繪畫培訓(xùn)總結(jié)范文10篇

【摘要】本文主要通過對中職教育中的美術(shù)教育進行分析，探討發(fā)展美術(shù)素描教學(xué)的新思路，為美術(shù)教育的進一步發(fā)展和普及提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；素描教學(xué)；探析美術(shù)

學(xué)科中的素描是一種采用單色或者少量的色彩繪畫材料描繪生活中所見所聞的真實事物或者感想的繪畫形式，其使用的繪畫材料一般分為兩類，即干類和濕類，它是一種按照一定的繪畫原則進行有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動，素描能力是反映繪畫者空間造型能力的重要指標之一，素描是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，剛開始學(xué)習(xí)繪畫都應(yīng)先從學(xué)習(xí)素描開始，因此美術(shù)教學(xué)的開展需要重視素描的作用。中職教育作為一種職業(yè)教育，該教育形式目的性較強。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要打好基礎(chǔ)，學(xué)好素描才能進一步提升美術(shù)能力。美術(shù)教育的開展有助于促進學(xué)生審美能力進步，學(xué)習(xí)美術(shù)能豐富一個人的審美情趣，對完善一個人的個人素養(yǎng)具有重要作用。針對中職美術(shù)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，學(xué)好素描，激發(fā)學(xué)生審美興趣。老師應(yīng)該以素描教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多種教學(xué)形式，從而進一步提升中職學(xué)生美術(shù)教育。

一、當前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及教育改革的推動，我國的就業(yè)壓力也越來越大，作為中職美術(shù)生也是如此，面臨巨大的就業(yè)壓力，這是我國目前教育的現(xiàn)實問題，致使一部分學(xué)生或者老師對美術(shù)教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)教育沒有用的想法油然而生，使一些人放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，造成美術(shù)生生源的減少，給美術(shù)教育的發(fā)展帶來壓力。結(jié)合當前的具體經(jīng)濟形勢，中職類學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體情況創(chuàng)新課程設(shè)計，可以設(shè)置一些如工業(yè)設(shè)計或者動畫設(shè)計的課程，將美術(shù)教學(xué)與社會實際相結(jié)合，使學(xué)生具備就業(yè)的能力和經(jīng)驗，提高美術(shù)教學(xué)的實際意義。中職美術(shù)生在選擇專業(yè)的時候可能不是自己真正喜歡才去選擇的，可能是由于當時自己的文化課成績相對較差才選擇美術(shù)，造成美術(shù)生的基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)過程中面臨一定的阻力。部分學(xué)生更是覺得學(xué)習(xí)素描沒有意義或者對學(xué)習(xí)素描的興趣不高，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，造成美術(shù)成績進步不理想。作為中職美術(shù)老師應(yīng)該對學(xué)生做好思想工作，加強引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上重視起來，認識到學(xué)習(xí)素描的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。學(xué)生如果主動學(xué)習(xí)美術(shù)，其學(xué)習(xí)效果會更好，特別是素描教學(xué)，這是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的特點對美術(shù)素描教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，從而促進中職美術(shù)生的全面發(fā)展。

二、影響當前中職美術(shù)素描教學(xué)發(fā)展的因素分析

一、引言

在人類歷史上，藝術(shù)一直散發(fā)著迷人的魅力，對人類有著巨大的影響。而藝術(shù)治療(Arttherapy)，即是指通過表達性藝術(shù)來進行心理診斷與治療。其中，表達性藝術(shù)包括繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、攝影、電影、書法、戲劇、詩詞等多種藝術(shù)形式〔1〕。美國藝術(shù)治療協(xié)會(AmericanArtTherapyAssociation，AATA)對藝術(shù)治療的定義為:“利用藝術(shù)媒介、藝術(shù)創(chuàng)作過程和當事人對所創(chuàng)作藝術(shù)作品的反應(yīng)，實現(xiàn)對個人的發(fā)展、能力、個性、興趣以及內(nèi)心關(guān)注點與沖突點的反思的服務(wù)。藝術(shù)治療提供了非語言的表達和溝通的機會〔2〕。”狹義上來講，藝術(shù)治療通常只指繪畫治療。藝術(shù)治療中的“藝術(shù)”最早可追溯至史前人類的巖洞壁畫。而近代藝術(shù)治療則發(fā)端于21世紀三四十年代的精神治療運動。此運動主要受到Freud、Jung兩位心理學(xué)家的影響。20世紀40年代，藝術(shù)治療在西方國家成為一個獨立的學(xué)科，并在50年代末60年代初得到確立。藝術(shù)治療發(fā)展至今，已被廣泛應(yīng)用于各種生理疾病和心理障礙的治療當中，比如神經(jīng)癥、自閉癥、抑郁癥、精神分裂癥，治療對象有智力障礙者、成癮患者、癌癥患者等〔3〕。在我國，藝術(shù)治療的研究和應(yīng)用開始于20世紀90年代，近十年在教育、醫(yī)療等領(lǐng)域均有所發(fā)展〔4〕。本文綜述近十年國內(nèi)藝術(shù)治療的應(yīng)用和進展情況，并指出未來藝術(shù)治療在中國的可能發(fā)展方向和趨勢。

二、國內(nèi)藝術(shù)治療實證研究的發(fā)展現(xiàn)況

(一)教育領(lǐng)域

在教育領(lǐng)域，藝術(shù)的治療功能為人所熟知，如音樂美術(shù)等藝術(shù)課程能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。這是因為藝術(shù)和教育都有著促進人類和諧發(fā)展的目標。

1．治療取向的藝術(shù)教育20世紀80年代，國外開始在中小學(xué)開展心理治療取向的藝術(shù)教育———整合藝術(shù)治療與學(xué)校藝術(shù)教育的資源來幫助學(xué)生的心理成長。國內(nèi)外均有研究證明，在學(xué)校正規(guī)課程中，心理治療取向的藝術(shù)教育能對學(xué)生心理健康成長發(fā)揮促進作用〔5～6〕。我國也在理論和實踐兩個方面探索了如何將藝術(shù)治療融入從幼兒園到大學(xué)的藝術(shù)教育體系之中。2002～2006年，華東師范大學(xué)藝術(shù)教育研究中心進行了一項“美術(shù)教育促進青少年心理健康的實驗研究”〔7〕。通過五年的研究和實踐，學(xué)者們認為學(xué)校的藝術(shù)教育是促進青少年心理健康的有效途徑，因此學(xué)校應(yīng)積極開展藝術(shù)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)痛的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為深刻的藝術(shù)學(xué)習(xí)。這項研究探索了藝術(shù)教育與藝術(shù)治療兩個領(lǐng)域的交融點，突破了以往藝術(shù)教師不能擔任藝術(shù)治療師角色的觀點。沈建洲的《淺談藝術(shù)治療在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用》一文中通過對兩個案例的探討〔8〕，說明對兒童而言，美術(shù)是表達自己的生活經(jīng)歷和其中的情感體驗的直接方式之一，因此，幼兒園教師應(yīng)多了解一點藝術(shù)診斷和藝術(shù)治療方面的知識，這樣可以更準確地理解幼兒的繪畫作品，幫助兒童健康成長。林晨《美術(shù)教育對大學(xué)生心理健康的影響》一文認為，從實際教學(xué)的案例中發(fā)現(xiàn)，繪畫教學(xué)有助于大學(xué)生對情緒的調(diào)節(jié)，使其情感能健康發(fā)展，這有益于大學(xué)生在人格、自我意識方面的健康成長〔9〕。蘇琪、張琳《藝術(shù)心理教育:心理教育與藝術(shù)教育的整合》一文認為，在治療取向的藝術(shù)教育中，教學(xué)的重心并不是學(xué)生藝術(shù)水平的提升，而是學(xué)生內(nèi)在的心理經(jīng)驗的變化與改善〔10〕。相應(yīng)的，教師的任務(wù)就是設(shè)計合適的藝術(shù)活動的主題，讓學(xué)生在欣賞或是藝術(shù)創(chuàng)作活動中實現(xiàn)內(nèi)在心理經(jīng)驗的整合與發(fā)展。概言之，美術(shù)教育可以幫助促進學(xué)生的自我認同和健全的人格發(fā)展這一觀點已得到人們的普遍的認同。

