花藝培訓(xùn)范文10篇

技能大賽活動一般分為學(xué)校、市、省、國家級等賽事，通過層層選拔、優(yōu)中選優(yōu)的方式組織學(xué)生參加各級別的技能競賽。學(xué)生在競賽中取得各種榮譽(yù)和成績，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。技能比賽成績得到企業(yè)和社會廣泛認(rèn)同，特別是在技能大賽中取得榮譽(yù)的學(xué)生倍受企業(yè)親睞，一些用人單位競賽現(xiàn)場就與學(xué)?；?qū)W生簽定就業(yè)意向合同。通過技能大賽引發(fā)的技能學(xué)習(xí)熱潮，有效拓寬了中職學(xué)生特別是獲獎學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)渠道。

一、技能大賽在中職教學(xué)實踐中仍需解決的一些問題

技能大賽對職業(yè)院校教學(xué)改革的積極作用是顯而易見的，有效促進(jìn)了職業(yè)院校課程改革、人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和校企的對接合作。但在教學(xué)和競賽指導(dǎo)實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些需加以解決的問題，主要有：一是理論教學(xué)與技能實踐仍在一定范圍存在脫節(jié)現(xiàn)象。有些課程的理論知識和實踐技能無法跟上行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)課程更新慢，技能實訓(xùn)安排少，游離于企業(yè)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展的要求，通常在技能大賽期間才注重理論與實踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論在實踐操作中的運(yùn)用。二是常態(tài)化校企對接和長期性實訓(xùn)基地建設(shè)落實不到位現(xiàn)象。中職教育經(jīng)費(fèi)緊張情況，客觀上存在插花藝術(shù)等農(nóng)林類中職教學(xué)資金投入少、實踐設(shè)備和耗材不足、長期性實習(xí)實訓(xùn)基地缺乏等情況，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)過程中不能正常完成實踐教學(xué)任務(wù)。有時為了在技能大賽上取得好的成績，教師不得不花費(fèi)大量的時間和精力對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，甚至聘請企業(yè)專家到校指導(dǎo)或?qū)熒屯髽I(yè)集中強(qiáng)化培訓(xùn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。三是“為賽而賽”現(xiàn)象仍在一定范圍存在。由于各級技能大賽的時間跨度較長，參賽人員的選拔、訓(xùn)練需要較長的過程，授課教師未能科學(xué)安排理論知識教學(xué)與技能實踐指導(dǎo)，因此不能在全體學(xué)生中開展層層選拔，而是直接挑選個別優(yōu)秀學(xué)生作為參賽選手進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，使其他的學(xué)生未能從技能競賽中受益，違背了職業(yè)教育通過技能大賽提高中職學(xué)生技能水平的初衷。此外，由于教師長期在校執(zhí)教，與崗位實踐相脫節(jié)，多數(shù)教師仍缺乏具體的實踐經(jīng)驗，專業(yè)技術(shù)水平有限，導(dǎo)致在技能教學(xué)與技能大賽指導(dǎo)上出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

二、技能大賽成功運(yùn)用于《插花藝術(shù)》教學(xué)的具體實踐

1.以技能大賽為載體，改革課程教學(xué)內(nèi)容。插花技能競賽項目設(shè)置、工藝要求，通常與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)相一致，其考核標(biāo)準(zhǔn)主要是針對插花員的實際崗位任務(wù)設(shè)定的。為此，我們在插花藝術(shù)教學(xué)中主動邀請插花藝術(shù)行業(yè)、企業(yè)的專家一起參與到教學(xué)改革實踐中來，召開插花員崗位能力分析會，探討插花員技能的項目要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，確定插花員職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，共同制定課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實踐中以技能項目為載體，遵循由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律，確定花束制作、東西方插花制作與現(xiàn)代花藝制作等項目內(nèi)容，每個項目包含若干個項目模塊，使《插花藝術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接。

2.以技能大賽為契機(jī)，改革課程教學(xué)方法。結(jié)合插花技能大賽的競賽項目，首先在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，把項目課程列入每學(xué)期應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，同時作為技能競賽的基本訓(xùn)練項目，達(dá)到教學(xué)項目與技能訓(xùn)練的完美結(jié)合。如2012年我市中等職業(yè)技能插花競賽內(nèi)容包括8字形絲帶花、四面觀花束、S形插花作品的制作，屬于中級插花員考評內(nèi)容，涉及到花束制作和不對稱式插花作品制作項目內(nèi)容。由于平時學(xué)生就已學(xué)過這些技能，教師只要針對學(xué)生作品的選材與立意上進(jìn)行指導(dǎo)就可，不必耗費(fèi)大量的精力和時間對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，提高了競賽指導(dǎo)的有效性。其次，對具體的插花項目教學(xué)采取任務(wù)驅(qū)動法，將插花作品的制作過程分為器具準(zhǔn)備、作品插制、現(xiàn)場整理三個步驟，其中作品插制作包括放置花泥———插骨架花———插焦點花———插主體花———插填充花等五個小任務(wù)。在教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生按步完成每個工作任務(wù)，最終完成插花作品的制作。教師根據(jù)技能競賽評價標(biāo)準(zhǔn)，及時對學(xué)生的操作進(jìn)行點評，指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中掌握插花藝術(shù)的理論知識和專業(yè)技能。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息資源，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，把插花藝術(shù)最新動態(tài)及新工藝新材料展示給學(xué)生，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。多年的大賽經(jīng)歷證明，許多學(xué)生獲獎的插花作品，其創(chuàng)意和靈感最初都來源于這些信息和資料。通過以上教學(xué)方法的改革，將插花藝術(shù)理論知識融入專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，將技能競賽與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生的插花藝術(shù)技能與綜合素質(zhì)。

