以人為本的高中班級(jí)管理模式研究

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摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，以人為本的理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生是教育事業(yè)的主體，高中班主任必須在班級(jí)管理中將“以人為本”的原則貫徹始終，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以人為本的高中班級(jí)管理模式進(jìn)行了探究

關(guān)鍵詞：班主任;高中班級(jí)管理;以人為本

作為教育領(lǐng)域一個(gè)歷久彌新的話題，班級(jí)管理一直受到社會(huì)各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業(yè)要做到“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，素質(zhì)教育也提倡促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就為班級(jí)管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據(jù)。那么，高中班主任究竟如何在班級(jí)管理中堅(jiān)持“以人為本”呢？筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，略談幾點(diǎn)自己的看法。

1尊重學(xué)生人格，保護(hù)他們的自尊心

在心理學(xué)界，人格是指?jìng)€(gè)體所特有的，與他人明顯不同的心理特征的總和，俗稱“個(gè)性”。高中生正處于青春期的關(guān)鍵階段，他們的自我意識(shí)開始發(fā)展，渴望得到教師、家長(zhǎng)和同伴的肯定。所以在管理高中生時(shí)，一定要尊重他們的人格，切實(shí)從他們的心理特征入手，保護(hù)他們的自尊心，這樣才不會(huì)引發(fā)他們的逆反情緒，使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個(gè)女生，上課時(shí)總是打瞌睡，心不在焉，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡樂觀。通過家訪，筆者了解到這個(gè)女生在初中時(shí)成績(jī)也不是很好，但初中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是很重，作業(yè)也不是很多，所以她勉強(qiáng)能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)多了，這個(gè)女生一下子難以適應(yīng)。在家訪中了解到這個(gè)女生在學(xué)習(xí)方面也很努力，每天看書都看到半夜，但苦于沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，所以成績(jī)不見起色。后來筆者找到這個(gè)女生，和她進(jìn)行交流，她一見到教師就流下了眼淚。筆者問她為什么哭，她說她成績(jī)不好，對(duì)不起老師和父母。見到她這樣，筆者告訴她，找她的目的不是批評(píng)她，而是想和她一起找找學(xué)習(xí)的好方法。聽到筆者這樣說，這個(gè)女生的神情放松了不少。接著筆者說，每個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力有所不同，不能一味否定自己，要找到合適的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就會(huì)有進(jìn)步。后來，還幫助她制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃。在筆者的鼓勵(lì)下，這個(gè)女生的成績(jī)果然有了起色。事實(shí)證明，高中生正處于形成自尊心的關(guān)鍵期，有時(shí)候難以接受教師的說教，所以教師要因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的面子，對(duì)他們循循善誘，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

2加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

隨著生理發(fā)育，高中生的大腦功能不斷完善，他們勇于嘗試，但有時(shí)也存在一定的盲目性，這就需要班主任加強(qiáng)引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展。比如我們班的大部分學(xué)生都很聰明，學(xué)習(xí)很上心，但是仍有部分學(xué)生沉不下心學(xué)習(xí)，不想吃苦，他們上課不主動(dòng)記筆記，不按時(shí)完成作業(yè)，如果讓此風(fēng)蔓延，必然會(huì)影響班風(fēng)。如果強(qiáng)行壓制，難免會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。所以，筆者使用了引導(dǎo)的方式，讓他們自己反思自己的行為。筆者聯(lián)系了幾個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，讓他們幫忙做一個(gè)《致正在努力的你們》的課件，為我們班的學(xué)生講述對(duì)高中生活的總結(jié)。由于畢業(yè)生與本班學(xué)生年齡差不多，講的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴。聽完畢業(yè)生的講述后，我們班很多學(xué)生陷入了沉思，思考自己的行為。這時(shí)候筆者再告訴他們，一寸光陰一寸金，雖然現(xiàn)在的高中生活比較苦，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？要抓住現(xiàn)在的有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能使自己的未來更美好。在筆者的循循善誘下，我們班的班風(fēng)果然好了很多，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。

3以情育人，滋潤(rùn)學(xué)生心田

馬卡連柯曾經(jīng)說過“：即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸?！倍扒槭侨f象之首?！卑嘀魅我诎嗉?jí)管理中充分投入“情”，對(duì)學(xué)生以情帶情，以情育人，必能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。比如在班級(jí)工作中，班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生遲到的情況，如果不加以及時(shí)處理，學(xué)生可能會(huì)抱有無所謂的態(tài)度；如果管制過嚴(yán)，又會(huì)影響學(xué)生的情緒。所以，筆者在管理中采取動(dòng)之以情的方式。對(duì)于難得遲到的學(xué)生，筆者往往采取寬容的態(tài)度，微微一個(gè)點(diǎn)頭示意，學(xué)生就可以進(jìn)教室；對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，筆者會(huì)在課余時(shí)間找到他與他一起交流，詢問原因，有時(shí)候還會(huì)幫他主動(dòng)找?guī)讉€(gè)理由，比如路上被車堵了、車胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)在的高中生自尊心極強(qiáng)，他本來就知道遲到是一件不好的事情，如果得到教師的寬容，一般都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，保證下次不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。總之，在班級(jí)管理中，班主任一定要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，將他們培養(yǎng)成祖國(guó)花園里最美麗的花朵！

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作者:戴拓蘇 單位:江陰市第一中學(xué)