色彩教學范文10篇

一、服裝色彩設計教學現(xiàn)狀與困惑

色彩設計通過色彩語言與服裝設計、工業(yè)設計、視覺傳達等各類設計學科之間的關(guān)聯(lián)，形成了一種鏈式關(guān)系，在設計教學體系中具有重要地位。追溯國內(nèi)設計院校的色彩教學發(fā)展，大致可分為以下幾個階段，20世紀60年代至80年代后期，受前蘇聯(lián)教育體系的影響，采用色彩寫生為主的訓練手法，培養(yǎng)學生的色彩表現(xiàn)技法，與當代藝術(shù)、設計文化相距甚遠。80年代以來設計院校逐步接受從日本、香港等地傳入的包豪斯教學理念，將之簡化之后形成以“三大構(gòu)成”(平面、色彩、立體)為基礎(chǔ)的設計教學模式，其中，色彩構(gòu)成作為三大構(gòu)成之一，強調(diào)色彩中的色相、純度和明度要素的理性分析，形成了相對系統(tǒng)的色彩設計教學模式，但仍與專業(yè)設計有所分離。近十多年以來，色彩設計教學呈現(xiàn)與專業(yè)設計相融合的發(fā)展趨勢，以服裝色彩設計課程為例，教學目的逐漸聚焦于通過系統(tǒng)學習和掌握學科知識，使學生了解各種影響色彩效果的社會因素，培養(yǎng)其色彩的審美能力和應用能力，使之能夠駕輕就熟地運用服裝色彩，把握流行趨勢的脈搏，讓色彩的生命力在服裝設計、生產(chǎn)、銷售、消費過程中最大限度的發(fā)揮、顯現(xiàn)出來，從而使色彩成為提高服裝外觀質(zhì)量和增強服裝在國、內(nèi)外市場上的競爭能力的有效手段。服裝色彩設計教學傾向于培養(yǎng)學生在掌握理論知識、提高美學修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，塑造其實踐應用能力。但目前國內(nèi)的教學現(xiàn)狀仍與教學目標存在一定的差距，就色彩設計教學內(nèi)容而言，對流行色的剖析、提取與設計應用顯得十分欠缺，基本未涉及品牌服裝的色彩策劃、流行色與品牌服裝等與市場相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而這一板塊恰恰是當下服裝市場和產(chǎn)業(yè)日益關(guān)注的內(nèi)容，服裝色彩設計教學需要與時俱進的改革。

二、流行色應用在服裝色彩設計中的重要性

縱觀設計業(yè)界，色彩素來被認為是最具感染力的視覺元素，它以各類設計產(chǎn)品為載體，在其塑造的千變?nèi)f化的世界里呈現(xiàn)出無窮的藝術(shù)魅力。在當下，色彩更突破了其在“造物”上的實用、功利價值，延伸至“情感”、“思想”、“經(jīng)濟”等領(lǐng)域，凸顯出其與消費性和商業(yè)性之間的關(guān)聯(lián)，形成了所謂“經(jīng)濟色彩”。在當代服裝設計領(lǐng)域，流行色已成為服裝色彩消費行為中的一個重要特征。一方面，隨著設計與消費群體之間聯(lián)系的日益密切，以及大眾審美情趣、著裝理念、生活品質(zhì)的提高，加上消費者獲取流行信息的渠道的多元化，其對色彩的需求與敏感度也在持續(xù)提升。據(jù)美國流行色研究中心大量調(diào)研證實“7秒鐘定律”的存在，即人們面對商品的最初7秒鐘往往決定了其對商品的興趣，而其中色彩的作用占67%，成為主導消費者選擇的關(guān)鍵性的影響因素。此外，還有權(quán)威色彩研究機構(gòu)表明:在不改變產(chǎn)品造型的基礎(chǔ)上，通過色彩的變化，可以給商品帶來10%－25%的附加值，這也顯現(xiàn)出色彩對于設計產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟價值。另一方面，具有鮮明色彩個性的服裝品牌在國際、國內(nèi)服裝舞臺和商業(yè)領(lǐng)域彰顯出強大的號召力，每每為業(yè)內(nèi)人士所矚目。例如:2012年秋冬，著名的意大利品牌PRADA為人們帶來了一場色彩風暴，在極簡的服裝設計風格下，塑料橙、鮮綠、亮藍等高調(diào)的色彩與原始樸素的面料形成了鮮明的視覺焦點。對此，PRADA的主設計師Miuccia闡釋了個中的韻味，“我所想到的只是擺弄色彩與面料”，“簡單但是奇特的感覺”，而正是這一簡單但奇特的色彩感覺構(gòu)成了服裝強大的吸引力。綜上所述，色彩設計和應用不可能脫離消費市場和流行色發(fā)展趨勢而獨立存在，各行各業(yè)對色彩及其創(chuàng)造的有效經(jīng)濟價值的評估和實踐、以及品牌發(fā)展的需求共同推動了色彩經(jīng)濟的盛行，促使專業(yè)設計師掌握更多的色彩應用知識和實踐經(jīng)驗，同時也促使高校教學的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學生在色彩設計中的審美能力、流行敏銳度以及實踐應用等專業(yè)職能，由此也暴露出傳統(tǒng)色彩設計教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間不相相適應的問題。在筆者看來，在服裝色彩設計教學中補充流行色項目教學，是對此問題的有效解決途經(jīng)之一。近幾年，雖然已有一些學者在學術(shù)領(lǐng)域?qū)α餍猩头b色彩策劃進行了探討，如在由流行色協(xié)會主辦的“亞洲色彩論壇”中，有多位學者就“我國品牌成衣的色彩策劃”、“流行色與服裝品牌的契合”等主題進行了論述，但是一直沒有把這些學術(shù)前沿的探討引入到教學中。針對這一現(xiàn)狀，筆者嘗試在色彩設計教學中引入服裝品牌色彩策劃項目教學實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生走出課堂，探索教學與市場需求的接軌，將書齋式的色彩理論教學轉(zhuǎn)換成著重以市場為導向的教學，既培養(yǎng)學生的對市場的敏銳度、對流行信息的洞察力，同時強化學生對色彩的整合、創(chuàng)新等綜合實踐能力。

