技能競賽范文10篇

一、實施校級全員化技能競賽的必要性

（一）職教理念發(fā)展的需求。我校在近四十年的職業(yè)教育辦學歷程中，致力于不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著較高的社會聲譽。數(shù)字影音后期制作和電子商務運營專業(yè)代表河南省出征國賽，分獲三等獎和二等獎，是河南省在該賽項上的最好成績。如何解決國賽“精英比賽”，兼顧優(yōu)秀人才培養(yǎng)與全體學生問題，關注每個學生一生的成長，已經(jīng)成為全體教師的共識。（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。目前鄭州正處在建設國家中心城市的關鍵時期，發(fā)展定位為國際知名的電子商務港和一帶一路重要節(jié)點城市，經(jīng)濟具備多重的成長空間。電子商務和工藝美術專業(yè)將在產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整中發(fā)揮重要作用,對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求。（三）學校專業(yè)自身發(fā)展的需求。我校的電子商務專業(yè)和工藝美術專業(yè)特色優(yōu)勢明顯，在全省具有重要影響。我校的電子商務專業(yè)是鄭州市首批重點建設專業(yè)，具有良好的專業(yè)建設基礎?；诋a(chǎn)教融合，協(xié)同育人的培養(yǎng)理念，在全員化技能競賽活動的開展中，我校積累了一定的經(jīng)驗。如何通過全員化技能競賽，構建“賽教學”一體的人才培養(yǎng)模式，提升學校內(nèi)涵，成為迫切需要解決的問題[1]。

二、實施校級全員化技能競賽的具體舉措

（一）競賽項目的設置上分為?！皟蓚€類型”我校在全員化技能競賽項目的設置上分為綜合素質(zhì)類和專業(yè)技能類。綜合素質(zhì)類的項目共5項，與河南省和鄭州市舉辦的中等職業(yè)學校學生素質(zhì)能力大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大賽和“文明風采”競賽活動無縫對接。專業(yè)技能類共9項，主要涵蓋了學校的兩大核心專業(yè)群，對接了省市的教育技能大賽，契合崗位職業(yè)能力的要求，如影視后期制作、動漫游戲、電子商務運營等，以提高學生的專業(yè)技能水平為根本，培養(yǎng)和涵育學生的職業(yè)精神。（二）競賽方案的設計上突出?！叭咭蟆?.競賽命題的高要求。各專業(yè)的競賽方案由各專業(yè)部協(xié)同校企合作單位共同命題，要求科學合理地把握比賽命題的難易程度，既面向?qū)I(yè)核心基本技能和崗位職業(yè)能力，又要有一定的難度，倡導引進企業(yè)的真實項目。以電子商務專業(yè)為例，設置了電子商務運營技能和電子商務O2O實戰(zhàn)營銷比賽方案。電子商務運營技能是電子商務專業(yè)的最基礎技能，整個電子商務活動主要分為三部分，商品拍攝美化—推廣銷售—客戶關系管理。這一競賽方案的設計讓每個學生了解電子商務各個環(huán)節(jié)工作崗位的工作內(nèi)容和相應的專業(yè)技能需求。而電子商務O2O實戰(zhàn)營銷比賽方案的設計就具有一定的難度，是電子商務企業(yè)的真實項目。