高職英語范文10篇

【摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育水平的不斷提升，我國高職院校對于英語教學(xué)越來越重視，在高職院校開展英語教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會對于復(fù)合型人才的需求，能夠更好地促進高職院校學(xué)生的發(fā)展。高職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，但是高職院校在開展英語教學(xué)的過程中整體的教學(xué)課時較短，教學(xué)的過程中口語教學(xué)較短，有些高職院校對于英語教學(xué)并不重視。從目前高職院校英語教學(xué)來看，與社會的需求存在著一定的差距，不能夠真正提升高職院校學(xué)生的英語水平。本文旨在對目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行探討研究，并針對于目前英語教學(xué)的形勢為高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；現(xiàn)狀研究

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會發(fā)發(fā)展的過程中，對于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，其中高職院校學(xué)生的英語水平對于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來看，在開展教學(xué)的過程中只重視專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，對于英語教學(xué)并不重視。認為英語教學(xué)可有可無，這就嚴重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國高職院校目前在開展教學(xué)工作的過程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時在開展教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語教師不愿意到高職院校工作，因為整體的待遇較低，因此高職院校的英語教學(xué)人才缺乏。（二）英語課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生需求高職院校在開展教學(xué)工作的過程中，課堂教學(xué)效果較差無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中對于英語學(xué)習(xí)有著自身的需求，因為他們想有更好的發(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無法充分吸收老師所講授的知識，無法有效地提升英語課堂的教學(xué)效果。（三）英語教學(xué)設(shè)備和材料落后在開展英語教學(xué)的過程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開展英語教學(xué)的過程中，沒有充足的資金進行英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒有先進的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開展生動形象的英語教學(xué)，也就無法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時，不能夠適應(yīng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。

二、高職院校英語教學(xué)的重要原則

當(dāng)前我國經(jīng)濟快速發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高職教育發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢。然而，高職教育發(fā)展一片繁榮一路凱歌的同時，已就業(yè)的高職畢業(yè)生在工作中逐漸暴露其軟肋，外語弱。有調(diào)查表明用人單位對高職生的評價中呼聲最高的就是外語能力要加強。因此高職生不但要具備扎實的專業(yè)知識，較高的信息素養(yǎng)，還應(yīng)具有在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進行交流溝通的能力。

為了適應(yīng)新時代的需要培養(yǎng)復(fù)合型人才，高職院校應(yīng)加強外語教學(xué)。2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學(xué)英語教育指導(dǎo)委員會頒發(fā)了高職高專大學(xué)英語教學(xué)的基本要求藍皮書，強調(diào)高職高專大學(xué)英語教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以實用為主培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，然而大多高職院校的外語教學(xué)面臨著無法回避的困難和危機。

一、高職英語存在的問題和對策

1．生源質(zhì)量問題。目前高職院校生源綜合素質(zhì)下降，學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生外語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱而且自主學(xué)習(xí)能力差，個體差異增大，這給高職院校的教學(xué)帶來諸多困難。最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點，兼顧不及，使好學(xué)生沒有學(xué)好，差生沒有學(xué)會，不但影響了其素質(zhì)的全面提高，還嚴重影響了學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力。隨著社會的發(fā)展，用人單位對非英語專業(yè)畢業(yè)生的英語水平的要求也在不斷的提高。國家要改革高校招生制度，允許高職院校選拔優(yōu)秀高考生提升生源質(zhì)量。

2．師資水平問題。近年來高職院校的擴招給大學(xué)外語教學(xué)帶來壓力，教學(xué)任務(wù)較重，師資力量不足，師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱高學(xué)歷有經(jīng)驗肯鉆研的中堅力量嚴重缺乏。針對這一問題，首先要建立和健全教師進修和培訓(xùn)機制。一方面應(yīng)對教師進行高職教育基本理論的培訓(xùn)，如選派中青年教師參加全國高職高專參加外語教學(xué)研修班，進行教學(xué)理念教學(xué)模式教學(xué)管理科研合作等方面的系列培訓(xùn)與交流，通過培訓(xùn)使外語教師能及時了解外語教學(xué)的新動向和新舉措。另一方面要加強對外語教師專業(yè)能力的培訓(xùn)如商務(wù)英語、旅游英語等專業(yè)英語應(yīng)用日漸增多，而這一方面正是外語教師的薄弱環(huán)節(jié)，影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次要鼓勵教師搞科研以科研促教學(xué)。高職外語師必須具備一定的外語教學(xué)理論水平，對語言學(xué)理論、中外教育史、外語教學(xué)流派等要有一定的了解。用理論指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中豐富理論知識，外語教師不僅要成為一名教書育人的合格教師，還要成為既有實踐教學(xué)能力又具備語言理論知識的雙師素質(zhì)教師。還有要教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師要轉(zhuǎn)變觀念解放思想，不斷改進教學(xué)方法。最后要加強中青年教師的培養(yǎng)。要抓好年輕教師的培養(yǎng)和管理工作，老教師起到傳幫帶作用，搞好梯隊建設(shè)。