三、流行色項目教學方案建設

(一)基于學生色彩分析能力的培養(yǎng)———立足

內(nèi)容摘要：色彩歸納參照對象寫生，訓練的顏色從單色概括到逐漸多色豐富，表現(xiàn)手段多樣，教學循序漸進；課程時間可長可短，作業(yè)效果顯著；能夠通過簡單的配色尋求色彩理論本質(zhì)規(guī)律，達到理性控制畫面；色彩飽和、明確，作品完整，效果更加接近設計的效果圖，具有設計創(chuàng)意意識等優(yōu)勢，能夠為設計專業(yè)的創(chuàng)作打下堅實的色彩理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學色彩歸納改革

一、設計專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

雖然我國大陸現(xiàn)代藝術(shù)設計發(fā)展史只有短短的二三十年時間，較之德國等歐洲國家有近100年的差距，但近年來我國的設計水平已有很大提高，設計藝術(shù)教育體系也在逐漸完善。然而，在設計學院的整體基礎(chǔ)教學中，對負責色彩基礎(chǔ)教學的教師而言，其色彩基礎(chǔ)短暫的三四周的學習課時安排太少，雖然用盡渾身解數(shù)施教，卻達不到預期和課程安排的要求，有的教師往往也只能竭盡所能完成教學任務。設計各個專業(yè)的教師又會覺得，傳統(tǒng)色彩寫生教學無法與今后的各個實際設計專業(yè)相結(jié)合，難以達到設計教學當中打好色彩理論基礎(chǔ)的目的。在諸多的色彩教學摸索當中，色彩歸納從概念上更加符合設計專業(yè)，因為既結(jié)合對象進行寫生，描繪過程有感性認識，又不是被動摹寫，要求理性概括，訓練由淺到深，教學很系統(tǒng)，能夠進一步提高色彩的理性認識，其簡潔的色彩關(guān)系更接近設計色彩理性配色的本質(zhì)，多樣的表現(xiàn)方法，為不同層次的學生提供了多種選擇，是一種快速、有效、實用的教學訓練方法。對色彩歸納色彩理論的理解訓練，能夠提煉出的色彩規(guī)律，更適用于現(xiàn)代設計專業(yè)的基礎(chǔ)色彩教學。

二、歸納與傳統(tǒng)寫生色彩的異同

色彩歸納，顧名思義就是運用概括、簡練的色彩表現(xiàn)對象的形象和色彩，當然相應的造型及構(gòu)圖都會隨之變化，由此創(chuàng)造出統(tǒng)一、和諧的色彩作品。它訓練的是對客觀物象的色彩進行夸張、概括、簡化，主要是運用人們對色彩關(guān)系的理解表現(xiàn)對象，注重的是創(chuàng)造性思維，與常規(guī)色彩寫生有很大不同。過去傳統(tǒng)色彩基礎(chǔ)寫生教學是為純藝術(shù)打好寫實基礎(chǔ)的，如油畫、版畫和國畫等，抓質(zhì)感、體量感、空間感，注重色彩的真實表現(xiàn)，畫家情感的表述也是重點，講究筆法和技法的運用，色彩變化過多，需要多次、反復、長期、深入訓練，才能夠達到較高境界。然而，設計專業(yè)又無法安排長時間、多層次的訓練，學生難以在短時間內(nèi)完全把握色彩關(guān)系理論。傳統(tǒng)寫生不是為設計專業(yè)進行的色彩理論教學而設計的，設計專業(yè)又大多是在傳統(tǒng)純藝術(shù)院校基礎(chǔ)上，為適應現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來的專業(yè)，即使是新的設計學院，往往教師也受到傳統(tǒng)固有觀念的影響，專業(yè)分出來了，但基礎(chǔ)色彩教學模式又沒有進行相應符合現(xiàn)代設計專業(yè)性需求的改革。對于設計教學體系來說，基礎(chǔ)課程都是為各個專業(yè)設計課程打基礎(chǔ)的，沒有相互聯(lián)系和延續(xù)的教學系統(tǒng)的設計教學課程體系，必然是失敗的。然而，很多學院是將基礎(chǔ)與設計內(nèi)容截然分開，教基礎(chǔ)的教師被普遍認為就應當是有堅實造型和色彩基礎(chǔ)，學油畫專業(yè)的，懂不懂設計沒有關(guān)系，這必然會造成基礎(chǔ)教學與專業(yè)設計課程的脫節(jié)，很多設計專業(yè)今后并不涉及寫實的繪畫創(chuàng)作，因而所學沒有實際的應用，專業(yè)教師在學生大學二、三年級進入專業(yè)設計課程，往往又要再次從專業(yè)方面的用色，進行設計色彩理論知識的講述，這就造成教學時間上的浪費。這種教學體系是不科學的，沒有與時俱進，設計出與現(xiàn)代設計專業(yè)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)色彩訓練方式。

