培養(yǎng)范文10篇

本文作者：彭玉娜工作單位：天津第一中心醫(yī)院手術(shù)中心

(1)臨床實踐,即腹腔鏡手術(shù)配合。腹腔鏡?？谱o(hù)士利用其在手術(shù)配合領(lǐng)域的知識、專長和技術(shù)為手術(shù)患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。(2)護(hù)理研究,腹腔鏡?？谱o(hù)士著重解決和研究腹腔鏡手術(shù)配合護(hù)理問題,并提出解決方法。(3)護(hù)理教學(xué),腹腔鏡?？谱o(hù)士對新人科即進(jìn)修實習(xí)人員提供專科領(lǐng)域的信息和建議,指導(dǎo)和幫助其提高護(hù)理質(zhì)量,進(jìn)行一對一的專科帶教。(4)護(hù)理會診,腹腔鏡專科護(hù)士協(xié)助工作伙伴解決工作中遇到的難題,為其提供有價值的指導(dǎo)性意見,提高其解決問題的能力,并促使不同?？浦g的相互交流。(5)護(hù)理管理及變革,腹腔鏡專科護(hù)士在推動護(hù)理新模式、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展,制定護(hù)理規(guī)章制度、計劃和標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量、提高患者滿意度。

護(hù)長任總指導(dǎo),高年資的護(hù)師或副高職稱以上人員任組長,負(fù)責(zé)制定本組?？谱o(hù)士的培訓(xùn)計劃,并組織實施,協(xié)調(diào)管理同時進(jìn)行考核效果評價。工作五年的護(hù)師是手術(shù)的中堅力量,采取分階段?？婆嘤?xùn)。低年資的護(hù)士是新生力量,在抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)的前提下再進(jìn)行?？婆嘤?xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)使專科組的護(hù)士能做到(l)掌握腔鏡的理論和專科手術(shù)的配合技能。(2)掌握儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)、消毒方法,能排除故障。(3.)掌握工作職責(zé)、工作制度、工作流程。(4)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理突發(fā)事件的能力。(5)具有良好的心理素質(zhì),高度的責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng),具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力和教學(xué)指導(dǎo)能力。(6)具有基礎(chǔ)科研能力的論文撰寫能力。培訓(xùn)內(nèi)容由?？谱o(hù)士組長講授腔鏡護(hù)士的基本要求、職責(zé),介紹各種腔鏡器械的名稱,構(gòu)造、性能、原理、操作步驟、使用注意事項及故障排除方法,常見腔鏡手術(shù)所需的器械,工作流程及手術(shù)配合,術(shù)后儀器設(shè)備的清洗消毒滅菌方法,特殊感染器械的處理,個人防護(hù)措施,電外科技術(shù)的注意事項。另外聘請有關(guān)專家講解心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)和護(hù)患溝通知識。采取理論講課和操作技能培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式,采用多種培訓(xùn)方法,如多媒體演示、情景教學(xué)、一對一帶教、小講座,護(hù)理查房等方法。多媒體教學(xué):將一些常規(guī)操作如腔鏡的手術(shù):配合步驟、器械清洗流程,術(shù)中儀器器械之間連接等以規(guī)范化操作技能制作成配音錄像,讓學(xué)員反復(fù)模仿。情景教學(xué):采用角色扮演、模擬訓(xùn)練相結(jié)合,上課時讓護(hù)士扮演角色,如讓?？谱o(hù)士扮演巡回護(hù)士和患者,演示從術(shù)前訪視、術(shù)中查對、麻醉配合、體位安置,物品清點及供應(yīng),儀器的連接、啟動、病情觀察。術(shù)后整理,通過模擬手術(shù)情景中手術(shù)者的站立方法,各護(hù)士相互模仿操作,以正確而快捷方式傳遞給不同方位的醫(yī)生。一對一教學(xué):由?？平M長根據(jù)已定的教學(xué)計劃進(jìn)行帶教,以手術(shù)配合為中心圍繞術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后整理進(jìn)進(jìn)行解。在?？平M長的直接指導(dǎo)下,參與臨床手術(shù)配合,指導(dǎo)老師擔(dān)任副手角色由?？谱o(hù)士具體操作,老師給予協(xié)助指導(dǎo)堅持放手不放眼的原則,先從簡單手術(shù)開始,將流程概念引進(jìn)教學(xué)和培訓(xùn),按要求配合流程圖完成各項操作,在短時間內(nèi)重復(fù)多次配合同類?？剖中g(shù)提高護(hù)士配合手術(shù)的熟練程度。小講座:每月一次大型專題講座,請相關(guān)科室醫(yī)生對專業(yè)手術(shù)的最新發(fā)展和動態(tài)進(jìn)行授課,邀請廠家技術(shù)人員對新引進(jìn)腔鏡器械及儀器講授有關(guān)配合保養(yǎng)知識。護(hù)理查房:護(hù)士長交班前進(jìn)行晨間提問,主要是應(yīng)急預(yù)案,由專科護(hù)士回答,?？平M長補充。也可結(jié)合個案進(jìn)行討論,組織護(hù)理查房,激發(fā)護(hù)士參與的積極性。科外培訓(xùn):有計劃選派優(yōu)秀人員外出參觀學(xué)習(xí),使她們能了解本?？频淖钚掳l(fā)展動態(tài)和新理論。考核培訓(xùn)結(jié)束由護(hù)長和?？平M長負(fù)責(zé)考核。理論用筆試口試形式進(jìn)行,操作實踐能力考核采取(1)選取一病例抽查手術(shù)的配合情況。包括術(shù)前準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、麻醉配合、手術(shù)擺放、手術(shù)步驟及配合、術(shù)后整理等。(2)實物操作演示,儀器的連接、清洗、保養(yǎng)、維護(hù)、故障排除以考核實際工作能力。(3)情景模擬術(shù)中發(fā)生意外情況時的配合,以考核應(yīng)急能力和解決問題的能力。(4)病歷分析,小講課顯示溝通能力、教學(xué)指導(dǎo)能力。(5)通過問卷調(diào)查手術(shù)醫(yī)生和患者的滿意度評價工作能力,根據(jù)考核成績決定是否勝任?？谱o(hù)士的資格。