3．教材建設(shè)問題?，F(xiàn)行高職英語教材存在著多樣性和不確定性，教學(xué)內(nèi)容很大程度上與教學(xué)形式不適應(yīng)，缺乏現(xiàn)代社會所需英語技能的內(nèi)容學(xué)習(xí)。教材讀的內(nèi)容所占比例大大高于聽說和寫，而且過于追求語法的體系化，注重詞和句子層面的理解，使得教學(xué)的重點偏向了語言知識的傳授而弱化了交際能力的培養(yǎng)，注意不到如何使語言知識內(nèi)化以轉(zhuǎn)變成語言運用的能力，導(dǎo)致英語教學(xué)效率和學(xué)生實際運用英語能力的低下，新的形勢呼喚著新的教材教學(xué)改革，也要求有新的教材與之配合，教材的選用要注意在培養(yǎng)交際能力方面是否有所創(chuàng)新，在選材方面是否有時代感、趣味性、實用性等等。當(dāng)然學(xué)好外語光靠一套教材不行，可采用1+1形式即除了給學(xué)生上課用的教材外，還可以嘗試引進一套原版教材，解決一本教材統(tǒng)治整個教學(xué)，以致學(xué)生知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況，從而達到拓寬學(xué)生知識面、增強學(xué)生獨立思考問題的能力，提高學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，起到增長知識、增長才干、增長能力和智慧的效果。

摘要：受高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣化的影響，高職院校英語教育教學(xué)存在諸多困難和問題。本文在深入分析目前高職大學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以“分層教學(xué)、分開指導(dǎo)、分類達標”為原則，研究提出了高職英語分層教學(xué)分班、分層教學(xué)“課程思政”、分層教學(xué)施教、分層教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)保障等策略，通過實踐運行，大幅提高了高職英語教育教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有一定國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才做出了有益探索。

關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；策略

1高職英語分層教學(xué)背景

早在我國儒家經(jīng)典著作《學(xué)記》中，就已提出“不凌節(jié)而施”和“教人不盡其材，其施之也悖，其求之也拂”等分層教學(xué)思想，孔子更是主張“因材施教”，并根據(jù)學(xué)生的“愈”“魯”“辟”“彥”個性進行個別化教學(xué)。此后，古代歷代的書院、私塾等就具有一定的分層教學(xué)特點。國外從20世紀初也出現(xiàn)了分層教學(xué)思想，著名的有布盧姆的教育目標分類法、克拉申的可理解性語言輸入假說理論、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論等。國內(nèi)分層教學(xué)自20世紀80年代引入并取得了一定的效果。可見，分層教育教學(xué)思想由來已久，這為高職英語分層教學(xué)策略研究奠定了堅實基礎(chǔ)。受高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣化的影響，目前高職院校英語教育教學(xué)存在諸多困難和問題，尤其是高職大學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、學(xué)習(xí)興趣不濃、水平參差不齊等，嚴重影響著英語教學(xué)效果和高職學(xué)生全面成長。為解決這一問題，教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》《大學(xué)英語教學(xué)指南》以及《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》等都對大學(xué)英語、高職英語“分類指導(dǎo)、因材施教”提出了明確要求。以此為依據(jù)，相關(guān)研究者對高職英語分層教學(xué)的研究也日趨深入，但通過CNKI檢索詞條“分層教學(xué)”，發(fā)現(xiàn)宏觀研究層面較多，微觀研究層面較少，對甘肅省高職院校英語分層教學(xué)研究基本上更處于空白。面對目前高職大學(xué)生復(fù)雜的學(xué)情現(xiàn)狀，尤其是單招生、訂單生、擴招生等生源日趨復(fù)雜的現(xiàn)實，大學(xué)英語教學(xué)面臨著十分嚴峻的形勢，更遑論進一步提高教學(xué)質(zhì)量、促進專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。要深化新時代高職院校英語教育教學(xué)改革，切實提高高職大學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)及英語綜合運用能力、跨文化交際水平，服務(wù)學(xué)生全面成長成才，大學(xué)英語分層教學(xué)是有效的途徑之一。