應該說赤、橙、黃、綠、青、藍、紫的色彩和我們?nèi)祟惿钍欠植婚_的。在繪畫領(lǐng)域、工藝美術(shù)、裝飾設計、建筑設計、室內(nèi)外布置、服裝制作，人們本身的修飾等等，都是和色彩時時刻刻交織在一起的。在色彩的學術(shù)中，前人已經(jīng)做出了充分的理論總結(jié)。諸如；光源色、環(huán)境色、固有色、調(diào)和色、對比色、冷暖色，尤其在繪畫領(lǐng)域中所用的顏料色彩種類繁多齊全，不一一陳述。人們在日常生活中，時時刻刻的與色彩不可分離，有的色彩會令人心情愉快，有的色彩會令人有反感而造成難過等?？傊鲜鲞@些理論觀念，對學生來說非常重要，只有認真學習才能在今后的教學中得到逐漸提高，從而得到對色彩的使用。所以說，了解上述色彩知識，對學習色彩構(gòu)成課是非常重要的。色彩構(gòu)成是工藝美術(shù)設計中重要的基礎(chǔ)理論，他開辟了由傳統(tǒng)色彩設計意識轉(zhuǎn)變現(xiàn)代色彩意識的新領(lǐng)域。色彩構(gòu)成學傳入我國已經(jīng)有二十幾年的歷史了，是美術(shù)院校工藝美術(shù)的專業(yè)的必修課，已經(jīng)自成體系，隨著不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了一套科學、系統(tǒng)的訓練方法。研究色彩構(gòu)成，主要是注重色彩之間關(guān)系的研究，是把一個完善的色彩秩序和各要素之間相互關(guān)系弄清楚，其基本方法是把世界中復雜的色彩歸納成最基本的要素，再把這些元素按照一定邏輯進行多種由淺入深的秩序性組合，通過這些系統(tǒng)訓練，達到對色彩基本性質(zhì)、基本規(guī)律的掌握。只有掌握了色彩的基本規(guī)律，才能創(chuàng)造出千變?nèi)f化的色彩秩序所以色彩構(gòu)成教學在當前的美術(shù)教學中尤為重要。

一、采取啟發(fā)式教學，引導學生認識自然界色彩

師專美術(shù)系的學生，多數(shù)同學在入學前從未接觸工藝美術(shù)，更談不上色彩構(gòu)成了。入學前側(cè)重素描、色彩寫生等繪畫基礎(chǔ)訓練，往往認識不到色彩構(gòu)成在工藝美術(shù)中的重要性，因而沒有多大興趣。如果說繪畫基礎(chǔ)練文／宇新習時側(cè)重于宏觀上觀察事物的話那么工藝美術(shù)的訓練則是讓我們注重分析微觀世界。而研究色彩構(gòu)成主要是通過對色彩基本規(guī)律的分析和應用，熟練地掌握：利用色彩規(guī)律，設計出能夠滿足人們審美愿望的理想色彩。研究色彩不是單純的科學活動，因為色彩是與感情相聯(lián)系的，因而研究色彩構(gòu)成是運用色彩的基本規(guī)律進行的一種藝術(shù)活動。因此，首先要引導學生學會觀察身邊的色彩和那些過去他們曾熟視無睹，體會不到的色彩關(guān)系，以喚起他們學習色彩的濃厚興趣，啟發(fā)他們認識自然景觀的色彩變化。如，因季節(jié)不同在色彩上給人們的感受不同；因時間的變化給天空、大地、樹木、花草帶來影響以及觀察分析我們生活中人為的裝飾色彩。通過對生活中千遍萬化的色彩的仔細觀察、撲捉色彩的信息，感受色彩的自然魅力，從而激發(fā)出要用色彩來表達情感的強烈愿望。