導(dǎo)航裝置介人、機器人輔助,手術(shù)更精細(xì),更普及,培養(yǎng)一支不但具有熟練的手術(shù)配合技能,較強的分析、解決問題能力,能從術(shù)前準(zhǔn)備到術(shù)中配合及術(shù)后處理對下級護(hù)士進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而且能術(shù)中可能出現(xiàn)的護(hù)理問題進(jìn)行預(yù)測并提出預(yù)防措施,能熟練操作手術(shù)所需儀器設(shè)備,并熟悉其性能、保養(yǎng)、維護(hù)的腔鏡專科護(hù)士已成為共識。?？谱o(hù)士能在短時間內(nèi)得到有計劃、有組織、系統(tǒng)的培訓(xùn),及時接受新?？浦R,由被動接受改為主動學(xué)習(xí),專科理論知識和急救技能、處理突發(fā)事件的能力都得到提升。不斷提高腹腔鏡?？谱o(hù)士配合手術(shù)的主動性、準(zhǔn)確性和默契性,更能縮短手術(shù)時間,提高外科醫(yī)生的滿意度,更好的培養(yǎng)出高度專業(yè)和一專多能的腹腔鏡?？谱o(hù)士,從而更好的提高手術(shù)室護(hù)理工作質(zhì)量和效率。

有位偉大的詩人說過：“語言是人的力量的統(tǒng)帥。”而今，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果要你的孩子有個成功的未來，一定要從小努力培養(yǎng)他的口才。

親子放大鏡

魯寧口拙，讓他講一件事情，他總是不能很好地表述出來。本來是一件很好笑的事，如果讓他一說，他能說得別人都睡著了。而且他一著急的時候說起話來便會結(jié)巴。魯寧很羨慕那些口才好的同學(xué)，看著別人在講臺上侃侃而談時他心中無比沖動，他做夢都希望自己有一天也能這么流利這么清晰地去跟別人講話。

魯寧開始鍛煉自己的口才，但由于方法不對，幾個星期過去了，似乎一點作用也沒有。魯寧很是氣餒。爸爸看到兒子委屈的樣子，對他說：“孩子，我知道你的想法，但是你先別著急，欲速則不達(dá)，你越是著急就越是達(dá)不到目的。你要鍛煉自己的口才，可以先從最基本的朗讀訓(xùn)練開始啊，每天清早大聲朗讀課文，不要在乎開始讀得流利與否，只要大膽地、大聲地去讀就行了。等讀一篇課文讀到滾瓜爛熟的時候再換另一篇讀。然后你要去鍛煉自己的語言能力，多去跟同學(xué)交流，要試圖一次把一句話講清楚，你在說話之前可以先想好要說什么，然后再開口去說。慢慢鍛煉，不要怕大家笑話你，也不要急，不要想著一口吃個大胖子，那是不可能的，也是不現(xiàn)實的。就是最好的演講家，也是從最基礎(chǔ)的開始一步一步爬上去的。像美國前總統(tǒng)林肯，當(dāng)年為了練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾握撧q，如何做手勢，他一邊傾聽，一邊模仿。他聽到那些云游八方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學(xué)他們的樣子。他曾對著樹、樹樁、成行的玉米練習(xí)口才。像我國早期無產(chǎn)階級革命家、演講家蕭楚女，更是靠平時的艱苦訓(xùn)練，練就了非凡的口才。蕭楚女在重慶國立第二女子師范教書時，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，他每天天剛亮就跑到學(xué)校后面的山上，找一處僻靜的地方，把一面鏡子掛在樹枝上，對著鏡子開始練演講，從鏡子中觀察自己的表情和動作，經(jīng)過這樣的刻苦訓(xùn)練，他才掌握了高超的演講藝術(shù)。那些演講家也都是日復(fù)一日地練習(xí)，才取得了成功，你又何必著急呢？”