論文摘要：隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及繪畫課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展．繪畫課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。

論文關(guān)鍵詞：課程資源教學(xué)資源學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變文化傳承

課程資源開發(fā)是課程改革的一個亮點，也是其中的一個難點。它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強，也是在實踐過程中最容易出問題的一種課程形態(tài)。課程資源的開發(fā)利用應(yīng)該是課程改革的核心?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)“三級課程管理”政策。意味著“課程領(lǐng)導(dǎo)”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實行三級課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。我國很多省市教研室及學(xué)校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進了繪畫課程資源開發(fā)與利用．所以。繪畫課程資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題，成為繪畫教學(xué)的重點。在繪畫教學(xué)資源的開發(fā)與利用上，有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。

目前，我國很多地區(qū)繪畫課程資源不足。課程資源的開發(fā)與利用是繪畫課程改革的一項重要任務(wù)，隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展。繪畫課程不僅僅指課堂教學(xué)，它有很大的延伸空間，繪畫學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。全國每個省市都具有一定的經(jīng)濟、地域、文化特點，充分利用本地區(qū)的特點開發(fā)課程資源，有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中，由于學(xué)習(xí)材料的缺乏，使得教學(xué)不能正常進行的情況。把現(xiàn)有的教學(xué)資源閑置起來，是對資源的最大的浪費。所以，開發(fā)本地的教學(xué)資源用于繪畫教學(xué)中去．成為學(xué)科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問題。

校內(nèi)繪畫教材的延伸，首先是課程資源開發(fā)和利用的“寶地”。在美術(shù)學(xué)科實施課堂教學(xué)中，重要的問題就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容而言。具有符合課程標準的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。其中的繪畫教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學(xué)生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學(xué)生個性培養(yǎng)的教學(xué)資源，而且，這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。部分美術(shù)教師開發(fā)與利用教材資源過程中，過于注重完成繪畫教材基本教學(xué)目標，而對教材內(nèi)的教學(xué)資源的利用是不夠重視，只是教教材．不能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。另外，探索繪畫課程資源的開發(fā)與利用的途徑?？刹扇￠_發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式。由于一些農(nóng)村學(xué)校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會性課程資源，所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟資源。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些地區(qū)開辦了很多企業(yè)，地方經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，根據(jù)這一特點，可利用當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行有效的開發(fā)與利用。開發(fā)本地生態(tài)經(jīng)濟資源，成為繪畫教學(xué)資源開發(fā)與利用的一種重要形式。通過挖掘身邊資源．經(jīng)過繪畫課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化，美化生活，喚起學(xué)生熱愛生活的欲望。課上，通過教師講解、示范、啟發(fā)提高了學(xué)生的審美情趣。好的課程資源的開發(fā)應(yīng)在教學(xué)中得到認可，把繪畫開發(fā)的課程資源帶進課堂，帶進師生活動過程中，通過與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。美術(shù)教師不能把課程資源帶進課堂，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，會造成了課程資源的閑置與浪費。最后，利用鄉(xiāng)土地域特點開發(fā)繪畫教學(xué)資源。繪畫課程資源開發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)。一些美術(shù)教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實際的鄉(xiāng)土地域特點。依據(jù)一定的教學(xué)目標對鄉(xiāng)土地域資源進行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的鄉(xiāng)土地域素材．從鄉(xiāng)土資源中挖掘出豐富的繪畫教學(xué)內(nèi)容。

我們要更新教育觀念，尤其是與課程資源相關(guān)的新的教師觀和教材觀，研究與實踐過程中，顯著的因素是美術(shù)教師的課程資源開發(fā)的意識和能力。教師本身就是一種教學(xué)資源。美術(shù)教師不僅決定繪畫課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實施的，首要的，基本的條件資源。我們發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師對繪畫課程資源還存在模糊認識，如果不幫他們樹立正確的繪畫課程資源觀．不幫助教師去分析和探索繪畫課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類和在課程目標實施中的價值．繪畫課程資源的開發(fā)就是一句空話．要滿足當前本地繪畫教育教學(xué)的需要，只有當美術(shù)教師成為課程資源的開發(fā)者才有可能。因此，我們在地方性繪畫課程資源建設(shè)的過程中，始終把美術(shù)教師隊伍放在首位，抓好對教師的培訓(xùn)和提高。及時向教師介紹課程資源理論和實踐研究的最新成果．及時推廣教師在課程資源開發(fā)過程中總結(jié)出的好經(jīng)驗。挖掘、調(diào)動和利用教師的才能和潛能，幫助廣大教師自我學(xué)習(xí)，自我反省，形成科學(xué)的課程資源觀，通過美術(shù)教師這一最重要的繪畫課程資源的突破．帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。繪畫課程資源的開發(fā)與利用．有利于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。開發(fā)課程資源，不僅能使學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實施新課程，豐富教學(xué)模式，更重要的是．課程資源的開發(fā)和利用。對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式具有重要意義。特別是在課程資源開發(fā)的過程中。師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動、相長，使傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)化為師生互教互學(xué)。彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也必然在課程資源開發(fā)與利用的過程中，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變這時的教學(xué)過程也成為了師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。

摘要：職業(yè)美術(shù)教育理念致力于提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的繪畫能力以及美術(shù)技法的掌握，從而在連接市場與職業(yè)院校的過程中，及時地將市場對美術(shù)人才的需求進行傳達和整合，對其教學(xué)定位進行一定程度的調(diào)整。當今時代，市場對美術(shù)型人才有了更高的要求，因此，職業(yè)院校應(yīng)該針對當前市場需要確定有效的、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略。美術(shù)教育是理論與實踐相結(jié)合的教育學(xué)科，本文就職業(yè)美術(shù)教育中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;美術(shù)教育;實踐能力

培養(yǎng)職業(yè)院校與一般院校承擔的教學(xué)責任是一樣的，都是為了培養(yǎng)出適合時代、符合市場需求的優(yōu)秀人才，從而為國家的進步和發(fā)展貢獻自己的力量，使中華民族早日實現(xiàn)偉大復(fù)興。