二、在教學中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力

我們學習色彩構(gòu)成，在理論上認識固然重要，但關(guān)鍵還在于系統(tǒng)，可學的訓練才更有利于規(guī)律的把握，而只有掌握了規(guī)律，才是設計創(chuàng)造的前提，現(xiàn)形成的色彩構(gòu)成上一種公式化的訓練方法，如，運用小方格的形成作色彩明度對比、純度對比、色相對比等等，盡管這種方法有利于色彩元素對比關(guān)系的表現(xiàn)，但往往顯得過于程式化，缺乏創(chuàng)造意識，從開始就限制了學生的設計熱情和想象力。因此，在作明度對比色相對比、純度對比等課題練習時，不主張用哪種固定的形式，可以盡情發(fā)揮自主的想象力，可以把單純基礎(chǔ)練習與小型裝飾畫聯(lián)系起來，這樣，學生們在練習過程中不至于感到枯燥乏味，可以從中體會到一種創(chuàng)造的樂趣。在教學中由于他們以前沒有學習過圖案設計，所以他們對圖案沒有鑒賞能力，這時，教師在對圖案色彩知識的同時，向?qū)W生有目的，循序漸進地灌輸一些基本圖案規(guī)律，利用多媒體教學放映一些優(yōu)秀的圖案設計資料，豐富知識開闊學生的眼界，以幫助他們提高欣賞能力對色彩構(gòu)成雖然是以研究色彩為主，但色彩與形象分不開的，也就是說感知物體存在的基本視覺因素是形和色，同樣的色彩組合以不同的形態(tài)出現(xiàn)，其視覺效果是完全不一樣的。

色彩具有很強的情感因素。不同的色彩會給我們不同的心理感受，從而產(chǎn)生的一種情感作用，或興奮，或憂郁，或冷暖、或動靜等等。色彩感受是由訓練或環(huán)境漸漸培養(yǎng)而得的，因此，作色彩感的聯(lián)想訓練是非常必要的。這種練習主要通過色彩明度、純度、色相的變化，以及面積，位置、肌理、形態(tài)等視覺的變化，表現(xiàn)不同的心理感受。從一年到四季或一天中的時辰的色彩聯(lián)想練習，并要求同學都做同一課題練習。這樣，為了避免作業(yè)雷同，就促使同學們更加開動腦筋去想，更加用心去表現(xiàn)。在形式上則要求他們打破以往的小方格形式，啟發(fā)他們對大自然的季節(jié)現(xiàn)象作形象聯(lián)想，從而設計出能體現(xiàn)不同自然現(xiàn)象和心理感受的較為抽象的形象，或者小型裝飾風景畫。這樣才能提高學生的學習的興趣。在設計中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，改變舊的教育觀念、教育思想、教學方法及教育體系的制約，這就需要在課堂上，少給學生束縛，少一點教師的代勞，不要學生一遇到問題：教師就急于動手改，多一點寬松，多一點引導，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在教學中要給學生一個創(chuàng)造的環(huán)境，教師應把每一分鐘都盡可能的還給學生，凡是學生自己能想象設計的，一定要放手，讓學生自己去構(gòu)思設計，自己去思考問題，然后在交流合作中解決，這樣才能發(fā)揮學生的主體地位，使他們品嘗到自己學習的樂趣，只有這樣才能創(chuàng)造做出做精美圖案的作品。

內(nèi)容摘要：如何為設計類學生量身定制有針對性的基礎(chǔ)色彩教學大綱，如何進行設計類基礎(chǔ)色彩的教學。這是目前基礎(chǔ)課教師們在思考和探討的問題。

關(guān)鍵詞：色彩基礎(chǔ)教學練習階段寫實性歸納概括性平面性解構(gòu)性意象性

色彩作為大自然中生命的象征，不斷影響著人們的生活、學習、工作、休閑。它彰顯的無窮的魅力愈來愈受到人們的重視和青睞。在社會對美術(shù)設計人才需要量大增的背景下，我國各高等院校中設計類的生源形勢也無比繁榮。但與之相適應的色彩基礎(chǔ)教學卻相對滯后。大多數(shù)院校還在延用過去幾十年來變化不大的色彩教學模式，也就是以培養(yǎng)色彩造型能力超強的純繪畫性人才為其目的的教學模式。其特點是：課時要求相當長，色彩造型因素的研究幾乎達到了精益求精的程度，其培養(yǎng)出來的色彩畫高手功夫了得，這對培養(yǎng)純畫家無疑算是無懈可擊的教學模式。

但問題是，我們現(xiàn)在培養(yǎng)對象的目標指向已變，我們需要培養(yǎng)的是懂得合理運用色彩的設計師，他們研究的對象是如何運用色彩來裝飾人們的生活空間、工作環(huán)境，如何利用色彩的情感來影響和調(diào)節(jié)人們的情緒，如何利用色彩的張力來吸引人們的注意，達到廣告宣傳的目的。他們要研究色彩、了解色彩、使用色彩。即使他們沒有達·芬奇、德拉可洛瓦、陳逸飛、陳丹青等大師們那樣有令人驚嘆的色彩造型能力，但這并不妨礙他們成為出色的設計大師。