爸爸的一番話給了魯寧很大的信心，他開始加倍地練習(xí)，每天清早，班級里讀書的聲音肯定是他的最大，跟同學(xué)說話時他也越來越自信，不管能不能表述好一句話，都不會再像以前一樣結(jié)結(jié)巴巴了。一年后，魯寧的口才終于練出來了，他也能像別的同學(xué)一樣揮灑自如地在講臺上說話了。而且他還參加了學(xué)校舉辦的演講比賽，并且拿到了二等獎。

本領(lǐng)養(yǎng)成6招

一、狠抓語音語調(diào)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語音面貌

語音語調(diào)教學(xué)是語言教學(xué)的重要階段。如果語音語調(diào)不正確，學(xué)生就不敢輕易張口，會嚴(yán)重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學(xué)中要不厭其煩地把正確的語音語調(diào)傳授給學(xué)生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習(xí)。重點解決學(xué)生發(fā)音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。在打下正確堅實的語音，語調(diào)基礎(chǔ)之后，結(jié)合語法教學(xué)展開第二步的培養(yǎng)外語思維能力訓(xùn)練。

二、以實際應(yīng)用為基點、強化句型，詞匯及詞組的訓(xùn)練

在良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)上，全面突出句型，詞匯及詞組訓(xùn)練。這個階段的教學(xué)要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。教學(xué)中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結(jié)合實物、實景，使盡可能多的學(xué)生積極參與到課堂實踐中，忘我地進(jìn)入實際角色，也叫情景語言訓(xùn)練。對學(xué)生的要求是：擺脫母語、進(jìn)入角色、認(rèn)真模仿、反復(fù)磨煉。在機械訓(xùn)練階段，要強調(diào)模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復(fù)練。通過大量的演練增強記憶，再通過記憶提高演練效果。我們在訓(xùn)練指導(dǎo)中應(yīng)注意將所講的內(nèi)容分門歸類，適時加以擴充和展開，使學(xué)生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學(xué)的語言知識得到了實際應(yīng)用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達(dá)的，就不用母語講。在課堂上，形成一種習(xí)慣。使學(xué)生對外語的應(yīng)用逐漸由被動變?yōu)橹鲃?。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。三、安排好課外活動，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還要加強課外外語實踐活動。教師要有計劃、有目的地安排好學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容并組織好學(xué)生的課外活動。使學(xué)生做到學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有壓力和學(xué)有動力。在訓(xùn)練中，應(yīng)注意安排學(xué)生由淺入深，由少到多地擴大機械記憶和背誦的范圍，從單詞、詞組、短語、習(xí)語到句子、段落甚至整篇文章，對一些實用有趣的內(nèi)容，應(yīng)做到倒背如流。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生模仿原文，用外語寫有關(guān)的文章或段落，并能熟練地脫稿口述。課外活動內(nèi)容應(yīng)避免干枯。要多安排情景性語言會話內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生到相應(yīng)的場所，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場所進(jìn)行實地的語言訓(xùn)練，以增強趣味性和真實感。讓學(xué)生的外語思維能力在實際應(yīng)用中產(chǎn)生、發(fā)揮和提高。逐漸培養(yǎng)成外語習(xí)慣性思維，而不是先由母語轉(zhuǎn)化為外語。

堅持課內(nèi)、外訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于加快培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力的步伐。有利于提高學(xué)生的外語實際應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感到自己不是單純的為了考試而學(xué)習(xí)而是為了實際應(yīng)用去學(xué)習(xí)外語。從而擺脫學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。在有條件的情況下，還應(yīng)利用音像設(shè)備進(jìn)行跟蹤錄音和拍攝，對每次的課外語言實踐活動情況進(jìn)行研究和總結(jié)，從中找出不足，再加以改進(jìn)和提高。

