初中班主任管理工作問題及對策

導語：初中班主任管理工作問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在傳統(tǒng)的初中教學中，班主任的工作形式較為單一，一般情況下班主任只對本班級學生的成績有詳細了解，只處理學生學習上的相關事項，只對班里的日常工作進行管理。同時，班主任的管理方法也較為單一，如制訂班規(guī)、量化管理等，并對出現(xiàn)問題的學生進行一定的懲罰。這種管理形式已經(jīng)很難適應當前新課程改革的要求。因此，班主任要結合新課程改革的要求，對自己管理工作中出現(xiàn)的問題進行梳理和總結，并根據(jù)問題提出有針對性的解決方案，保障教學質量的提升。

關鍵詞：新課程改革；初中班主任；班級管理

班級是學校重要的組成部分，班主任作為班級的管理者，不僅承擔了自己的教學任務，還承擔著管理班級學生的任務，同時，也承擔著協(xié)調其他學科教師教學的任務。因此，班主任的工作非常重要，可以說班主任水平的高低直接決定了新課程改革的效果。

一、班主任管理班級時存在的問題

（一）班主任的理論水平有待提升作為班級的管理者，班主任應該保證自己具有優(yōu)秀的管理能力。在日常對學生的管理過程中，班主任應該對自己班級的特殊情況進行總結，并且針對實際情況進行有效的管理，這就需要班主任的理論儲備扎實。但實際上部分班主任由于管理理念陳舊，常常采用千篇一律的管理方式，導致無法針對自己班級的實際問題提出高效的管理措施，從而導致管理效率低下，甚至造成學生的逆反心理，因此，在新形勢下提高班主任的理論水平已經(jīng)迫在眉睫。

（二）班級管理的方法需要更新

隨著時代的進步和社會的飛速發(fā)展，學生對于外界信息的接觸越來越多，思維逐漸發(fā)生變化，但因初中學生的年齡偏小，不具備正確選擇信息的能力，再加上家庭教育的缺失，過多紛雜的信息反而導致中學生的實際認知水平和心理認知水平出現(xiàn)錯位，而由此衍生出的很多新問題令班主任難以應對。面對此種現(xiàn)狀，有些班主任往往由于對新課程改革下的工作形勢認識不足，也因為自身的管理理念不能與時俱進，對班級管理的工作方法依然陳舊。比如：面對學生經(jīng)常不完成作業(yè)的問題，還是單純地督促其補作業(yè)；面對學生上課坐姿不端正的問題，還是以課堂上的訓斥為主；面對學生出現(xiàn)的突發(fā)事件，還是先呵斥再寫檢查；面對學生的學習動力不足，還是以給學生施加壓力為主……其實，最新研究表明：這些傳統(tǒng)的管理學生的方法對當下學生的管理收效甚微，甚至有可能引起學生的抵觸情緒，最終影響學生的身心發(fā)展。這就要求班主任一定要認清教育發(fā)展的形勢，掌握教學管理規(guī)律，對班級進行科學管理，采用更加科學的方法面對學生。

（三）缺乏科學管理

初中班主任民主管理的缺失也會影響到班主任的有效管理。一些班主任為了圖省事，往往更愿意全部掌控班級的管理工作，比如班級干部的選舉、各科課代表的選擇、每周值日小組的指定、班級座位的安排等都由班主任自行決定。這種管理形式容易產(chǎn)生兩極分化：多數(shù)學生形成了順從的習慣，教師說什么是什么，自己不用思考，安于現(xiàn)狀；少數(shù)學生產(chǎn)生逆反心理，不認可班主任，甚至和班主任頂著干。社會在發(fā)展，學生的思維也在與時俱進，缺乏民主的班級管理往往會導致班級凝聚力下降，降低學生對于班級的歸屬感，最終會教學效率降低。

二、如何解決班主任工作中出現(xiàn)的問題

班級管理是學校管理的基礎，而班主任在班級管理中發(fā)揮著極為重要的作用，因此，對于班主任在班級管理中存在的一系列問題，必須要尋求解決的策略，主要有以下幾點。

（一）拓寬學習渠道，提高班主任的理論水平

古語云“活到老學到老”。作為承擔著培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)接班人重任的班主任，必須積極主動地學習最新的理論知識。理論知識的學習以具體的管理工作為重點，但又不能僅拘泥于此。例如，在學習班級管理方法與策略時，班主任不僅要認真學習優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗，還要學習優(yōu)秀團隊甚至成功企業(yè)的管理模式，從而打開視野，為自己的管理工作輸入新鮮的血液，保證自己不墨守成規(guī)，能夠順應當前的新形勢、新需求，更有效地管理好班級。同時，班主任還要努力學習心理學的相關知識。只有具備一定的心理學知識，才能在學生出現(xiàn)問題時，全面了解學生的心理，找到問題產(chǎn)生根源，從而找到解決學生問題的辦法，作好學生的思想工作。閱讀理論書籍，是提高班主任理論水平的有效途徑。但如果閱讀時間不能保證，我們還要尋求其他的學習渠道。比如，“學習強國”這個應用程序中的“慕課”，它由各大名校的教授精心講授，其內容豐富，不僅可以彌補書上理論知識單一的情況，還能以視頻視聽的形式解決閱讀學習時間不足的問題，班主任可以一邊做自己的事情，一邊聽“慕課”。班主任不管采用何種形式學習，終究是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！暗脕怼钡睦碚摦吘故恰皠e人教的曲子”，如果一味照辦，很有可能犯南橘北枳的錯誤，必須要落實在自己的行動中，而“躬行”就是落實理論。班主任在落實理論的過程中一定要依據(jù)學生的實際情況及時調整所學理論，還要將落實的過程進行梳理和反思，從而提高自身的理論知識水平?！皩W習—實踐—反思—再學習—再實踐—再反思”，形成一個良性的循環(huán)，這樣，提高班主任理論水平的問題才能落到實處。

