經(jīng)濟學(xué)小論文范文10篇

1．教材的選用

《微觀經(jīng)濟學(xué)》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經(jīng)濟學(xué)》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經(jīng)濟學(xué)》，曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》，梁小民編寫的《西方經(jīng)濟學(xué)教程》。對于學(xué)生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經(jīng)濟學(xué)是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學(xué)生就不易接受，真正學(xué)到的知識就少。在國外的教學(xué)中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據(jù)某一本教材，而是列出一長串參考書供學(xué)生閱讀，而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中強調(diào)以教材為本?？墒菄鴥?nèi)學(xué)者編寫的教材很少融入案例或新聞?wù)鶕?jù)我國國情，我們在指定教材的同時，還應(yīng)在講課之前為學(xué)生精心選擇教學(xué)參考書目。這些參考書目包括經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材、經(jīng)典著作、經(jīng)典論文，有價值的期刊和經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。國外學(xué)者，特別是美國大學(xué)教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經(jīng)濟現(xiàn)實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經(jīng)濟學(xué)案例，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，這一方面能提高學(xué)生的積極性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。

2．教學(xué)方法的改革

微觀經(jīng)濟學(xué)原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才的第一步。微觀經(jīng)濟學(xué)的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學(xué)生難于消化，特別是要用高等數(shù)學(xué)的知識證明和推導(dǎo)經(jīng)濟理論，使很多學(xué)生普遍感到經(jīng)濟學(xué)難學(xué)。要做好教學(xué)，就要針對學(xué)生的特點，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經(jīng)濟學(xué)原理“印”在學(xué)生的腦海中。將微觀經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)過程中的抽象、難于理解的問題，變?yōu)榫唧w和簡單。

首先，借助多媒體教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內(nèi)外最新的教學(xué)內(nèi)容、精彩片段等，加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容需要將圖、表和數(shù)學(xué)都作為其基本工具，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的課堂時間，這對教學(xué)內(nèi)容的完成將更有利；同時教會學(xué)生看圖表、做圖表對學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)基本理論非常重要，尤其需要教會學(xué)生如何看圖、如何作圖?！耙粓D勝千言”--解釋經(jīng)濟現(xiàn)象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。

第二，教學(xué)中加強師生之間的互動。教學(xué)過程本身就是教學(xué)相長，師生互動環(huán)節(jié)也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創(chuàng)新。因為，正確的提問代表著創(chuàng)新的方向，沒有正確的方向也就沒有創(chuàng)新成果。從學(xué)習(xí)活動方式來看，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅限于“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”之中，他們在相當(dāng)程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中來。形成師生互動，老師引導(dǎo)，學(xué)生參與其中的信息雙向交流過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和興趣。了解學(xué)生的需求，做到因人施教。

一、我校“投資經(jīng)濟學(xué)”課程的沿革與現(xiàn)狀

1991年，我校開始給計劃統(tǒng)計專業(yè)本科生開設(shè)“基本建設(shè)經(jīng)濟學(xué)”課程，該課在許多高等財經(jīng)院校被作為專業(yè)必修課，它是以國民經(jīng)濟固定資產(chǎn)建設(shè)為對象，研究基本建設(shè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。后為適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化和有計劃商品經(jīng)濟發(fā)展的需要，原來的“基本建設(shè)經(jīng)濟學(xué)”演變?yōu)椤巴顿Y經(jīng)濟學(xué)”，原設(shè)有基本建設(shè)經(jīng)濟專業(yè)的高校也將該專業(yè)改為投資經(jīng)濟專業(yè)。投資經(jīng)濟學(xué)，亦稱投資學(xué)，在我國是一門年輕的經(jīng)濟學(xué)科，以投資領(lǐng)域為研究客體，探求投資運動規(guī)律及其管理原理，主要研究內(nèi)容包括投資體制的建立與改革、投資籌集與資金融通、投資從分配到回收的運動過程、投資決策、投資經(jīng)濟效益及投資宏觀調(diào)控。1993年，我校也將“基本建設(shè)經(jīng)濟學(xué)”課程變更為“投資經(jīng)濟學(xué)”課程。黨的十四屆三中全會通過《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》后，為構(gòu)造社會主義市場經(jīng)濟體制框架，1994年我國在財稅、金融、外貿(mào)、投資等領(lǐng)域都進行了重大改革，這些改革對長期在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下形成的經(jīng)濟理論、人們的觀念、利益關(guān)系等都產(chǎn)生了極其深刻的影響。這種條件下，我國投資的概念也發(fā)生了變化，“投資經(jīng)濟學(xué)”的研究內(nèi)容也隨之拓寬，不僅研究宏觀投資和微觀投資，還研究金融間接投資和國際投資。

