中職英語(yǔ)教學(xué)論文范文

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篇1

由于基礎(chǔ)差、缺乏自信，中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上流于形式，很多學(xué)生在學(xué)校比較懶散，課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較隨意，課后自學(xué)能力也較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職院校中，大部分學(xué)生并沒(méi)有掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，即使在高考時(shí)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)而考上本科院校，但大多是采用“填鴨式”“貝多芬式”學(xué)習(xí)方法，把時(shí)間都花費(fèi)在提高詞匯量上，純粹是為了應(yīng)付考試，這樣不科學(xué)、不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力匱乏。對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的反思當(dāng)前各大高校中職升本的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容都是按照統(tǒng)一要求進(jìn)行安排，沒(méi)有考慮接受者的實(shí)際水平，缺乏針對(duì)性和層次性。一個(gè)單元的主要內(nèi)容是由高頻詞匯、基本語(yǔ)法和句型、閱讀課文為主，教師講解也是以綜合課程為重點(diǎn)，翻譯講解為主，系統(tǒng)地講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而職業(yè)化趨勢(shì)要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。這種教學(xué)模式使不同專(zhuān)業(yè)、不同水平的學(xué)生接受統(tǒng)一的教育，無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置。職業(yè)化趨勢(shì)下中職升本英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾使得學(xué)生的綜合能力很難提高。在傳統(tǒng)的中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而教師對(duì)于教材比較依賴(lài)，進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，絲毫激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是盲目地做筆記，并沒(méi)有學(xué)到系統(tǒng)性和連續(xù)性的英語(yǔ)知識(shí)。雖然老師投入很多，但并沒(méi)有取得良好的效果，主要原因在于教學(xué)模式古板，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)照本宣科式的教學(xué)，往往與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式改革

（1）教學(xué)課程內(nèi)容改革

針對(duì)中職升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握參差不齊的情況，應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，采用更有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣?？梢园褜W(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況劃分為三個(gè)班級(jí)，根據(jù)不同班級(jí)制定不同教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的A班：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通過(guò)公開(kāi)演講、role-play、小組合作等多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課外知識(shí)的補(bǔ)充，完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。（李寧，2013）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一般的B班：可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的C班：目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求。

（2）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式還是以講解單詞和語(yǔ)法為主，這樣只能提高學(xué)生的閱讀和翻譯能力。而這種教學(xué)方法在目前職業(yè)化趨勢(shì)下，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，一改過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的狀況，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。任務(wù)型教學(xué)可以將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)方式，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)甚至多個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。（KelvinLam,2008）針對(duì)中職升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺乏自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方法就比較適合。為提高中職升本學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，需要將情境對(duì)話(huà)引入到課堂教學(xué)中，這就要求教師精心設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以密切聯(lián)系生活，引入學(xué)生較為感興趣的熱點(diǎn)話(huà)題。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，師生共同融入活動(dòng)，在互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)言運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，逐步提高學(xué)生的自信心。任務(wù)型的課堂教學(xué)方式不僅能完成課堂基本知識(shí)的傳授，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

（3）教學(xué)手段的改革

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于教學(xué)手段的改革，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，不斷更新教學(xué)手段。對(duì)于中職升本學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥、乏味，難以理解。如果教師采用各種現(xiàn)代技術(shù)將英語(yǔ)知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，將大大提升英語(yǔ)課堂的吸引力。圖文并茂的英語(yǔ)課堂教學(xué)能帶給學(xué)生一個(gè)清新、動(dòng)感、豐富多彩的語(yǔ)法世界。同時(shí)這種方式突破了時(shí)間和空間上的限制，將平淡無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)和變幻莫測(cè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言結(jié)合到一起，有利于學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)能力，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行搜索，還可以通過(guò)音頻、視頻文件學(xué)習(xí)，極大地提高了中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供一個(gè)課后復(fù)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生也可通過(guò)電子郵件、微信、QQ等聯(lián)系方式主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化教育 中職語(yǔ)文 應(yīng)用

如果把中職教育比作一座姹紫嫣紅的大花園，那么語(yǔ)文無(wú)疑是其中最耀花簇。中職語(yǔ)文在中職教育中具有很好的作用，可以提升學(xué)生的素質(zhì)。它是一種資本，一種資源，為我國(guó)的職業(yè)教育付出了一定的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為選拔企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，這也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文博大精深，更加多元化而且獨(dú)具魅力。正所謂海納百川，有容乃大，語(yǔ)文是一種文化，是一種藝術(shù)，更是一種獨(dú)特的難以言喻的素質(zhì)培養(yǎng)，它能讓中職生的職業(yè)素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

1、中職學(xué)校職業(yè)化教育內(nèi)涵

中職教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才，發(fā)揮好職業(yè)教學(xué)，可以為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)巨大的力量。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、一定的知識(shí)水平、熟練的專(zhuān)業(yè)技能等綜合素質(zhì)學(xué)生，可以提升中職教育的教學(xué)水平，也可以更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，更是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的改革。當(dāng)前，中職教育培養(yǎng)的人才和社會(huì)的發(fā)展還存在一定的差距，需要進(jìn)一步的完善。