一、職業(yè)院校美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)是一門理論知識與實踐能力相結(jié)合的專業(yè)，因此在對中職學(xué)生進行教育時應(yīng)當注重理論與實踐兩個方面的結(jié)合，并通過兩個方面的聯(lián)系和促進，加強美術(shù)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)以及相關(guān)綜合能力。身為職業(yè)院校的美術(shù)教師，首先要對所采取的教學(xué)策略進行反思和總結(jié)，并結(jié)合當今時代的特點及時更新教學(xué)觀念。以下主要從設(shè)計、實操、見習(xí)三個美術(shù)教學(xué)階段進行分析。1.設(shè)計階段。美術(shù)教師需要明確美術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品必然離不開靈活的創(chuàng)新意識以及設(shè)計靈感，那么設(shè)計階段就是一個重要的時期，教師在進行教學(xué)時不能只注重對以往優(yōu)秀的美術(shù)大師的作品進行品析，還需要在此過程中激發(fā)學(xué)生對作品創(chuàng)作理念的思考。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當鼓勵學(xué)生自主進行大膽的設(shè)計和創(chuàng)新。2.實操階段。美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)實操階段的教學(xué)時，經(jīng)常會由于上課時間不足，而將教學(xué)策略中的實操階段以作業(yè)的形式交給學(xué)生回家完成，通過讓學(xué)生自主進行臨摹，使其感受到繪畫作品的藝術(shù)手法以及繪畫技巧。但是實操階段正是學(xué)生積累繪畫經(jīng)驗的重要階段，教師應(yīng)當合理地運用有限的課時，在上課階段就將臨摹作品與創(chuàng)作作品進行有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強自己的繪畫訓(xùn)練，得到經(jīng)驗的積累。3.見習(xí)階段。見習(xí)階段是學(xué)生與社會以及市場進行大量溝通交流的重要階段，在這個階段美術(shù)教師需要積極帶領(lǐng)學(xué)生進行市場調(diào)研和了解，通過對市場需求以及對美術(shù)人才要求標準的充分了解，幫助學(xué)生得到展示自己繪畫和創(chuàng)作能力的機會。見習(xí)有助于學(xué)生真正地與市場進行融合和學(xué)習(xí)，并對美術(shù)人才需求的趨勢進行了解和掌握，對于自己的轉(zhuǎn)型和提升有更加明確的定位，在教師的帶領(lǐng)下，積累自己的面試經(jīng)驗。有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段增強自己的責任感，為將來更好地走進社會增強豐厚的專業(yè)知識。

二、以市場為導(dǎo)向，加大美術(shù)實踐課的教學(xué)比例

【摘要】自“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計就成了小學(xué)英語教學(xué)及教研活動的核心主題。本文在解讀“雙減”對作業(yè)要求的基礎(chǔ)上，以鄭州市為例，歸納總結(jié)了教研中呈現(xiàn)的作業(yè)形式，并從作業(yè)類型、目標和育人價值三方面綜合分析了當前作業(yè)設(shè)計中存在的問題及對問題的思考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；作業(yè)設(shè)計；小學(xué)英語

為深入推進立德樹人，切實保證中小學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱“《意見》”），其中將有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔簡稱為“雙減”。河南省鄭州市作為全國落實“雙減”的9個試點城市之一，自2021年秋季學(xué)期開學(xué)以來，作業(yè)設(shè)計就成了小學(xué)英語教學(xué)及教研活動的核心主題，小學(xué)英語教師及教研員結(jié)合“雙減”要求，對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行了各種改革嘗試。

一、“雙減”政策對小學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求

《意見》對小學(xué)作業(yè)的總要求是“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔”，并從健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)和科學(xué)利用課余時間五個方面提出了明確的要求。對于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求，首先是作業(yè)難度不超國家課標，不給家長布置作業(yè)；其次是在控制作業(yè)總量和時長的前提下，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。關(guān)于“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的要求，北京師范大學(xué)教授、國家教育咨詢委員會委員鐘秉林強調(diào)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔并不代表沒有負擔，減輕學(xué)生作業(yè)負擔也并不代表沒有作業(yè)，課后練習(xí)中的重復(fù)性訓(xùn)練與實踐性活動等都是檢驗知識理解與知識運用的重要手段。

二、小學(xué)英語作業(yè)的主要呈現(xiàn)形式

目前，國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點，不易畫薄、畫透，限制了設(shè)計類專業(yè)所需的繪畫表達效果。另外，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫技法方面，常采用個案比較研究方法，研究內(nèi)容主要側(cè)重在繪畫作品中技法材料和意境營造方面，而關(guān)于色彩在國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方面的探討相對較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設(shè)計類專業(yè)表達設(shè)計效果圖，因此，本文以設(shè)計類專業(yè)中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實踐環(huán)節(jié)方面展開說明，為藝術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時也為更好地詮釋設(shè)計效果圖的內(nèi)容提供參考。

一、課程體系的調(diào)整

閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時，課時較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對撒鹽法、涂蠟法及對印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。在2016年的環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時，同時，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時的色彩課程，可以充分講授色彩知識，并提高學(xué)生的手繪能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的更新

色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識、造型設(shè)計的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識，進行造型設(shè)計的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實踐訓(xùn)練。在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過程中，由于學(xué)時安排較少，對色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時，對造型設(shè)計的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點評次數(shù)較少，不能及時掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點講授色彩基礎(chǔ)知識、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對水的控制更加熟練，色彩技法也得到進一步的提高。

三、教學(xué)方法的改進

回想從面試到現(xiàn)在，進入企劃部近一個月了，從中受益很多。在第一堂的培訓(xùn)課上，有趣可愛的pop字體是我覺得它們極具個性與美感。當自己著手于第三屆手繪海報設(shè)計大賽小海報時，不知從何下手一片茫然。在這一個月中，我動手嘗試大個廣告牌包括“09屆干部干事聯(lián)誼會”和“調(diào)研大賽”。通過兩次實踐，我體會到它是個極具耐心、細心地工作。雖然出廣告牌的過程非常痛苦，這其中的辛酸相信大家深有體會，但是，完成后的果實呈現(xiàn)時，那時的喜悅無法言喻啊。同時，我參與第三屆手繪海報設(shè)計大賽報名與決賽現(xiàn)場的輔助工作。總之，我非常高興自己有機會參與這一個月的實踐，工作室雖小卻很暖和，有機會認識那么多的同事，很高興能融入在其中。對于自己，通過一個月的接觸，我希望自己能繼續(xù)留在企劃部。學(xué)習(xí)更多的知識，我會認真盡自己的努力做好每一件事。

在第三節(jié)手繪海報計大賽決賽前一天，我很抱歉，由于突發(fā)狀況身體原因，自己沒能參加前期準備工作，也沒有按照先前的安排如期準備。我在決賽那一天，于6點05分到達行知門口，大概于7點開始布置現(xiàn)場。我先與同事們一起去美院搬畫板，然后擺正桌子，放好畫板。然后與華葉飛一起買紅包。比賽時期，我為維持秩序，幫現(xiàn)場同學(xué)粘膠帶，同時提醒考生時間。比賽結(jié)束后，與吳曉菲一起統(tǒng)計名次、分數(shù)。指導(dǎo)考生全部離開，并與何偉學(xué)姐說明下午不來的原因。下午課程安排較滿，未能到場。我參與個人賽的現(xiàn)場時，認為考場紀律不夠嚴謹，時間把握不夠好，前期準備不夠完善。但是，決賽氛圍挺好的，大賽順利召開成功。