2高職英語分層教學(xué)的研究價值

2.1理論價值

1現(xiàn)狀與差距

（1）教師發(fā)展目標不明確跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)是高職商務(wù)英語師資培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，這就需要教育主管部門和高職院校管理者能高瞻遠矚，審時度勢，以開放的眼光來扶植和管理商務(wù)英語專業(yè)教師向跨學(xué)科、復(fù)合型方向發(fā)展。（2）教師的商務(wù)行業(yè)知識不強江春、丁崇文認為高職商務(wù)英語教師首先是一名教師，他必須具備一個普通教師應(yīng)有的師德師風(fēng)、教學(xué)組織和管理能力等，作為一名外語語言教師，他必須要掌握聽、說、讀、寫和譯五項基本能力，豐富的英語語言基礎(chǔ)知識和掌握多元化的商務(wù)英語教學(xué)法。而作為商務(wù)英語教師，他還應(yīng)該具備區(qū)別于其他英語教師的特色，主要指商務(wù)方面的專長和商務(wù)實踐能力（江春、丁崇文，2004）。王關(guān)富、張海森認為商務(wù)英語教師的能力要素構(gòu)成與傳統(tǒng)意義上外語專業(yè)教師的能力要素構(gòu)成不盡相同，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科特點決定了商務(wù)英語教師不僅具備較高英語知識和技能水平，同時還需要具備商科類專業(yè)收稿日期：2014-5-13知識、跨文化交際能力和商務(wù)實踐能力。（王關(guān)富、張海森，2011）（3）教師的商務(wù)實踐能力缺失國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，要大力提高職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)教學(xué)和實踐能力。而目前受到高職商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展和制度的制約，高職商務(wù)英語教師的實踐能力普遍低下。多數(shù)商務(wù)英語教師缺乏話語權(quán)，習(xí)慣按照學(xué)校制定的專業(yè)課堂理論教學(xué)，學(xué)校也缺乏有效的激勵考評機制和體系來激勵高職商務(wù)英語教師的專業(yè)實踐。另外，教育主管部門沒有規(guī)章制定來要求高職院校教師應(yīng)該達到的技能標準和在一定時期內(nèi)培訓(xùn)提高的要求。因此增強教師實踐能力提升的內(nèi)驅(qū)力停留在學(xué)校層面上，由于學(xué)校的財力、人力和物力有限，加之高職院校對商務(wù)英語專業(yè)重視程度不夠，導(dǎo)致高職商務(wù)英語專業(yè)教師下企業(yè)難的現(xiàn)狀。（4）教師的培養(yǎng)保障機制有待完善高職商務(wù)英語教師專業(yè)化面臨諸多困難，首先是高職商務(wù)英語專業(yè)規(guī)?；瘮U張與教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的矛盾；其次是高職商務(wù)英語教師學(xué)歷水平偏低，不能滿足高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，也難以在科研上有所建樹；再次是高職商務(wù)英語“雙師型”教師比例偏低，難以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)；最后是高職商務(wù)英語教師進修形式緊迫，專業(yè)教師素質(zhì)亟待提高，高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展任重道遠。高職商務(wù)英語專業(yè)教師專業(yè)化需要連續(xù)性的改革與建設(shè)，因此它需要教育主管部門出臺政策，高職院校制定措施來保障教師專業(yè)化發(fā)展。