職業(yè)化就是具有一定職業(yè)所具有的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。是一個(gè)人在追求職業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能的總和。職業(yè)化也可以說(shuō)成是一種精神，對(duì)自己干的職業(yè)負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地，也是一種態(tài)度，對(duì)工作的認(rèn)真，不偷懶、不弄虛作假，甚至是一種行為準(zhǔn)則，服從領(lǐng)導(dǎo)的管理、堅(jiān)決執(zhí)行并嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度、嚴(yán)于律己、統(tǒng)一思想、為人表率，以模范行為帶動(dòng)和影響下屬員工、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高覺(jué)悟和業(yè)務(wù)工作能力、增強(qiáng)紀(jì)律觀念。在中職的學(xué)校中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，既要注意學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)工作素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，為自己的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，文化課變得越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)占有舉足輕重的作用，語(yǔ)文教學(xué)就顯得特別的不重要，只是一種程序，對(duì)老師、學(xué)生也就是可有可無(wú)的課程。學(xué)校也不重視語(yǔ)文教學(xué)的投入，也不去改革語(yǔ)文教學(xué)。讓語(yǔ)文教學(xué)處于比較尷尬的困境。學(xué)生不學(xué)，老師不負(fù)責(zé)，學(xué)校又不管，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)只是一種表面課程。中職語(yǔ)文選用的教材模式都一樣，盡管對(duì)職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有著強(qiáng)烈的需求，但是和高中的語(yǔ)文教材沒(méi)有太大的變化，也沒(méi)有明顯體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性，實(shí)用性。教學(xué)的模式和教學(xué)方法也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，沒(méi)有結(jié)合一定的職業(yè)化教學(xué)。

3、中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)化教育的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了中職教學(xué)理念，決定了培養(yǎng)學(xué)生的最終質(zhì)量。語(yǔ)文的教學(xué)目的應(yīng)該準(zhǔn)確的定位，完全表達(dá)學(xué)生的意愿，體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)影響。應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、依據(jù)不同的崗位不同設(shè)置不同的語(yǔ)文要求，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)。而不是像吃大鍋飯，吃得都一樣，這樣培養(yǎng)出人才大同小異，沒(méi)有一定職業(yè)意識(shí)，更沒(méi)有一定的針對(duì)性。語(yǔ)文的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置課程，用語(yǔ)文影響學(xué)生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化的職業(yè)素質(zhì)，而不是單一的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生具有濃郁的職業(yè)意識(shí)。例如，美術(shù)、旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的感性理解，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)讓學(xué)生具有很好的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生很好的想象力，提升學(xué)生的靈感意識(shí)，例如通信工程、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、熱能與動(dòng)力工程等偏理科的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的鍛煉，側(cè)重學(xué)生理性和抽象之間的連接，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)。例如：建筑工程、通訊工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的意識(shí)與行為協(xié)作的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)的提升。通過(guò)職業(yè)化的教育，讓學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

3.2 塑造感性的職業(yè)形象

職業(yè)形象不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也影響學(xué)生所在企業(yè)的團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。職業(yè)的形象包括很多內(nèi)容，例如，外在形象、知識(shí)水平，道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通等。因此，加強(qiáng)學(xué)生形象，顯得特別的重要。職業(yè)形象不是外在的加強(qiáng)，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)西裝來(lái)塑造，更重要的內(nèi)在的培養(yǎng)。實(shí)施中職語(yǔ)文教育可以很好的培養(yǎng)學(xué)生感性的職業(yè)形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去和別人溝通，如何去為人處世，如何去加強(qiáng)道德培養(yǎng)，如何去適應(yīng)職業(yè)需要等。

3.3 提升隱性的職業(yè)技能

教學(xué)載體是蘊(yùn)含、傳遞教學(xué)信息的基礎(chǔ)平臺(tái)，是傳遞教學(xué)內(nèi)容的途徑、方法和手段。教師可以通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，營(yíng)造一種職業(yè)化環(huán)境，通過(guò)以信息為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的的教學(xué)凡是，突出教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性，提升隱性的職業(yè)技能。

4.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中具有很重要的地位，也是中職學(xué)生必修課程，所有的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目的，把語(yǔ)文加血過(guò)程應(yīng)用到職業(yè)化教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)、塑造感性的職業(yè)形象、提升隱性的職業(yè)技能為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1.1更新課堂教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在我國(guó)，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)普遍采用大班教學(xué)模式。一方面是因?yàn)閹熧Y力量不足，另一方面也是以教師為中心的傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式的影響。要在現(xiàn)有的教學(xué)資源上提高教學(xué)的效果就要改變以教師為中心的教學(xué)模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式的教學(xué)理念，多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使課堂教學(xué)成為互動(dòng)的過(guò)程，盡量給學(xué)生提供第一時(shí)間使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)過(guò)程中抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶來(lái)的契機(jī)，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革。教師充分利用多媒體提供的感性材料并使其和學(xué)生的形象思維能力有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出好的語(yǔ)境，形成語(yǔ)言、情景密切結(jié)合的交際認(rèn)知模式。發(fā)揮教學(xué)的巨大潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得最佳的教學(xué)效果。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，拓寬師生的視野，可以和世界各國(guó)實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.2建立科學(xué)合理的科學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)評(píng)估是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面客觀科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。培養(yǎng)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)者要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)者能在自然語(yǔ)境中自覺(jué)、自如地運(yùn)用語(yǔ)言。因此語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中的部分內(nèi)容，服務(wù)這一目的的客觀語(yǔ)言測(cè)試也只能促進(jìn)反思這一部分內(nèi)容。要全面真實(shí)地反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)者要結(jié)合系統(tǒng)分析、調(diào)查、文件探討、聽(tīng)證會(huì)、訪談、課堂作業(yè)、測(cè)試、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)生作品、學(xué)習(xí)錄像、照片及其他影像資料等等多元化手段，收集可靠、充分、適用的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和資料。評(píng)價(jià)的目的在于能利于參與各方對(duì)教學(xué)情況的了解掌握，并能利于各方在這些情況的基礎(chǔ)上，作出決定。這樣，在各方參與的前提下，多元評(píng)價(jià)、多元參照的評(píng)價(jià)手段利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也利于促進(jìn)教育大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)———學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？荚嚪椒ǘ鄻踊?，改變閉卷筆試為主的知識(shí)考試模式。堅(jiān)持形成性診斷考試與總結(jié)性評(píng)價(jià)考試并重，增加教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常性的考核，加大平時(shí)成績(jī)比重，更好地發(fā)揮教育考試的促教促學(xué)功能。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)估等等。在教育部大學(xué)英語(yǔ)教改巡講報(bào)告中，形成性診斷考試占了整個(gè)考核的50%，即網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)10％、單元測(cè)試20%、學(xué)生自評(píng)互評(píng)5%、課堂表現(xiàn)15%。主要從以下三個(gè)方面考察學(xué)生：一是語(yǔ)言綜合能力，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五項(xiàng)技能;二是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的掌握情況;三是學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的養(yǎng)成情況。通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄，座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督。每次英語(yǔ)課學(xué)完之后，可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容提供測(cè)試參考，一是檢查學(xué)習(xí)效果，二是讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)考試占另外的50%，即期末考試40%、口試10%。我們的英語(yǔ)課程不妨也采用這一評(píng)價(jià)體系。形成性診斷考試比重加大，可以扭轉(zhuǎn)過(guò)去學(xué)生過(guò)分關(guān)注期末考試，并采取死記硬背突擊的方式應(yīng)付考試的局面。對(duì)英語(yǔ)的考核要善于吸收各種新思想，采用新技術(shù)，有效地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生刻苦認(rèn)真和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度起到很好的促進(jìn)作用。只有采用多方位考核模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的筆試考核模式，脫離應(yīng)試教育的思想束服，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。

