教育、智慧校園、智慧家庭等）多元化學(xué)習(xí)模式改變現(xiàn)實(shí)中等等學(xué)校全學(xué)科教師教育的創(chuàng)新與實(shí)踐，推動(dòng)本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式的改革。而本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式是以時(shí)代主題發(fā)展為研究關(guān)鍵因素，同時(shí)推動(dòng)本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)新模式的重要性。然后利用全學(xué)科教師科研、技能、學(xué)歷以及綜合思想素質(zhì)深度融合推動(dòng)本科職業(yè)層次大學(xué)多媒體技術(shù)的重要意義，在開州區(qū)本科職業(yè)層次大學(xué)多媒體技術(shù)“1+X”全學(xué)科教師教育人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用。

二、本科職業(yè)層次大學(xué)智慧標(biāo)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)“績(jī)效與科研項(xiàng)目”模式建設(shè)原理

摘要：通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響著各行各業(yè)，尤其是圖書館領(lǐng)域，圖書館服務(wù)質(zhì)量已經(jīng)不單單由圖書是否齊全、圖書館是否安靜、圖書館規(guī)模大小等客觀因素決定，更注重的是圖書館的“智慧”。尤其是大學(xué)校園，“智慧圖書館”是建成“智慧高?！弊钪匾囊徊?。高校要致力于建設(shè)個(gè)性化、智慧化的圖書館，改革服務(wù)方式，由傳統(tǒng)的紙質(zhì)版的書籍向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，將高校圖書館打造成為一個(gè)數(shù)字化的圖書館。大學(xué)生的求學(xué)生涯中，存在大學(xué)生無(wú)法從海量的知識(shí)中提取所需的信息，學(xué)習(xí)效率降低。智慧圖書館旨在建設(shè)高效、便捷化的圖書館模式，有利于學(xué)生節(jié)約時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：智慧圖書館；智慧服務(wù)

一、引言

圖書館始終堅(jiān)持“以服務(wù)人民為宗旨”的服務(wù)理念，智慧圖書館只是將“呆板的服務(wù)方式”變?yōu)椤胺e極主動(dòng)的智慧服務(wù)模式”“智慧圖書館”就是將原本的圖書館模式和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，形成更高級(jí)、更高效的服務(wù)模式。采用智慧化的管理模式，不僅能夠減輕圖書管理員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，更能實(shí)現(xiàn)資源的多樣化、快速獲取信息。在改革過(guò)程中，要注重服務(wù)理念、模式、手段及對(duì)讀者的需求研究方面進(jìn)行考慮，積極創(chuàng)新服務(wù)觀念，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念。本論文通過(guò)對(duì)高校圖書館的相關(guān)考察及詳細(xì)調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的理論依據(jù)，對(duì)其存在的缺點(diǎn)及不足進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議及改進(jìn)措施，對(duì)其他高?！爸腔蹐D書館”的建設(shè)提供范例，讓圖書館在大學(xué)校園真正的發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)術(shù)交流的知識(shí)殿堂。

二、高校圖書館讀者服務(wù)模式研究現(xiàn)狀

國(guó)外因其技術(shù)較為先進(jìn)，“智慧圖書館”模式發(fā)展較早、模式更加先進(jìn)、結(jié)構(gòu)更加成熟。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，智慧圖書館的建設(shè)處于起步階段，對(duì)于高校智慧圖書館的研究，大部分集中在技術(shù)層次方面，研究實(shí)現(xiàn)智慧圖書館所需要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和無(wú)線電技術(shù)等等。有學(xué)者另辟蹊徑，開創(chuàng)性的提出建設(shè)智慧圖書館的關(guān)鍵在于智能化的服務(wù)，創(chuàng)新相關(guān)的服務(wù)模式、拓寬服務(wù)路徑、改變服務(wù)方向，比如：由原來(lái)的推薦模式變?yōu)閭€(gè)性化的推薦服務(wù)。同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，要不斷創(chuàng)新技術(shù)，設(shè)計(jì)出更符合高校圖書館的模式。圖書館可以針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，推薦更適合的書籍，真正以學(xué)生為中心。服務(wù)概念不斷被創(chuàng)新，服務(wù)質(zhì)量不斷提升，圖書館的服務(wù)也經(jīng)歷了不斷提升的過(guò)程。從圖書館建立初期，圖書館的服務(wù)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了文獻(xiàn)服務(wù)、信息服務(wù)、知識(shí)服務(wù)到現(xiàn)在智慧服務(wù)階段。智慧服務(wù)最大作用即實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的增值，知識(shí)服務(wù)為智慧服務(wù)創(chuàng)造了條件，與知識(shí)服務(wù)相比，智慧服務(wù)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的增值及升華，提高了知識(shí)的利用效率，真正實(shí)現(xiàn)并發(fā)揮了知識(shí)的價(jià)值。