如何為設計類學生量身定制有針對性的基礎(chǔ)色彩教學大綱，如何進行設計類基礎(chǔ)色彩的教學，本人在這方面做了一些嘗試性的探索，一并提出，希望得到各位方家的指正。我認為設計色彩基礎(chǔ)教學應從以下五個方面入手。

一、常規(guī)寫實性寫生練習階段

摘要：美術(shù)是小學素質(zhì)教育的重要課程，受到了社會各界人士的普遍關(guān)注。色彩教學是小學美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，能使學生更好地自由想象、動手與表現(xiàn)，更好地認知世界，有益于學生的全面發(fā)展。該文作者從多角度探討了小學美術(shù)教育中的色彩教學，希望能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);色彩教學;研究

一、借助游戲教學手段營造良好的色彩教學氛圍

針對小學階段的學生具有愛玩、愛動的特點，教師將游戲融入色彩教學，能在提高學生學習興趣的基礎(chǔ)上，為學生營造輕松的學習氛圍，使學生敢于在游戲中發(fā)表自己獨特的見解，并將其運用在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。因此，在游戲主題的設計過程中，教師需要明確游戲主題與色彩學習兩者之間的關(guān)聯(lián)，要將游戲輔助教學手段對促進學生掌握色彩知識和色彩運用能力的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。如，在《染色游戲》一課教學中，由于教學內(nèi)容本身具有較強的游戲色彩，教師應在游戲過程中鼓勵學生張開想象的翅膀，用染紙進行合理創(chuàng)作，用彩筆對想象出的物體輪廓進行勾勒，用適合的顏色對其進行填充，從而展現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)作風格；同時，鼓勵每位學生闡述自己的設計理念與設計方式。在教學過程中，教師通過師生間的互動、實踐，使學生體會美術(shù)學習的樂趣，掌握豐富的色彩知識，提高想象力，更加深刻地感受到色彩搭配的魅力。

二、借助多媒體教學手段展示有效的色彩作品

當前，小學美術(shù)教師需要熟練地應用多媒體教學，以不斷提高教學質(zhì)量與效率，豐富課堂教學內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示與教學內(nèi)容相符的色彩作品，在拓展學生色彩視野的同時，使學生掌握更加豐富的色彩知識，為學生提高色彩辨別能力奠定良好的基礎(chǔ)。這種在教學中播放圖片與視頻的方式，能給學生提供豐富的色彩運用參考，從而使學生能夠根據(jù)實際創(chuàng)作情況靈活運用色彩，提高色彩辨別能力。如，在《色彩的對比》一課教學中，教師可以通過多角度對比色彩，讓學生認識色彩的多樣性，樹立正確的色彩觀，在對比中掌握色彩運用的規(guī)律，從而提高學生的美術(shù)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

摘要：自從二十一世紀以來，社會不斷的發(fā)展進步，社會對需要的人才也有了更高的要求，對綜合素質(zhì)要求更加全面。小學美術(shù)教育也在不斷地推進改革，對學生的綜合培養(yǎng)具有積極作用，而色彩教育是美術(shù)教育中最主要的一個方面，能過啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)；教育；色彩教學

小學時期是兒童培養(yǎng)發(fā)展的最重要一個階段，學校在這個過程中扮演著重要作用，對兒童的世界觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)具有不可估量的作用。小學美術(shù)教育以藝術(shù)欣賞、畫圖手法、認知顏色等方面為主，教師的教案設計要從學生的角度來考慮，利用學生對色彩的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的審美情趣，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

1小學美術(shù)教育中色彩教學的重要性

1．1幫助學生建立色彩感覺：對于小學生來說，他們的社會經(jīng)歷少，社會價值觀不健全，對事物的態(tài)度是感性大于理性，而色彩教育能夠幫助學生培養(yǎng)他們的感性理解。色彩的使用更多的是依靠一種感覺，教師對學生進行教授的時候，要進行大量的使用教學，讓學生在大量的運用中不斷加深對色彩的理解，建立對色彩的感覺。如紅色，它充斥著勃勃生機，代表著熱情、奔放、燃燒，能激發(fā)人們的勇氣，堅定人們的信念；藍色，代表著寧靜、安詳，能幫助人們放松精神，緩解人們的壓力；綠色，代表著生命與新生，象征著大自然，給我們一種平靜、祥和的心理感受，而且，經(jīng)科學研究，綠色是對人們眼睛最有益的色彩。通過教師對色彩的引導，幫助學生建立對色彩的認知，熟悉對色彩的運用。