進入企劃部已有一段時間，在此期間有些忙碌，但也很愉快。

新青年打造是負責出海報、廣告牌的，甲蟲工作室則負責電子版面的制作。所以進入企劃部不久的工作便是出海報。準備第三屆手繪海報設(shè)計大賽。我們每人出了一張小海報。之后，我們在副部的組織下，還去貼手繪海報設(shè)計大賽的宣傳單。

手繪海報設(shè)計大賽忙的我們團團轉(zhuǎn)，我們還要輪流值班，收集作品，介紹大賽內(nèi)容。我排到的是下午，所以還算輕松，至少環(huán)境沒那么惡劣。

結(jié)束手繪海報設(shè)計大賽的工作后，我們分組進行海報繪畫，我被分配到出“調(diào)研大賽”的海報，不過可惜的是，因個人臨時有事，并沒有參與繪畫。

摘要：學(xué)前美術(shù)繪畫用線的教育引導(dǎo)一直是學(xué)前美術(shù)教育比較關(guān)注的問題，我們通過《高職院校學(xué)前美術(shù)與專業(yè)繪畫的交叉性拓展與深化———以川北幼專2013級初專學(xué)前教育3班為例》課題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的美術(shù)繪畫課程在工作實踐中應(yīng)用性相對較小，于是，我們針對本班同學(xué)所在的廣元地區(qū)幼兒園及其他幼兒園進行有關(guān)美術(shù)繪畫用線教育引導(dǎo)，得出相關(guān)數(shù)據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);繪畫;教學(xué)