這些年來，我校緊跟投資理論與實踐的發(fā)展與變化，在教學(xué)過程中不斷地對該課程進行改革與完善。第一，選擇最新和最適宜的教材，并根據(jù)需要補充相關(guān)內(nèi)容，介紹林業(yè)投資領(lǐng)域的研究成果，使學(xué)生在掌握投資基本理論的同時，了解林業(yè)投資領(lǐng)域的動態(tài);第二，注重案例教學(xué)，在學(xué)習(xí)微觀投資部分時，以講解和分析案例為主，而且注重選取林業(yè)項目案例，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力和實際技能;第三，進行教學(xué)方式和方法的改進，通過做習(xí)題、寫論文和開展討論，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的思辨能力和動手能力。當(dāng)然，這門課在我校的教學(xué)實踐中也存在一些問題。首先是“投資經(jīng)濟學(xué)”在林業(yè)大學(xué)應(yīng)該是什么樣子?林業(yè)行業(yè)極具特色，一般投資理論和方法難以涵蓋，尤其是今天面臨市場經(jīng)濟體制改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，林業(yè)投資領(lǐng)域出現(xiàn)了很多亞待解決的問題，迫切需要盡快建立具有林業(yè)特色的林業(yè)投資經(jīng)濟學(xué);其次是教學(xué)方式和教學(xué)手段的落后局面，嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)兒年來教學(xué)實踐積累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，我們開始了對林業(yè)投資經(jīng)濟學(xué)課程體系建設(shè)的研究工作。

二、林業(yè)投資經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

(一)課程教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

課程體系是由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)大綱以及教案構(gòu)成的一個系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)原則，結(jié)合教材和具體的教學(xué)對象所進行的有計劃、有目的、有組織的，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙邊協(xié)同進行的教學(xué)活動。教和學(xué)的效果既不是單純看教師“教”得如何，也不是單純看學(xué)生“學(xué)”得如何，而主要是看師生在教學(xué)過程中各自的發(fā)展變化。也就是說，通過教學(xué)活動，學(xué)生在思想認識、知識積累、思維方式等方面都發(fā)生了變化，而這些變化決不是在一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)活動中能反映出來的，而是體現(xiàn)在教學(xué)的整個過程中?？梢?，一門課程的教學(xué)體系是否完整對其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的。

1．教材的選用

《微觀經(jīng)濟學(xué)》教材有很多，如薩繆爾森和諾德豪斯合著的《經(jīng)濟學(xué)》，斯蒂格利茨和沃爾什合著的《經(jīng)濟學(xué)》，曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》，梁小民編寫的《西方經(jīng)濟學(xué)教程》。對于學(xué)生來說，教材的難易程度和實用性是很重要的。經(jīng)濟學(xué)是一套連貫的理論，如果教材難度過大，學(xué)生就不易接受，真正學(xué)到的知識就少。在國外的教學(xué)中，很多課程沒有固定教材，教師上課也并不依據(jù)某一本教材，而是列出一長串參考書供學(xué)生閱讀，而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中強調(diào)以教材為本?？墒菄鴥?nèi)學(xué)者編寫的教材很少融入案例或新聞?wù)鶕?jù)我國國情，我們在指定教材的同時，還應(yīng)在講課之前為學(xué)生精心選擇教學(xué)參考書目。這些參考書目包括經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典教材、經(jīng)典著作、經(jīng)典論文，有價值的期刊和經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。國外學(xué)者，特別是美國大學(xué)教師編寫的教材案例比較豐富，可惜是取材于國外的經(jīng)濟現(xiàn)實，有些在中國課堂中并不能達到好的效果。因此，教師還需要大量收集經(jīng)濟學(xué)案例，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，這一方面能提高學(xué)生的積極性，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力。

2．教學(xué)方法的改革

微觀經(jīng)濟學(xué)原理與思維方式的形成，是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才的第一步。微觀經(jīng)濟學(xué)的理論內(nèi)容很豐富，但也很抽象、深奧、難懂，學(xué)生難于消化，特別是要用高等數(shù)學(xué)的知識證明和推導(dǎo)經(jīng)濟理論，使很多學(xué)生普遍感到經(jīng)濟學(xué)難學(xué)。要做好教學(xué)，就要針對學(xué)生的特點，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，多傳授實用性強的知識，最終使經(jīng)濟學(xué)原理“印”在學(xué)生的腦海中。將微觀經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)過程中的抽象、難于理解的問題，變?yōu)榫唧w和簡單。

首先，借助多媒體教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)過程中，在對教材進行整理、歸納后，借助國內(nèi)外最新的教學(xué)內(nèi)容、精彩片段等，加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容需要將圖、表和數(shù)學(xué)都作為其基本工具，引入多媒體教學(xué)手段后，可以節(jié)約出大量的課堂時間，這對教學(xué)內(nèi)容的完成將更有利；同時教會學(xué)生看圖表、做圖表對學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)基本理論非常重要，尤其需要教會學(xué)生如何看圖、如何作圖。“一圖勝千言”--解釋經(jīng)濟現(xiàn)象時，有時用圖來說明要遠遠好于語言的羅列。第二，教學(xué)中加強師生之間的互動。教學(xué)過程本身就是教學(xué)相長，師生互動環(huán)節(jié)也早被提出，敢于提問才能敢于批判、敢于探索、敢于創(chuàng)新。因為，正確的提問代表著創(chuàng)新的方向，沒有正確的方向也就沒有創(chuàng)新成果。從學(xué)習(xí)活動方式來看，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅限于“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)”之中，他們在相當(dāng)程度上“懶于思考、缺乏問題意識”。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，可以考慮將課堂實驗的方法引入《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)中來。形成師生互動，老師引導(dǎo)，學(xué)生參與其中的信息雙向交流過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動的知識接受者變成主動的知識探詢者，真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力和興趣。了解學(xué)生的需求，做到因人施教。