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，各種智能設(shè)備不斷推出，智能手機(jī)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。目前智慧校園在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的背景下建設(shè)和發(fā)展起來(lái)，給學(xué)生的生活帶來(lái)了較大便利。但是，在這個(gè)過(guò)程中，智慧校園背景下高校也面臨著更多的安全問(wèn)題，需要相關(guān)部門加強(qiáng)工作，保障校園安全。本文首先探討了智慧校園給高校安全管理帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其次分析了目前高校安全管理體系發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題［1］，并且提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠促進(jìn)高校的安全管理。

關(guān)鍵詞：智慧校園；高校安全；安全管理體系

智慧校園是將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、智商業(yè)智能、知識(shí)信息、社交媒體等進(jìn)行了綜合運(yùn)用，并且形成了新的信息技術(shù)，識(shí)別了師生工作、學(xué)習(xí)情景和個(gè)性特征，將學(xué)校的物理環(huán)境和數(shù)字空間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)校師生搭建更加舒適、便利的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助師生更好地利用校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化校園服務(wù)。

一、智慧校園給高校安全管理帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）智慧校園給高校安全管理帶來(lái)的機(jī)遇。在智慧校園的發(fā)展背景下，通過(guò)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等技術(shù)［2］，學(xué)校能夠更好地對(duì)全體師生進(jìn)行管理，這些技術(shù)給高校的安全管理體系建設(shè)提供了技術(shù)保障。高校作為新興技術(shù)的研發(fā)陣地，使用新技術(shù)也是無(wú)可厚非的。目前，隨著移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展和普及，高校每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是非常龐大的，如學(xué)生宿舍門禁信息記錄、上課信息的記錄、學(xué)生在校園內(nèi)的消費(fèi)記錄等。在信息爆炸的時(shí)期，對(duì)高校的各種大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、計(jì)算和分析也是對(duì)校園安全問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的主要手段之一。通過(guò)各種信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)分析出校園中可能存在的安全隱患，并且為其提供相關(guān)的解決方案。高校每天產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是海量的，這些數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)和使用的過(guò)程中對(duì)安全性的要求較高［3］。云儲(chǔ)存技術(shù)能夠?qū)⒉煌臄?shù)據(jù)進(jìn)行分類整理和儲(chǔ)存管理，確保這些數(shù)據(jù)能夠隨時(shí)隨地被訪問(wèn)，同時(shí)也能夠更好地進(jìn)行安全管理。智慧校園背景下，各種新技術(shù)的出現(xiàn)給高校的安全管理體系構(gòu)建提供了工作動(dòng)力。當(dāng)前部分高校各個(gè)部門之間的聯(lián)系松散，部門和部門之間缺乏協(xié)同合作，信息的采集方式也比較落后，安全管理部門收集的信息往往不完整且滯后，這也使得高校出現(xiàn)了很多安全隱患［3］。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)出現(xiàn)之后，智慧校園風(fēng)靡一時(shí)，高校的安全管理部門信息采集等過(guò)程也更加簡(jiǎn)便，對(duì)相關(guān)信息的采集更加及時(shí)、全面，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)這些信息進(jìn)行分析，能夠找出其中的規(guī)律，使得高校安全管理更加科學(xué)。（二）智慧校園給高校安全管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)。雖然目前我國(guó)高校都在強(qiáng)調(diào)校園的安全建設(shè)，但是網(wǎng)絡(luò)犯罪等問(wèn)題還是時(shí)有發(fā)生，給校園安全帶來(lái)了一定的消極影響。目前出現(xiàn)了一些新興的犯罪手段，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、傳銷等，這些犯罪問(wèn)題還呈現(xiàn)出了智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。隨著高校規(guī)?；l(fā)展，高校安全管理體系建設(shè)工作難度也不斷加大。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟以及發(fā)展為高校師生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，但也給高校的信息安全和管理工作帶來(lái)了更大挑戰(zhàn)［3］。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，師生的個(gè)人信息容易被泄露，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息也會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生被利用，使得高校信息安全隱患較高。若是高校的安全管理體系構(gòu)建不完善，就容易被一些人趁虛而入。