1．2色彩與心理的關(guān)聯(lián)：視覺是一種光學現(xiàn)象，是我們的眼睛通過光對事物的感知，色彩是我們在光的作用下，大腦對事物的形狀和顏色進行檢測，大腦得到的一種主觀感受。色彩與人的心理有一定關(guān)聯(lián)，不同的色彩能反映和引導不同的心理。隨著學生年齡的增長，對色彩的喜好也有不同程度的偏轉(zhuǎn)，男生會漸漸偏愛冷色系，如藍色、綠色、紫色，女生會漸進喜愛暖色系，如紅色、粉色等。對不同色彩的喜愛也能在一定程度上反映這個人的心理，如喜愛橙色的學生，一般性格外向，具有較強的主動性，有強烈的好奇心；喜愛綠色的學生，富有求知欲，具有很強的包容性，喜歡集體生活，但一般都比較低調(diào)，能與周圍融洽相處。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，學生的德智體美全面發(fā)展逐漸受到社會各界的密切關(guān)注，小學美術(shù)教育引起了學校及家長的高度重視。在小學美術(shù)教學中，色彩教學是基礎(chǔ)部分，也是重要的組成部分。因此，教師加強色彩教學，能夠讓學生認識色彩、了解色彩，加強對色彩的認知能力，鍛煉學生運用色彩的能力，使學生創(chuàng)作出的圖畫更豐富、飽滿，提升其繪畫能力。該文以小學美術(shù)教育中的色彩教學為研究對象，研究色彩教學的重要意義，分析目前色彩教學存在的問題，探討小學美術(shù)色彩教學的有效策略，以期促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);教育;色彩教學;研究

小學階段是學生的啟蒙階段，也是學生成長的重要階段，在此階段加強美術(shù)教學，推進色彩教學順利實施，能夠有效提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。小學階段是學生大腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，小學生往往對于五彩斑斕的色彩有較強的好奇心。但是受到各方面因素的影響，小學生對色彩往往缺乏較強的分辨能力，其對色彩存在一定的偏好。教師可以針對此特征開展色彩教學，根據(jù)學生的實際情況選擇相應的教學方式，幫助學生成長。

一、在小學美術(shù)教育中實施色彩教學的作用

在小學階段實施色彩教學，能夠有效刺激學生的感官，培養(yǎng)學生的感知能力。教師應通過多樣化的教學方式提升學生的想象力和創(chuàng)造力，最終達到培養(yǎng)學生審美取向的目的。1.提高學生的色彩認知。小學生心智尚未發(fā)育成熟，對事物的認知往往不全面，對于自己不喜歡的事物容易表現(xiàn)出厭煩情緒，在學習美術(shù)的過程中亦是如此。一些學生在學習不感興趣的教學內(nèi)容時可能出現(xiàn)厭煩、焦躁的情緒。色彩教學能夠引導學生正確地認識色彩，如，紅色是熱情似火的象征，藍色是安穩(wěn)沉靜的代表，等等。這樣，學生在日常生活中看到這些色彩就會聯(lián)想到其含義，進一步加深對色彩的認知。2.幫助學生形成良好的色彩感覺。藝術(shù)源于生活。在美術(shù)教學中，素描、油畫等教學與色彩知識密不可分。在小學美術(shù)教學中實施色彩教學，能夠有效幫助學生建立色彩感覺。按照自己對色彩的感覺進行搭配是人的本能，色彩教學有助于提高學生對色彩的敏感度，使其在創(chuàng)作、搭配時更加大膽，加深對色彩的理解，從而提升學生對色彩的綜合運用能力，為學生今后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當前美術(shù)教學存在的問題

摘要：對色彩教學是中職美術(shù)教學過程中的重難點，在此過程中，學生對色彩的掌握度一定程度上決定了學習成績的好壞。本文通過對中職美術(shù)在色彩教學過程中出現(xiàn)的不足進行分析，從而提出相關(guān)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；色彩教學；問題；措施

美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，且具有極強的個性，在美術(shù)學習的過程中能夠提高學生的創(chuàng)造力，而在中職美術(shù)教育中最重要的課程就是色彩教學，除了能夠?qū)⑸实闹R和技能教授給學生以外，還能夠?qū)W生所具備的藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及藝術(shù)感受力等進行培養(yǎng)。一般情況下，在中職美術(shù)教育中，只是單方面的培養(yǎng)學生色彩運用能力，忽略培養(yǎng)學生的藝術(shù)張力、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)感受力，這遠不能達到對相關(guān)藝術(shù)教育機構(gòu)的教學期望，所以，在實際的教學過程中，相關(guān)教育工作者應該充分吸收兩者之所長，再進行有針對性的教學，才能培養(yǎng)出符合藝術(shù)這一概念所定義的個性化人才。