1.3重視課外活動(dòng)的作用

大學(xué)英語(yǔ)教材中的人文知識(shí)所涉及到的領(lǐng)域十分廣泛，有英語(yǔ)國(guó)家或者民族的歷史、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等等，涵蓋的范圍十分廣泛，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化模式、日常生活的習(xí)慣，避免跨國(guó)文化所產(chǎn)生的文化沖突，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生自然而然地感受到人文素質(zhì)教育。但是在課堂上學(xué)生參與的機(jī)會(huì)有時(shí)會(huì)不多，而通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)便可以彌補(bǔ)這一方面的不足，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣。開(kāi)展豐富的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)是拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的有效途徑?？蓮囊韵聨追矫嫒耸?一是大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、定期舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、商務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、商務(wù)翻譯和寫(xiě)作比賽、中英摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律和大方向，已成為我國(guó)普通高等教育教學(xué)改革深化的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么在英語(yǔ)教學(xué)文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)大的英語(yǔ)氛圍，以挖掘個(gè)人潛質(zhì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。比如可以每周可以積極開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)角是參與型的大眾英語(yǔ)課外活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行自由討論。另外可以組織各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽和晚會(huì)活動(dòng)。各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽具有挑戰(zhàn)性和刺激性，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)課本劇大賽等等趣味性的比賽能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松地英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，參與面廣、形式活潑，對(duì)整體英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的形成有獨(dú)特的效果。而英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論比賽等比賽能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及反映能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)感，可以提高各方面的綜合素質(zhì)。

1.4教學(xué)中注意加強(qiáng)文化輸入

引導(dǎo)學(xué)生在讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)留心和積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的材料。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，了解英美社會(huì)主要是靠間接的閱讀有關(guān)的材料，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀小說(shuō)、雜志、報(bào)刊、時(shí)事等文學(xué)作品。教師可以向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品以及雜志期刊等閱讀材料，材料越新越生活化越能夠使學(xué)生了解當(dāng)代英語(yǔ)，更重要的是使學(xué)生從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步了解一個(gè)民族的性格、心里狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向等等，學(xué)生能夠從更高更深的文化角度看待西方文化。比如在莎士比亞的悲劇《奧賽羅》中：Iago:O!beware,mylord,ofjealousy;itisthegreen-eyedmonsterwhichdothmock.Themeatitfeedson…這里thegreen-eyedmonster是“青眼怪物”之意，喻指嫉妒。在英語(yǔ)中綠色常用來(lái)表示眼紅，嫉妒之意。采用圖片、電影教學(xué)。圖片更直觀的了解異國(guó)的文化。比如在講述beard與moustache兩詞的區(qū)別時(shí)，為了更加生動(dòng)形象，便使用圣誕老人的圖片。電影可以了解英美社會(huì)和文化，接觸鮮活地道英語(yǔ)，創(chuàng)造出一種輕松，愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。也可以借助電影來(lái)擴(kuò)展生活，打開(kāi)自己與世界之間的隔閡，了解異國(guó)文化。在看電影時(shí)，不僅要注意影片中人物所說(shuō)的內(nèi)容，更要注意日常生活的情景，觀察人物的姿態(tài)、表情動(dòng)作等語(yǔ)言意外的東西。美國(guó)出品的動(dòng)畫(huà)片《埃及王子》便可以了解《圣經(jīng)》中的摹西。雖然情節(jié)稍有改動(dòng)，但仍不失摹西原有的風(fēng)貌。

2結(jié)論

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（一）教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題。

素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循全方位教學(xué)的方式，也就是說(shuō)：學(xué)生要同時(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)交流和英語(yǔ)寫(xiě)作上具備較高的水平?！翱荚嚱逃痹趪?guó)內(nèi)的初中各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)科中滲透較深。這就使得初中學(xué)校的英語(yǔ)老師依然把英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)寫(xiě)作作為日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力及英語(yǔ)交流的訓(xùn)練則較為忽視。于是，國(guó)內(nèi)各個(gè)初中學(xué)校的初中生們難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這便是國(guó)內(nèi)常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”顯然背離了素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，需要迅速改善。