京東河南分公司和西維電子商務科技有限公司的企業(yè)技術教師參與了競賽項目的設計，主要由營銷策劃展示、線上微店、線下店鋪三個部分組成，更多的是考核學生的綜合職業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。2.職業(yè)素養(yǎng)的高要求。我校的全員化技能競賽不僅僅比賽專業(yè)技能，更注重培育學生一絲不茍、精益求精的工匠精神[2]。每個競賽方案對學生從職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兩方面進行考核，職業(yè)素養(yǎng)考核占本次競賽考核總成績的30%，專業(yè)技能考核占本次競賽總成績的70%。對于要求學生注重儀容儀表，賽中注重團結(jié)協(xié)作，賽后保持賽場的衛(wèi)生，自覺擺放整齊競賽工具，尊重裁判等，都進行了具體的細化和規(guī)定。3.競賽評判的高要求。我校在全員化技能競賽中建立了規(guī)范公正的評判機制和標準，評委由學校學科專業(yè)帶頭人、行業(yè)與企業(yè)的專家、技師和技術能手等組成。以企業(yè)需求和學生實際為出發(fā)點，注重學生基本技能的培養(yǎng)。每項競賽結(jié)束，行業(yè)與企業(yè)的專家都要進行現(xiàn)場的點評，實現(xiàn)了競賽內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的零對接。我校也鼓勵企業(yè)現(xiàn)場招聘，通過參與競賽活動推薦選手優(yōu)先就業(yè)。（三）競賽過程的實施上實現(xiàn)?！八娜采w”1.覆蓋全體學生。這是校級全員化技能競賽最基本的要求。我校每年12月中旬都要舉行聲勢浩大的全員化技能節(jié)，先由教務處下發(fā)全員化技能競賽通知，然后各專業(yè)部申報競賽項目并制定競賽方案。教務處對全部競賽過程進行動態(tài)監(jiān)控，競賽結(jié)束后，由學校組織隆重的頒獎儀式。2.覆蓋全部專業(yè)。綜合素質(zhì)類的5項競賽要求所有學生必須參加，專業(yè)類競賽分工藝美術和電子商務兩大專業(yè)部分別實施。形成了小組賽為基礎，班級賽為中間環(huán)節(jié)，校賽為交流展示舞臺，人人參與，人人展示，個個成才的培養(yǎng)模式。3.覆蓋全部專業(yè)核心技能。比如，平面設計專業(yè)中的版式設計，是要求所有該專業(yè)學生在學習中都必須掌握的技能，也是職業(yè)崗位對員工的基本技能的要求。從學生今后職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)性考慮，方案里又設計了素描幾何形體、水粉和建筑速寫作為該專業(yè)全員化技能大賽的比賽內(nèi)容。而且比賽設備的要求上也比較切合學校和學生的實際，不需要再投入過多的財力和物力。4.覆蓋全程的評價方式。學校通過進行全員化技能競賽，倒逼教師對職場崗位要求標準進行深入了解與分析，聘請企業(yè)相關人員參與技能大賽評判，更要求專業(yè)部參照技能競賽評價標準，制定出更加符合職業(yè)教育要求的評價體系。學校還把每一個學生的競賽成績計入學分，注重評價方式的多元化，調(diào)動了教師和學生的積極性。