第三，加強案例教學(xué)。案例教學(xué)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域已被廣泛使用，我們不僅要加強對西方經(jīng)濟社會的研究，揭示西方國家的消費者行為、生產(chǎn)者行為、企業(yè)組織與管理等的新變化，還要加強對我國經(jīng)濟實踐的研究；通過大量的與生活息息相關(guān)的例子讓學(xué)生了解，西方經(jīng)濟學(xué)原理具有極強的實用性，所有人都生活在經(jīng)濟社會之中，人們的衣食住行都和經(jīng)濟有聯(lián)系。西方經(jīng)濟學(xué)原理不僅是一門學(xué)問，更是人們生活、理財?shù)目煽恐改稀?/p>

摘要：高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科階段檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的綜合評價之最后一步，雖然各個高校出臺了相關(guān)政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經(jīng)管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國貿(mào)專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文進行質(zhì)量控制研究，具有一定推廣價值。

關(guān)鍵詞：課程管理；國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文；質(zhì)量控制

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在本科四年的專業(yè)教育基礎(chǔ)之上針對某一課題進行系統(tǒng)、科學(xué)有創(chuàng)建性的研究結(jié)果，體現(xiàn)了高等學(xué)校本科教育在教學(xué)質(zhì)量管理、教育體系建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)和成果。然而，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質(zhì)量粗制濫造，抄襲成風(fēng)的情況，學(xué)生老師均疲于應(yīng)付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關(guān)”的心理無處不在，這顯然和國家和教育部培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經(jīng)管類本科畢業(yè)論文“學(xué)生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是我們必須要解決的問題?；诖?，通過教學(xué)實踐和現(xiàn)實情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個或者兩個學(xué)期的畢業(yè)論文指導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作延伸至大學(xué)四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學(xué)管理中，通過課程教學(xué)逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設(shè)計等融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠循序漸進的掌握科學(xué)研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。立足于本校實際情況，針對本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對本科畢業(yè)論文進行質(zhì)量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時間沖突導(dǎo)致寫作時間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，通過教學(xué)課程改革和體系建設(shè)，使得學(xué)生能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，扎實掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓(xùn)練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質(zhì)量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設(shè)置

主要從專業(yè)課程設(shè)置層面，通過對相關(guān)專業(yè)課程進行內(nèi)容設(shè)計，將本科畢業(yè)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機結(jié)合，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對畢業(yè)論文具有一定認知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決問題的能力。具體來講，主要通過對國貿(mào)前沿文獻閱讀、計量經(jīng)濟學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)這三門課程進行實踐教學(xué)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相互融合的教學(xué)模式探索。（一）國貿(mào)前沿文獻閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設(shè)置中僅對于專業(yè)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓(xùn)練學(xué)生查找、收集和整理文獻資料的能力，為學(xué)生獨立進行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎(chǔ)之上，對于畢業(yè)論文寫作中第一個環(huán)節(jié)選題提供從文獻角度的研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文獻研究分析能力和思辨能力；同時，要求學(xué)生撰寫相關(guān)專題的文獻綜述，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學(xué)生樹立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范，避免學(xué)生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。（二）計量經(jīng)濟學(xué)。不同于以往計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中“重理論、輕操作”的教學(xué)課程設(shè)置，本門課程設(shè)計重視實驗操作，將計量經(jīng)濟學(xué)軟件操作和基本理論方法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣、提升學(xué)生動手能力。通過課程中對于每一個理論講解的現(xiàn)實經(jīng)濟問題專題設(shè)置，首先對于學(xué)生在畢業(yè)論文中選題思維進行了訓(xùn)練；其次為本科畢業(yè)論文中調(diào)研、實驗設(shè)計及實證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究思維能力。（三）國際經(jīng)濟學(xué)。國際經(jīng)濟學(xué)屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)計中，同樣面臨著理論教學(xué)大于實際問題分析的問題。本門課程將理論教學(xué)與案例教學(xué)并重，強調(diào)在相關(guān)經(jīng)濟理論背后的國際經(jīng)濟學(xué)實際問題的剖析，為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)論文中有關(guān)政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。（四）專業(yè)英語?；诒拘ＵZ言特色以及培養(yǎng)國際化人才的要求，在專業(yè)課程設(shè)置中加入專業(yè)英語訓(xùn)練，國貿(mào)前沿文獻閱讀開設(shè)英文文獻閱讀及綜述撰寫專題，計量經(jīng)濟學(xué)結(jié)合stata等計量經(jīng)濟軟件操作，國際經(jīng)濟學(xué)在其雙語教學(xué)基礎(chǔ)之上，開設(shè)專題研究和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行專業(yè)實踐的能力。將指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學(xué)有機結(jié)合起來，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)對于畢業(yè)論文質(zhì)量的前期控制，使得學(xué)生能及時根據(jù)所學(xué)理論知識進行相關(guān)問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅實基礎(chǔ)。