2專業(yè)化建設(shè)策略

（1）明確目標首先要明確商務(wù)英語教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)；其次，商務(wù)英語教師還應(yīng)該掌握相關(guān)的商務(wù)實踐技能，并能夠運用自身的商務(wù)實踐能力和商務(wù)實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)實踐。另外，教師還需具備對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、交往和情感的指導(dǎo)能力、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)組織能力和實踐指導(dǎo)能力；最后，商務(wù)英語教師還需具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神，為學(xué)生營造商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍。（鄭秀英，2010）（2）商務(wù)行業(yè)知識的培養(yǎng)商務(wù)英語教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的商務(wù)基礎(chǔ)知識，即微觀經(jīng)濟學(xué)、國際金融、國際商法、市場營銷、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際經(jīng)濟合作、中國對外貿(mào)易等學(xué)科知識。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關(guān)政策，要求本科院校（如對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)）對高職商務(wù)英語教師進行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計劃安排高職商務(wù)英語教師在國內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機構(gòu)進修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。學(xué)校要聘請企業(yè)、行業(yè)專家定期來校講學(xué)，積極爭取他們對專業(yè)教師的支持與指導(dǎo)；同時，學(xué)校要加強與兄弟院校商務(wù)英語專業(yè)的聯(lián)系，采取定期參觀和開展座談的形式進行校際互動與交流。微觀上來說，商務(wù)英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科知識。教師首先要服從學(xué)校的安排，進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)、參觀座談、下企業(yè)鍛煉等；其次，教師要積極主動地閱讀商務(wù)理論書籍，加強理論學(xué)習(xí)并自覺接受相關(guān)導(dǎo)師的理論指導(dǎo)，努力提高專業(yè)教學(xué)理論素養(yǎng)；最后，商務(wù)英語專業(yè)理論課教師要積極主動地承擔(dān)實踐教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。（3）商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)一是完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校必須具有拓寬精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭取政府、企業(yè)、社會各界的捐贈與支持來不斷建設(shè)和完善商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)基地。其次商務(wù)英語系要以開放的心態(tài)辦學(xué)，積極和企業(yè)深度合作，建立校外實訓(xùn)基地。最后還要不斷完善商務(wù)英語教師實訓(xùn)基地建設(shè)，疏通專業(yè)實訓(xùn)教師的來源和培訓(xùn)渠道，加快“雙師型”教師培養(yǎng)步伐。二是教育部等相關(guān)部委出臺一系列政策，鼓勵企事業(yè)單位愿意接納商務(wù)英語教師下企事業(yè)單位鍛煉，并積極配合高職院校搞好對商務(wù)英語教師的評估工作；高職院校需根據(jù)上級教育部門制定出商務(wù)英語教師下企業(yè)鍛煉的政策和方針，積極穩(wěn)妥地推進專業(yè)教師下企事業(yè)單位鍛煉；專業(yè)教師則根據(jù)學(xué)校的要求在規(guī)定年限內(nèi)獲得“雙師”資格后申請并通過企事業(yè)單位和高職院校的聯(lián)合考核后方能重新走上講臺，否則不能在高職院校擔(dān)任商務(wù)英語教師崗位工作。三是學(xué)校應(yīng)從制度上制約和管理商務(wù)英語教師的實踐鍛煉。建立教師下企業(yè)鍛煉實效與教師的經(jīng)濟待遇掛鉤的政策和制度，即經(jīng)過企事業(yè)單位和高職院校聯(lián)合考核之后，證明下企事業(yè)單位鍛煉效果好的教師應(yīng)該待遇從優(yōu)，否則給予一定的懲罰。學(xué)院可成立專門的實訓(xùn)處，安排人員定期和不定期的到企業(yè)走訪，聽取企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工對下企業(yè)鍛煉教師的評價與意見，以形成教師下企業(yè)鍛煉的過程性評價。專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉之前，需要自身擬出鍛煉計劃書，并報學(xué)院實訓(xùn)處審批，以提高鍛煉實效。要效仿國外專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉一樣，做到學(xué)院和教師都要有計劃，學(xué)校和企業(yè)都要嚴格考核其鍛煉實效，并根據(jù)實效給予一定的待遇和獎勵，或給予教師晉升的機會。四是企業(yè)（外經(jīng)貿(mào)單位或涉外企業(yè)）要建立對商務(wù)英語專業(yè)教師的管理制度。要像對自己公司的員工一樣管理，諸如實行考勤制度、請假制度、獎罰制度等等，決不能搞特殊化。企業(yè)對鍛煉的高職商務(wù)英語教師要指派專人指導(dǎo)，采取一幫一的指導(dǎo)，以確保鍛煉實效。

3校企合作平臺

一是政府應(yīng)在資金和政策上大力扶持高職商務(wù)英語專業(yè)教師的培養(yǎng)。政府和教育部門應(yīng)建立校企合作的法律和制度來有效地指導(dǎo)政府、行業(yè)和企業(yè)建立校企合作教師培訓(xùn)基地，聯(lián)合本行業(yè)有代表性的企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)教師在職業(yè)課程開發(fā)、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)等方面進行培訓(xùn)。二是高職院校與企業(yè)互派師資，夯實師資隊伍素質(zhì)。一方面，通過聘請國內(nèi)外知名涉外企業(yè)的專家、技術(shù)骨干到校任教，提高專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，另一方面，通過統(tǒng)籌安排，送商務(wù)英語專業(yè)教師參加職業(yè)技能實踐，接受社會和企業(yè)教育，增長見識，提高技能。三是高職院校和商務(wù)英語行業(yè)強化專業(yè)教師實踐訓(xùn)練。通過與企業(yè)合作，分期分批安排專業(yè)教師到涉外企業(yè)進行專業(yè)實踐訓(xùn)練，定期參與涉外企業(yè)的運作，或進行專業(yè)的社會調(diào)查，了解商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展趨勢和研究動向，以便在教學(xué)中及時補充商務(wù)英語專業(yè)最新知識和發(fā)展方向，提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。此外，政府應(yīng)建立加大對商務(wù)英語教師國培計劃和商務(wù)英語專業(yè)青年教師企業(yè)實踐項目的廣度和深度，著力培養(yǎng)一大批商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”專業(yè)骨干教師。只有這樣，才能培養(yǎng)出教學(xué)一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能商務(wù)英語專業(yè)教師。