摘要:插花藝術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過對植物學(xué)與美學(xué)知識的教學(xué)，將插花基本技能與實踐緊密結(jié)合起來，對提高大學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力、深化素質(zhì)教育都有重要作用。該文針對當(dāng)前插花藝術(shù)課程實踐教學(xué)課時少、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生實踐技能掌握效果不佳、與市場脫節(jié)等問題，嘗試改良實踐教學(xué)環(huán)境及技術(shù)，以提升教學(xué)質(zhì)量，切實有效地提高學(xué)生的插花技能水平。

關(guān)鍵詞:插花藝術(shù)；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀及探索

插花藝術(shù)是以切花花材為主要素材，通過空間藝術(shù)構(gòu)造對植物材料進(jìn)行剪裁整形及擺插來表現(xiàn)其活力與自然美的一門造型藝術(shù)。中國插花藝術(shù)歷史悠久，源自六朝時期的佛前供花，在明清時期達(dá)到鼎盛[1]。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)插花藝術(shù)課程開設(shè)于2007年園藝專業(yè)成立之初，學(xué)院依據(jù)“立足大都市，服務(wù)大都市，走都市園林園藝發(fā)展道路”的專業(yè)定位，將插花藝術(shù)課程作為主要專業(yè)課程，以專業(yè)必修、選修形式覆蓋至全院學(xué)生。但與國內(nèi)大部分高校類似[2-4]，由于長期的教學(xué)思維慣性、課程開設(shè)條件不足以及社會認(rèn)知偏差等，該課程發(fā)展較慢，課時不斷被壓縮，一度淪為邊緣課程。針對課程存在的問題，國內(nèi)許多高校對插花藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革探討和研究。張海軍等[5]提出園林專業(yè)插花藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，從插花藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面進(jìn)行改革實踐，注重學(xué)生專業(yè)理論知識、實踐技能、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高；王芳[6]提出了應(yīng)用型本科插花藝術(shù)課程教學(xué)改革探討，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣和動手能力可以提高就業(yè)率；林秀蓮等[7]提出項目式教學(xué)法在中職插花藝術(shù)課程中的運(yùn)用，用案例分析了項目式教學(xué)在插花藝術(shù)課程中的應(yīng)用。這些改革成果為國內(nèi)插花藝術(shù)課程改革提供了理論參考。我院插花藝術(shù)課程教學(xué)成員通過前期梳理課程存在的問題，在借鑒國內(nèi)院校課程改革的方法基礎(chǔ)上，結(jié)合校院兩級管理特點和專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行了課程改革嘗試，以期提升教學(xué)效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課程開設(shè)課時不夠、經(jīng)費(fèi)不足。插花藝術(shù)實踐課程原有實驗課16學(xué)時，期末課程實習(xí)32學(xué)時。由于專業(yè)發(fā)展的需要，主干課程數(shù)目及課時數(shù)有所增加，勢必要壓縮一部分非主干課程的課時。除園藝專業(yè)外，其他專業(yè)取消了插花藝術(shù)課程或改為專業(yè)選修。課程原有實驗課時被降為12學(xué)時，期末課程實習(xí)被完全取消。另外，插花藝術(shù)課程在日常插花技法練習(xí)中要消耗大量的鮮切花材、花泥及其他耗材，且無法重復(fù)使用，節(jié)假日期間材料價格更高。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致開展實踐教學(xué)困難重重，最終造成教學(xué)效果不佳。1.2師資力量薄弱。插花藝術(shù)實踐教學(xué)要求教師理論知識豐富、操作技法嫻熟。插花藝術(shù)授課教師往往缺乏行業(yè)認(rèn)知和實踐經(jīng)驗，插花技法不熟練，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。而實踐經(jīng)驗豐富、插花技能水平高的人才又因為學(xué)歷及職稱不夠，無法加入實踐教學(xué)隊伍，導(dǎo)致實踐教學(xué)人員的總體水平難以得到提高[4]。1.3學(xué)生興趣低，練習(xí)意愿不強(qiáng)。插花藝術(shù)作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生動手練習(xí)操作。但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在實驗材料及課時有限的情況下，短時間內(nèi)無法達(dá)到較好的效果。且實踐教學(xué)通常采取3～4人分組操作的形式，常有學(xué)生因興趣不足而不動手或敷衍了事。此外，教師授課方式單一、授課質(zhì)量不佳，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2插花藝術(shù)課程實踐教學(xué)改革探索