二、智慧校園背景下高校安全管理體系發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

摘要：消防安全問(wèn)題是人們?nèi)粘ｊP(guān)注的熱點(diǎn)話題。小學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握在火災(zāi)發(fā)生的短時(shí)間內(nèi)用逃生技巧順利逃生，保護(hù)生命安全？以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，用游戲化教學(xué)的方式面向小學(xué)生開展消防安全教育，使他們提高消防安全意識(shí)，掌握逃生技能。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)消防安全課程；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；Unity3D

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)教育的變革。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件和電子書包等一系列應(yīng)用與課堂相結(jié)合，到云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能的興起，再到在線學(xué)習(xí)的普及和開放資源的共享，學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越智慧化、智能化，最終形成以智慧校園和智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，大力發(fā)展智慧教育的教育理念。與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不同，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以輕松獲得學(xué)習(xí)資源，互聯(lián)網(wǎng)的支撐使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能同步進(jìn)行，大大提高課堂效率。游戲化教學(xué)能給教師和學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)感，提高師生互動(dòng)的頻率，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，有不少學(xué)者對(duì)游戲化教學(xué)有自己的理解。王潔琴[1]認(rèn)為：游戲化教學(xué)主要指教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，通過(guò)對(duì)游戲教育功能核心價(jià)值的總結(jié)，將游戲的趣味性、參與性和情境性的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并將教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法與之相配合的一種教學(xué)模式。張洋洋[2]認(rèn)為：在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中將游戲引入課堂要遵循“四適”原則，即適當(dāng)、適實(shí)、適時(shí)、適度；對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體的規(guī)劃，注重課堂的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時(shí)，注意力能夠集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，真正做到寓教于樂(lè)。通過(guò)對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲化教學(xué)和小學(xué)消防安全課程的文獻(xiàn)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，還是游戲化教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，都取得較豐富的研究成果，但將游戲化教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)消防安全課程上面的研究偏少。因此，筆者在智慧學(xué)習(xí)大環(huán)境下，將游戲化教學(xué)方式與小學(xué)消防安全課程進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)情境教學(xué)，幫助小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，提高消防安全意識(shí)，掌握逃生技能，保衛(wèi)生命財(cái)產(chǎn)。

1相關(guān)研究現(xiàn)狀

1.1小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀

本文以“小學(xué)消防安全”和“課程”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和谷歌學(xué)術(shù)上查閱2014年以來(lái)的碩博論文和各類期刊，共得到10篇文獻(xiàn)。通過(guò)篩選和梳理，總結(jié)小學(xué)消防安全課程研究現(xiàn)狀。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境需要智能技術(shù)的支持，如物聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體技術(shù)等，而智能技術(shù)大多離不開電力系統(tǒng)，電力系統(tǒng)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，很容易引發(fā)火災(zāi)等災(zāi)害。中小學(xué)火災(zāi)多發(fā)生在教室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、圖書館等人員密集地點(diǎn)[3]。小學(xué)消防安全課程在學(xué)校教學(xué)中并沒有單獨(dú)開設(shè)，大多數(shù)消防安全知識(shí)放入其他課程作為插入章節(jié)，并且書本中也只是簡(jiǎn)略地提及，并沒有非常詳細(xì)具體地進(jìn)行說(shuō)明。我國(guó)中小學(xué)校的災(zāi)害教育多局限于諸如防災(zāi)教育、安全教育、應(yīng)急教育等生命安全教育，旨在讓學(xué)生了解災(zāi)害相關(guān)知識(shí)，提高防災(zāi)技能，學(xué)會(huì)災(zāi)害事件前的自我保護(hù)，這樣一來(lái)就忽略了對(duì)人的生命關(guān)照和災(zāi)害觀養(yǎng)成教育[4]。大多數(shù)教師都是在課上講解過(guò)后就不了了之，有些教師會(huì)提供視頻講解播放給學(xué)生看，并沒有對(duì)相關(guān)災(zāi)害觀進(jìn)行詳細(xì)講述。小學(xué)生安全意識(shí)還不夠成熟，自救和他救技能還不能完全掌握，在災(zāi)害發(fā)生時(shí)很容易受到傷害。