高等職業(yè)教育主要是以為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才為主。高職院校的英語課程設(shè)置必須與實踐課程的緊密結(jié)合，不僅有助于學(xué)生專業(yè)知識教育力度的加強，同時也實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的目標，為學(xué)生后期的成長與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、終身英語學(xué)習(xí)的概念

所謂的終身學(xué)習(xí)指的就是人們?yōu)榱烁玫倪m應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而進行的持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。這一概念與高職英語教學(xué)的緊密結(jié)合，不僅有助于高職英語教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升，同時也為促進了高職學(xué)生英語實踐運用能力的有效提升。所以加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的力度，對于學(xué)生的成長與發(fā)展具有極為重要的意義。但是英語學(xué)習(xí)效率的提升如果只是依靠教師的課堂講解是無法實現(xiàn)的，隨著社會的不斷發(fā)展和進步以及知識更新速度的不斷加快，高職學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)理念，同時不斷加強自身英語交際能力訓(xùn)練的力度，才能促進自身英語實踐應(yīng)用能力的穩(wěn)步提升。

二、高職院校進行語言課設(shè)置的必要意義

（一）助于學(xué)生樹立良好的語言觀。如果站在學(xué)會英語學(xué)習(xí)的角度分析高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的話，高職院校英語專業(yè)語言學(xué)課程設(shè)置不僅涉及到的內(nèi)容非常的廣泛，同時在語言課程設(shè)置的過程中，對于學(xué)生語言課程學(xué)習(xí)的重視程度也不斷的提高，學(xué)生通過語言課程的學(xué)習(xí)，不僅為其正確語言觀的樹立奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也為其創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)條件。由于英語語言具有靈活性相對較強的特點，一詞多義的情況是英語語言學(xué)習(xí)過程中普遍存在的現(xiàn)象。比如，高職教師在英語閱讀教學(xué)時，往往發(fā)現(xiàn)很多非常簡單的英語詞匯，但是學(xué)生應(yīng)用中文將其翻譯出來后的差別卻非常大。像“Ifoundmyselflivinghandotomouthforthefirsttimeninyears”這句話，假如只是簡單的進行句子意思分析的話，這句話中并沒有非常復(fù)雜難懂的詞匯和語法知識，但是學(xué)生在實際翻譯的過程中卻發(fā)現(xiàn)如果簡單的按照句子的表面意思翻譯則讓人很難理解。就像這句話中“hand”與“mouth”這兩個單詞，但是這兩個單詞在這句話中，所要表達的并不是字面上的意思，而是要求翻譯人員必須充分利用兩個單詞之間存在的隱喻思維關(guān)系進行翻譯，才能準確的將句子的意思表達出來。此外，英語基礎(chǔ)知識相對較差是高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中普遍存在的問題，所以，高職院校必須將提升學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識作為英語課程設(shè)置的目標，同時加強學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)與指導(dǎo)的力度，才能達到促進學(xué)生英語交際能力不斷提升的目的，為高職院校學(xué)生英語專業(yè)技能的不斷提升奠定良好的基礎(chǔ)。（二）語言學(xué)有利于學(xué)生進行交際。通常情況下，大多數(shù)高職院校英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)進入社會后都會從事服務(wù)、商務(wù)交際、導(dǎo)游、翻譯等行業(yè)和領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域?qū)τ诟呗氃盒Ｓ⒄Z專業(yè)學(xué)生的英語交際能力所提出的要求也相對較高。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，必須掌握怎樣的語言環(huán)境使用怎樣的語言，同時要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)英語語言知識時，掌握英語語法等相關(guān)的知識，嚴格的按照高職院校英語教學(xué)的要求，加強學(xué)生英語國家社會文化學(xué)習(xí)的力度，才能從根本上促進高職院校英語專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力的穩(wěn)步提升，為其后期的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）語言學(xué)有利于學(xué)生提升思辨能力以及創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出的最主要的特點就是其心理與認知能力都進入了相對成熟的階段，而隨著學(xué)生對社會認識的不斷加深，也為高職院校英語專業(yè)語言課程設(shè)置創(chuàng)造了良好的條件。正是因為英語語言學(xué)涵蓋了幾乎所有的英語語言成果，因此加強英語語言課程的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)英語知識的目的和意義，同時也為學(xué)生英語思維意識的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，使其可以及時的發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，為其英語交際能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，正是因為高職院校英語教學(xué)與普通高等院校之間存在的差異相對較大。所以，高職院校必須將培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力作為其設(shè)置英語語言課程的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和運用英語語言的正確方法，幫助學(xué)生樹立良好的終身學(xué)習(xí)理念，同時加強學(xué)生英語語言知識教學(xué)模式改革創(chuàng)新的力度，才能促進自身綜合素質(zhì)全面提升的同時，為其后期的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［摘要］高職英語課程不僅是傳遞語言知識技能的載體，更是傳遞社會規(guī)范和價值觀的載體。在英語學(xué)科的教學(xué)中融入思政教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。創(chuàng)新性地提出適用我國高職綜合英語課程思政的模式設(shè)計框架“GSDIE”模式并加以實踐。