根據(jù)省委、省政府“全面達(dá)小康、建設(shè)新**”的戰(zhàn)略部署，結(jié)合貫徹落實《省政府關(guān)于印發(fā)**省勞動和社會保障事業(yè)發(fā)展**綱要的通知》（蘇政發(fā)〔**〕25號）和省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組高技能人才工作辦公室《關(guān)于印發(fā)**省高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)**綱要的通知》（蘇人才高辦〔**〕4號）確定的目標(biāo)任務(wù)，為加快推進(jìn)我省高技能人才隊伍建設(shè)，特別是技師、高級技師的培養(yǎng)工作，在全面完成三年三萬六千新技師培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，從**年到2010年，在全省組織實施“新技師培養(yǎng)倍增計劃”。

一、指導(dǎo)思想

加快高技能人才隊伍建設(shè)，實施“新技師培養(yǎng)倍增計劃”的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，大力實施人才強國戰(zhàn)略，把職業(yè)能力建設(shè)放在首位，發(fā)揮政府指導(dǎo)調(diào)控作用和市場調(diào)節(jié)作用，使高技能人才質(zhì)量快速提升，數(shù)量快速增長。在實施培養(yǎng)倍增計劃的實踐中，推動觀念更新，政策完善，機制創(chuàng)新，把技能培養(yǎng)、考核評價、崗位使用、競賽選拔、技術(shù)交流、表彰激勵、合理流動、社會保障等工作環(huán)節(jié)抓實，形成有利于高技能人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境與社會氛圍，推動技能勞動者隊伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展壯大。

二、目標(biāo)任務(wù)

進(jìn)一步完善高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才，逐步形成與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級技能勞動者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。實施新技師培養(yǎng)倍增計劃，“十一五”期間，全省新培養(yǎng)技師、高級技師10萬人，并按新技師培養(yǎng)數(shù)3—4倍的比例加大對高級工的培養(yǎng)，到2010年底，全省的技能勞動者總量達(dá)到600萬人，高級工水平（含）以上的高技能人才占比達(dá)到30%左右，其中技師、高級技師占比達(dá)到5%以上，并帶動中、初級技能勞動者隊伍梯次發(fā)展。

——企業(yè)目標(biāo)。到2010年，全省重點發(fā)展的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、重點領(lǐng)域服務(wù)業(yè)和交通、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域具有獨立法人資格的企業(yè)，技能勞動者持有國家職業(yè)資格證書的比例達(dá)到80%以上，其中，取得國家職業(yè)資格三級（高級技能，含）以上證書的高技能人才占比達(dá)到40%以上，技師、高級技師占比達(dá)到10%以上。

結(jié)合農(nóng)村“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)教育活動，圍繞新時期如何保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，忠實實踐“三個代表”的要求，全心全意為廣大農(nóng)民謀利益這一主題，創(chuàng)造性地在全市農(nóng)村基層黨組織中開展了“把致富能手培養(yǎng)成黨員、把黨員培養(yǎng)成致富能手、把致富黨員能手培養(yǎng)成村社干部”的“三培養(yǎng)”工作?！叭囵B(yǎng)”工作實施幾年來，有效地提升了農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的水平，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟社會的發(fā)展，取得了四個方面的成效。

一、“三培養(yǎng)”為農(nóng)村基層黨組織實踐“三個代表”思想，不斷實現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展人民群眾的根本利益找到了最佳途徑。“三培養(yǎng)”工作通過把致富能手培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成致富能手，在“三個代表”重要思想與廣大人民群眾利益之間開啟了“直通車”，有效地促進(jìn)了農(nóng)村基層共產(chǎn)黨員與先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的結(jié)合，使農(nóng)民黨員迅速增長了在新的歷史條件下體現(xiàn)先進(jìn)性、為人民群眾謀利益的本領(lǐng)；也大跨度地把農(nóng)村基層黨組織推進(jìn)到了農(nóng)村改革發(fā)展的最前沿，使基層黨組織迅速增長了體現(xiàn)戰(zhàn)斗力、帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的本領(lǐng)，從而使“三個代表”重要思想通過基層黨組織以及黨員中的致富能手和致富能手中的先進(jìn)分子的引導(dǎo)、幫助、帶動和示范作用，切切實實變成了廣大農(nóng)民群眾看得見、摸得著的物質(zhì)利益，同時也變成了他們對美好生活的信心和對黨的信任。