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置突出課程定位的多重性

1.理論教學(xué)體系的設(shè)置結(jié)合筆者所在的學(xué)校，針對園林工程技術(shù)專業(yè)（花卉技術(shù)方向）插花藝術(shù)專業(yè)課的定位，在理論體系上應(yīng)突出“深”和“新”，使學(xué)生在掌握插花藝術(shù)基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，了解插花藝術(shù)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，能靈活運(yùn)用東西方插花技藝和現(xiàn)代花藝創(chuàng)作技術(shù)，能解決現(xiàn)代花藝師職業(yè)范圍內(nèi)的一般實際問題；而針對園林工程技術(shù)專業(yè)（設(shè)計技術(shù)方向）對插花藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的定位，內(nèi)容上只是重點講解插花藝術(shù)概述；插花的基本原理、方法；東西方插花藝術(shù)和現(xiàn)代禮儀插花，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)園林設(shè)計、植物造景等專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)；作為其他專業(yè)的選修課，在教學(xué)組織上以專題講座為主，主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)體系的設(shè)置插花藝術(shù)課程是園林專業(yè)一門動手能力極強(qiáng)的專業(yè)課，實踐教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，為更好地體現(xiàn)課程特色，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，筆者所在的專業(yè)教研室針對不同的課程性質(zhì)制定了不同的實訓(xùn)方案。如插花藝術(shù)專業(yè)課的實踐教學(xué)（總學(xué)時100，實踐學(xué)時占70%）分為3個環(huán)節(jié)進(jìn)行。一是一體化的基本技能操作，占總實踐學(xué)時的40%（購買鮮花耗材20%，學(xué)校的植物材料80%）；二是階段性的綜合展示，占實踐學(xué)時的20%（購買鮮花耗材20%，學(xué)校的植物材料80%）；三是到花店企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)性實訓(xùn)，占實踐學(xué)時的20%。通過以上三個環(huán)節(jié)的實踐操作，使學(xué)生掌握了較為扎實的插花技能，有效實現(xiàn)了與工作崗位的零距離對接。針對專業(yè)基礎(chǔ)課的特點，則主要是進(jìn)行集中的項目實訓(xùn)教學(xué)（總學(xué)時32，實踐教學(xué)占50%），要求學(xué)生掌握基本的操作技能，具備基本的動手能力，為職業(yè)能力的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。針對其他專業(yè)的選修課（總學(xué)時28，實踐學(xué)時占10%），主要是教師演示，學(xué)生在欣賞的同時結(jié)合校內(nèi)植物材料進(jìn)行趣味性創(chuàng)作。

二、教學(xué)方法的選取

高職教育有效的教學(xué)方法就是在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)該課程的生源主要是普通高中畢業(yè)生和對口生，對插花藝術(shù)的歷史特點具備一定的理解能力、審美意識和繪畫設(shè)計能力。但面臨的問題是：①在學(xué)習(xí)上缺乏奮斗的目標(biāo)和動力；②較高的求知欲與較低的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生矛盾。針對此類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，主要采用如下教學(xué)方法：

1.多媒體教學(xué)建立完整系統(tǒng)的插花藝術(shù)教學(xué)資源庫，包括電子教案、文獻(xiàn)資料、優(yōu)秀案例和相關(guān)視頻等，讓學(xué)生將插花花材、操作過程等知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。以上電子資料通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生自由選擇性地學(xué)習(xí)，對于專業(yè)課的學(xué)生可以通過圖片展示大量案例，從中選擇自己喜歡的去分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力，把理論知識情景化，更好地聯(lián)系實際。對于選修課的學(xué)生，可以開闊視野，根據(jù)興趣和能力提高技能水平。

當(dāng)前，在國家層面“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的指揮棒鞭策下，職業(yè)院?；拘纬伞靶ＰＳ斜荣悾瑢訉佑羞x拔，國家有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。藝術(shù)插花作為園林專業(yè)技能競賽項目，其觀賞性和藝術(shù)性逐步得到社會的認(rèn)可，競賽效應(yīng)逐漸彰顯，從而促使《插花藝術(shù)》課程的教學(xué)逐漸向更貼近社會需求的方向發(fā)展，突出“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為本位”主旨思想，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技巧，加強(qiáng)實景實操訓(xùn)練，從而實現(xiàn)了學(xué)校與就業(yè)崗位的無縫對接，彰顯了職業(yè)教育的特色和效能。