［關(guān)鍵詞］高職英語；“GSDIE”；教學(xué)模式；課程思政

高職綜合英語課程思政與其他專業(yè)課程思政既有相似之處，又有其獨特性。語言是文化的載體，也是社會規(guī)范、政治思想和價值觀等的載體。外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語不可避免地接觸外來思想、文化和價值觀。如果我們在外語教學(xué)中不注重意識形態(tài)教育，不關(guān)注價值觀塑造問題，沒有意識到潛在外來文化對學(xué)生的影響，將語言教育與育人割裂開，就無法回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個教育的根本問題。

一、高職英語課程思政及其教學(xué)研究綜述

課程思政教育研究有其理論依據(jù)，國內(nèi)外一些教育家、哲學(xué)家對其進行過相關(guān)探討和研究。德國存在主義哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯（KarlJaspers1991）認為，“所謂教育，是人對人的主體間心智交流互動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由生成，并啟迪自由天性。[1]”1987年，德國教育管理部門將關(guān)鍵能力培養(yǎng)納入德國職業(yè)培訓(xùn)體系，規(guī)范了職業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求。德國職業(yè)教育并沒有開設(shè)專門的思想品德課程，而是將關(guān)鍵能力的養(yǎng)成與專業(yè)課程相融合，通過專業(yè)課程的教授來熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和職業(yè)素養(yǎng)。外語教學(xué)研究是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，目前國內(nèi)學(xué)界對高職英語課程教學(xué)研究主要集中在英語學(xué)科教學(xué)的改革和實踐研究中。這一教學(xué)研究又分為三個方向：量化研究、質(zhì)化研究以及非材料性混合研究（高一虹等，1999）[2]。質(zhì)化研究主要針對個案的研究以及課堂中學(xué)生的具體行為研究，例如，當(dāng)今比較熱門的關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的混合式教學(xué)研究（陳李艾倫2015）[3]、關(guān)于高職英語分層教學(xué)的實踐與研究（董小紅2007）[4]或者介紹教學(xué)技巧（魏芳2009）[5]等。

二、“GSDIE”教學(xué)模式的提出

【關(guān)鍵詞】高職公共英語教學(xué)問題對策

【摘要】英語教學(xué)是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié)。公共英語教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題，本文結(jié)合英語教學(xué)實踐，就這些問題有針對性地提出了初步解決辦法。

掌握語言，不需要“攻讀”（study），而是需要“熟練”（learn）。當(dāng)一切都習(xí)慣成自然時，你就可以完全從愈學(xué)愈難的英語學(xué)習(xí)中解放出來。因此，針對高職非英語專業(yè)學(xué)生的特點實行分層次教學(xué)，側(cè)重點明確，一切從學(xué)生實際出發(fā)，這樣才能收到滿意的效果，培養(yǎng)出高技能實用型人才。

一高職公共英語教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生

高職學(xué)生的生源組成比較復(fù)雜，一是通過普通高考錄取招收的普通高中生；二是參加單招考試的中專生；三是初中畢業(yè)生（部分高職院校仍然招收中專生）。普高生英語水平雖然相對較好，但高考成績達到及格分的仍然屈指可數(shù)；單招學(xué)生考入高職前，所學(xué)英語極其有限，基本上停留在初中水平，初中生就更不用說。極少數(shù)學(xué)生連最基本的單詞都不認識，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當(dāng)多的高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強，個別同學(xué)有焦慮、急躁，甚至厭學(xué)情緒。進入高職后所學(xué)專業(yè)又非英語專業(yè)，所以大多數(shù)學(xué)生根本不重視也沒有興趣學(xué)英語。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語教學(xué)問題對策

【摘要】英語教學(xué)是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié)。公共英語教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題，本文結(jié)合英語教學(xué)實踐，就這些問題有針對性地提出了初步解決辦法。

掌握語言，不需要“攻讀”（study），而是需要“熟練”（learn）。當(dāng)一切都習(xí)慣成自然時，你就可以完全從愈學(xué)愈難的英語學(xué)習(xí)中解放出來。因此，針對高職非英語專業(yè)學(xué)生的特點實行分層次教學(xué)，側(cè)重點明確，一切從學(xué)生實際出發(fā)，這樣才能收到滿意的效果，培養(yǎng)出高技能實用型人才。