1現(xiàn)階段中職美術(shù)色彩教學中的普遍不足之處

1．1忽略了學生的差異性和個性化發(fā)展：瓦薩雷利曾經(jīng)說過，他所具備的造型能力都是色彩與較為純粹的形式構(gòu)成的，和自然的結(jié)構(gòu)沒有很大的關(guān)系。這也就能夠看出可以通過對色彩的運用和與眾不同的繪畫構(gòu)思來提高學生對于繪畫學習的積極性，并能夠給觀賞者視覺上的享受。但是，在中職美術(shù)教育的實際開展中，大多數(shù)的老師依然使用程式化的訓練手法進行色彩的教學，這就導致色彩課堂的大部分時間都被老師用來講解和分析色彩的理論知識，完全忽視了從感性上對色彩進行分析。在中職美術(shù)教育的色彩教學中，過于陳舊化、理論化以及規(guī)范化的教學方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能夠造成了嚴重的阻礙，也限制了學生審美能力的提高，從而大大降低了中職美術(shù)教育中色彩教學的效果。

1．2色彩教學的理念相對落后：進入二十一世紀也就標志著我國開始步入互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展軌道，運用多媒體進行教學在我國也充分得到了廣大教育工作者的一致好評，其中在沒熟美術(shù)的教學活動中也應用廣泛，比如PS和CDR等等一些美術(shù)設計相關(guān)的應用軟件也都被廣泛的運用到中職美術(shù)教育中的繪畫學習之中，不僅能夠使用它進行繪畫，而且還需要下載相應的色彩教程，大大提高了中職美術(shù)教育中色彩教學的有效性，并將學生的色彩繪畫知識與網(wǎng)絡知識進行了有機結(jié)合，使得學生們對美術(shù)色彩的知識掌握和專業(yè)的繪畫技能在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域得到更高的提升和積累。但由于我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展比較晚，相當多的一部分美術(shù)老師對互聯(lián)網(wǎng)應用的并不是很熟練，甚至都很不熟悉，自然在教學中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)來進行教學只是一個空想，讓先進的教學技術(shù)未能體現(xiàn)自己作用，色彩教學的效果也不夠理想，且大多數(shù)的中職美術(shù)教育的老師依然使用著傳統(tǒng)的“講授色彩理論―上交手繪作品―成績評判”的教學模式，通過“明度九調(diào)、色彩、色彩推移”等訓練方式來對學生的色彩能力進行訓練，從而對學生的色彩理性進行分析，使得中職美術(shù)教育的色彩教學課堂較為死板，對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了阻礙，跟不上時展的腳步。

摘要：近些年來，我國經(jīng)濟的發(fā)展速度不斷加快，國家對教育方面的投入和重視程度也不斷加大，更加重視教育在學生成長和發(fā)展過程中所發(fā)揮的作用，并且積極推進我國教育體制的改革與創(chuàng)新。在教育體制改革的影響下，人們對于以前經(jīng)常被忽略的中職教育越來越關(guān)注和重視。本文首先從中職學校的美術(shù)教育現(xiàn)狀說起，講述當下在中職美術(shù)色彩教學中存在的一些問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列優(yōu)化措施，從而逐步提高中職學校美術(shù)教學中色彩教學的能力和水平，為中職學校美術(shù)色彩教育的發(fā)展與進步做出貢獻。

關(guān)鍵詞：中職學校;美術(shù)教育;色彩教學模式;優(yōu)化策略

在中職美術(shù)教學中，美術(shù)學科色彩課程的個性化特征較為顯著，對老師的思維敏捷度和靈活性的要求較高。社會不斷在發(fā)展和變化，教師也應該與時俱進，可以通過改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式來進行色彩教學，通過新型的、多樣化的美術(shù)教學方法來對學生進行教育，也要重視課堂教學的效率，這樣可以大幅度的提高中職學校美術(shù)教師的教學能力，同時對于提高中職美術(shù)色彩的教學效率也有至關(guān)重要的作用。因此，我們教師加強色彩教學方式方法的探索是十分必要的，是有效提高學生綜合素質(zhì)與綜合能力的必要條件。