二教學(xué)方式

摘要：當(dāng)前在世界范圍內(nèi)的金融學(xué)研究出現(xiàn)了數(shù)學(xué)形式主義的傾向，雖然數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹性的優(yōu)勢，但該種形式主義傾向?qū)τ诮鹑趯W(xué)研究的危害性和抑制性極大。通過對2006級金融學(xué)研究生論文的抽樣進行分析，提出當(dāng)前金融學(xué)研究生論文中存在的問題及嚴(yán)重的數(shù)學(xué)形式主義傾向，并針對其產(chǎn)生的巨大危害提出金融學(xué)研究生教育改革的方案及措施。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)研究方法；研究生教育；缺陷

一、當(dāng)前金融學(xué)研究方法的特點及局限性

金融學(xué)的研究方法多樣，包括實證分析與規(guī)范分析結(jié)合、數(shù)量經(jīng)濟模型分析、計量經(jīng)濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學(xué)才具有了科學(xué)性及嚴(yán)謹性。但當(dāng)前從世界范圍看，在整個20世紀(jì)中，金融學(xué)作為一門學(xué)科已呈現(xiàn)出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀(jì)20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現(xiàn)象；到了20世紀(jì)90年代初，代數(shù)、積分、計量經(jīng)濟學(xué)以及博弈論等在一些國際權(quán)威刊物上發(fā)表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數(shù)學(xué)的金融學(xué)家們認為，通過建立相對于現(xiàn)實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現(xiàn)這種精確性和嚴(yán)謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現(xiàn)實世界的預(yù)測和解釋能力，這使金融學(xué)逐漸成為一門“純技術(shù)學(xué)科”，更加關(guān)注數(shù)學(xué)建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應(yīng)用學(xué)科了。

但金融學(xué)并非是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，其最終目標(biāo)應(yīng)該是為了解釋真實世界的現(xiàn)象及結(jié)果。一些一流的美國金融學(xué)雜志對于這種數(shù)學(xué)形式主義的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數(shù)學(xué)模型作低成本的篩選，這使數(shù)學(xué)形式主義成為一種金融學(xué)及經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、一種范式和一種時尚。

這種數(shù)學(xué)形式主義的風(fēng)潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優(yōu)秀的經(jīng)濟類學(xué)術(shù)期刊《經(jīng)濟研究》，是廣大經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)研究人員的研究坐標(biāo)，但縱觀近些年發(fā)表的文章，充斥著大量的數(shù)學(xué)模型及推演，即使有些文章的結(jié)論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數(shù)據(jù)上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者們產(chǎn)生困惑，他們認為，經(jīng)濟及金融學(xué)說史以及對于現(xiàn)實經(jīng)濟歷史的學(xué)習(xí)已不再重要，研究上不再關(guān)注理論的來龍去脈及發(fā)展，一篇精美的數(shù)學(xué)文章就足以代替了。這種數(shù)學(xué)形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發(fā)展不僅會極大的抑制研究人員及學(xué)者們的創(chuàng)造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產(chǎn)生影響。

摘要：當(dāng)前在世界范圍內(nèi)的金融學(xué)研究出現(xiàn)了數(shù)學(xué)形式主義的傾向，雖然數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹性的優(yōu)勢，但該種形式主義傾向?qū)τ诮鹑趯W(xué)研究的危害性和抑制性極大。通過對2006級金融學(xué)研究生論文的抽樣進行分析，提出當(dāng)前金融學(xué)研究生論文中存在的問題及嚴(yán)重的數(shù)學(xué)形式主義傾向，并針對其產(chǎn)生的巨大危害提出金融學(xué)研究生教育改革的方案及措施。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)研究方法；研究生教育；缺陷

一、當(dāng)前金融學(xué)研究方法的特點及局限性

金融學(xué)的研究方法多樣，包括實證分析與規(guī)范分析結(jié)合、數(shù)量經(jīng)濟模型分析、計量經(jīng)濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學(xué)才具有了科學(xué)性及嚴(yán)謹性。但當(dāng)前從世界范圍看，在整個20世紀(jì)中，金融學(xué)作為一門學(xué)科已呈現(xiàn)出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀(jì)20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現(xiàn)象；到了20世紀(jì)90年代初，代數(shù)、積分、計量經(jīng)濟學(xué)以及博弈論等在一些國際權(quán)威刊物上發(fā)表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數(shù)學(xué)的金融學(xué)家們認為，通過建立相對于現(xiàn)實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現(xiàn)這種精確性和嚴(yán)謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現(xiàn)實世界的預(yù)測和解釋能力，這使金融學(xué)逐漸成為一門“純技術(shù)學(xué)科”，更加關(guān)注數(shù)學(xué)建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應(yīng)用學(xué)科了。

但金融學(xué)并非是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，其最終目標(biāo)應(yīng)該是為了解釋真實世界的現(xiàn)象及結(jié)果。一些一流的美國金融學(xué)雜志對于這種數(shù)學(xué)形式主義的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數(shù)學(xué)模型作低成本的篩選，這使數(shù)學(xué)形式主義成為一種金融學(xué)及經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、一種范式和一種時尚。