二、“三培養(yǎng)”實現(xiàn)了農(nóng)村黨的建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的有機結(jié)合，為基層黨組織和共產(chǎn)黨員體現(xiàn)先進(jìn)性找到了有力手段?！叭囵B(yǎng)”工作切實貫徹黨的十六大精神，以與時俱進(jìn)的創(chuàng)新思維和求實態(tài)度，緊緊抓住“共產(chǎn)黨員”、“致富能手”和“村社干部”這三支廣大農(nóng)村政治上和經(jīng)濟上的先進(jìn)群體，通過三向培養(yǎng)，實現(xiàn)了農(nóng)村黨的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)對接的有機結(jié)合。通過這種對接與結(jié)合，不僅使已經(jīng)富裕起來的能人找到了“富而思進(jìn)”、實現(xiàn)人生價值與追求的方向和目標(biāo)，更主要的是使廣大農(nóng)村黨員找到了在農(nóng)村市場經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的用武之地，增加了他們作為共產(chǎn)黨員的自信心和榮譽感，也使基層黨組織找到了新的歷史條件下發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的新思路、新觀念和新的工作方法，找到了“抓手”，從而提升和改變了建立市場經(jīng)濟體制以來農(nóng)村黨組織和農(nóng)民黨員在廣大人民群眾心中的地位和形象，為今后進(jìn)一步體現(xiàn)黨的先進(jìn)性打下了良好的基礎(chǔ)。

三、“三培養(yǎng)”有力促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟社會的全面進(jìn)步找到了動力源泉?！叭囵B(yǎng)”通過把致富能手中的優(yōu)秀分子培養(yǎng)成黨員，為落后地區(qū)農(nóng)民樹起了學(xué)習(xí)模仿的新旗幟和新樣板，改變了他們多年來形成的對人的評判上的價值標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念。更重要的是通過把黨員培養(yǎng)成致富能手，直接向共產(chǎn)黨員提出了帶頭打破傳統(tǒng)觀念、帶頭變革生產(chǎn)方式、帶頭承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、帶頭為群眾探路。帶頭發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的新要求，同時通過項目帶動、資金扶持、技術(shù)指導(dǎo)等配套措施，力爭使黨員的實踐獲得成功，產(chǎn)生應(yīng)有的示范效應(yīng)和轟動效應(yīng)。通過黨員成功實踐的帶動，現(xiàn)代生產(chǎn)力文明迅速傳播到全市的各個角落，農(nóng)民的思想受到了很大的沖擊，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展特色經(jīng)濟、改變生產(chǎn)方式的積極性空前高漲。特別重要的是促進(jìn)了廣大農(nóng)民思想觀念的巨大變化，提高了他們接受新事物、吸納現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的自覺性與承受力，從而進(jìn)一步解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，為農(nóng)村今后的可持續(xù)發(fā)展和社會經(jīng)濟的全面進(jìn)步找到了不竭的動力。

四、“三培養(yǎng)”促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)方式與干部作風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，為密切黨群干群關(guān)系、加強農(nóng)村基層組織建設(shè)提供了有效載體?！叭囵B(yǎng)”工作把各級黨組織領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村黨的建設(shè)和經(jīng)濟工作的方法、即為人民謀利益的方法，引導(dǎo)到以“三培養(yǎng)”為重要手段、以“示范”為關(guān)鍵措施、以“富民”為根本目標(biāo)的新思路上來，把原來的“行政命令”變成靠活生生的事實引導(dǎo)農(nóng)民，靠細(xì)致周到的服務(wù)幫助農(nóng)民；把“指手劃腳”、“直接干預(yù)”變成“做給你看，帶著你干”，從而改變了領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村工作的傳統(tǒng)習(xí)慣，增強了工作的示范性和直觀性，把握了領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村工作的主動權(quán)。農(nóng)民群眾從干部、黨員身上看到了全心全意為老百姓謀利益的新形象和新作風(fēng)，牢騷少了，怨氣少了，情緒少了，理解增加了，感激增加了，信任增加了，干勁增加了，羨慕黨員、想向黨組織靠攏的人多了，從而使黨群關(guān)系、干群關(guān)系有了根本的改善。另一方面，通過把一大批有致富本領(lǐng)、有政治覺悟的致富能手培養(yǎng)成黨員，不斷地為農(nóng)村基層組織輸送新鮮血液和有生力量，不僅壯大了黨的隊伍，改善了農(nóng)村黨員隊伍的結(jié)構(gòu)，而且增加了基層黨組織的生機與活力，擴大了基層黨組織對農(nóng)村社會生活的影響面和覆蓋面。同時，把黨員致富能手培養(yǎng)成村社干部，村社干部往往就成為“雙高雙強”即：政治素質(zhì)高、群眾威信高、自富能力強、帶富能力強的農(nóng)村有影響力的黨員骨干，從而，進(jìn)一步加強了黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟的能力和執(zhí)政的本領(lǐng)。通過這三個方面、三向互動的工作，大大增強了農(nóng)村基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力與號召力，增強了黨的階級基礎(chǔ)，擴大了黨的群眾基礎(chǔ)，鞏固了黨的執(zhí)政地位。