1迎合職業(yè)教育要求，積極培養(yǎng)實操能力

1.1合理安排理論與實踐教學(xué)比率。插花藝術(shù)是一門注重思維和實踐的課程，在教學(xué)中必須把握好理論和實踐比例。教學(xué)若停留在以理論教學(xué)、視頻觀摩、教師示范為主，而實踐教學(xué)不足的局面，只會產(chǎn)生低效甚至無效的勞動，無法培養(yǎng)出行業(yè)所需人才。職業(yè)教育要求實踐教學(xué)占較大比例，可以根據(jù)需要將插花藝術(shù)理論與實踐的比例調(diào)整為1︰3，或者實踐教學(xué)的比例也可以更大，在實踐教學(xué)中不斷滲透、整理、總結(jié)理論知識。職業(yè)學(xué)校課程安排基本都是兩節(jié)連在一起上，學(xué)生學(xué)完理論知識后，可緊接著安排實踐任務(wù)，小容量、小步驟地進(jìn)行操作練習(xí)，從而達(dá)到“學(xué)中做、做中學(xué)”的緊密結(jié)合。理論是對實踐的指導(dǎo)，而實踐是對理論的檢驗和提高，學(xué)生能從實踐參與過程中得到身心愉悅的體驗，從而也會產(chǎn)生濃厚的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動研究，學(xué)習(xí)將不再是一種枯燥無味的勞動。1.2注重實踐教學(xué)設(shè)計。插花藝術(shù)學(xué)習(xí)中的基本操作訓(xùn)練是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括基本花型訓(xùn)練、禮儀插花、現(xiàn)代插花藝術(shù)、藝術(shù)插花等，設(shè)計好每一節(jié)課程實訓(xùn)項目，需要教師提前完成大量的工作，包括花材采購、花材處理、制作插花作品（示范及指導(dǎo)）、花材保養(yǎng)及二次利用問題等，任務(wù)繁重，技巧性強(qiáng)。在教學(xué)設(shè)計中本著由易到難，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的原則，力爭做到直觀、清晰、易于操作目的。教學(xué)的設(shè)計也可以緊跟花材的現(xiàn)有條件及從長短次序依次來進(jìn)行。1.3積極培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和創(chuàng)新能力“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！辈寤ㄋ囆g(shù)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，只有多加練習(xí)、創(chuàng)作，才能熟練掌握相應(yīng)的插花技巧，激發(fā)創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作思維。在訓(xùn)練過程中，可以先對單個技巧進(jìn)行多次練習(xí)，讓學(xué)生感知同一插花技巧對于不同花材的拿捏程度和注意事項，然后當(dāng)學(xué)生對插花技藝熟練以后，可以讓學(xué)生對優(yōu)秀作品進(jìn)行模仿練習(xí)，實際感受插花作品的構(gòu)圖與創(chuàng)作方法。學(xué)習(xí)、鞏固常用的插花技巧；最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以自由創(chuàng)作，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)項目中都有幾個完整的作品，滿足其成就感。整個學(xué)習(xí)的過程就像爬樓梯，樓梯盡頭就是藝術(shù)插花的殿堂。如果學(xué)校由于實驗經(jīng)費(fèi)不足，無法提供足夠的鮮切花材讓學(xué)生操作，可以考慮學(xué)校與花店聯(lián)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，利用周末或節(jié)慶活動參與花店的花藝制作，既能解決花店缺人的現(xiàn)狀，同時也滿足了實踐教學(xué)和提高動手能力的需要。學(xué)校也可在校內(nèi)設(shè)立花藝工作室，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己經(jīng)營和管理，積極承接社會上的花藝制作，既能滿足學(xué)生花藝實習(xí)和實踐的需要，也可作為學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)的花店，積極鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2積極探討教學(xué)學(xué)法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

靈活的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的捷徑，在教學(xué)中往往能起到事半功倍的效果。2.1項目教學(xué)法。根據(jù)授課的內(nèi)容將整個教學(xué)內(nèi)容分成若干獨(dú)立的子項目。通過分析子項目，設(shè)定項目完成預(yù)期目標(biāo)、項目實施過程、成果與反饋等，達(dá)到實訓(xùn)目的，切實提高學(xué)生的操作能力。讓學(xué)生由簡單操作科目作品開始，在掌握了基本技能后，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，啟發(fā)設(shè)計思維，通過繪制插花造型草圖、分析論證變化引導(dǎo)、自由創(chuàng)作等方法完成新的作品。每完成一件插花作品，要求學(xué)生根據(jù)制作過程撰寫實訓(xùn)報告，總結(jié)操作要點和感受，逐步積累創(chuàng)作經(jīng)驗，提高實操能力。在項目教學(xué)實施的過程中，為使實訓(xùn)更有效率地進(jìn)行，在自由創(chuàng)作階段可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以2~3人為一組，每組選出組長，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。一方面可在有限的上課時間內(nèi)更快更好地完成插花作品；另一方面有益于團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。教師巡回分析、指導(dǎo)，親自動手操作，直到讓學(xué)生滿意。作品完成后，學(xué)生先自我介紹創(chuàng)作思路、立意等，其它同學(xué)互評作品的優(yōu)點和不足，教師根據(jù)自評和互評情況及時給出鼓勵性的總結(jié)。這將是一個愉悅的學(xué)習(xí)旅程，學(xué)生的創(chuàng)作思想、開拓能力、審美意識、動手能力等得到了培養(yǎng)和鍛煉，插花技能得到了提高。2.2動手制作法。為了解決插花材料缺乏、沒有經(jīng)費(fèi)大量購買鮮切花進(jìn)行練習(xí)的問題，教師可以動員學(xué)生就地取材、變廢為寶，收集材料。在校園綠化或修剪養(yǎng)護(hù)時，組織學(xué)生收集各種樹木的枝條，經(jīng)過做型、剝皮制作成為線狀干枝；花開時節(jié)積極組織學(xué)生制作干花；在平時生活中隨時收集各種好看的飲料瓶、酒瓶、裝飾品等做為花器；利用廢舊報紙編織花器；自己動手制作絲網(wǎng)花等，既收集補(bǔ)充了插花材料，豐富了實驗室，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，還促使學(xué)生養(yǎng)成了敏銳觀察生活的習(xí)慣，提高了學(xué)生自己動手解決生活與學(xué)習(xí)過程中遇到困難的能力。