一、幼兒園美術(shù)活動中區(qū)別用線繪畫的引導(dǎo)存在的問題及形成因素分析

（一）存在的問題。首先，繪畫材料多樣化，但缺乏美術(shù)線條區(qū)別表現(xiàn)的教育引導(dǎo)。調(diào)查報告顯示：幼兒園選擇一周開展2次或2次以上美術(shù)繪畫活動的人數(shù)占總數(shù)86.2％，在美術(shù)活動中（勾線筆和水粉水彩顏料占50％以上，油畫棒和水彩筆占80％以上），從中得出：美術(shù)活動中繪畫材料非常多樣易于表現(xiàn)線條與形象，但是從調(diào)查報告中也得出教師在組織美術(shù)繪畫活動中并沒有足夠的重視美術(shù)繪畫線條區(qū)別表現(xiàn)的引導(dǎo)。其次，大部分幼兒園教師認為繪畫先畫線條，但是對線條的區(qū)別表現(xiàn)物象的遠近大小的教育引導(dǎo)卻很少。數(shù)據(jù)得出：總?cè)藬?shù)225人中142人（63.1％）認為在兒童美術(shù)繪畫中先畫線條，但是，在線條的區(qū)別表現(xiàn)物象方面的教育引導(dǎo)次數(shù)并不多。再次，大部分幼兒園教師認為大班以上年齡的小朋友懂得物象大小遠近和線條粗細的意思，但是，在繪畫中對其關(guān)于線條區(qū)別表現(xiàn)物象大小遠近的教育引導(dǎo)卻很少。數(shù)據(jù)得出：被調(diào)查人員共計225人，其中97人（占總?cè)藬?shù)43.1％）認為中班兒童懂得遠近距離和線條粗細的意思，124人（占55.1％）認為大班兒童懂得遠近距離和線條粗細的意思，81人（占36％）認為學(xué)前班兒童懂得遠近距離和線條粗細的意思，但是在組織幼兒美術(shù)繪畫活動中會引導(dǎo)孩子運用粗細不同的線條去表現(xiàn)物體對象的人數(shù)只有157人（占69.8％），仍有68人（占30.2％）不會或者根本沒有考慮過引導(dǎo)孩子運用粗細不同的線條去表現(xiàn)物體對象。最后，大部分教師思想上認為應(yīng)該引導(dǎo)幼兒區(qū)別不同粗細的線條，從而表現(xiàn)物象的遠近大小，但是，在實踐中進行相應(yīng)的繪畫引導(dǎo)卻很少。被調(diào)查總?cè)藬?shù)225人中有202人（占89.8％）認為在幼兒美術(shù)繪畫中有必要區(qū)別不同粗細的線條，196人（占87.1％）認為在幼兒美術(shù)繪畫中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒認識和表現(xiàn)物體的遠近大小，但是，在組織幼兒美術(shù)活動中，引導(dǎo)幼兒運用不同的線條表現(xiàn)物體的遠近大小次數(shù)很少，一般的選項共有205人約占總?cè)藬?shù)的91.1％。（二）分析形成因素。1.忽略繪畫中不同粗細形式的線條區(qū)別表現(xiàn)物象的認識規(guī)律及趨勢人類繪畫歷史的溯源為繪畫中線條有區(qū)別的表現(xiàn)物象關(guān)系提供佐證。原始社會人類認識和表現(xiàn)世界的繪畫作品已經(jīng)顯現(xiàn)出利用線條的粗細不同去表現(xiàn)物象的主次關(guān)系和位置遠近大小。西方的法國拉斯科洞窟壁畫和西班牙的阿爾達米拉洞窟壁畫以及中國古老的巖畫都可以作為佐證。法國拉斯科洞窟壁畫擅于描繪物象粗獷有力的線條，主體物突出，客觀再現(xiàn)了動物公牛被尖銳物斜穿身體后部，露出身體內(nèi)的腸子，而公牛對面的人物和鳥形面具相對公牛較小，畫面主次關(guān)系一目了然。阿爾塔米拉洞窟壁畫雖然描繪的是一頭受傷的公牛，但線條已經(jīng)具有明顯的粗細濃淡的變化，原始人類運用繪畫材料表現(xiàn)公牛蜷伏的身體，線條與色彩的結(jié)合具有一定的立體感。由此得出，西方的原始人類在繪畫之初就把主體物安排在視覺中心的位置上供觀者觀看，將洞窟壁畫線條的粗細長短變化與構(gòu)圖、色彩結(jié)合起來，能產(chǎn)生童趣性的畫面效果，無不散發(fā)著古代繪畫文明的光輝。我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)巖畫，同時也是巖畫最豐富的國家之一。巖畫被稱為“刻在石頭上的史書”。它記錄著人類處于遠古狩獵時代到原始部落時期的社會、經(jīng)濟、生活等各方面的狀況，是人類早期社會重要的文化遺產(chǎn)。賀蘭山巖畫是原始先民按照一定的審美形式創(chuàng)造出來的藝術(shù)瑰寶，巖畫線條粗細有別，主體物突出，動物表現(xiàn)的面積大小不一，他們想要著重表現(xiàn)的動物尤其畫的面積比較大，次要物相對較小，具象與抽象的結(jié)合，夸張與變形的演繹，受神靈崇拜或者巫術(shù)信仰的影響，在巖石上雕刻線條本身就是一種對體力和精神的挑戰(zhàn)。內(nèi)蒙古地區(qū)是我國古代巖畫比較聚集的地區(qū)，內(nèi)蒙古不同區(qū)域的巖畫具有不同的特點，表現(xiàn)巖畫的一般是動物和人物的題材居多，但內(nèi)蒙古地區(qū)有相當一部分題材是表現(xiàn)人與動物的關(guān)系，那就是巖畫中出現(xiàn)的騎馬人的形象。巖畫中騎馬人的形象不是獨立出現(xiàn)的，是比較集中地出現(xiàn)在某一個具體區(qū)域，在一定程度上說明我國開始進入畜牧社會。根據(jù)推斷當時原始社會發(fā)展的程度以及對巖畫騎馬人的形象場景的分析，這些騎馬人的形象大致分為三種類型：騎馬狩獵、騎馬放牧和騎馬征戰(zhàn)。這些線條粗獷、形象寫實，動態(tài)準確的騎馬人形象體現(xiàn)著我國北方游牧民族當時社會的發(fā)展狀況，而線條的粗細變化在這些畫面中起到重要的支撐作用。中西方原始繪畫線條的表現(xiàn)在一定程度上表明：人類在認識世界之初最先運用線條去表達物象的輪廓。隨著大腦和思維的發(fā)展與進步，進而運用不同粗細的線條去表現(xiàn)所畫物象的主次和大小、遠近的關(guān)系。人類本能的運用線條去表達對大千世界的認知與感受。這不是一種美術(shù)現(xiàn)象而是人類早期表現(xiàn)思想和感受的一種認識規(guī)律。對比中西繪畫歷史中的線條表現(xiàn)方面的共性看，中西方繪畫都極力拓展著線條表現(xiàn)力的各種可能性，這是一種美術(shù)繪畫的發(fā)展趨勢。不同歷史時期中不同繪畫派別的西方繪畫都體現(xiàn)著線條在繪畫中的粗細長短等的不同變化和區(qū)別對待，物象的主次關(guān)系，大小比例，個人情感表現(xiàn)等都通過線條的表現(xiàn)讓觀者一覽無余而后細細品味。以上為不同時期的中西繪畫作品，從中可以看到，無論是中國畫還是西畫，畫家都會運用不同粗細，長短不同形態(tài)的線條表現(xiàn)所畫物象，運用粗線條表現(xiàn)物象的外輪廓，將主體物放在視覺中心的位置上使之更加突出重要性，讓觀眾明確繪畫表現(xiàn)的主要物象。不同歷史時期的畫家都在不斷地探索著線條的各種表現(xiàn)可能性，將線條的表現(xiàn)力不斷拓展，甚至推向極致，使畫面線條的粗細對比和節(jié)奏感更加突出，使觀眾更深層次地體會到某種繪畫意境。比如蒙娜麗莎那神秘的微笑，梵高通透銳利的目光折射出的那一抹人性光輝，還有畢加索變形立體的女人形象等等都是通過線條表現(xiàn)力的挖掘與深化傳達給觀眾某種精神和力量?？梢?，這是一種美術(shù)繪畫趨勢，并不是暫時的美術(shù)表象。學(xué)前美術(shù)繪畫教育引導(dǎo)是將事物的某種認識規(guī)律和趨勢引導(dǎo)給幼兒，而這樣的美術(shù)繪畫規(guī)律與趨勢卻恰恰被忽略掉了，本次調(diào)查表明225人中，91.1％（205人）很少或一般性引導(dǎo)幼兒運用不同的線條表現(xiàn)物體的遠近大小，這說明在學(xué)前美術(shù)活動的組織實踐過程中對線條粗細表現(xiàn)物象遠近大小的教育引導(dǎo)確實重視不夠。2.幼兒教師在被教育階段缺乏相關(guān)教育引導(dǎo)幼兒教師在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，完成學(xué)前美術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，由于缺乏相關(guān)的美術(shù)教育引導(dǎo)，會造成學(xué)生本身對于不同粗細線條表現(xiàn)物象遠近大小的關(guān)系認識不足，忽略簡筆畫中線條表現(xiàn)的區(qū)別性，進而對兒童畫表現(xiàn)中線條與線條間的粗細大小或長短的對比產(chǎn)生的某種節(jié)奏感重視不夠，對線描中的不同種類線條的表現(xiàn)力的探索還不夠等等，都極有可能造成在將來的幼兒園美術(shù)實踐活動中對幼兒關(guān)于線條的區(qū)別表現(xiàn)的教育引導(dǎo)不夠重視的問題。3.幼兒園教師本身的職業(yè)倦怠感川北幼專的學(xué)前教育專業(yè)同學(xué)的就業(yè)率相對較高，但是，學(xué)生在幼兒園教師的崗位上流動性也比較強。主要原因是幼兒園教師的整體薪資水平相對較低，大部分同學(xué)在私立幼兒園就職，面對不同管理機制和要求的幼兒園，使人容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。隨著時間的推移，幼兒園教師的職業(yè)倦怠感增強，極容易造成幼兒園師資的流失。在這種情況下，幼兒園教師對于美術(shù)活動的組織實踐極容易存在教育引導(dǎo)的疏忽和紕漏。4.美育引導(dǎo)滯后于學(xué)前美術(shù)繪畫現(xiàn)狀的現(xiàn)實美術(shù)繪畫作品中線條的粗細變化與物象遠近大小之間的和諧表現(xiàn)，會使整個畫面產(chǎn)生某種節(jié)奏感，而這種節(jié)奏感在一定程度上可以稱之為形式美感。幼兒園組織美術(shù)活動和繪畫活動相對較多，在這些美術(shù)繪畫活動中幼兒進行繪畫的時候，卻很少有教師對幼兒繪畫的線條粗細表現(xiàn)物象的遠近大小進行有效的教育引導(dǎo)。這進一步說明了幼兒繪畫實踐過程缺少相應(yīng)的美術(shù)繪畫線條的形式美教育引導(dǎo)，或者幼兒教師也沒有意識到幼兒繪畫中粗細線條區(qū)別表現(xiàn)物象的遠近大小、輪廓細節(jié)等等所產(chǎn)生的某種節(jié)奏感在形式上是一種美。這不是幼兒園個例，很可能是共性問題。