[摘要]智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。班主任專業(yè)發(fā)展可以通過(guò)學(xué)習(xí)交流、模仿反思和課題探索等主體性專業(yè)發(fā)展策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。智慧型班主任主體性發(fā)展策略的有效實(shí)施需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于班主任實(shí)踐智慧提升的激勵(lì)性管理機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；班主任；教師專業(yè)化

在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應(yīng)當(dāng)成為班主任專業(yè)化的理想境界。結(jié)合我校實(shí)際，反思以往班主任培訓(xùn)利弊得失，智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展必須實(shí)行主體性的操作策略和創(chuàng)建激勵(lì)性的管理機(jī)制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研興校”和實(shí)施“草根式”研究的思想指導(dǎo)下，我校決定從教師日常教育生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓教師把工作、學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來(lái)，充分優(yōu)化教師這一學(xué)校發(fā)展的第一關(guān)鍵資源，在班主任專業(yè)化建設(shè)方面開展一些探索與研究。學(xué)校的主導(dǎo)思想是：讓班主任在班集體建設(shè)和班級(jí)管理過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。

倡導(dǎo)培養(yǎng)智慧型教師的中央教育科學(xué)研究所田慧生副所長(zhǎng)認(rèn)為：所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力?！覀冑澩@個(gè)觀點(diǎn)，并據(jù)此認(rèn)為，智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生管理的得心應(yīng)手，對(duì)班集體建設(shè)的有效規(guī)劃，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

轉(zhuǎn)眼一學(xué)年就將結(jié)束，一年來(lái)，我的工作得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝！

回顧這一學(xué)年的工作，我心中經(jīng)常在反思，我在學(xué)校教育工作中應(yīng)該做些什么，做了些什么，做好了什么？有了這些追問(wèn)，使我的工作和我的生命就更有意義。從事教導(dǎo)主任工作的一年來(lái)我感到非常有意義，因?yàn)槲铱梢杂梦业闹R(shí)、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對(duì)未來(lái)有用的東西，在全身心地投入教育工作以后，從中我也感受到工作的快樂(lè)。為今后更好的工作，現(xiàn)將一年的工作作個(gè)匯報(bào)：

一、作為教師，我堅(jiān)持讀書與學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)

作為一名教師，我們都知道教學(xué)是一項(xiàng)需要愛心與智慧的工作，教學(xué)中遇到的許多問(wèn)題，需要依靠智慧來(lái)解決，智慧來(lái)自細(xì)心的觀察，來(lái)自于勤奮地讀書、勤奮地工作，來(lái)自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。我愛讀書，再忙的時(shí)候沒有放棄讀書。一年來(lái)，我通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》，李希貴的《學(xué)生第二》，黃愛華的《黃愛華與活的課堂》等教育專著。同時(shí)在市教研室ME博客網(wǎng)注冊(cè)的博客文章以達(dá)82篇，點(diǎn)擊率以突破一萬(wàn)，在網(wǎng)上我結(jié)實(shí)了芳等名師，從他們身上我學(xué)到許多，也找到自身的不足。

一年來(lái),我校在市教育局及學(xué)區(qū)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和“十六大”精神為指導(dǎo)，緊緊抓住“創(chuàng)建平安學(xué)?！?、“爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)言文字示范?！钡钠鯔C(jī)，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持走“辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生”之路，進(jìn)一步貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，規(guī)范教育管理，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。在全校教職工的共同努力下，出現(xiàn)了學(xué)校管理得心應(yīng)手，校園面貌日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的喜人景象，較好地完成了預(yù)定工作目標(biāo)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、學(xué)校年內(nèi)抓的幾項(xiàng)工作及成效

（一）強(qiáng)化德育工作，營(yíng)造優(yōu)良育人環(huán)境

我們主要做了以下幾方面的工作：

1、強(qiáng)化思想政治工作，夯實(shí)和諧向上的思想基礎(chǔ)。

我校高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，長(zhǎng)期有效地發(fā)揮德育教育主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時(shí)。充分利用晨會(huì)、思品課、校會(huì)、國(guó)旗下講話宣傳教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。