一、對“在語文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”這一新理念的理解

漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為載體的漢語，重意會不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

學(xué)生學(xué)習(xí)母語主要靠語感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因為有早已具備的口語語感做基礎(chǔ)，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語環(huán)境、心受母語儒染，大量的、成套的母語圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識和語法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。

從語感類別的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。

培養(yǎng)意蘊感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩言外之意、弦外之音。從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的

二、在實踐中如何去落實“在語文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力”這一新理念

近年來，我們按照中央、省、市委的要求，堅持干部“四化”方針和德才兼?zhèn)湓瓌t，積極做好年輕干部的培養(yǎng)選拔工作，使一大批德才兼?zhèn)洹⒄兺怀龅膬?yōu)秀年輕干部走上了各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，促進(jìn)了全區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會各項事業(yè)的發(fā)展。

一、主要做法

1、堅持?jǐn)U大視野、拓寬渠道，不斷調(diào)整充實年輕后備干部隊伍

我們每年都按照一職兩備的比例，對我區(qū)的年輕后備干部隊伍進(jìn)行調(diào)整充實。在調(diào)整充實后備干部隊伍時，注意結(jié)合有關(guān)干部選拔任用的要求，通過群眾推薦、組織推薦等方式，把年輕后備干部的選拔范圍拓寬到社會各個領(lǐng)域。一是民主推薦。近年來，在干部選拔任用工作中，始終把擴大群眾的參與度作為一個重要環(huán)節(jié)來抓，充分依靠群眾選好人、用好人。每年政績考核工作，都組織各單位民主推薦后備干部，推薦的重點是各單位工作實績突出、群眾威信好、學(xué)歷層次高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p干部。二是公開選拔。通過組織公開選拔，拓寬了選人用人視野，在選拔了部分副科級領(lǐng)導(dǎo)干部的基礎(chǔ)上，將其中相對比較突出的納入后備干部隊伍進(jìn)行重點培養(yǎng)。三是組織推薦?；鶎狱h組織從中層干部中擇優(yōu)選拔較突出的年輕干部作為后備干部重點培養(yǎng)。近年來，堅持舉辦青年干部培訓(xùn)班，青干班學(xué)員主要通過組織推薦和組織考察的方式確定，到目前為止，共舉辦青干班11期，培訓(xùn)年輕干部524名。同時，把選調(diào)生全部作為后備干部進(jìn)行培養(yǎng)管理，目前，全區(qū)共派來選調(diào)生23名，已通過公開招考等方式調(diào)走14人。四是競爭上崗。引導(dǎo)、鼓勵基層單位實行中層干部競爭上崗制度，從中發(fā)現(xiàn)后備人才，從發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)、選拔任用各方面為后備干部發(fā)展提供了機會。另外，重視培養(yǎng)企業(yè)生備干部，采取各種方式鼓勵企業(yè)干部通過走出去、請進(jìn)來等辦法加強學(xué)習(xí)和鍛煉。今年8月份，組織12名企業(yè)年輕干部到南方企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，收到了較好效果。

2、抓好理論培訓(xùn)、實踐鍛煉，全面提高年輕干部的整體素質(zhì)