（二）教學(xué)方式問(wèn)題。

在“考試教育”的模式下，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師主要是以口頭傳授的方式將英語(yǔ)知識(shí)一一灌輸給學(xué)生。學(xué)生能多大程度消化這些知識(shí)完全依賴(lài)于自身的理解能力。隨后，英語(yǔ)老師便出一大堆的考題讓初中學(xué)生不停練習(xí)，從而應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)科的考試。而素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)并不提倡這種方式。英語(yǔ)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)方式。這種方式是指：由英語(yǔ)老師引導(dǎo)，學(xué)生們自行學(xué)習(xí)課內(nèi)或課外的內(nèi)容，對(duì)于不懂的內(nèi)容，再向老師請(qǐng)教，或者以分組探究學(xué)習(xí)的方式，以一個(gè)共同的課題為核心，一組同學(xué)共同來(lái)學(xué)習(xí)提問(wèn)，并從中吸取知識(shí)。這是教學(xué)方式上體現(xiàn)出的典型問(wèn)題。

（三）教學(xué)興趣問(wèn)題。

素質(zhì)教育背景下的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)交流式的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師需要在課程上針對(duì)學(xué)科內(nèi)容向?qū)W生們發(fā)問(wèn)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考后，回答英語(yǔ)老師提出的種種問(wèn)題。而“考試教育”模式下的英語(yǔ)教學(xué)與之相反，完全是由英語(yǔ)老師在課堂上講解知識(shí)，提問(wèn)的內(nèi)容十分少，學(xué)生缺乏思考的機(jī)會(huì)，因而也就談不上教學(xué)興趣，學(xué)生僅僅是將學(xué)習(xí)當(dāng)成完全考試目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。

（四）課外學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)所提倡的是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。換而言之，初中生們不僅要將課內(nèi)的知識(shí)掌握熟練，還要抽空余時(shí)間去學(xué)習(xí)課本外的英語(yǔ)知識(shí)，從而大幅提升自身的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)實(shí)中，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身就非常重，空余時(shí)間也十分少，還需要將已有的時(shí)間進(jìn)行分配，對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，難有時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，加上本身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)欠缺興趣，就更不愿意參與到英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的改進(jìn)策略

（一）確定教學(xué)新目標(biāo)。

按照素質(zhì)教育所提出的種種要求，當(dāng)下的初中學(xué)校需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，確定新的教學(xué)目標(biāo)。本文建議初中學(xué)校將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為聽(tīng)力學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)4方面的內(nèi)容。按照這種教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要重新分配教學(xué)時(shí)間，增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并在每學(xué)期的期末成績(jī)中，同時(shí)對(duì)4方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行綜合性的打分。

（二）改進(jìn)陳舊的教學(xué)方式。

初中學(xué)校的英語(yǔ)老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中英語(yǔ)老師要減少口頭傳授教學(xué)的時(shí)間，而將更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。由此，初中英語(yǔ)老師可做兩方面的工作。一方面，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生在每堂課之前，對(duì)于要學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)，并找出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，在進(jìn)入課堂后，英語(yǔ)老師讓初中的學(xué)生們就不懂的問(wèn)題開(kāi)始發(fā)問(wèn)，自己再一一給予解答，在提問(wèn)結(jié)束后，英語(yǔ)老師再將課程內(nèi)容進(jìn)行綜合性的講解。另一方面，英語(yǔ)老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行4人一組或6人一組的分組，每個(gè)小組需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討，探討結(jié)束后，每個(gè)小組安排一名組員對(duì)學(xué)到的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容向全班同學(xué)介紹，提升初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

（三）提升教學(xué)興趣。

結(jié)合上述問(wèn)題可知，在初中學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，初中學(xué)生們之所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，其中一個(gè)很重要的原因就是：自身在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但可以明確的是：在舊的教學(xué)方式被打破，新的教學(xué)方式建立后，初中學(xué)生能進(jìn)行探究性和自主性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)思考和發(fā)言，學(xué)習(xí)參與度提高，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)。

（四）促進(jìn)學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

當(dāng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的興趣被激發(fā)出來(lái)后，英語(yǔ)老師可要求學(xué)生在課余時(shí)間去尋找英語(yǔ)刊物或英語(yǔ)書(shū)籍閱讀，了解更多的英語(yǔ)知識(shí)。此外，本文建議：初中學(xué)校不僅要在英語(yǔ)學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也才有足夠時(shí)間去自學(xué)自身感興趣的課程內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇5

教師必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)真研究學(xué)生和教材特點(diǎn)，挖掘思想教育素材，絕不可進(jìn)行空洞的思想教育。如對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，我們可以向他們滲透愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教師、愛(ài)同學(xué)的思想。老師在講課舉例中用:Howbeautifulourcampusis!Weshouldlearnfromotherandhelpeachother．對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，可以結(jié)合課本知識(shí)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境等，可舉例:Toprotecttheenvironmentistoprotectourselves．Themoretreesweplant，thebetterourenvironmentwillbe等。到了實(shí)習(xí)前一年，學(xué)生思想進(jìn)一步成熟，知識(shí)積累較多，可有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)思想教育。如:Toworkhardisthekeytosuccess．在成功人士身上可以學(xué)習(xí):Hethinksmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork，thanofapersonwhohasonethousandideasbutdoeslittle．這樣，按照教材的編排體系，設(shè)計(jì)出一個(gè)總體思想教育規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想教育，一定會(huì)收到很好的效果。