3積極參加各種花藝比賽

1高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)科技能競賽的內(nèi)涵

學(xué)科技能競賽是考察學(xué)生理論結(jié)合實際、解決實際問題能力的比賽，是面向廣大學(xué)生群眾的競賽活動，是激發(fā)潛能、提升興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和協(xié)作精神有力途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作信心的系列化活動。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校作為農(nóng)業(yè)類院校，擁有茶學(xué)、觀賞園藝等特色優(yōu)勢專業(yè)，并積極組織相關(guān)技能競賽。該校茶學(xué)系茶藝表演隊成立于1992年，是湖南首支大學(xué)生茶藝表演隊，23年來多次承辦各級茶藝比賽，獲得國家級、省級大學(xué)生茶藝技能競賽共二十余項，參與培訓(xùn)及參加競賽的學(xué)生從十幾人發(fā)展到數(shù)百人，獲得茶藝師資格證的學(xué)生人數(shù)高達(dá)73%。園藝園林學(xué)院從2012年至今每年定期開展大學(xué)生插花花藝技能競賽，大賽針對全省園藝專業(yè)的學(xué)生參賽，還設(shè)置有不同層面的賽前輔導(dǎo)、插花培訓(xùn)、大師講座等系列活動。學(xué)科技能競賽一方面能豐富學(xué)生課余生活、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)、思考掌握另一門謀生的技巧，拓寬了高校大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)路徑;另一方面該類學(xué)科技能競賽的開展是對該校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的大力支持，具有舉足輕重的作用。

2學(xué)科技能競賽對學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

2．1有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)有效途徑之一。大學(xué)生學(xué)科技能競賽活動的開展為學(xué)生提供了實際演練的機(jī)會，在實際操作中參賽學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，可以不斷地查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識到專業(yè)知識和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而營造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競賽活動的開展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競賽體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間學(xué)習(xí)效率的橫向比較，無形間提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、競爭意識的提高，使整個高校被圍繞在一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2．2有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

工作重點：

實施八項工程：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程；二是基層文化隊伍建設(shè)工程；三是農(nóng)村、社區(qū)文藝演出星火工程；四是奧運(yùn)文化廣場活動工程；五是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校文化活動建設(shè)工程；六是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)普查工程；七是文化市場科技監(jiān)管工程；八是文物保護(hù)利用工程。

工作任務(wù)

一、加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

堅持以政府為主導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依托，以農(nóng)戶為對象，發(fā)展區(qū)、鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村（社區(qū)）和非農(nóng)單位文化設(shè)施和文化活動場所，建立政府投入機(jī)制和社會投入機(jī)制，構(gòu)建公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò),使各個層次人群都有合適的活動場所。

（一）區(qū)級：一大一小兩個工程建設(shè)

鎮(zhèn)地處市東郊，全鎮(zhèn)轄25個行政村、121個村民小組、3個社區(qū)居委會，5.1萬人，版土面積223平方公里。鎮(zhèn)黨委下設(shè)5個黨總支、65個黨支部、2418個黨員。近年來，鎮(zhèn)黨委深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，始終堅持圍繞發(fā)展抓黨建，抓好黨建促發(fā)展，年實現(xiàn)財政收入1353.53萬元，農(nóng)民人均純收入6074元。年、年先后被市委表彰為“五好基層黨組織”、、年先后被評為市“紅旗單位”，年被省委表彰為“全省抗雪救災(zāi)先進(jìn)集體”，我鎮(zhèn)連續(xù)三年綜合目標(biāo)考核居市前列。