一、中職美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

在目前中職學校的整個教育教學的發(fā)展進程中，美術(shù)教學的發(fā)展過程還是比較緩慢的，特別是美術(shù)教育色彩教學的發(fā)展還是處在一個比較滯后的狀態(tài)，而它的滯后有多方面的原因，通過下面的簡述可以有一個更加具體的了解：首先第一點滯后的原因主要是來自學生的認識層面，主要表現(xiàn)為學生們對于美術(shù)色彩教學的認識不清晰，大多數(shù)中職學生對美術(shù)色彩的相關(guān)知識的學習和了解比較少，在進入中職學校之前大多數(shù)學生只是學習過相關(guān)的美術(shù)知識，但是對于美術(shù)色彩的學習卻很少，所以這就給教師的教學工作帶來了很大的難度。又因為學生的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，所以在進行學習的過程中會相對比較困難，學習進度自然也就慢了下來。第二點是來自我國傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教育的問題，主要是教師的教學觀念比落后，不能及時更新，而且教學方式也比較僵化。目前的中職美術(shù)教學過程中，色彩、素描等基礎(chǔ)課程的教學方式和教學內(nèi)容已經(jīng)逐漸向模式化方向發(fā)展，這在一定程度上限制了美術(shù)課程的教學。在實際教學活動中，老師們往往采用同樣的教學模式，沒有綜合考慮學生們的具體情況、社會的發(fā)展現(xiàn)狀等各方面的問題，這樣的教學方式在一定程度上限制了學生思維的發(fā)揮與拓展，學生們長時間的臨摹相同的物象，而失去自身的個性，所創(chuàng)作的畫作差異性也不明顯。在一些中職學?；A(chǔ)色彩教學中，寫生理論一般都是條件色表現(xiàn)系統(tǒng)，學生通過觀察物象的光源色、固有色、環(huán)境色等，通過畫作展現(xiàn)出來。但實質(zhì)上這僅僅是對物象客觀外貿(mào)的展示，這種寫生方式具有一定的單一性，會限制學生們對色彩領(lǐng)域深層的探索，難以發(fā)揮學生們想象色彩和個人主觀色彩，也就難以實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的目標。仍然采用傳統(tǒng)的教學方式來進行美術(shù)色彩教學，雖然傳統(tǒng)的教學方式在一定程度上加強了學生對美術(shù)色彩理論知識的掌握，使得學生對于理論知識的理解更加的深入，可以更好地指導實踐，但是傳統(tǒng)教學方式最大的劣勢就是忽視了學生很多重要的必備能力，因此中職學生在進行美術(shù)色彩教學的學習過程中顯得特別盲目與機械，而且也不能充分的激發(fā)學生學習的興趣，自然也無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且學生的作品整體顯得很普通，缺乏創(chuàng)意，顯得單調(diào)普通。第三點是關(guān)于中職學校美術(shù)教育色彩教學的教學設備和教材都相對比較落后，由于教育經(jīng)費的分配不均、教材使用缺乏創(chuàng)新性等原因，導致中職學生在美術(shù)學習過程中使用的都是相對比較陳舊的設備，教學設備無法得到及時有效的更新，無法發(fā)揮學生真正的美術(shù)創(chuàng)造能力與水平。還有一個問題就是在教學過程中沒有積極使用多媒體計算機等設備，沒有發(fā)揮它們應有的作用，總得來說就是在教學過程中過多的注重學生理論知識的教育，從而忽視了學生自主色彩能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學的相關(guān)策略

摘要：色彩教學是小學美術(shù)課堂教學中的重要內(nèi)容，無論是教學安排，還是學生的實際學習活動，都存在一定的難度。在這樣的情況下，積極探尋豐富的教學內(nèi)容，運用學生感興趣的教學方法，讓學生掌握色彩知識和實踐技能是非常有必要的。教師在探尋色彩教學有效教學策略的過程中要注重分析學生的學情，了解學生的學習需求與興趣愛好，讓學生在掌握色彩教學相關(guān)知識的同時提高美術(shù)素養(yǎng)。該文分析小學美術(shù)課堂的色彩教學策略，以期為色彩教學改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)課堂;色彩教學;策略

21世紀，人才是較為重要的競爭資源，人才培養(yǎng)是關(guān)乎社會發(fā)展的大事。在當前積極推進教學體制改革的背景下，學校和教師應注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在這一思想的引導下深入推進小學美術(shù)教學改革。加強對色彩教學的研究，運用具有創(chuàng)新性的教學方法，積極開展色彩教學活動是小學美術(shù)教學改革的一項重要內(nèi)容，能提高學生對色彩概念和色彩知識的掌握水平，為學生色彩能力的發(fā)展提供必要支持，也能為學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成帶來幫助。小學美術(shù)教師要抓住色彩教學這一契機，豐富學生的審美情趣與審美體驗，在此基礎(chǔ)之上發(fā)展學生的個性，進而達成素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。

一、色彩概述

就目前而言，小學藝術(shù)課程主要有音樂與美術(shù)。隨著教學改革的深入推進，人們對美術(shù)教學的重視程度逐漸提高。從美術(shù)構(gòu)成的角度分析，美術(shù)主要由點、線、面、色彩等模塊構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)強調(diào)引導人們立足于生活實際，借助豐富的聯(lián)想進行藝術(shù)創(chuàng)造。色彩在現(xiàn)實生活中隨處可見，已經(jīng)滲透人們生活的方方面面。如：人們常常會用簡單、明亮的色彩裝點城市，增強城市的現(xiàn)代感；用復古的色彩裝點歐式建筑，給人典雅的視覺感受；藍色的天空與海洋常常能給人平靜、舒適之感；紅色往往給人以熱烈的感受。從中可以發(fā)現(xiàn)，色彩在人們的生活中扮演著重要的角色。小學美術(shù)課堂中的色彩教學作為夯實學生美術(shù)基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，應得到重視，教師應在引導學生掌握相關(guān)色彩知識的同時，讓學生理解并運用色彩，感受色彩給生活和學習帶來的無窮樂趣。

二、小學美術(shù)課堂色彩教學的意義