二、進(jìn)行思想教育要講究藝術(shù)性

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，尤其要注重藝術(shù)性，這樣學(xué)生才愿意接受并產(chǎn)生共鳴，留下深刻影響。在學(xué)習(xí)“Friendship”一課時(shí)，我講述了這樣一個(gè)哲學(xué)故事:一人被朋友打了，他在沙子上寫(xiě)道:“Todaymybestfriendshitme．”而在他朋友救了他的性命后，他又在石頭上寫(xiě)下:“Todaymybestfriendsavedme．”朋友問(wèn)為什么?他回道寫(xiě)在沙子上面的文字很容易被風(fēng)吹散，而寫(xiě)在石頭上的文字可以保留很長(zhǎng)時(shí)間。利用這次機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生討論兩者的意思和所反映出的個(gè)人思想品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系身邊事例進(jìn)行討論，使學(xué)生更具認(rèn)同感?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)地將品德教育融合在英語(yǔ)教學(xué)中。在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)到知識(shí)背后道德的聲音，感受精神的力量。

三、進(jìn)行思想教育要注重及時(shí)性

學(xué)生的品德形成和發(fā)展是彌漫和滲透在他們整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的。而教師更要善于抓住思想教育的時(shí)機(jī)，注重教育的及時(shí)性。如在教授形容詞的用法時(shí)，我結(jié)合“Itis+adjective+of/forsb．todo”句型，就同學(xué)們身上存在的不良行為展開(kāi)大討論，幫助他們認(rèn)識(shí)其危害性，學(xué)會(huì)如何與人和諧相處。首先，通過(guò)課間一同學(xué)把同座的眼鏡搞壞這事來(lái)導(dǎo)入教育。T:Luhua，youbrokeyourdeskmate’sglasses．Isittrue?S1:Yes．(不好意思)T:I’msorrytohearthat．Didyousaysorrytohim?S1:I’mreallysorry．T:Good．Youareapolitestudent．It’sgoodofyoutodoso．(該學(xué)生聽(tīng)后露出笑容，覺(jué)得自己的行為得到老師的肯定。)T:Zhuye，areyouunhappynow?HowdidyoufeelwhenLusaidsorrytoyou?S2:Ifeltcomfortable．Wearegoodfriends，so“Itdoesn’tmatter”T:Verygood．Itiscleverofyoutoforgive．在小組討論階段，我要求學(xué)生結(jié)合書(shū)上的單詞，操練今天的句型。還順勢(shì)把平時(shí)學(xué)生們身上的不良行為習(xí)慣給予剖析，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)并予改正。S3:Ithinkit’sourdutytocleantheclassroom．S4:Itisnecessarytopickupthelittersonthegroundafterclass．同學(xué)們的發(fā)言積極性很高，說(shuō)明他們對(duì)此有了感觸。在討論之后，學(xué)生思想會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞，心靈得到洗滌和升華。

四、進(jìn)行思想教育的途徑要多樣性

還可以利用報(bào)刊上面優(yōu)美文章，名人名言、格言警句，不但能讓學(xué)生接受了思想教育，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如名言:“Ifyouwouldbeloved，loveandlovable”再如，惜時(shí)、守時(shí)，如“Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday”，“Timeandtidewaitsfornoman”等。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略時(shí)，用名言:“Somebooksaretobechewed;somearetobeswallowed;somearetobedigested．”寥寥數(shù)語(yǔ)，將深?yuàn)W的道理講得非常透徹明晰。

篇6

有利于提高學(xué)生的注意力?，F(xiàn)階段，有很多中職院校中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，他們普遍人們英語(yǔ)是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，這就很難在英語(yǔ)教學(xué)課堂中集中住一起。但是，通過(guò)將英文影視資源引入中職英語(yǔ)教學(xué)之后，能夠起到活躍英語(yǔ)課堂氛圍的作用，為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了好奇欲望，有效增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。并且，學(xué)生在觀看這些英語(yǔ)影視資源的同時(shí)，也會(huì)記住一些陌生的單詞語(yǔ)句，加深學(xué)生的英語(yǔ)記憶力。有利于為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。通常情況下，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，一般都需要構(gòu)建起逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英文影視資源體現(xiàn)了人們的現(xiàn)實(shí)生活，而導(dǎo)演和編劇將這些生活元素重新加工處理之后，讓一些復(fù)雜的語(yǔ)言變得更加通俗易懂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，同時(shí)也為提升學(xué)生英語(yǔ)技能水平奠定了良好的基礎(chǔ)條件。有利于增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。我們之所以能夠喜歡英文影視資源，并去觀看很多的英語(yǔ)電影，主要是因?yàn)槲覀兂３?huì)被電影中的人物、情節(jié)所打動(dòng)，近而轉(zhuǎn)換成了一種對(duì)外國(guó)文化的喜歡。盡管在語(yǔ)言并不相通的情況下，人們還是對(duì)這些英文影視資源產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，當(dāng)將這些英文影視資源靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，不僅可以讓學(xué)生更加全面的了解到國(guó)外文化，還有利于提升學(xué)生的交際能力。

二、引入英文影視資源的原則

針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇和引入影視資源，切不可只為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽視其客觀的效果。另外，所引入的影視資源應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于學(xué)生詞匯、句型的積累、英語(yǔ)技能的培訓(xùn)以及相關(guān)背景知識(shí)的擴(kuò)充，從而更好地投入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。適度性。影視資源的引入只是對(duì)教學(xué)的有益的補(bǔ)充不能把它當(dāng)做“萬(wàn)能”的教學(xué)手段，注意引入影視資源的時(shí)間分配和內(nèi)容的取舍，不能喧賓奪主，失去木來(lái)的積極作用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴(lài)影視資源，產(chǎn)生不愿意動(dòng)腦思考、動(dòng)口練習(xí)的負(fù)面影響。師生互動(dòng)性。本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師在引入影視作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)前期的背景介紹、主要情節(jié)閱讀、主要人物的展示等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入影視資源的方法