（二）大膽實施民主管理，構建和諧的師生關系

現(xiàn)代教育證明，民主管理在初中班級中具有重要的作用。民主管理可以增加學生對于班級的歸屬感，發(fā)揮學生的主觀能動性。班主任可以通過實施班級民主管理，讓學生的主觀能動性得到釋放和發(fā)展，對班級的歸屬感和責任感增強，從而提高班級管理的效果。當今時代，信息化社會，初中的學生雖然年齡只有十幾歲，但是對于民主管理的接受能力已經(jīng)很強，獨立民主的意識也非常強烈。他們迫切需要通過獨立自主地完成一系列的任務來獲得自身的成就感，獲得同齡人、師長的認同感，這是成長的規(guī)律。班主任如果能很好地認識和實踐這些規(guī)律，不僅能建構起和諧的師生關系，班級管理工作也能快速進入良性管理軌道，同時，自己也能贏得學生的信任和尊重。例如，班主任可以通過設立班級日志、班級群“匿名”發(fā)言、郵件反饋等渠道，讓學生“有地方說心里話”；再比如，參加跨年文藝匯演時，班主任可以先成立活動籌備委員會，招募熱心的、有能力的學生參加，當小委員們制訂出方案后，班主任要認真聽取他們的設計意圖，尊重他們的設計理念，執(zhí)行他們的設計方案，不理想之處適當微調。在具體實施過程中，對于學生的需要，班主任一定要鼎力支持，做到需要協(xié)調練習時間時，要主動讓出自己的課；需要練習場地時，要盡全力找場地；需要活動資金，要帶頭在班級籌募資金……整個活動過程，班主任做好傾聽、協(xié)助即可。無論最后的結果如何，班主任都要充滿激情地召開總結班會，以鼓勵、表揚為主，剖析問題為輔。班主任在活動中的“示弱”，可以讓學生更有機會展示才能。班主任在大膽實施民主管理的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)學生不為人知的優(yōu)點，而且在一次次充滿信任、充滿熱情地參與中增進了和學生的感情，和諧的師生關系在不知不覺中形成。學生在多次主動參與班級事務的管理中，不僅鍛煉了自己的能力，而且加強了班級的凝聚力，這就實現(xiàn)了班級管理雙贏。

（三）改變單一的班級管理手段

傳統(tǒng)的班級管理，通常是由班主任一人來完成的。在現(xiàn)代教育形勢下，不管班主任的管理水平如何高，畢竟還是勢單力薄、能力有限，如何改變這一局面？班主任可以廣開言路，遍訪群賢，充分調動身邊的一切優(yōu)質資源，創(chuàng)設機會，讓更多的人愿意為班級管理貢獻自己的力量，真正實現(xiàn)眾人拾柴火焰高。例如，原來的班會往往都是班主任一人主持，現(xiàn)在班主任可以放手讓學生主持，可以邀請任課教師主持，可以邀請班級中的學生家長主持，還可以邀請以前的優(yōu)秀畢業(yè)生回校主持，甚至可以邀請自己的愛人主持。班會的內容可以由原來的只是強調學習、紀律、衛(wèi)生等學校事務擴展為熱門話題辯論賽、學科專題知識講座、生活技能介紹、爸爸媽媽的期待、同齡人經(jīng)驗交流、人生規(guī)劃等。

（四）緩解班主任的心理壓力

學生在校期間，接觸最多的教師便是班主任，因此，班主任的心理狀態(tài)將直接或間接地影響學生的心理狀態(tài)。班主任只有一直保持樂觀的心理狀態(tài)，才能感染大家、影響大家，才會培養(yǎng)出積極向上、熱愛學習的學生。大多數(shù)班主任都明白調整自己心態(tài)的重要性，但面對繁重的教學任務、性格各異的學生、層出不窮的問題，自身心理壓力還是非常大的。為了自身的健康，更為了學生的管理，班主任可以通過一系列的舉措來緩解自身的壓力。例如，通過多讀書、多與同事交流來轉變自己的思維模式，時刻提醒自己，不要把自己的好惡強加給別人，允許學生各美其美；積極培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好，把在從事愛好中獲得的喜悅感遷移至管理工作中；遇到難解的問題，可以參加心理咨詢，及時向專業(yè)人員尋求幫助。總之，新形勢下，班主任更要重視調整自己的心理壓力，身心健康的班主任會更從容地應對班級管理中的種種難題。

三、結語

綜上所述，筆者主要對初中班主任教學管理中存在的問題及具體對策進行了分析和探討。時代在發(fā)展，知識在更新，這要求班主任積極轉變觀念，順應教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢，重視教育管理形式的多樣化和現(xiàn)代化，提高自身的管理素養(yǎng)，從而全面促進教學管理質量的提高。

參考文獻：

[1]張英娥.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作探討[J].學周刊，2020（13）：165—166.

[2]蔡友平.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].知識窗（教師版），2019（4）：79.

作者：張靜毅 樊文寧 單位：山東省淄博市張店區(qū)第三中學