二、針對問題提出幾點建議

（一）加強高職院校一線專任學(xué)前美術(shù)教師美術(shù)和美學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與積累。幼兒園教師在實踐教學(xué)和工作中所出現(xiàn)的問題和狀況無不體現(xiàn)著他們在學(xué)習(xí)生涯中所接受的教育現(xiàn)狀。同時，也就意味著學(xué)生在幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)的問題在一定程度上反映著高職高專美術(shù)教師的教學(xué)問題。如果幼兒園教學(xué)中缺乏對美術(shù)繪畫線條的粗細區(qū)別表現(xiàn)物象的遠近大小的有效引導(dǎo)，那么，在一定程度上體現(xiàn)了高職高專院校教師對學(xué)生在美術(shù)理論和美學(xué)理論方面也缺乏相應(yīng)的有效教育引導(dǎo)。因此，高職高專院校一線學(xué)前美術(shù)教師必須加強美術(shù)和美學(xué)相關(guān)理論的深入學(xué)習(xí)，才能對學(xué)生進行更加專業(yè)化的技能訓(xùn)練和美育理論思想的普及，切實提高學(xué)生的理論水平和實踐能力。（二）適當調(diào)整教學(xué)計劃，增加幼兒美術(shù)美育課程，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)和美育理論水平。進一步優(yōu)化教學(xué)計劃，適當增加形式美學(xué)相關(guān)理論的普及性教育引導(dǎo)，將專業(yè)性繪畫與學(xué)前美術(shù)進行交叉與深化，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)和美學(xué)相關(guān)理論水平不斷提高，為學(xué)生將來的教學(xué)實踐、擇業(yè)就業(yè)和高素質(zhì)培養(yǎng)人才打下良好基礎(chǔ)。只有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生理論水平和實踐能力不斷增強，幼兒園美術(shù)繪畫的教育引導(dǎo)才能不斷地得到完善和發(fā)展。（三）實現(xiàn)對幼專所在地區(qū)周邊幼兒園教師進行美術(shù)美育普及性培訓(xùn)。很多幼兒園教師在思想上認為幼兒美術(shù)繪畫應(yīng)該適當引導(dǎo)，可以不強求效果，但是在幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐中很少有教師對幼兒的繪畫線條進行粗細區(qū)別表現(xiàn)的教育引導(dǎo)。鑒于上述情況，我們可以對本地區(qū)及周邊幼兒園教師進行有關(guān)美術(shù)課程和美術(shù)美學(xué)理論的集中培訓(xùn)。這樣，不僅可以促進當?shù)赜變簣@教師的理論水平和審美水平的提高，也實現(xiàn)了幼兒園教師教育理論與實踐的統(tǒng)一，有利于他們在今后的工作和實踐中更加全面有效地提高幼兒美術(shù)繪畫的教學(xué)水平。（四）實現(xiàn)課程與園所的對接，在實踐中檢驗課程。將美術(shù)美育相關(guān)理論滲透到學(xué)前美術(shù)課程，并做好課程與幼兒園（班級）之間的“點對點”對接，提高課程的實用性和理論性。隨著幼兒園美術(shù)活動實踐的深入，適當調(diào)整課程的深度和廣度，使課程凸顯理論與實踐的統(tǒng)一，在研究中深入實踐，在實踐中檢驗理論。在幼兒園美術(shù)活動的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，做好相關(guān)理論和實踐總結(jié)，再回到幼兒美術(shù)實踐中深入解決問題，如此才能切實做好美育與實踐、教學(xué)的高度統(tǒng)一，有效推進地區(qū)范圍內(nèi)學(xué)前美術(shù)教育的良好發(fā)展。

摘要：本文從分析我國幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出我對提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;啟發(fā);創(chuàng)新性

幼兒都具有愛畫畫的天性，無論在什么時間、什么場合，他們都可以盡情地繪畫。在幼兒園階段實施美術(shù)教育是進行美育的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的有效保障。幼兒教育越來越受到社會的重視，因為學(xué)齡前兒童在教學(xué)中的地位與日俱增。根據(jù)我的幼兒美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勌岣呙佬g(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.幼兒園缺乏專業(yè)的美術(shù)教師。我國現(xiàn)在的幼兒園美術(shù)教學(xué)缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，許多課程都是由一個教師兼任，這種現(xiàn)象在小型幼兒園中體現(xiàn)得較為明顯。教授幼兒美術(shù)繪畫的教師通常都不是美術(shù)專業(yè)出身，不具備較強的美術(shù)技巧和專業(yè)素養(yǎng)，只會機械地教小朋友繪畫，對于繪畫技巧和顏色選取等知識就沒有過多講解。同時，幼兒園教師得不多相應(yīng)的培訓(xùn)機會，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法對幼兒智力進行啟迪，達不到激發(fā)幼兒繪畫興趣的目的。美術(shù)教師是指導(dǎo)幼兒繪畫的主力，如果教師缺乏專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)，那么就無法幫助幼兒提高繪畫水平。2.美術(shù)教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。由于幼兒園美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)各不相同，就導(dǎo)致了他們在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)的時候缺乏創(chuàng)新意識，還認為繪畫就是教師先在黑板上畫出范畫，然后讓小朋友們跟著模仿，最后在由教師選出哪個小朋友畫得好。美術(shù)教師在教學(xué)上沒有創(chuàng)新，對于如何選擇色彩和構(gòu)圖的方法并沒有過多的講解，教學(xué)方式單一枯燥，很多幼兒會對美術(shù)課產(chǎn)生厭煩。教師的這種教學(xué)方法從根本上限制了幼兒的個性發(fā)揮，不利于幼兒開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，需要具有創(chuàng)新意識的美術(shù)教師。3.教師和家長對美術(shù)教學(xué)重視程度不夠。在幼兒園里，美術(shù)教師在教學(xué)中存在著一些誤區(qū)，他們往往注重的是幼兒在幼兒園中只要不出事故就行，至于繪畫學(xué)成什么樣都無所謂，上了小學(xué)以后還會再繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，說明了幼兒美術(shù)教師對于美術(shù)教學(xué)的不重視。幼兒的天賦都是要去激發(fā)的，要在教學(xué)實踐中去挖掘，幼兒園的職責并不是只管照顧幼兒，更重要的是對幼兒進行智力啟發(fā)，讓他們能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，還存在著部分家長對幼兒美術(shù)教學(xué)不重視的現(xiàn)象，他們往往只關(guān)心孩子在幼兒園里學(xué)會了多少兒歌和算術(shù)。

二、提高幼兒美術(shù)教學(xué)課堂質(zhì)量的策略

摘要：作為一種繪畫類型和多種繪畫技術(shù)相互滲透的“增長極”是胡偉先生提出來的。是因為全球綜合材料繪畫隨著時間的推移而進步，以開放的方式表現(xiàn)了豐富的新表現(xiàn)手法和現(xiàn)代性。它體現(xiàn)了多元化藝術(shù)的文化理念，在藝術(shù)表現(xiàn)方面，說明綜合繪畫在塑造中國藝術(shù)的當代性。其本文從“整體材料繪畫的形態(tài)分離”和“整體材料繪畫的現(xiàn)代語言建構(gòu)”兩個方面系統(tǒng)地分析了繪畫的主要語言特征和審美觀念，以及各種繪畫技法形式和實踐性所包含的學(xué)術(shù)含義，使藝術(shù)家在大型綜合繪畫的發(fā)展過程中能夠深刻的理解其真正綜合繪畫藝術(shù)語言建構(gòu)的重要含義。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜材料的繪畫；形態(tài)劃分；主體的創(chuàng)造性；現(xiàn)代語言建構(gòu)