一、苦練內(nèi)功，夯實龍頭謀發(fā)展

一是立足發(fā)展抓學(xué)習(xí)。鎮(zhèn)委一班人始終堅持把學(xué)習(xí)放在首位，健全并長期堅持了黨委中心學(xué)習(xí)組制度，落實領(lǐng)導(dǎo)干部督學(xué)制。同時廣泛開展調(diào)研活動，每個班子成員負(fù)責(zé)1-2個調(diào)研課題，形成專題調(diào)研報告，為黨委、政府決策提供依據(jù)。先后實施的黨員先鋒明白卡、績效工資制改革、發(fā)展果蔬食品加工業(yè)、舉辦八屆三峽桃花藝術(shù)節(jié)、實施城鎮(zhèn)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略等，都是通過深入調(diào)研后作出的正確決策。

二是立足民主建制度。鎮(zhèn)委始終堅持用制度規(guī)范行為，不斷增強(qiáng)班子團(tuán)結(jié)。近年來，先后建立了中心學(xué)習(xí)組制度、黨建工作聯(lián)系點制度、民主生活會制度等，同時建立健全了黨委、政府議事規(guī)則、重大問題請示報告、民主評議干部和民主評議黨員等一系列制度，把民主集中制作為增進(jìn)班子團(tuán)結(jié)的“粘合劑”。結(jié)合民主生活會，加強(qiáng)溝通交流，增強(qiáng)合作意識。近年來，鎮(zhèn)黨政班子成員中無一人發(fā)生違紀(jì)違法行為。

三是立足實干煉作風(fēng)。開展的民情走訪就是全鎮(zhèn)干部實干作風(fēng)的掠影。近年來，鎮(zhèn)委以加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè)為突破口，深入開展民情走訪活動。鎮(zhèn)委班子成員率先垂范，主動進(jìn)位，始終堅持把各類矛盾化解在萌芽狀態(tài)，上訪率大幅度下降。在加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)中既達(dá)到了教育、鍛煉干部的目的，也切實推動了干部作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

二、務(wù)實創(chuàng)新，緊扣中心求發(fā)展

摘要：本文試通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行剖析，并以我校18園林技術(shù)2班藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐為依據(jù)，探索如何更好地開展藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時也為推進(jìn)信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗和啟示。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)插花；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實踐探索

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、課程管理軟件、e-Learning平臺、虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)(VLS)等，是用于支持在線學(xué)習(xí)的信息系統(tǒng)(IS)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是簡單的把傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，而是一個由教師、教學(xué)內(nèi)容、多媒體、學(xué)生有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng)，教學(xué)過程是“教師—媒體—學(xué)生”之間的信息交流過程。1.1分類。h由于技術(shù)的更新和對象的不同層，信息化教學(xué)模式一般劃分為以“教”為主、以“學(xué)”為主、以“內(nèi)容”為主、以“教育媒體”為主；根據(jù)教學(xué)模式的主要著眼點，又可劃分為基于項目、問題、案例、資源的學(xué)習(xí)等模式。1.2環(huán)節(jié)。1.2.1第一個環(huán)節(jié)，課前。教師要做好準(zhǔn)備和設(shè)計。準(zhǔn)備：教師需要掌握基本的信息技術(shù)操作技能，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。總結(jié)和思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與面對面課堂教學(xué)的異同。設(shè)計：教師需要建立課程網(wǎng)站或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程平臺要能夠為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源并能開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。1.2.2第二個環(huán)節(jié)，課中。教師要做好促進(jìn)、互動和反饋。促進(jìn):要使學(xué)生了解課程目標(biāo)和熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，督促和監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。互動:充分利用QQ群、微信群，促進(jìn)師生間的深度交流。反饋:及時收集學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程、結(jié)果等信息，并提供及時反饋，促進(jìn)學(xué)生主動參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。1.2.3第三個環(huán)節(jié)，課后。教師要做好反思和總結(jié)。

2藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索及存在問題

2.1職業(yè)學(xué)校開展藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索的必要性和意義。插花藝術(shù)一直深受大家的喜愛，目前已經(jīng)成為城市居民日常生活中必不可少的一部分，因此社會需要高素質(zhì)的插花專門人才。藝術(shù)插花不僅是一門專業(yè)技能課，也是一門素質(zhì)教育課，因此開展相關(guān)實踐探索也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開展素質(zhì)教育的客觀需要。2.2藝術(shù)插花課程以往開設(shè)概況。學(xué)生在課程開設(shè)之前已學(xué)習(xí)植物基礎(chǔ)、植物識別、園林美學(xué)、園林制圖等基礎(chǔ)知識，已掌握了造型藝術(shù)基本原理，具備一定的審美藝術(shù)素養(yǎng)。授課理論教學(xué)主要有插花構(gòu)圖與色彩、插花發(fā)展簡史、東西方插花等內(nèi)容，此外輔以東方式瓶花、盤花、西方式三角形、L形、橢圓形、花籃、花束等實踐教學(xué)。2.3藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系的變化。教學(xué)內(nèi)容體系保持了科學(xué)性和系統(tǒng)性，保留了基本概念、東西方傳統(tǒng)插花藝術(shù)的分類介紹，保留了對插花藝術(shù)發(fā)展簡史的講解。從理論與實踐教學(xué)的比例來看，兩者學(xué)時數(shù)比例接近1∶1。但是由于學(xué)生在網(wǎng)上無法進(jìn)行實踐操作，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能以理論教學(xué)為主，中間穿插一些操作實訓(xùn)視頻。2.4藝術(shù)插花課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用研究。中是對結(jié)合藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)授課過程中實際使用到的3種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)缺點進(jìn)行比較和歸納，從中可以看出職教云平臺的功能是最全面的，也是使用頻率最高的。2.5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體實施實踐。2.5.1課前。主要利用職教云平臺進(jìn)行課前準(zhǔn)備。首先參加職教云平臺開展的相關(guān)信息化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職教云平臺的使用方法和技巧。然后通過班級、課程設(shè)計、題庫、作業(yè)、考試這幾個板塊的設(shè)置做好充分的準(zhǔn)備工作。比如采用多種視頻編輯軟件和錄課軟件對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行PPT錄課，并將視頻及時上傳至職教云平臺課程設(shè)計板塊，同時將職教云平臺和慕課平臺的優(yōu)秀教學(xué)資源也導(dǎo)入進(jìn)來，從而豐富課程教學(xué)資源。運(yùn)用課堂教學(xué)板塊提前設(shè)置好課件、視頻、簽到、提問、討論、作業(yè)等互動環(huán)節(jié)。2.5.2課中。教師利用提前設(shè)置好的課件或視頻讓學(xué)生觀看，中間穿插簽到、提問、討論、頭腦風(fēng)暴投票等互動環(huán)節(jié)以掌控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。但由于教師看不到學(xué)生端學(xué)生是否真的在看，因此真實效果還存在疑問。同時為了更好的與學(xué)生互動，也結(jié)合QQ直播的形式在班級群里進(jìn)行教學(xué)，在直播過程中可以與學(xué)生實時互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。2.5.3課后。學(xué)生及時進(jìn)行課堂評價和總結(jié)，并完成相關(guān)作業(yè)。教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改打分，對上課互動環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分。從學(xué)生對課堂的評價來看，五星評價比例達(dá)到90%以上，說明學(xué)生總體對藝術(shù)插花網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是持肯定的態(tài)度。2.6在實施過程中主要存在的問題1個別學(xué)生自覺性不夠，簽到不及時，不能及時進(jìn)行討論和評價，課后布置的作業(yè)總有人不能及時完成；學(xué)生對職教云平臺使用不熟悉；教師很難兼顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

12月20日，佛山老干局一行6人在吳協(xié)成局長的帶領(lǐng)下到我局檢查工作，聽取我局20*年老干工作總結(jié)匯報。我局局長何漢添、副局長陳瓊?cè)?、林水平，辦公室副主任郭小東參加會議并就相關(guān)工作向市局作匯報發(fā)言。

會上首先由林水平副局長就我局20*的整體工作向市局進(jìn)行匯報。他從落實老干待遇、組織開展活動、老干活動場所建設(shè)、服務(wù)隊伍和基層組織建設(shè)等方面進(jìn)行詳細(xì)匯報，他認(rèn)為，20*年我局圍繞南海區(qū)政府“高效南海、和諧南?！钡墓ぷ鞣结?，努力做好老干服務(wù)工作，確實保證我區(qū)老干部“老有所為、老有所養(yǎng)、老有的醫(yī)”，一年來的工作上級是肯定的，老干部是滿意的。

何漢添局長隨后就我局08年的工作思路進(jìn)行發(fā)言。他把08年的工作思路概括為：“一、二、三”項任務(wù)、著力打造“五個品牌”和“三張名片”，今年的幾項任務(wù)，即一個增強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)老干部服務(wù)隊伍的素質(zhì)；兩樣提高，提高老干部的思想教育水平，增強(qiáng)老有所學(xué)的興趣，提高老干老有所為的積極性；三項任務(wù)，一是推動老干活動場所（包括鎮(zhèn)、街）的建設(shè)和完善，抓好桂花藝術(shù)工程之第二屆老干部老年人文藝藝術(shù)盛會，打造好“金秋藝術(shù)團(tuán)”；著力打造好“人無我有”的五個品牌，一是老干大學(xué)，二是桂花藝術(shù)工程之南海老干部、老年人文化藝術(shù)盛會，三是《南海老干》季刊，四是北洲活動基地，五是辦公自動化、信息管理系統(tǒng)；擦亮“人有我優(yōu)”的三張名片，一是老年詩書畫協(xié)會，二是老年曲藝協(xié)會，三是金秋藝術(shù)團(tuán)。同時，根據(jù)老干部的需要，建立“區(qū)老領(lǐng)導(dǎo)閱文室”，使原幾套班子老領(lǐng)導(dǎo)能及時看到應(yīng)看的文件，了解到黨和政府及我區(qū)工作的最新動態(tài)。