這種數(shù)學(xué)形式主義的風(fēng)潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優(yōu)秀的經(jīng)濟類學(xué)術(shù)期刊《經(jīng)濟研究》，是廣大經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)研究人員的研究坐標(biāo)，但縱觀近些年發(fā)表的文章，充斥著大量的數(shù)學(xué)模型及推演，即使有些文章的結(jié)論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數(shù)據(jù)上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者們產(chǎn)生困惑，他們認為，經(jīng)濟及金融學(xué)說史以及對于現(xiàn)實經(jīng)濟歷史的學(xué)習(xí)已不再重要，研究上不再關(guān)注理論的來龍去脈及發(fā)展，一篇精美的數(shù)學(xué)文章就足以代替了。這種數(shù)學(xué)形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發(fā)展不僅會極大的抑制研究人員及學(xué)者們的創(chuàng)造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產(chǎn)生影響。

摘要：當(dāng)前在世界范圍內(nèi)的金融學(xué)研究出現(xiàn)了數(shù)學(xué)形式主義的傾向，雖然數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹性的優(yōu)勢，但該種形式主義傾向?qū)τ诮鹑趯W(xué)研究的危害性和抑制性極大。通過對2006級金融學(xué)研究生論文的抽樣進行分析，提出當(dāng)前金融學(xué)研究生論文中存在的問題及嚴(yán)重的數(shù)學(xué)形式主義傾向，并針對其產(chǎn)生的巨大危害提出金融學(xué)研究生教育改革的方案及措施。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)研究方法；研究生教育；缺陷

一、當(dāng)前金融學(xué)研究方法的特點及局限性

金融學(xué)的研究方法多樣，包括實證分析與規(guī)范分析結(jié)合、數(shù)量經(jīng)濟模型分析、計量經(jīng)濟模型分析、案例分析以及制度分析等等，正因為這些方法及工具的存在，金融學(xué)才具有了科學(xué)性及嚴(yán)謹性。但當(dāng)前從世界范圍看，在整個20世紀(jì)中，金融學(xué)作為一門學(xué)科已呈現(xiàn)出急劇的狹窄化和形式化。在20世紀(jì)20年代之前，90%以上的文章采用的是文字描述的方式來解釋世界及現(xiàn)象；到了20世紀(jì)90年代初，代數(shù)、積分、計量經(jīng)濟學(xué)以及博弈論等在一些國際權(quán)威刊物上發(fā)表的文章已超過了90%。一些極度崇尚數(shù)學(xué)的金融學(xué)家們認為，通過建立相對于現(xiàn)實世界簡化的模型，然后再對模型進行分析和討論，來呈現(xiàn)這種精確性和嚴(yán)謹性，而不再去過多的考慮該模型對于現(xiàn)實世界的預(yù)測和解釋能力，這使金融學(xué)逐漸成為一門“純技術(shù)學(xué)科”，更加關(guān)注數(shù)學(xué)建模的完美性，而不再是研究解決實際問題的應(yīng)用學(xué)科了。

但金融學(xué)并非是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，其最終目標(biāo)應(yīng)該是為了解釋真實世界的現(xiàn)象及結(jié)果。一些一流的美國金融學(xué)雜志對于這種數(shù)學(xué)形式主義的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，他們對于大量來自各國的論文采用是否有數(shù)學(xué)模型作低成本的篩選，這使數(shù)學(xué)形式主義成為一種金融學(xué)及經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、一種范式和一種時尚。

這種數(shù)學(xué)形式主義的風(fēng)潮蔓延到世界各地，包括中國。中國最優(yōu)秀的經(jīng)濟類學(xué)術(shù)期刊《經(jīng)濟研究》，是廣大經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)研究人員的研究坐標(biāo)，但縱觀近些年發(fā)表的文章，充斥著大量的數(shù)學(xué)模型及推演，即使有些文章的結(jié)論是不正確的或者僅僅是為了新模型的引用生拉硬拽的套在中國的數(shù)據(jù)上，也是可以容忍的。這讓很多長年從事金融學(xué)和經(jīng)濟學(xué)研究的學(xué)者們產(chǎn)生困惑，他們認為，經(jīng)濟及金融學(xué)說史以及對于現(xiàn)實經(jīng)濟歷史的學(xué)習(xí)已不再重要，研究上不再關(guān)注理論的來龍去脈及發(fā)展，一篇精美的數(shù)學(xué)文章就足以代替了。這種數(shù)學(xué)形式主義的蔓延危害極大，所謂過猶不及，其發(fā)展不僅會極大的抑制研究人員及學(xué)者們的創(chuàng)造力及新思想的誕生，也會對在校研究生們的研究理念、思想和行為產(chǎn)生影響。

一、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的實施情況

1.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學(xué)科研小課題指南的設(shè)計與。在課程教學(xué)開展之前，教師團隊會根據(jù)目前的資源與環(huán)境保護中的熱點問題，根據(jù)傳授資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)知識體系和培養(yǎng)能力的要求，設(shè)計出學(xué)生可能感興趣并能夠完成的科研題目，然后在上課第一周說明實踐教學(xué)部分的課程組織與考核的要求，課題指南。

2.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學(xué)科研團隊的組織與小課題題目的確定。在課題指南之后，考慮到培養(yǎng)同學(xué)們團隊協(xié)作能力的要求及開設(shè)該課程時同學(xué)們相互之間有一定程度的了解的客觀現(xiàn)實，任課的教師團隊會根據(jù)學(xué)號隨機將同學(xué)們組合，組成4～5人一組的課題小組，然后讓每個小組民主選取產(chǎn)生小組長。在小組確定后，要求小組長組織同學(xué)們在課后利用六個周的時間，根據(jù)課題指南，查找相關(guān)資料，初步擬定出課題題目，然后與教師一起共同在理論教學(xué)開展到第六周時確定最終的課題題目。