三、實施校級全員化技能競賽取得的成效

（一）全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校通過舉行全員化技能競賽，大幅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人人參與，人人受益，個個成才。近兩年來，學生的對口就業(yè)率、3+2和高考單招率均達到90%，在全市居于同類學校領先地位。學生參加各級技能大賽成績突出，僅2017年，就獲國賽二等獎1個，省賽一等獎7個，市賽一等獎12個，受到河南省教育廳的表彰。畢業(yè)生綜合素質(zhì)也逐步提升，涌現(xiàn)出一批行業(yè)企業(yè)骨干，為鄭州經(jīng)濟的發(fā)展做出了貢獻。（二）促進師資水平整體提升。經(jīng)過校級全員化技能大賽的鍛煉，我校涌現(xiàn)出一批以電子商務專業(yè)教師李峰為代表的金牌教練和教學骨干。先進的全員化競賽的職教理念，讓他們對自己的專業(yè)發(fā)展和學校的教學改革有著更為深刻的理解。我校通過加強專業(yè)引導，支持競賽輔導教師開展課題研究，參加學術交流，并選送他們到知名企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)他們成為雙能教師。2015—2018年，輔導教師承擔市級以上課題11項，專業(yè)和文化課教師競賽獲獎共72人次，1人被評為河南省職教名師，2人被評為鄭州市名師，5人被命名為學科技術帶頭人，師資隊伍水平大幅提升。同時，通過全員化技能競賽的輔導實踐，教師了解到行業(yè)用人需求，專業(yè)建設有效加強，招生工作逐步走向良性循環(huán)。（三）推進產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人。我校通過全員化技能大賽，與京東、夢祥銀等多家國內(nèi)外知名企業(yè)開展深層次合作。人才培養(yǎng)方案由行業(yè)、企業(yè)的專家共同制定，以校企合作項目為依托，具體實踐“項目載體、工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，技能大賽項目研究由校企雙方共同開展，專業(yè)技能人才共同培育，實訓基地共建，學生的職業(yè)能力得到夯實，實現(xiàn)了職業(yè)教育和社會需求的無縫對接。2017年，我校被鄭州市政府命名為電子商務首批行指委秘書長單位。（四）引領專業(yè)課程設置、課程內(nèi)容與課程結(jié)構的轉(zhuǎn)變。每年的校級全員化技能競賽都賦予了專業(yè)教學新的要求、新的內(nèi)涵，將技能大賽的內(nèi)容和標準加以提煉，專業(yè)限選課轉(zhuǎn)化為教學項目，力爭在每一個專業(yè)課程中融入競賽的規(guī)范要求，普及競賽的內(nèi)容，真正達到以賽促教、以賽促學，賽教學一體。以電子商務專業(yè)為例，我校專業(yè)教師積極參與《河南省電子商務專業(yè)教學標準》的編制工作，構建了以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系?！痘诋a(chǎn)教融合背景下電子商務專業(yè)課程開發(fā)》課題組圍繞校級全員化技能大賽開發(fā)了2部校本教材，課題成果榮獲鄭州市專項課題一等獎，得到了專家的一致好評。（五）形成了特色鮮明的技能競賽文化。最近幾年來，學校的全員化技能大賽已經(jīng)成為檢驗學校教學成效的重要平臺。我校在組織比賽的過程中，積極推動企業(yè)文化進校園，營造勞動光榮、技能寶貴的比賽氛圍，使學生通過職業(yè)技能的比拼鍛煉思維反應能力，發(fā)揚團隊互助精神，進而提高大賽成績，形成了獨特的技能大賽文化。全員化技能競賽讓每個學生人生都出彩的理念，對學生的教育效能已經(jīng)超越了比賽本身，甚至影響到學生的一生。我校15級美術設計專業(yè)2班的學生李夢在畢業(yè)后寫給教師的信中說，學校的技能競賽使她重拾做人的尊嚴和信心，使她感恩于學校，感恩于老師，今后她會把這份感恩傳遞給他人！在現(xiàn)實工作中，我校的全員化技能競賽制度還處于制度建設的初級階段，有些問題也是工作中無法回避的。第一，有一部分學生參加技能競賽的積極性較低，參加比賽就是為了“混學分”，甚至認為自己水平太低，參賽也是別人的陪襯，不如不參加。第二，競賽方案的制定上需要進一步完善，尤其是綜合素質(zhì)類項目較少，還不能充分體現(xiàn)對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。第三，競賽效果的展示上形式還比較單一，僅僅以評分的方式還不能充分調(diào)動師生的積極性，評價的主體需要進一步多元化。第四，競賽資金保障工作需要進一步加強，競賽的信息化模擬平臺投入不到位，影響了競賽應有的效果。

按照國家和省的總體安排，我市將在全市范圍內(nèi)開展婦幼健康技能競賽，以激勵廣大婦幼健康服務戰(zhàn)線工作人員積極鉆研業(yè)務、崗位練兵，從而提高理論水平和操作技能，展現(xiàn)婦幼健康服務系統(tǒng)勤于學習、業(yè)務精湛、愛崗敬業(yè)、積極向上的精神風貌和良好社會形象。

一、組織機構

競賽成立組委會，由市衛(wèi)生局局長擔任組委會主任，市公立醫(yī)院管理委員會辦公室主任、市人口和計劃生育局副局長、市總工會副主席、市婦女聯(lián)合會副主席擔任組委會副主任，市婦幼保健院、市人民醫(yī)院、市中醫(yī)醫(yī)院、市計劃生育服務指導站等醫(yī)療保健機構主要負責人為成員。

競賽組委會辦公室設在市衛(wèi)生局公共衛(wèi)生股，由公共衛(wèi)生股股長兼任辦公室主任、市婦幼保健院副院長兼任辦公室副主任，具體負責競賽的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳及組織實施工作。