一高職公共英語教學(xué)存在的問題

1．學(xué)生

高職學(xué)生的生源組成比較復(fù)雜，一是通過普通高考錄取招收的普通高中生；二是參加單招考試的中專生；三是初中畢業(yè)生（部分高職院校仍然招收中專生）。普高生英語水平雖然相對較好，但高考成績達到及格分的仍然屈指可數(shù)；單招學(xué)生考入高職前，所學(xué)英語極其有限，基本上停留在初中水平，初中生就更不用說。極少數(shù)學(xué)生連最基本的單詞都不認識，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當(dāng)多的高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自制力不強，個別同學(xué)有焦慮、急躁，甚至厭學(xué)情緒。進入高職后所學(xué)專業(yè)又非英語專業(yè)，所以大多數(shù)學(xué)生根本不重視也沒有興趣學(xué)英語。

摘要：基于高職英語專業(yè)學(xué)生口語能力現(xiàn)狀分析，旨在通過探討教師、教學(xué)模式和方法、教材、信息化建設(shè)、職業(yè)技能培養(yǎng)模式、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的改革與創(chuàng)新，達到提高學(xué)生的英語口語能力、增強學(xué)生職業(yè)綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；英語口語能力；提升策略

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確提出，高職高專英語教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)以實用性為主。作為高職英語專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，英語口語一直是高職院校外語系著力培養(yǎng)的重點和難點。英語口語能力外在體現(xiàn)是準確、流利的英語輸出能力，但其中包含了大量的語言知識與文化的積累。因而，提高學(xué)生的英語口語能力，不是簡單地建設(shè)一門口語課，而是一項綜合、系統(tǒng)的工作。要使學(xué)生具備準確、流利的英語口語表達能力，學(xué)生必須要具有良好的詞匯、語音、語法、聽力基礎(chǔ)，并掌握英美國家概況、文化以及中西方語言差異。隨著我國進入“十四五”改革規(guī)劃新時期，高職教育全面進入“提質(zhì)培優(yōu)”階段，社會對人才質(zhì)量的需求進一步提高，高職教育“三教”改革勢在必行。提高學(xué)生英語口語表達能力，要從“教師、教法、教材”三個方面對相關(guān)課程進行全面改革與創(chuàng)新。

一、“三教”改革的提出與實施的意義

1972年，聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》報告指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地鼓勵思考；除了正式職能之外，教師將越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。這一觀點提出了教師在教學(xué)活動中的地位和作用，應(yīng)該是啟發(fā)者、組織者和激勵者。“現(xiàn)代課程理論之父”拉爾夫·泰勒提出課程原理的相關(guān)思考：學(xué)校應(yīng)該達到什么樣的教育目標？提供什么樣的教育經(jīng)驗才能使這些目標最有可能實現(xiàn)？怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？如何評價這些目標是否得以實現(xiàn)？上述思考告訴我們，為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該采用與之相對應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價方式。2019年1月，國務(wù)院頒發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，正式提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。在“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，這三者是一個不可分割的有機整體，對應(yīng)了教學(xué)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。[1]“三教”改革的根本目標是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才?！叭獭备母锏膬?nèi)涵是順應(yīng)新時代的新理念和新技術(shù)下的綜合改革。高職院校要順應(yīng)時代潮流，以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，樹立科學(xué)、合理的教學(xué)觀；以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，激勵教師形成實施“三教”改革的基本共識，鼓勵更多的師生積極參與其中。

二、高職英語專業(yè)學(xué)生口語能力現(xiàn)狀與教學(xué)之困境

［摘要］在經(jīng)濟“新常態(tài)”下，湖南省的對外貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級到了關(guān)鍵時期，在回顧我省對外貿(mào)易面臨的困難和發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，研究了高職商務(wù)英語當(dāng)前所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，進而提出了高職商務(wù)英語本土化發(fā)展的思路。

［關(guān)鍵詞］對外貿(mào)易;轉(zhuǎn)型升級;商務(wù)英語;本土化

一、新常態(tài)下湖南省對外貿(mào)易面臨的挑戰(zhàn)