為了解決大部分年輕干部從學(xué)校門到機關(guān)門，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和充分的實踐鍛煉，理論知識、社會知識和實踐經(jīng)驗比較少的缺陷，我們在培養(yǎng)年輕干部方面重點抓了理論培訓(xùn)和實踐鍛煉兩個環(huán)節(jié)。在理論培訓(xùn)方面，堅持個人自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的原則，鼓勵年輕干部通過各種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)、學(xué)歷教育、素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，在年輕干部中形成了自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍。在每年都舉辦青年干部培訓(xùn)班中，對發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的基本理論、基本政策和基本知識，強化宗旨觀念，提高了他們的思想政治素質(zhì)和政策理論水平。同時，還注意組織他們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、市場經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營管理、法律法規(guī)等方面的基本知識，拓寬他們的知識面。在實踐鍛煉方面，主要根據(jù)培養(yǎng)對象的不同情況，選擇不同的形式，豐富他們的實踐經(jīng)驗。一是抓好掛職鍛煉。如在舉辦青年干部培訓(xùn)班時，一般都要先組織他們進(jìn)行為期一個月左右的集中培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，豐富他們擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的必備知識；其次，組織他們到蘇南等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行為期一周左右的參觀考察，使之開闊眼界、解放思想，為他們到基層掛職鍛煉做了必要的思想和心理準(zhǔn)備。集中培訓(xùn)和外出參觀結(jié)束后，一般都要安排他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職，進(jìn)行為期6個月的實踐鍛煉。在掛職鍛煉期間，定期進(jìn)行跟蹤管理和組織考察，及時掌握他們的工作情況，有針對性地指導(dǎo)他們開展工作。還要求每人結(jié)合工作實際，寫出調(diào)查報告，召開座談會進(jìn)行交流發(fā)言，進(jìn)一步鍛煉他們的綜合分析能力、文字寫作能力、語言表達(dá)能力和實際工作能力。二是抓好下派鍛煉。我們始終把下派鍛煉做為培養(yǎng)年輕干部的重要工作來抓，截止目前，已連續(xù)安排了18批下派干部，共有930名年輕后備干部到省市區(qū)掌握的貧困后進(jìn)村進(jìn)行了為期2年的實踐鍛煉。為確保下派干部在下派期間得到充分鍛煉，我們?nèi)婕訌娏藢ο屡筛刹康母櫣芾?，實行了區(qū)委組織部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、派出單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)下派工作組四方共管的管理體制，建立了學(xué)習(xí)例會、工作例會、考勤請假、檢查通報、考核獎懲等一系列規(guī)章制度。絕大部分年輕干部通過下派鍛煉，豐富了基層工作經(jīng)驗，增長了知識和才干，為自己今后的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。三是抓好多崗位鍛煉。我們把干部交流任職、多崗鍛煉作為培養(yǎng)鍛煉年輕干部的重要環(huán)節(jié)來抓，對有培養(yǎng)潛力的年輕干部，通過交流任職、多崗鍛煉進(jìn)行重點培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件促其成長。他們在不同的工作崗位上得到了鍛煉，增長了知識，提高了工作能力和水平。

一、《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)能力

關(guān)于數(shù)學(xué)能力，我國長期流行的提法是“三大能力”：數(shù)學(xué)運算能力，空間想象能力和邏輯思維能力。這一提法有很強的概括力。但是，它同樣忽視應(yīng)用，突出邏輯的地位，甚至認(rèn)為“數(shù)學(xué)能力的核心是邏輯思維能力”。

1951年的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出了四個方面：（1）數(shù)形知識；（2）科學(xué)習(xí)慣；（3）辨證思維；（4）應(yīng)用技能。1952年的大綱里,僅提到“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的“雙基”要求,“能力”這個詞都沒有在大綱中出現(xiàn)。1953年10月頒布了《大綱》（草案），對能力的要求是：“發(fā)展學(xué)生生動的空間想象力，發(fā)展學(xué)生邏輯的思維力和判斷力，鍛煉學(xué)生既定的目的方面和合理地自動完成工作方面的堅毅性”。這個《大綱》雖已把培養(yǎng)能力的內(nèi)容提出來了，但沒有明確地提出“能力”一詞。1955年的大綱里，在“雙基”的同時，第一次明確提出了要培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。1960年首次提出了“發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力”和“培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點”。1956—1957年度公布的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂）草案》中又增加了“發(fā)展他們的邏輯思維和空間想象能力的要求?！?961年的大綱里，則提到五種，增加了繪圖與測量能力的要求。1963年，教育部頒布《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，終于將我國數(shù)學(xué)教育的重點和盤托出：“使學(xué)生牢固地掌握代數(shù)、平面幾何、立體幾何、三角和平面解析幾何基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的運算能力、邏輯思維和空間想象能力，以適應(yīng)參加生產(chǎn)勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要?！?963年5月的大綱，提出了“培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力”。1965年，教育部頒布了建國后的第四個中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱：《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，第一次提出了培養(yǎng)想象能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！睂W(xué)生“正確而迅速的運算能力、邏輯思維和空間想象能力”。1977年的大綱，關(guān)于能力的要求是這樣寫的：“具有正確迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力?！?978年2月的大綱將上述的“計算能力”改為“運算能力”，“邏輯推理能力”改為“邏輯思維能力”。第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力”。

20世紀(jì)80年代，我國數(shù)學(xué)教育的“三要素結(jié)構(gòu)”逐漸形成，“三要素結(jié)構(gòu)”即指處于第一層次的雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）結(jié)構(gòu)、第一層次的能力（三大基本能力及在此基礎(chǔ)上逐步形成分析解決實際問題的能力）結(jié)構(gòu)、第三層次的思想品質(zhì)（興趣、積極性、科學(xué)態(tài)度、辨證唯物主義觀點等）結(jié)構(gòu)。這在1986年的大綱中得到完整的表現(xiàn)。1986年的《大綱》提出的能力要求是“培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決問題的能力”，與1978年的《大綱》不同的是這里提出了逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