成立專家組，負責題庫建設、競賽命題、問題解答、競賽評判等工作。

二、競賽內(nèi)容

【摘要】本文通過企業(yè)對模具專業(yè)人才需求的分析以及高職教育的培養(yǎng)特點，闡述按照企業(yè)對人才需求的具體技能型崗位的設置，提出模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)方案中，通過參與各類技能競賽，鍛煉學生技能，培養(yǎng)企業(yè)急需的技能型人才。

【關鍵詞】模具；培養(yǎng)計劃；技能競賽

1前言

高職模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)模具設計與制造的高級應用型技能人才，畢業(yè)生可從事企業(yè)生產(chǎn)所需的模具及其工裝的設計與制造、模具裝配與調(diào)試、模具企業(yè)經(jīng)營與管理等工作。模具專業(yè)畢業(yè)生對于企業(yè)來說，實踐能力要求較強才能適應崗位的需求。高職的模具設計與制造專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在接觸企業(yè)一線崗位機會不多，對模具專業(yè)具體崗位不清晰，學生職業(yè)生涯規(guī)劃迷失等問題。本文提出以企業(yè)人才需求為導向高職模具專業(yè)培養(yǎng)方案中，設置各類針對性技能競賽訓練，來培養(yǎng)適應企業(yè)需求的模具各類技能人才。

2寧波模具行業(yè)狀況

寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地之一，近年來一直快速發(fā)展，遠遠高于全國平均發(fā)展水平，對工業(yè)經(jīng)濟的拉動作用十分明顯。寧波市模具行業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展，區(qū)域特色更加明顯，寧海的大型塑料模、北侖的壓鑄模、余姚的精密塑料模、慈溪的家電模、象山的鑄造模和鄞州的汽車零部件模等特色模具在國內(nèi)外已有較大影響。國家有關部門還分別授予寧海為“中國模具生產(chǎn)基地”，余姚為“中國輕工模具生產(chǎn)基地”，北侖為“中國模具之鄉(xiāng)”。也有按各地模具特色稱北侖為“壓鑄模之鄉(xiāng)”，余姚、寧海為“塑料模之鄉(xiāng)”，象山為“鑄造模之鄉(xiāng)”等。隨著上海大眾整車項目、吉利研究院和吉利多個分工廠等大型汽車項目紛紛落戶寧波，以及國產(chǎn)特斯拉汽車落戶上海對模具產(chǎn)業(yè)的需求，2019年寧波提出建設“246”萬千億級產(chǎn)業(yè)集群。其中汽車及配件產(chǎn)業(yè)是萬億級產(chǎn)業(yè)集群，智能家電產(chǎn)業(yè)是千億級產(chǎn)業(yè)集群。寧波模具產(chǎn)業(yè)為汽車、電器、文具和通信等產(chǎn)業(yè)提供大量零件，涌現(xiàn)出了大批專業(yè)優(yōu)質(zhì)的模具公司，模具產(chǎn)業(yè)進入快速發(fā)展周期。

摘要：由于中職教育改革的迅速發(fā)展，會計技能競賽也隨之應運而生，對中職會計教學起到了重大促進作用。借助會計技能競賽可以提高學校的教育教學質(zhì)量，增強學生學習的積極性，促進學生專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：會計技能競賽；中職會計；教學影響

2011年，“中職會計技能競賽”被納入全國職業(yè)院校技能比賽項目。隨之，中職會計教學無論是在管理水平上還是在質(zhì)量上都有明顯的突飛猛進。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)在會計競賽實施過程的不足之處，本文將論述如何揚長避短，使會計技能競賽的作用發(fā)揮到極致，進一步提升中職學校會計教學水平。