3.資源與環(huán)境及經(jīng)濟學(xué)科研小課題的運行、報告及論文的撰寫。在題目確定后，結(jié)合資源與環(huán)境課程理論知識的傳授、方法的培養(yǎng)、合作精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，教師團隊會指導(dǎo)各課題團隊根據(jù)題目，依據(jù)以下步驟來開展課題，即：根據(jù)小課題題目，確定課題工作內(nèi)容→根據(jù)工作內(nèi)容，確定人員分工→閱讀文獻、撰寫述評→設(shè)計問卷或調(diào)查表格→預(yù)調(diào)查→修改問卷及表格→正式調(diào)查→整理問卷→錄入數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)→補充調(diào)查→分析數(shù)據(jù)→撰寫研究報告及論文。在查閱文獻環(huán)節(jié)，教師會演示我國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文查找路徑與方法。在撰寫文獻綜述部分，會給出具體的范文。在問卷設(shè)計、預(yù)調(diào)查到正式補充調(diào)查的環(huán)節(jié)，會結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生進行具體的操作。在撰寫研究報告及論文過程中，也會給出相應(yīng)的范本進行參考，并給出具體的論文撰寫格式及規(guī)范。撰寫出研究報告及課程論文后，教師團隊根據(jù)團隊成員的分工與合作情況、內(nèi)容與資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)程度、論文與方法的掌握運用程度、文獻參閱的廣泛性、創(chuàng)新性、邏輯性、結(jié)論及觀點的科學(xué)性、撰寫的規(guī)范性等指標(biāo)，對撰寫的調(diào)查報告及論文進行評分。

4.答辯。本環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思辨能力及團隊合作精神，并提高參與課堂教學(xué)的程度。因此要求每個組將小組研究報告或論文做成PPT，在課堂上進行演講，并以小組形式回答老師及同學(xué)們的問題。要求每個小組均參與到答辯的提問中，并根據(jù)答辯情況及所提問題的質(zhì)量及數(shù)量對給出答辯環(huán)節(jié)的評分。

二、我校資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的實施成效

一、我國應(yīng)用型本科經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在問題的原因分析

（一）有限課時與理論體系復(fù)雜龐大的矛盾突出。隨著教學(xué)改革的不斷深入，西方經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)時不斷地被壓縮，從以前的100多課時減少為目前的72學(xué)時，甚至64學(xué)時。但是西方經(jīng)濟學(xué)作為一門理論性較強的課程，包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩部分，兩部分的研究對象和方法不同，內(nèi)容龐雜，經(jīng)濟學(xué)流派眾多。且經(jīng)濟學(xué)理論和實踐隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展在不斷被推進和發(fā)展，越來越復(fù)雜。所以，西方經(jīng)濟學(xué)課程特點為：理論體系龐大，授課內(nèi)容多且抽象。此外，很多經(jīng)濟思想是通過數(shù)學(xué)模型和大量的圖表表示出來的，定量分析較多。學(xué)生對數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難。例如，經(jīng)濟學(xué)中的邊際分析，對于連續(xù)可導(dǎo)的效用函數(shù)、生產(chǎn)函數(shù)、收益函數(shù)、成本函數(shù)等，進行邊際分析就涉及到求導(dǎo)或者求偏導(dǎo)。學(xué)生對求導(dǎo)可能比較熟悉，但是老師授課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對求偏導(dǎo)比較茫然，需要經(jīng)濟學(xué)的授課老師補充講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。（二）應(yīng)用型本科學(xué)生普遍對理論性課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。自高校大規(guī)模擴招以來高校錄取比例較高且不斷提升，伴隨著人口紅利逐漸消失帶來高校生源逐漸減少，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生多元化、異質(zhì)化明顯，不少應(yīng)用型高校學(xué)生數(shù)學(xué)功底較差，且主動學(xué)習(xí)的積極性不高，對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)充滿了畏懼甚至有抵觸的情緒。另一方面，大學(xué)生經(jīng)濟活動、社會參與度較低，缺乏對經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注和敏感性，因此要真正理解西方經(jīng)濟學(xué)的理論體系和本質(zhì)問題并不容易。經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類學(xué)科的基礎(chǔ)課一般安排在大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期，低年級本科生的經(jīng)濟知識有限，作為消費者他們有一定的體驗，但是對于生產(chǎn)者、要素提供者、政府管理者等經(jīng)濟主體缺乏關(guān)注和親身的體驗，所以大多數(shù)學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟理論的敏感性較差。（三）傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。西方經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課，課頭較多，地方應(yīng)用型高校由于師資力量薄弱或者為了節(jié)約辦學(xué)成本，通常采取七八十人左右的合班教學(xué)。大班授課主要采取老師講授、學(xué)生被動吸收的方式，啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法還可以開展，但討論式、模擬教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式難以開展或者效果較差。目前，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大多采用ppt課件取代板書的方式，所謂的多媒體教學(xué)主要主要體現(xiàn)在課件，其他形式的媒體教學(xué)所用很少，教學(xué)手段單一?？傊瑢W(xué)生在課堂上的參與度較低，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。（四）單一的考核方式不利于學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)。受高校行政化的影響，教學(xué)管理趨于規(guī)范化，也越來越形式化。由于西方經(jīng)濟學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，大班教學(xué)其他考核方式難以開展。因此，總評成績主要取決于期末考試。根據(jù)作者長期的教學(xué)經(jīng)驗及同行的交流，西方經(jīng)濟學(xué)采取期末理論考試比寫小論文或研究報告的結(jié)果稍微好一點：理論考試至少會督促學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧一下經(jīng)濟學(xué)的重要概念和主要經(jīng)濟理論；而寫小論文或研究報告，學(xué)生普遍抄襲嚴(yán)重，且主要知識聽過就忘或者平時壓根就沒聽課，開課的意義全無。當(dāng)然，期末理論考試也有弊端，學(xué)生往往在考試前要求老師縮小復(fù)習(xí)范圍，并用考前臨時突擊的方式來應(yīng)付考試。這種方式學(xué)到的知識考試后很快就遺忘了，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難激勵學(xué)生平時自覺學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟理論、掌握經(jīng)濟學(xué)的方法，不會下意識地運用經(jīng)濟理論來解釋日常生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、分析并解決經(jīng)濟問題，很難培養(yǎng)出學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣。