佛山市老干局黃建新副局長對我局關(guān)于20*年的工作給予充分肯定，他說，南海老干局20*年的老干工作開展得全面、扎實，各項工作都開展的很好，很多方面都走在了全市老干工作的前面，如在企業(yè)離休干部待遇的持平方面已經(jīng)基本完成；老干部“有所為、有所樂”活動組織得豐富，有創(chuàng)新，如北洲基地、《南海老干》以及今年組織的書畫協(xié)會赴港書畫展等都很突出；

黃建新副局長認(rèn)為，南海的老干工作能取得如此大的成績，主要是有近幾任領(lǐng)導(dǎo)打下的基礎(chǔ)，有一個開拓創(chuàng)新、有凝聚力的好的領(lǐng)導(dǎo)班子努力的結(jié)果。他對我局今后的工作也提出了要求，希望我局在企業(yè)離休干部、副處以上企業(yè)退休干部待遇持平問題上要出經(jīng)驗；在打造五大品牌上繼續(xù)努力，繼續(xù)完善。最后他希望我局根據(jù)自身工作實際情況，開創(chuàng)性的開展工作，繼續(xù)把南海老干工作推向前進(jìn)。

佛山市老干局吳協(xié)成局長作了最后發(fā)言，他再次肯定了我局取得的成績，認(rèn)為南海的工作一直都走在全市的前面，班子工作思路清晰，有開拓創(chuàng)新精神，職工工作努力，才取得現(xiàn)在的成績。

內(nèi)容摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新時代背景下高層次農(nóng)林人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，農(nóng)林院校畢業(yè)生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的審美能力和藝術(shù)品位?；卩l(xiāng)村振興的時代背景，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植科院依托自身的專業(yè)特長，在專業(yè)教育中融入美學(xué)教育，探索將美育和專業(yè)教育相結(jié)合的全新農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，并取得一定成效。文章認(rèn)為，開展該培養(yǎng)模式研究，有利于提升非藝術(shù)背景專業(yè)畢業(yè)生的審美能力，在一定程度上豐富專業(yè)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣，對未來其他院校美育與專業(yè)教育融合模式研究具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林人才；美育；培養(yǎng)模式；審美能力

長期以來，美育是高校教育相對薄弱的環(huán)節(jié)，很多高校只注重專業(yè)教學(xué)，忽略了美育，這種現(xiàn)象在農(nóng)林高校等理工農(nóng)科高校中尤為突出[1]。2018年9月，總書記在全國教育大會上指出“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[2]；2020年，全國教育工作會議“劃出美育硬杠杠”，美育作為中小學(xué)教育的“硬指標(biāo)”，是評判學(xué)校育人水平的重要參考之一。這在我們高等院校的教育中同樣適用。近年來，一批農(nóng)林院校在文化育人方面進(jìn)行了一定嘗試和探索，例如西北農(nóng)林科技大學(xué)通過建設(shè)特色校園文化進(jìn)行育人[3]，然而卻鮮少涉及基于專業(yè)教育和美育相結(jié)合的培養(yǎng)模式研究。在農(nóng)林高校開展美育，培養(yǎng)專業(yè)能力和藝術(shù)審美能力兼具的“新農(nóng)科”人才，引導(dǎo)農(nóng)林高校大學(xué)生成為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的主力軍，是促進(jìn)精神文明建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的必然要求[4]。因此，對高校育人模式大膽改革，探索行之有效的專業(yè)教育和美育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有重要的理論和實踐價值。

一、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院美育和專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式實踐

（一）培養(yǎng)模式的實施背景

2019年1月22日，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院獲批教育部第二批“三全育人”綜合改革試點單位。學(xué)院以“三全育人”綜合改革為目標(biāo)，以全面教學(xué)改革為抓手，以提升傳統(tǒng)農(nóng)科為契機(jī)，全面提升學(xué)院教學(xué)、科研和管理服務(wù)工作。綜合分析當(dāng)前學(xué)院育人實際，提出要促進(jìn)第一、第二課堂融合，將專業(yè)教育和包括美育在內(nèi)的綜合素質(zhì)教育融合，構(gòu)建協(xié)同育人體系。同時，堅持以學(xué)生為中心；堅持價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一；堅持立足長遠(yuǎn)，以制度體系建設(shè)為重點，全面深化各方面改革，實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，培養(yǎng)服務(wù)黨和國家建設(shè)尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和美麗中國建設(shè)的合格人才。結(jié)合實際，不斷改革當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式是重要的切入點。學(xué)院進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)育人作用，探索適應(yīng)“新農(nóng)科”的人才培養(yǎng)改革模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“新農(nóng)科”人才。在專業(yè)教育中融入美育是提升學(xué)生文化品位和審美能力的有效途徑，將美育貫穿在教書育人過程中，貫穿在學(xué)生的成長成才過程中，才能培養(yǎng)出既具備扎實專業(yè)能力，又擁有良好審美能力的一流大學(xué)、一流學(xué)科優(yōu)秀“新農(nóng)科”人才。