一、會計技能競賽對中職會計教學的積極影響

(一)提升中職學生的綜合素質(zhì)。會計技能競賽對中職學生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助，因為會計技能競賽涉及的方面很廣闊，例如專業(yè)知識方面、個人能力方面等。在形式方面多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也非常豐富，并且對參加競賽的學生也有較高的要求。學生可以通過會計技能競賽提升自己的綜合素質(zhì)，認識自己的不足，并且加以改正，完善自己。通過會計技能競賽，教師可以了解到學生在哪方面欠缺，改進教學方式，從學生自己的實際情況出發(fā)，加強教育和引導，增強學生動手實際操作能力以及邏輯思維能力，根據(jù)不同的學生，制定不同的教學方案，使學生對學習產(chǎn)生興趣，也加強了師生之間的關系，強化教育理念，對學生做正面引導，在循序漸進下，使中職學生提升自己[1]。在發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生異常情況的時候，耐心地講解，使學生完全信任，這樣有利于學生的身心發(fā)展。學校不僅應該加強學生的學習能力，而且應該促進學生德、智、體、美、勞等全方面發(fā)展，在這樣的教學體系中，中職學生不但能夠提高自己的素質(zhì)，而且還能增加中職學生的實踐能力，全方面完善中職學生的能力，促使中職學生會計技能長遠發(fā)展。(二)提升中職會計教學的質(zhì)量。教學方式多種多樣，而學習的興趣才是教學質(zhì)量提升的關鍵。所以首要任務是使學生對中職會計產(chǎn)生興趣，教師上課時的幽默熱情以及考驗動手能力的實訓課，都會讓學生對中職會計產(chǎn)生興趣。在教師授課中，教學方式應該被創(chuàng)新，這樣才能吸引學生，使學生融入到學習中。也可以利用多媒體的輔助，活躍課堂氣氛，從根本入手，從教學體系入手，提高中職會計教學的質(zhì)量。通過會計技能競賽會讓學生了解自己的真正實力，因為會計技能競賽針對中職學生的會計技能進行考查，使中職學生了解自己的水平，還鍛煉了中職學生的實際操作能力，增加學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。會計理論相對來說是比較抽象的，若老師按照書本的內(nèi)容講課，學生會感到很痛苦，不能夠理解枯燥的理論知識，如果教師將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，學生會更加容易接受，有效地提高學習效率。由于會計技能競賽的種種優(yōu)勢，教育部要求，要貫徹會計技能競賽的相關精神，促使學校擴大實訓場地，投入適當?shù)馁Y金，讓學生有合適的實訓場地，做到真正利用會計技能競賽提高學生積極性，幫助學校提升教學質(zhì)量，完成教學目標[2]。目前我校已建設完成點鈔實訓室、傳票實訓室、會計電算化實訓室、電子手工和純手工實訓室、物理和電子沙盤實訓室、稅務實務實訓室及VBSE財會職業(yè)能力運營實訓室等，還需要不斷完善。(三)推進中職會計教學的改革。作為中職會計教學的指導方針，會計技能競賽精神當仁不讓。會計這門課程具有很強的專業(yè)性，要求有互聯(lián)網(wǎng)+的基礎，要想培育出會計專業(yè)的人才，需要適應社會的發(fā)展需求，要對中職會計教學進行改革，結(jié)合學生的實務能力，重視學生的主體作用，緊扣時代的發(fā)展。善于利用互聯(lián)網(wǎng)開闊學生的視野，進行會計的實訓，更改傳統(tǒng)的教學方案，完善教學評價體系，對于會計理論知識進行檢測。會計技能競賽對人才能力的要求很高，作為一個企業(yè)對人才要求的風向標，指引企業(yè)更好地發(fā)展，因此會計技能教學必須以會計技能競賽為中心來實施。教師要通過學生在競賽中的表現(xiàn)，以及學生的競賽成績來分析會計技能競賽的利弊，再不斷的改進，不斷地提升，進而推動中職會計教學的全面改革。課堂應該增加實際動手的過程，而不是整節(jié)課都在強調(diào)理論性，制約了學生能力的發(fā)展，實踐課程不僅鞏固了會計理論知識，使實踐和理論相結(jié)合，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們有實踐的機會。學校應該建設完整的實訓室，有利于提高學生的動手實踐能力。(四)明確中職生的就業(yè)方向。一方面，隨著國家政策的調(diào)整，高校畢業(yè)生不斷增多，而技能型人才短缺。另一方面，在會計課堂上，學生綜合素質(zhì)較低，技能知識掌握不扎實，同學們很難體會到就業(yè)的緊迫感，沒有危機意識，不能清楚的認識到自己的職業(yè)，對自己的定位不準確，甚至對以后的就業(yè)方向很迷茫，對自己的能力估計過高，社會閱歷淺顯，缺乏鍛煉，這些都不利于學生學習、成長。而會計技能讓學生感到競爭壓力，讓學生真實的感覺就業(yè)危機，熟悉就業(yè)場景，讓同學們盡快確立自己的就業(yè)方向并且為之努力。讓學生提前適應就業(yè)場景，學生能清晰地了解自己的水平，彌補自己的不足之處，找尋自己的就業(yè)方向。在競賽中，同學們還可以與不同的學生相互切磋交流，這是一種提升自己的途徑，在比較之下了解自己的不足之處，取其精華，去其糟粕。會計技能競賽所考察的內(nèi)容與企業(yè)的會計工作相吻合，學生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有更多的了解，只有認清自己的方向，才能更好地努力，為今后的就業(yè)工作打下堅實的基礎。