(一)貿(mào)易保護主義抬頭，外貿(mào)摩擦增加。當(dāng)前，國際貿(mào)易保護主義抬頭，導(dǎo)致對外貿(mào)易摩擦增多，單以美國為例，2018年9月6日下午舉行的商務(wù)部例行會上，有媒體提問時指出，美擬對華2000億輸美商品加征關(guān)稅，商務(wù)部明確回應(yīng)將反制。9月9日，中方向世貿(mào)組織提出了貿(mào)易報復(fù)授權(quán)申請。2018年9月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《中美貿(mào)易摩擦白皮書》，其中指出，美國當(dāng)前已成為和中國貿(mào)易摩擦最多、最頻繁的國家，美國指控的貿(mào)易案件中，有20%與中國有關(guān)。(二)成本優(yōu)勢趨弱，外貿(mào)面臨更大壓力。以市場為主體來看，新常態(tài)下我國包括湖南企業(yè)成本優(yōu)勢相比亞洲其他國家已經(jīng)不再顯著，外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)、管理各項費用增加，這意味著外貿(mào)企業(yè)將承受更大的壓力，尤其是出口企業(yè)的經(jīng)濟利潤降低，盈利水平下降。而從貨幣政策的角度來看、人民幣相對歐元、日元、等非美元貨幣普遍貶值，開始小幅升值。出口企業(yè)競爭優(yōu)勢被逐漸削弱，外貿(mào)企業(yè)競爭壓力及經(jīng)營壓力進一步增大。

二、新常態(tài)下的湖南省對外貿(mào)易發(fā)展特征

(一)促進外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型，提升競爭力。傳統(tǒng)貿(mào)易增速減緩，跨境貿(mào)易比重增加;勞動力成本增加，外貿(mào)競爭壓力大，這些都促進湖南外貿(mào)不斷提升企業(yè)轉(zhuǎn)型，增強競爭力。主要體現(xiàn)在引導(dǎo)外貿(mào)企業(yè)從產(chǎn)品生產(chǎn)商轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)商，從交易商轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。企業(yè)不斷加大科研投入力度，增強創(chuàng)新意識，從以往的貼牌生產(chǎn)廠商逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品制造商，在國際貿(mào)易中樹立自己的品牌形象。湖南外貿(mào)增長趨勢，海關(guān)數(shù)據(jù)表明，2013年至2017年，湖南省對外貿(mào)易總額呈現(xiàn)出不斷增長的態(tài)勢，但由于受到國內(nèi)經(jīng)濟總體發(fā)展水平和國際貿(mào)易低迷的影響，2015，2016連續(xù)兩年呈現(xiàn)些微下滑趨勢，由于及時調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，隨著國際市場的回暖和跨境貿(mào)易推廣，2017年呈現(xiàn)快速上漲趨勢，另據(jù)海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計。2018年上半年湖南省進出口總值1304．2億元，比上年同期增長31．6%，高出全國平均增速23．7個百分點，增幅全國排名第4位，中部省份排名第一。(二)大力發(fā)展新市場，拓寬貿(mào)易合作范圍。貿(mào)易伙伴多元化，香港、美國、歐盟和東盟為主要貿(mào)易伙伴。2016年湖南省對香港雙邊貿(mào)易額為324．3億元，下降7%;對美國貿(mào)易238．6億元，增長5．8%;對東盟貿(mào)易192．9億元，下降16．2%;與歐盟(28國)雙邊貿(mào)易額為223億元，增長27．1%。2017年湖南省對“一帶一路”沿線國家進出口額587．2億元，增長43．4%。中歐班列的常態(tài)化運營也有力推動了本土產(chǎn)品走出國門，2017年我省中歐班列進出口貨運量41．9萬噸，增長3．9倍，進出口總額46億元，增長1．1倍，占全省同類商品進口額的72．7%。(三)積極培養(yǎng)外貿(mào)人才，促進外貿(mào)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。2018年，長沙獲批國家跨境電商綜合試驗區(qū)，根據(jù)《湖南跨境電子商務(wù)100億項目行動方案》和長沙市人民政府辦公廳《長沙市跨境電子商務(wù)百億工程方案》(長政辦函［2017］103號)文件精神，到2021年，長沙將實現(xiàn)全市跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)年進出口總額100億美元。2018年3月28日，“百城千校、百萬英才”項目———湖南省首屆跨境電商高校人才峰會在長沙市開福區(qū)金霞跨境產(chǎn)貿(mào)城的舉行，2018年6月20日，由湖南省商務(wù)廳指導(dǎo)，阿里巴巴中西部大區(qū)湖南區(qū)、湖南一達通企業(yè)服務(wù)有限公司舉辦的2018年湖南跨境電商優(yōu)商大會在北辰三角洲舉行;湖南在新的外貿(mào)形勢下積極深化外貿(mào)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在省商務(wù)廳的領(lǐng)導(dǎo)下，高屋建瓴聯(lián)合湖南外貿(mào)企業(yè)代表、高校、媒體、外貿(mào)第三方服務(wù)商共同分析國際外貿(mào)新趨勢，推動湘品出海。