一、綜合材料繪畫的形態(tài)分離

根據(jù)中國藝術(shù)的現(xiàn)狀，綜合將材料繪畫和展覽空間的所有藝術(shù)實踐形式可劃分為以下幾個領(lǐng)域：以“獨特的繪畫技巧的推進其演變”和“某些類型的繪畫表現(xiàn)相互滲透和融合”，還有部分包含“復(fù)合型材料繪畫”或一些綜合材料技法；還有“原生態(tài)傳統(tǒng)表達”和“主觀繪畫藝術(shù)創(chuàng)造”。而這四種形態(tài)劃分主要在全球各種綜合材料繪畫技法和實踐中既能包含當代藝術(shù)的表現(xiàn)力，而且使綜合材料繪畫類型在語言建構(gòu)中能夠創(chuàng)新。不用說，在中國藝術(shù)經(jīng)過很長一段時間內(nèi)所表達出繪畫當代藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)和應(yīng)用多種材料的慣性，說明在這個時代正在發(fā)生變化的。比如就像“傳統(tǒng)繪畫技法的演變”正是通過繪畫藝術(shù)技術(shù)創(chuàng)新改變了這種狀態(tài)，然而使中國繪畫藝術(shù)成了焦點，那么也成了當代藝術(shù)性的表達。尤其突出學(xué)術(shù)性，重點體現(xiàn)在特定“綜合畫種”的學(xué)術(shù)觀念發(fā)展和現(xiàn)代語言的建構(gòu)上，無論從審美邏輯和獨特的多材料技術(shù)形式方面來看當下藝術(shù)語言。由于現(xiàn)代審美觀念和處理創(chuàng)作的方法的不同而產(chǎn)生變化結(jié)締也不同，這正是一種發(fā)展藝術(shù)形式的過程，而不是材料技術(shù)的簡單延伸。其中，[1]“太度”和“態(tài)度”非常重要。換句話說，藝術(shù)家今天以什么態(tài)度從事某種“畫種”的角度來回顧這種“畫種”的時代形象和未來發(fā)展？比如東京藝術(shù)大學(xué)還有日本畫、油畫、版畫和雕塑繪畫等，由于這類繪畫的概念紛紛體現(xiàn)在學(xué)校的教育語境中，或許也是從油畫藝術(shù)家那里傳承下來的語言建構(gòu)。那么如何將傳統(tǒng)和現(xiàn)代性材料制作、拼貼甚至恢復(fù)傳統(tǒng)表達，那么油畫語言建構(gòu)只是一個基礎(chǔ)，說明了藝術(shù)家也在學(xué)習(xí)日本油畫發(fā)展史上的現(xiàn)代問題?！澳承╊愋偷睦L畫或某些材料技術(shù)的相互滲透”的含義“是模糊或打破繪畫類型之間的界限”，就是讓當代藝術(shù)家所表現(xiàn)且能夠創(chuàng)造出更多的能量。歸根結(jié)底，這是一種精神追求。需要注意的是，這些年來繪畫確實存在一定的“混亂”表現(xiàn)盲點：一是對用繪畫創(chuàng)作的文化，認同的其產(chǎn)生的模糊概念而理解復(fù)合材料在繪畫中的特性；另一個是藝術(shù)家在傳統(tǒng)與傳承間建立的語言架構(gòu)。因為一件作品所采用的繪畫技法也就是技術(shù)，都必須附和作品主題的需要，而不是媒介本身。在純媒體研究方法上去探索如何讓藝術(shù)家容納藝術(shù)創(chuàng)作和其理想主義表達的主題，那么藝術(shù)家就必須擺脫模仿和簡單的“拼貼”。再比如在繪畫主題中“一種生態(tài)表達”，它產(chǎn)生的基本理念主要體現(xiàn)在現(xiàn)代文明與自然的關(guān)系上。那么說明目前的理論和實踐藝術(shù)研究主要集中在兩個方面：一是對現(xiàn)實生活中事物審美的收集、經(jīng)過加工和提煉以及在藝術(shù)語境中的處理；二是在藝術(shù)創(chuàng)作和展覽中貫徹“場”的理念，也就是藝術(shù)家們在日常生活和閱讀領(lǐng)域中的語境，經(jīng)常會面對觸動視覺神經(jīng)并引起震顫的“影像”，這種原型的美是真實的、清新的、燦爛的，也是當代藝術(shù)精神表達的源泉，無論在主題、情感還是裝飾，所有以這種生活體驗和情感創(chuàng)作的藝術(shù)作品，都被一種簡單、明快、干凈的“原始生態(tài)”而凈化。例如，在一些古村落中，藝術(shù)家們體驗到一百年前墻壁的彩色痕跡和時間變化的歷史記憶所帶來的視覺沖擊，在作品主題中創(chuàng)作和表現(xiàn)，使藝術(shù)家應(yīng)用靈感在體現(xiàn)語言中的審美，固然而使“傳統(tǒng)原始生態(tài)”以刺激的源泉來“自我表達”建構(gòu)藝術(shù)的語言。首先題材的藝術(shù)創(chuàng)作正在進入一個新的歷史階段。瞬息萬變的時代變遷、充滿活力的社會生活以及創(chuàng)作題材和流派的多樣性，都需要合適的材料技術(shù)來進行自我表達。成熟的材料和表現(xiàn)形式是現(xiàn)代主題藝術(shù)技術(shù)的延伸，是改變造型的重要方式。西方是西方主題，東方是東方主題。[2]主題創(chuàng)意是一個比較寬泛的概念，不僅在全球各種藝術(shù)展覽中都有特色，還體現(xiàn)在公共場所，如機場、鐵路、劇院、文化廣場等文化藝術(shù)環(huán)境的營造上。

二、全球物質(zhì)繪畫的現(xiàn)代語言結(jié)構(gòu)