優(yōu)化英文影視的選擇標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及心理狀況等，選擇合適的英文影視資源進(jìn)行教學(xué)。由于中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語(yǔ)老師應(yīng)選擇對(duì)白比較日常化、情節(jié)比較簡(jiǎn)單的影視作品，幫助學(xué)生在理解電影情節(jié)的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是選取的內(nèi)容也不能太過(guò)簡(jiǎn)單。英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用梯度式的方法提升英語(yǔ)難度，從而引發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心和好奇心，也能提高學(xué)生的注意力和課堂學(xué)習(xí)效率。向?qū)W生介紹英文影視的背景知識(shí)。英文影視是對(duì)外國(guó)社會(huì)的一種真實(shí)反映，也是一個(gè)國(guó)家文化以及國(guó)家精神的具體表現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行影視教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)電影的內(nèi)容，向同學(xué)們介紹影視的背景知識(shí)，使他們對(duì)這部影片有大致的了解，從而有利于學(xué)生在觀看影視作品中學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。重現(xiàn)電影情節(jié)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，英語(yǔ)老師可以對(duì)英文影視的經(jīng)典片段進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生模仿電影情節(jié)或發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行配音，使同學(xué)積極地參與進(jìn)來(lái)。另外，老師還可以讓學(xué)生在觀看英文影視作品后，對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)，讓他們站在編劇及導(dǎo)演的角度，對(duì)電影進(jìn)行再處理加工。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)法英語(yǔ)高中

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的重要性。

目前，全國(guó)中小學(xué)正在積極開(kāi)展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會(huì)過(guò)時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前?！痹S多未來(lái)學(xué)家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識(shí)，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識(shí)。今天的學(xué)生在走出校門(mén)之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

當(dāng)前全國(guó)上下均在努力探索減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)必須提高教學(xué)效率，這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，為他們離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

二．如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1．制定計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3．專(zhuān)心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4．勤記筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話(huà)，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

5．及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

6．反復(fù)練習(xí)

語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。

（二）、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生

反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

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例如，在學(xué)過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.

Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.

Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.

DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.

Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.

Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.

Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.

Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.

然后讓學(xué)生總結(jié)句中過(guò)去分詞的用法，通過(guò)歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過(guò)去分詞均作狀語(yǔ)，并且可作時(shí)間狀語(yǔ)，原因狀語(yǔ)，條件狀語(yǔ)，方式狀語(yǔ)，伴隨狀語(yǔ)或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過(guò)去分詞的用法要好得多。

（2）對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

以學(xué)"agreatdealof"的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamountof"的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①Wehavestillplentyofeggsleft.

Wehavestillplentyofwaterleft.

②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.

Wehavelargequantitiesofrainthissummer.

③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonher

clothes.

④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.

⑤There''''slotsofrainhereinspring.

Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.

通過(guò)比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白“l(fā)otsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數(shù)名詞前，“alargenumberof”只可用在可數(shù)名詞前。

（3）解答說(shuō)理法

提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)主語(yǔ)從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：

Whowillgototheconferenceisnotimportant.

Whatweneedismoretime.

HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.

Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.

WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.

Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.

ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.

Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.

然后，教師收集各組討論結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)。

又如，在學(xué)高二第16單元Thesea時(shí)，可讓學(xué)生分小組討論：文中提到幾種海洋生物，生存條件分別是什么？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可得出以下結(jié)果:

Name

Livingconditions

Sealives

Coral

Notbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwater

Smallfish

BelowzerointheoceansaroundAntarctica

Squid

Inthedarkatagreatdepthatthebottomoftheocean

Whale

Whale

Belowzero

Deepwater

Spermwhale

三．學(xué)法指導(dǎo)的效果

在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)

篇8

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí)培養(yǎng) 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)興趣 交際能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0105-02

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生只有具備了跨文化意識(shí)，他們才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，理解英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。文章結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了中職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略，希望能夠引起教學(xué)工作者對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注，能夠?qū)虒W(xué)實(shí)際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性

中職英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)是非常重要的，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，它的必要性表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.新教學(xué)大綱的要求。新的教學(xué)大綱明確規(guī)定：在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中西方文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要落實(shí)大綱的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)西方文化，了解中西文化的差異，并提高學(xué)生跨文化交際的能力。

2.現(xiàn)實(shí)交往的需要。中西文化存在著很大的差異，如果對(duì)西方文化缺乏了解，往往會(huì)因?yàn)槔斫夂头g的錯(cuò)誤而給交往帶來(lái)尷尬的局面。一方面，一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年的學(xué)生根本沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的勇氣，這與英語(yǔ)教學(xué)的目的是相背離的。另一方面，與外國(guó)人交往中由于用語(yǔ)不當(dāng)而造成尷尬的局面。例如，一見(jiàn)面就問(wèn)別人的年齡和收入，這在西方往往被認(rèn)為是很不禮貌的方式甚至是侵犯隱私的行為，會(huì)引起對(duì)方的反感。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是對(duì)西方文化缺乏相應(yīng)的了解，缺乏跨文化意識(shí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：

1.更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化文化交際意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師首先必須做好引導(dǎo)工作，更新教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。一方面，教師要注重提高語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，豐富自己的知識(shí)，多接觸外國(guó)文化，提高自身的文化素養(yǎng)，并將其很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)水平。另一方面，要改變單一的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)文化的鑒賞能力和運(yùn)用能力。