二、會計技能競賽與中職會計教學的結(jié)合措施

為了適應企業(yè)發(fā)展的需求，創(chuàng)建學習型企業(yè)，努力提高廣大職工學習技術技能的積極性，增強職工的業(yè)務技術素質(zhì)。進期，服裝廠根據(jù)《公司年職工技術技能競賽》的要求，制定了今年職工技術技能培訓的競賽方法，從而拉開了競賽活動的序幕。

該廠成立領導小組，多次親自組織職工進行理論知識、工藝操作、設備維護、安全生產(chǎn)等方面的培訓，并且進行逐個講解。長期以來，在生產(chǎn)過程中，職工早已習慣用傳統(tǒng)單干制作的工藝縫制，以致嚴重影響產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量及工作效率和職工的技術得不到提高。通過開展競賽活動，改變了傳統(tǒng)的做法，在生產(chǎn)過程中做到理論與實踐相結(jié)合并實施細流水作業(yè)，使產(chǎn)品的產(chǎn)量穩(wěn)定提高，質(zhì)量也得到保障，技術水平進一步的提高，職工收入有了大幅增長，職工生產(chǎn)熱情也得到了提高。

為更好地開展技能競賽，領導小組加強定量、定額管理，以班組為單位，由班組長進行實施考核。每天下班后，對當天生產(chǎn)情況進行總結(jié)、分析、對操作不當?shù)牡胤竭M行矯正，對產(chǎn)品的質(zhì)量進行嚴把關并在生產(chǎn)過程中做到下道工序檢查上道工序，杜絕次品的產(chǎn)生，從而提高各職工的技術技能操作水平，達到穩(wěn)定，高產(chǎn)的目的。

通過開展“技術技能”競賽，在各職工之間形成了良好的競賽氛圍，熱火朝天的生產(chǎn)場面到處可見，職工的精神面貌體現(xiàn)著生產(chǎn)的熱情，職工的技能，操作水平和勞動效率得到了很大的提高，達到競賽的目的，同時也為今后的生產(chǎn)奠定了良好的基礎。

摘要：高職院校職業(yè)教學改革是當前教學中一個重要的任務，其中開展職業(yè)技能競賽不僅能夠為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才奠定基礎，還能夠促進高職院校職業(yè)技能教學改革。學生的實踐操作能力在此基礎上就會得到提升。但是在教學改革的過程中也存在一些問題，急需引起我們的關注。因此，本文重點分析了高職院校課程教學中存在的不足，闡釋了職業(yè)技能競賽對高職院校教學改革的意義，并重點分析了高職院校職業(yè)技能競賽促進教學改革的策略。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)技能競賽；教學改革；策略

當前，我國職業(yè)技能教育發(fā)展得十分迅速。但是很多地區(qū)的院校職業(yè)技能教育還存在不足，導致學生的動手實踐操作能力不能夠得到有效提升。教師重理論輕實踐的教學方式，忽視了學生的實踐能力和水平。因此，高職院校應該以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標。高職院校的教學改革也推進了職業(yè)技能競賽的發(fā)展，并成為職業(yè)院校教學的重點。下文重點分析了高職院校職業(yè)技能競賽促進教學改革的策略，以此推動高職院校技能教學改革。