二、應(yīng)用型本科經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的方向

（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和目標(biāo)需求，分層培養(yǎng)。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)是“高級應(yīng)用型人才”，在了解生源的具體情況及對以后的就業(yè)去向的摸底調(diào)研的基礎(chǔ)上，西方經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)改革首先應(yīng)該進行分層教學(xué)。針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟學(xué)教研組一起討論，確定不同的培養(yǎng)課時，修訂教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容，并分別選取合適的教材。將有志于接受國內(nèi)外研究生教育的少部分學(xué)生組成一個班級，類似于“4+1”項目的雅思英語集訓(xùn)教學(xué)方式。為滿足后續(xù)學(xué)習(xí)和研究的需要，經(jīng)濟學(xué)理論素養(yǎng)要求較高，這部分學(xué)生可以安排相對較多的課時，這樣才能保證他們懂得經(jīng)濟學(xué)的思想，又掌握經(jīng)濟學(xué)分析的方法和分析工具。必要時，對于西方經(jīng)濟學(xué)用到最多的導(dǎo)數(shù)、微分、積分等章節(jié)進行點講和復(fù)習(xí)，并告訴學(xué)生這些內(nèi)容對于西方經(jīng)濟學(xué)中的邊際分析方法、最優(yōu)化決策、福利經(jīng)濟學(xué)等具有非常重要的作用。對于大多數(shù)畢業(yè)即參加工作的應(yīng)用型本科生，應(yīng)采取“精原理、細專業(yè)”的學(xué)院式教學(xué)模式，達到讓學(xué)生“聽得懂、記得住、摸得著、用得上”之效果。這部分的學(xué)生要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需“注重講授經(jīng)濟學(xué)思想，輕技術(shù)分析方法”，注意經(jīng)濟理論與經(jīng)濟現(xiàn)象結(jié)合，注重對經(jīng)濟理論的應(yīng)用。（二）注重應(yīng)用，將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的興趣。經(jīng)濟理論是對經(jīng)濟現(xiàn)象的抽象、概括、總結(jié)和提煉，并且理論又反過來指導(dǎo)經(jīng)濟實踐。經(jīng)濟學(xué)的理論并不是高高在上，而是與我們的生活中每個個體緊密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟直覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：講述機會成本的概念時，可以用張愛玲的《紅玫瑰與白玫瑰》的經(jīng)典名言讓學(xué)生明白選擇的機會成本，也可以讓學(xué)生計算自己上大學(xué)的機會成本，客觀上還能督促學(xué)生珍惜大學(xué)的時光；講述外部性的時候，可以用學(xué)生的宿舍關(guān)系來分析或者討論，當(dāng)有人要休息，有人要看電影或者打游戲，怎么處理？講邊際報酬遞減時，讓學(xué)生回憶高考沖刺階段，是怎么安排復(fù)習(xí)時間使得高考總分盡量提高的？這些現(xiàn)實的問題都是學(xué)生親身經(jīng)歷或者身邊發(fā)生的，學(xué)生有參與感，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，在生動的日常生活例子中一些經(jīng)濟概念和經(jīng)濟思想就慢慢地掌握了。關(guān)注熱點新聞、國內(nèi)外的經(jīng)濟事件和宏觀經(jīng)濟政策調(diào)整。例如2016年的一條新聞，視中一東北女孩通宵排隊仍沒掛上北京的專家號，她絕望并憤怒地指出：票販子將300元一張專家號炒到4500元；票販子插隊，保安不作為！這個視頻引發(fā)網(wǎng)友的熱議。這個幾分鐘的視頻可以讓學(xué)生先觀看，即使學(xué)生沒有相似的經(jīng)歷，至少可以從視頻中引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知探索欲望。（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，綜合利用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。首先，精選恰當(dāng)?shù)陌咐囵B(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維和視角，提高分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題的能力。精選恰當(dāng)?shù)陌咐?，通過引導(dǎo)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，參與討論，增加師生互動，提高學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題的能力。以上述女孩怒斥票販子的新聞事件為例，通過這個視頻介紹事件，依次提問，是不是票販子導(dǎo)致掛不到專家號的？為什么掛不到專家號？專家號真的這么便宜嗎？需不需要掛專家號？怎樣才能掛到專家號？你覺得哪些人需要專家號？你覺得應(yīng)該怎樣配置專家號？在這一個案例中，可以讓學(xué)生明白優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源本質(zhì)上是稀缺資源，這個問題本質(zhì)上就是稀缺資源的配置問題，短缺的根源在于政府的價格管制，價格管制會帶來短缺、黑市交易盛行、資源低效配置的后果，也造成社會福利的無謂損失并加劇了社會的不公平。同時，也可以讓學(xué)生討論還有哪些可選的資源配置方式？這些方式有效么？公平么？其次，加大參與型教學(xué)的比重，讓學(xué)生有意識地、主動地參與到經(jīng)濟生活中來。西方經(jīng)濟學(xué)是對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟運行規(guī)律的總結(jié)，它來源于經(jīng)濟生活，又反過來指導(dǎo)經(jīng)濟運行。微觀經(jīng)濟學(xué)主要研究微觀主體的經(jīng)濟行為，可以設(shè)置不同的背景，讓學(xué)生代入經(jīng)濟主體做決策。對于消費者論，可以讓同學(xué)分享生活費花費的計劃和安排。對于生產(chǎn)者理論，可以帶學(xué)生參觀工廠的生產(chǎn)過程或者讓學(xué)生去調(diào)研周邊的企業(yè)，餐飲、蛋糕店、快餐店等都可以增加感性認識，然后進行理論教授。最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，采用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果。在講述經(jīng)濟學(xué)相關(guān)原理時，可以借助多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)知識點的視頻，如：中央電視臺錄制的大型紀(jì)錄片《貨幣》中的一集，《通脹之殤》可以讓學(xué)生明白通貨膨脹的根源及通貨膨脹的后果。其他還有央視錄制的紀(jì)錄片《大國崛起》，香港鳳凰衛(wèi)視中文臺的《世紀(jì)大講堂》、普林斯頓大學(xué)教授的經(jīng)濟視頻課程以及國內(nèi)各名校的全國精品課程經(jīng)濟類視頻課等，都可以作為輔助教學(xué)手段，開闊學(xué)生視野，豐富相關(guān)知識點，幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)濟學(xué)思維。（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式。針對應(yīng)用型高校學(xué)生自制力有限的學(xué)情，要從傳統(tǒng)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N靈活的考核方式，要注重考核學(xué)生分析、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。首先，加大平時的考核力度，讓學(xué)生參與到課堂中來。平時考核除了出勤率外，要將練習(xí)題、課堂討論中的表現(xiàn)、對經(jīng)濟現(xiàn)象的評析等方面納入考核中。其次，針對部分重點、難點，設(shè)計一些練習(xí)題，或者一些案例分析。這樣一方面可以鞏固課堂的效果，另一方面，讓學(xué)生切實體會到如何用經(jīng)濟學(xué)理論分析現(xiàn)實生活中的實際問題。最后，期末考試題型中要增加主觀題型的比例，讓學(xué)生有充分發(fā)揮經(jīng)濟學(xué)思維能力的余地。除了考察一些基本概念和基本理論，更重要的是考核學(xué)生分析經(jīng)濟現(xiàn)象，解決經(jīng)濟問題的能力。