2.營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果缺乏對(duì)外國(guó)文化的了解，必然會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，必須營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙的創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，并滲入文化教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻、圖畫(huà)等將英美文化圖文并茂的展示給學(xué)生，使學(xué)生在濃厚的英美文化氛圍內(nèi)體驗(yàn)中西文化的差異，并從文化的角度來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增進(jìn)對(duì)英美文化的了解，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解中西文化的差異，使他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言交際能力。

3.重視內(nèi)容導(dǎo)入，培養(yǎng)文化交際能力。第一、詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音和含義之外，還應(yīng)該充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，例如，在學(xué)習(xí)“龍”這個(gè)單詞的時(shí)候，在英美國(guó)家龍是罪惡的象征，而在中國(guó)龍是吉祥的象征，因此，在教學(xué)的過(guò)程中要解釋詞匯的文化內(nèi)涵，以進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際。第二、口語(yǔ)教學(xué)。要積極創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建真實(shí)的交流氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中體驗(yàn)到不同文化的差異，了解西方國(guó)家的風(fēng)俗人情，掌握正確的與人交流的規(guī)則，避免問(wèn)年齡、收入、婚姻狀況等問(wèn)題，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交流，提高跨文化意識(shí)和交際能力。第三、閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中要重視文化信息的導(dǎo)入和對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不僅能夠消除學(xué)生閱讀上的障礙，還能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，把握好文章的主旨，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

4.組織課外活動(dòng)，提高學(xué)生文化意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑之一，所以，除了課堂教學(xué)之外，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還必須認(rèn)真組織課外活動(dòng)。例如，開(kāi)設(shè)選修課程，讓學(xué)生閱讀英文原著，收聽(tīng)英美廣播，觀看英文原聲電影等等。通過(guò)這些活動(dòng)，將學(xué)生置于原汁原味的英美文化環(huán)境中，有利于增加學(xué)生對(duì)英美文化的理解，能夠真實(shí)感受東西文化的差異，在無(wú)形中會(huì)更多的學(xué)習(xí)西方文化，提高自己的跨文化意識(shí)。此外，還可以組織一些課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽、話(huà)劇表演、英語(yǔ)廣場(chǎng)等等，讓學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中來(lái)，不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，對(duì)外國(guó)文化有更加深入的了解，提高跨文化意識(shí)和語(yǔ)言交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，今后在教學(xué)實(shí)際工作中我們需要根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的策略，注重對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，全方位的向?qū)W生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的教育工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)積累，提高學(xué)生的跨文化交際能力，為他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)與跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].華章，2012（17）

[2]李淑紅.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育[J].教師， 2012（17）

篇9

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是中職教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)水平進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思想精神進(jìn)行教育，是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。近年來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)介由教學(xué)手段的革新和教學(xué)方法的進(jìn)步得到了很明顯的發(fā)展，但其中還存在一些問(wèn)題。首先，中職學(xué)生的群體素質(zhì)較之高職、本科有明顯的差別，大量學(xué)生在初中畢業(yè)之后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的文化基礎(chǔ)不牢固，自學(xué)能力弱，學(xué)習(xí)方法也不先進(jìn)，給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難；其次，中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容略顯刻板，課本更新速度慢，教師的教案常年不變，即使教學(xué)方法發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)也很難體現(xiàn)出來(lái)；第三，語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這是職業(yè)軟實(shí)力中的重要組成部分，這意味著，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)能力培養(yǎng)考慮進(jìn)來(lái)，但大多數(shù)中職語(yǔ)文教師都沒(méi)能做到這一點(diǎn)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)踐

1. 制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)的綱要，項(xiàng)目教學(xué)將語(yǔ)文教學(xué)中的許多內(nèi)容結(jié)合在一起，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，因此，應(yīng)有完整的教學(xué)計(jì)劃作為指引。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要先把教學(xué)內(nèi)容理解清楚，構(gòu)架好內(nèi)容的每個(gè)支接點(diǎn)，再根據(jù)每個(gè)接點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的合理任務(wù)。在確定項(xiàng)目任務(wù)之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)做準(zhǔn)備，制定出任務(wù)的具體計(jì)劃。學(xué)生需要做好語(yǔ)文理論知識(shí)的準(zhǔn)備，遷移地聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，提高技能。然后教師通過(guò)給學(xué)生演示一些成功的任務(wù)案例，給學(xué)生做示范。學(xué)生再自主選擇團(tuán)隊(duì)，以小組為單位來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，并從各個(gè)方面考慮擬定任務(wù)計(jì)劃，同時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的參考性意見(jiàn)。在進(jìn)行案例講解時(shí)，也應(yīng)將這部分內(nèi)容突出出來(lái)?？傊?，中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中，在確定項(xiàng)目任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目，同時(shí)還要求學(xué)生做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備。

2. 按需開(kāi)展教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平提高有著明顯的促進(jìn)作用，這一作用要表現(xiàn)出來(lái)，就必須達(dá)到“按需開(kāi)展教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生的能力有所發(fā)揮，是項(xiàng)目教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐的過(guò)程中，就是要保證人人參與，這是保障中職語(yǔ)文教學(xué)效果的必要條件。在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，逐步理解課程知識(shí)并掌握技能。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的成果，而是學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程。這就要求教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，科學(xué)組織、合理分工，保證每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如在教授應(yīng)用文時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，如果學(xué)生學(xué)的是廣告專(zhuān)業(yè)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓其為學(xué)校設(shè)計(jì)一條招生廣告；也可以組織學(xué)生撰寫(xiě)廣告企業(yè)的求職書(shū)。實(shí)用性的應(yīng)用文更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題處理方法不一致，學(xué)生的能力水平、優(yōu)勢(shì)也就能夠表現(xiàn)出來(lái)，教師也有空間進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)與其他科目的融合也能夠達(dá)成。