1990年，中國教育發(fā)生了深刻的變化，它是漸進(jìn)的，人們往往不甚覺察。但是回頭一望，已經(jīng)有了巨大的改變。國家整體上提倡“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”，中國數(shù)學(xué)界強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，社會進(jìn)步把數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了計算機時代。數(shù)學(xué)教育界看到了“應(yīng)用意識的失落”，提出了“淡化形式、注重實質(zhì)”的口號，注意把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。數(shù)學(xué)應(yīng)用題終于重新進(jìn)入高考，而且大量的數(shù)學(xué)新題型出現(xiàn)了。于是，數(shù)學(xué)能力的提法也逐漸有了變化。國家頒布的1992年數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，繼續(xù)提出三大能力，但是加上了“用所學(xué)知識解決簡單的實際問題”。注意到“實際問題”，僅限于“簡單的”。1996年大綱將“邏輯思維能力”改成“思維能力”，理由是數(shù)學(xué)思維不僅是邏輯思維；在三大能力之外，提出了“逐步培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力”，這進(jìn)一步注意到解決實際問題的能力，可惜還是“逐步培養(yǎng)”。1997年的《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》中要求培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，使其逐步形成運用教學(xué)知識分析和解決實際問題的問題。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，國內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)能力的提法又有新的變化。

一、高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生口語表達(dá)能力培養(yǎng)問題顯得尤為重要。

當(dāng)今社會，隨著人才就業(yè)競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達(dá)在就業(yè)中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中，已越來越重視對口頭表達(dá)能力的考察。然而長久以來，在職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，片面強調(diào)課文知識的傳授，卻忽視了口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前語文教學(xué)改革已經(jīng)開始重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，在教材中增加了說話能力的訓(xùn)練，但實際上由于口語表達(dá)能力考核尚未落實，不少學(xué)校和教師對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。

尤其值得關(guān)注的是，近年來職校生生源整體素質(zhì)比以往有所下降，很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問中或答非所問，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見泰山”，有的礙于表面，有的強詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養(yǎng)，那么當(dāng)他們兩到三年后走上社會時，縱有精湛的技能，也會因為不懂得恰當(dāng)?shù)慕涣?，使自我的發(fā)展受到很大的局限，不能很好地適應(yīng)社會和職業(yè)的需求。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑。

口語表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是一個人的知識面、心理素質(zhì)、思維能力和表達(dá)技巧等各種因素的綜合。要培養(yǎng)職校生的口語表達(dá)能力既要抓全面學(xué)習(xí)，還得抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.以課本為綱，拓寬學(xué)生知識面。語文課本是語文學(xué)習(xí)的主要載體，對全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語感，具有最直接、最重要的作用。但一個人如果僅具有課本知識，顯然是不夠的，一個人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語信手拈來，就離不開平時大量的閱讀和積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說個不停，實則毫無意義，或鸚鵡學(xué)舌，或東拉西扯，沒有中心，沒有內(nèi)涵。任何一個人，良好的口才首先來自于知識的積累。因此，在語文教學(xué)中還必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從生活中直接積累生動的“活”知識，做一個“肚中有貨”的人。

一、數(shù)學(xué)直覺思維概念的界定

簡單的說，數(shù)學(xué)直覺思維是具有意識的人腦對數(shù)學(xué)對象(結(jié)構(gòu)及其關(guān)系)的某種直接的領(lǐng)悟和洞察。

對于直覺作以下說明：

(1)直覺與直觀、直感的區(qū)別

直觀與直感都是以真實的事物為對象，通過各種感覺器官直接獲得的感覺或感知。例如等腰三角形的兩個底角相等，兩個角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒有一個嚴(yán)格的證明，只是一種直觀形象的感知。而直覺的研究對象則是抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。龐加萊說：“直覺不必建立在感覺明白之上．感覺不久便會變的無能為力。例如，我們?nèi)詿o法想象千角形，但我們能夠通過直覺一般地思考多角形，多角形把千角形作為一個特例包括進(jìn)來?！庇纱丝梢娭庇X是一種深層次的心理活動，沒有具體的直觀形象和可操作的邏輯順序作思考的背景。正如迪瓦多內(nèi)所說：“這些富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對研究的對象有一個活全生的構(gòu)想和深刻的了解，這些構(gòu)想和了解結(jié)合起來，就是所謂‘直覺''''……，因為它適用的對象，一般說來，在我們的感官世界中是看不見的?！?/p>

(2)直覺與邏輯的關(guān)系