一高職院校課程教學中存在的不足

（一）教師課堂教學隨意性強。經(jīng)過學校的多次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在有人來聽課的情況下才會展現(xiàn)出自己的才華，才會好好教學，才能用正確的觀念面對教學。但是，通常情況下，教師都是在課堂中補充很多教材之外的內(nèi)容，在長時間教學的情況下，教師就會對一些非重點的內(nèi)容進行反復的訓練。在這樣的情況下，可以看出教師對教材中涉及的具體知識挖掘的并不是很深，并不能準確把握教學時間的問題，這樣很多教材中涉及的內(nèi)容都不能得到完成。教師課堂教學存在隨意性，產(chǎn)生這個問題的主要原因就是教師忽視了教學設計的重要性[1]。因此，教學的效果也不是十分明顯。（二）課程教學重理論，輕實踐。教師在課堂上講授的內(nèi)容大多是理論知識，就算是進行案例分析，也不能和學生的實際生活相貼近，這樣就會導致學生不知道這些知識在生活中怎么應用。另外，還有的案例分析內(nèi)容比較少，學生在理解上會存在一定的難度。學生學習的思路不開闊，僅僅被專業(yè)課程束縛，這樣就不會利于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[2]。因此，課程教學中重理論輕實踐是高職院校課程教學中存在的一個不可忽視的問題。（三）缺乏對學生興趣的培養(yǎng)。在日常教學的過程中，教師都會進行積極地提問。但是，很明顯學生參與回答的積極性不高[3]。也不能和教師進行積極地配合，在這樣的情況下，即使教師在教學的過程中能夠設計出一些思考問題，但是學生思考的很少，忽視了解題過程。另外，還存在這樣的問題，就是教師很多時候忽視學生的創(chuàng)新思維，針對學生提出的創(chuàng)新想法，教師總是輕描淡寫地略過，在這樣的情況下就嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，也不利于構建高效的課堂教學。因此，當前教師缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)，是高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)中遇到的一個問題。（四）教師的課堂應變能力差在教課之前，教師會做好充足的課堂準備。在這樣的情況下，教師在課堂上教學的過程中往往會完全按照教案去講解知識，不會隨機應變。這樣，很多時候教師講課就顯得非常機械和死板，不能激發(fā)學生學習的興趣。同時，當學生的思路和教師存在不同時，教師會急于把自己的思維強加給學生。這樣，學生的創(chuàng)造性思維就不能夠得到培養(yǎng)，也抑制了學生學習的積極性[4]。

二職業(yè)技能競賽對高職院校教學改革的意義

為進一步貫徹總局關于加強技能建設的要求，提升干部隊伍的綜合素質(zhì)和依法行政水平，全面營造比、學、趕、幫、超的良好氛圍，更好地發(fā)揮工商職能在地方經(jīng)濟發(fā)展中的促進作用，展現(xiàn)工商干部的精神風貌。經(jīng)研究，在我局干部職工中開展崗位技能競賽活動。要求區(qū)局在職干部職工踴躍參加，勇爭一流。具體意見如下：

一、指導思想

堅持以科學發(fā)展觀為指導，以立足崗位、緊貼業(yè)務、注重實效為原則，以提高干部隊伍能力素質(zhì)為目標，緊密聯(lián)系崗位實際，通過崗位技能競賽活動，進一步激發(fā)干部職工愛崗敬業(yè)的精神和履行崗位職責能力，為打造一支高素質(zhì)的干部隊伍，全面完成年度工作任務提供支撐和保障。

二、技能競賽項目

(一)業(yè)務技能競賽

1、市場主體監(jiān)管技能。

縣委各部、委（工委），縣直機關局以上單位黨組(黨委)：

為了倡導機關干部學習之風，努力營造創(chuàng)學習型機關的濃厚氛圍，提高廣大機關干部綜合素質(zhì)，更好地服務縣域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)縣第十次黨代會提出的“經(jīng)濟總量翻番，進入全省十強”的宏偉目標，經(jīng)縣委同意,決定在縣直機關單位開展以“提高黨員干部素質(zhì)，服務縣域經(jīng)濟發(fā)展”為主題的現(xiàn)代辦公技能競賽活動。現(xiàn)將有關事項通知如下:

一、活動參與對象

縣直機關干部職工，不限年齡，不限崗位。

二、競賽內(nèi)容

公文寫作、電腦操作、普通話比賽三項（具體競賽辦法見附件）。

為提高我市災害信息員的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)技能，根據(jù)省民政廳《關于開展省第二屆“福彩杯”民政行業(yè)職業(yè)技能大賽的通知》要求，結(jié)合實際，制定我市參賽方案如下：

一、競賽原則

依據(jù)災害信息員國家職業(yè)標準，結(jié)合救災工作實際，本著公開、公平、公正、勤儉節(jié)約的原則，本次競賽的目的在于“以賽促學、以賽促訓、以賽促練”。

二、競賽組織

市局成立災害信息員競賽領導小組。

競賽小組負責全市災害信息員職業(yè)技能競賽活動的賽務工作。包括：制定全市災害信息員職業(yè)技能競賽方案；組織制定各項競賽規(guī)則；負責比賽試題的訂購，參賽選手的報名、資格審查和組織參賽；負責競賽場地的選擇，競賽結(jié)果的等。

同志們：

2006奉賢區(qū)職業(yè)技能競賽活動今天在這里隆重開幕了。這次競賽是貫徹中共中央、國務院關于進一步加強高技能人才工作，加快技能人才隊伍建設的一項重要舉措，是落實全國人才工作會議精神的一項具體措施，也是我區(qū)職業(yè)技能培訓計劃實施成果的一次集中檢閱，對于激勵引導全區(qū)廣大技術人才學練技能、奮發(fā)成才，構建高、中、初級技能人才梯次發(fā)展的職業(yè)技能人才高地，促進奉賢經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。在此，我謹代表區(qū)委、區(qū)政府，向本次競賽的舉辦表示熱烈的祝賀！向區(qū)勞動保障局、區(qū)總工會、區(qū)人事局等競賽組織部門表示衷心的感謝！向參加競賽的各位選手、裁判員和為競賽付出辛勤勞動的全體工作人員致以誠摯的問候！

技能人才是人才隊伍的重要組成部分，是加快推動技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。近年來，我區(qū)緊緊圍繞科教興區(qū)主戰(zhàn)略，以人才強區(qū)為主線，以技能培訓為抓手，以中高層次技能人才培養(yǎng)為重點，堅持用心工作、用心把握，取得了可喜的成績。2004——2005年，全區(qū)累計完成職業(yè)培訓24218人，中高層次培訓10193人，推薦就業(yè)16891人，為我區(qū)各行各業(yè)輸送了大量可用之才。

人才資源是第一資源。加快技能人才隊伍建設，是以人為本科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求。事實證明，建設社會主義新郊區(qū)、新農(nóng)村，需要方方面面的人才。我們的游艇裝備、電子信息、輸配電等先進制造業(yè)及現(xiàn)代服務業(yè)不僅需要領軍人物，更需要一支掌握現(xiàn)代科技知識、具有較高技術水平、管理水平的高技能人才隊伍。技術人才的整體技能水平，直接關系到企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，在一定程度上決定了經(jīng)濟發(fā)展的后勁和潛力。

當前，我區(qū)技能人才成長面臨著前所未有的良好機遇。黨中央、國務院高度重視技能人才工作，作出了實施人才強國戰(zhàn)略的重大決策。新型人才觀得到了全社會的廣泛認同，人人都能成才的觀念深入人心，技能人才的經(jīng)濟待遇和社會地位不斷提高，學習技術的熱情空前高漲，技能人才成長的渠道得到進一步暢通。同時，我們也要清醒地看到，我區(qū)高技能人才仍然十分緊缺，人才培養(yǎng)的任務依然艱巨。目前，我區(qū)高技能人才占技術性從業(yè)人員的比重僅為9.4%，與中共中央、國務院提出的25%的目標還存在著相當?shù)牟罹?，我們的工作任重道遠。希望參賽選手學習交流、切磋技藝，賽出風格、賽出水平，充分展現(xiàn)當代技能人才的精湛技藝和良好的精神風貌。

同志們，時代呼喚人才，人才推進事業(yè)。讓我們高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想偉大旗幟，深入實施技能培訓計劃，著力培養(yǎng)造就高素質(zhì)職業(yè)人才隊伍，為全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復興作出新的更大的貢獻！