參考文獻：

[1]王黎.應(yīng)用型本科經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)改革探索[J].教育探索，2010，（1）：64-65.

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)對象的現(xiàn)狀

我國高校招生人數(shù)分別為27.3萬（1977年）、108萬（1998年）、275萬（2002年）、335萬（2003年）、475萬（2005年）、567萬（2007年）、629萬（2009年）、657萬（2010年）、675萬（2011年）、686萬（2012年）、685萬（2013年）。這是我國社會生活中發(fā)生的一次重大的變革，是高等教育開始從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，是中國經(jīng)濟社會飛速發(fā)展和對應(yīng)用型人才大量需求的明顯標(biāo)志，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：（1）大眾化教育帶來的高等教育的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致越來越多的受教育者的基礎(chǔ)出現(xiàn)了明顯降低的狀態(tài)；（2）新生的整體素質(zhì)偏低，在抽象思維能力、理解能力、邏輯性與學(xué)習(xí)自覺性等方面普遍較差；（3）這樣的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從數(shù)量上來看，是當(dāng)前中國高等教育的主體。因此，應(yīng)用型本科學(xué)院必須應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為己用，并在制度上保障和促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式健康可持續(xù)發(fā)展。

2應(yīng)用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位

2.1應(yīng)用型本科學(xué)院政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目的

政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目的主要包括以下方面：（1）正確認識社會歷史發(fā)展的必然趨勢，堅定社會主義理想信念和樹立共產(chǎn)主義世界觀。（2）借鑒資本主義國家發(fā)展生產(chǎn)力方面的成功經(jīng)驗。（3）掌握市場經(jīng)濟運行的一般經(jīng)濟理論。（4）掌握建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的一般理論，更好地理解黨和政府的經(jīng)濟政策。（5）為學(xué)好其它經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的打好基礎(chǔ)。

2.2政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用型”特征