1.可涂性，有研究者認為[3]“所有材料的繪畫”可以分為“綜合材料”和“繪畫材料”兩個關(guān)鍵詞。強調(diào)在繪畫中使用成品材料，就“架上藝術(shù)”而言，“靈感”的概念早已改變，在20世紀下半葉，隨著社會模式的變化，藝術(shù)作品的觸角延伸到政治、經(jīng)濟、文化的各個領(lǐng)域，使藝術(shù)家和藝術(shù)觀眾不再只看“畫框”，而是在審美形象中來看世界，使架上的藝術(shù)從墻壁移動到空間，再回到空間外殼下的“新墻”。以前，畫架上的畫看起來像一個相機鏡頭。在這個框架內(nèi)，藝術(shù)家將它對世界、理想和情感的感知和體驗置于其中，來擴展新媒體繪畫的概念、裝置、3D藝術(shù)以及圖像和多媒體的表現(xiàn)銜接越來越多。在裝置作品中，繪畫的元素日益增多，裝置和繪畫的影響在視頻制作中也無處不在。在繪畫中，裝置和影像所呈現(xiàn)的空間和視覺概念就像隆隆聲一樣向四面八方流動。它不僅改變了繪畫的本質(zhì)，更將藝術(shù)帶入了日常生活，這是對“在架子上”的原始概念的一次挑戰(zhàn)，也是繪畫觀念的革命性變化。一些西方藝術(shù)家拒絕將自己的作品與某些類型的繪畫進行比較，尋求更大的表達空間?；趲资陙聿恍傅貙z影作為繪畫的“新媒體基礎(chǔ)”，并且體現(xiàn)了他對傳統(tǒng)文化進行反思和追溯的強烈愿望。這些作品并沒有因為物質(zhì)語言的傳播而減輕繪畫的煩瑣表現(xiàn)，相反，這些“特殊材料”有助于作品的審美流暢性，讓我們打開“架子”空間。2.[4]物質(zhì)表現(xiàn)和精神魅力從精神上吸引了“形而上學(xué)”和“形而下學(xué)”之間的聯(lián)系，它們通過對工作、社會研究和藝術(shù)創(chuàng)作主題的反思過程交織在一起。那些日本藝術(shù)家比如平山郁夫一直以絲綢之路和相關(guān)藝術(shù)實踐為主題，[5]他的研究領(lǐng)域從東方延伸到西方，他習(xí)慣于對具有歷史意義和地理維度的問題進行推理。他的工作總是從審查開始，它像敦煌群畫的“黎明”“傍晚”和“月亮”一樣大，精力充沛，明亮。經(jīng)歷了一場詼諧而充滿活力的游戲，將日本地域文化藝術(shù)“風(fēng)、花、雪、月”搬入一望無際的沙漠和波濤洶涌的大海。平山郁夫曾說，他在絲綢之路上時常聽到先輩們工作和交易的場景，但這種奇妙的情況令人興奮。他歷時20余年完成的一系列西域大型壁畫，展現(xiàn)了玄奘為祭奠這位唐僧的漫長而艱辛的學(xué)經(jīng)之旅，或許他的主題性的延續(xù)與生活完全相關(guān)，技巧融化了主題的血液。所謂工作溫度，必須包括過去和現(xiàn)在、客觀和主觀因素，平山郁夫作品的溫度源于他對歷史與現(xiàn)在雙重意義的探索，其主題也由此得以升華。3.說到“畫種”，近年來，藝術(shù)界出現(xiàn)了“新的藝術(shù)領(lǐng)域”和“新的繪畫類型”，盡管有“國際藝術(shù)”的視角和中國藝術(shù)當代藝術(shù)的必然發(fā)展趨勢，但綜合材料繪畫并不是“一種繪畫”的概念。有專家認為，首先要厘清“什么是綜合繪畫材料形象”？或許至今都不能成為一個不變的“標準”。一般來說，例如，不以材料或油畫顏料為主要成分的作品不能稱為復(fù)合材料、附和材料或油畫顏料就是這種情況，從而使他的學(xué)術(shù)主張和藝術(shù)實踐體現(xiàn)在架上各種技法和藝術(shù)形式的融合，從而融入現(xiàn)代語言結(jié)構(gòu)的熔爐。當“框架”發(fā)生變化時，就會形成新的技術(shù)壁壘和程序，在不同材質(zhì)的繪畫更加體現(xiàn)出完整性和可擴展性，并且頻繁出現(xiàn)在時代變遷語言中，其核心學(xué)術(shù)價值在于如何打破原始繪畫的界限，來更新傳統(tǒng)技術(shù)并為當代藝術(shù)的表達提供成長空間。因此，不可能與其他現(xiàn)有材料形成對比。GlobalMaterialPainting是一個獨立于綜合材料的中國畫、油畫、雕塑等傳統(tǒng)繪畫的當代藝術(shù)表達平臺，不受傳統(tǒng)模式的束縛，因此可以積極向上。它不僅促進了各種藝術(shù)實踐，在過去十年復(fù)雜材料繪畫的發(fā)展，并且有助于擴大“跨界”藝術(shù)實踐在中國當代藝術(shù)發(fā)展中“架上”的概念，也有助于其發(fā)展。顯而易見對于傳統(tǒng)繪畫，這些變遷的時代是在商業(yè)貨架上發(fā)展中國藝術(shù)的唯一途徑。4.世界物質(zhì)繪畫在“過去”的理論建構(gòu)積累了幾千年的中華文明，這不是西方藝術(shù)的復(fù)制，更不是“混合媒體”的中國化。毫無疑問，綜合材料的繪畫為中國藝術(shù)的當代之旅打開了大門。中國當代藝術(shù)的發(fā)展面臨三個挑戰(zhàn)：一是如何應(yīng)對“新中國藝術(shù)”的成長。其次，[6]在西方藝術(shù)潮流的影響下，應(yīng)該保留什么？第三，如何形成和“整合”中國藝術(shù)體系。因此，堅持和開放同樣重要。一是把經(jīng)典帶到今天，包括中西經(jīng)典；二是結(jié)合今天的經(jīng)典，除了尋找Point文化體系的位置，去尋找西方內(nèi)部的聯(lián)系和現(xiàn)代生活的經(jīng)典。改革開放40年來，中國藝術(shù)走的是與當代藝術(shù)“表象與分離”的道路，但又是“密不可分的”。中國當代藝術(shù)必須順應(yīng)國際藝術(shù)運動的演進，以東方的方式回應(yīng)“西方潮流”，這是藝術(shù)發(fā)展的主要部分之一。在全球材料繪畫藝術(shù)委員會成立前后，研究觀察到全球材料繪畫理論在其發(fā)展過程中始終貫穿各個環(huán)節(jié)?？v觀整個藝術(shù)界，我們相信今天實體材料繪畫的發(fā)展，不僅帶來了各個層面藝術(shù)研究的進步，而且對中國畫架藝術(shù)的發(fā)展起到了積極的推動作用。比如就從第三屆寧波雙年展和第十三屆全國美展來看，仍有發(fā)展空間。藝術(shù)委員會的學(xué)術(shù)提案需要更進一步，許多藝術(shù)項目需要推動和實施。這樣，總結(jié)近10年來社會研究、實踐和推廣藝術(shù)的經(jīng)驗，發(fā)展和完善一個完整的藝術(shù)材料繪畫理論研究體系具有重要意義。同時，為響應(yīng)國際藝術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)中國畫架藝術(shù)的現(xiàn)代語言建構(gòu)，有必要加強對古今中國事務(wù)和涉外問題的深入研究。不僅綜合材料繪畫承擔了發(fā)展當代架上藝術(shù)的重任，并且使生活藝術(shù)板塊更加承擔了當代架上藝術(shù)發(fā)展的時代重任?？梢詮乃耐瑫r性不僅包括對國際藝術(shù)成就的引用，還包括培訓(xùn)和時事下一個文化背景的系泊。然而，他的能量還沒有完全釋放，當代文化詮釋的藝術(shù)空間還有很多的可能性。新的視覺圖像將繼續(xù)從現(xiàn)有結(jié)構(gòu)演變而來，那么今天“全球”的概念體現(xiàn)在兩個方面：一是材料的技術(shù)、繪畫的相互滲透與整合；瞬間在不同的時間段、不同的形式和不同的敘述方式公式的內(nèi)在聯(lián)系。如今我們應(yīng)該看到中國當代藝術(shù)的發(fā)展，仍然是思想解放和藝術(shù)觀念更新的問題，必須不斷消除，才能使新舊規(guī)則真實反映出中國藝術(shù)當代價值。