篇10

【論文摘要】職校語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，這既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的需求。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要立足于職業(yè)教育的特點(diǎn)，圍繞市場(chǎng)教學(xué)，樹(shù)立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，要更新教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

1目前職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1重專(zhuān)輕文，忽視了語(yǔ)文的工具性。職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。很多學(xué)生進(jìn)職校就是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，加之學(xué)生們清楚的知道扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)直接產(chǎn)生很大的影響。所以有的學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專(zhuān)業(yè)，獲一技之長(zhǎng)就行了。因此，將大部分的精力和時(shí)間都花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上。對(duì)于語(yǔ)文課他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)閷?lái)?yè)駱I(yè)時(shí)，用人單位主要是看自己的專(zhuān)業(yè)技能如何，不會(huì)問(wèn)你語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃樱瑢W(xué)語(yǔ)文無(wú)非是多識(shí)幾個(gè)字而已。語(yǔ)文課在日常生活中也無(wú)用武之地，多學(xué)幾篇少學(xué)幾篇好像無(wú)關(guān)緊要?？傊?，學(xué)語(yǔ)文勞神費(fèi)力，收獲不大，對(duì)今后的生活沒(méi)多大影響。

1．2學(xué)法單一，影響著語(yǔ)文知識(shí)的積累。職校學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)語(yǔ)文的視野僅停留在教材的狹小范圍內(nèi)，學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，語(yǔ)文的工具性在某種程度上被異化了。使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離了生活的多彩世界。美國(guó)教育家華特·可樂(lè)涅斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@就是說(shuō)語(yǔ)文的作用不僅僅存在于書(shū)本之上，它更重要的是在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、語(yǔ)言交際能力等方面。

1．3教法陳舊，制約學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的職校語(yǔ)文教學(xué)是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，大都是在中學(xué)時(shí)期接受的普通教育，在大學(xué)時(shí)期接受的是面向普通中學(xué)的師范教育，工作后接受的是繼續(xù)教育，所以普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。另外，職校語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，改變教學(xué)觀念的緊迫感相應(yīng)較弱。

以上種種情況表明：職校語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，這既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的需求和語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的必然。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為目的，切實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型，由學(xué)歷型向素質(zhì)型發(fā)展的今天，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，無(wú)疑是體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，也是職業(yè)教育增強(qiáng)實(shí)效，縱深拓展的必然要求。為此，職校語(yǔ)文課程要以“智能雙向發(fā)展，說(shuō)寫(xiě)兩翼并舉”為宗旨，在教學(xué)中培養(yǎng)并促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能。

2職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

2．1改變教學(xué)觀念確立語(yǔ)文課程的實(shí)用性。職校語(yǔ)文課程歷來(lái)以講讀教學(xué)為中心，突出閱讀能力，講究以讀。其特點(diǎn)是按金字塔式結(jié)構(gòu)縱向組合教學(xué)內(nèi)容，講讀教學(xué)主線突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)層遞分明，長(zhǎng)于自我發(fā)展。但其明顯不足是教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，智能發(fā)展主干不分明，訓(xùn)練實(shí)效性不突出，與職校培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。盡管近幾年來(lái)，職校語(yǔ)文教改力度加大，逐步形成了語(yǔ)體、文體相融，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)、依序扣格、整體優(yōu)化的教學(xué)格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式未能有實(shí)質(zhì)性的突破，說(shuō)寫(xiě)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)往往難以落實(shí)，實(shí)用性智能開(kāi)發(fā)尚未真正確立。在社會(huì)轉(zhuǎn)軌變型、競(jìng)爭(zhēng)益劇的新形勢(shì)下，其人才培養(yǎng)的適應(yīng)力已經(jīng)或正在受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展，社會(huì)的緊迫需求，呼喚著職校語(yǔ)文教改必須把握關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，著重調(diào)整課程走向，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質(zhì)的跨越。

實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的跨越的先決條件是轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定標(biāo)，確立課程的實(shí)用性，這顯然要遵循以下原則：

2．1．1教學(xué)的職業(yè)性原則。為真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語(yǔ)文教學(xué)必須突出“職”字特點(diǎn)。不囿陳見(jiàn)，大膽求新，改變單純的理論知識(shí)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)的，只有少部分想升學(xué)，如單純傳授枯燥的理論知識(shí)，只會(huì)把學(xué)生拒之千里之外，澆滅學(xué)生的求知欲望。其次是改變“滿(mǎn)堂灌這種忽視學(xué)生作用的教學(xué)方式。它易于使學(xué)生形成被動(dòng)思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)。樹(shù)立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)。開(kāi)展與課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)等實(shí)用文體的寫(xiě)作指導(dǎo)，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2．1．2教學(xué)的適應(yīng)性原則。職業(yè)教育作為一種完成性教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力為根本。如果恪守”應(yīng)試“觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實(shí)踐，就只能導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、閉門(mén)造車(chē)，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，陷入”學(xué)多會(huì)少，長(zhǎng)知乏能“的怪圈。講究適應(yīng)性原則，就得在目標(biāo)定位上，直接面向社會(huì)需求，貼近培養(yǎng)目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)必須具備的語(yǔ)文實(shí)用能力訓(xùn)練上，使之練就真功夫，擁有硬本領(lǐng)，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應(yīng)周期，成為能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的社會(huì)搶手人才，此其一；其二，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)著重體現(xiàn)職校語(yǔ)文教學(xué)特色，注重以能力需求合理組合課程內(nèi)容，著力調(diào)整講讀教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的適應(yīng)性能，使語(yǔ)文教學(xué)由偏重講讀分析向偏重實(shí)踐運(yùn)用傾斜，強(qiáng)化以智能發(fā)展為主題的實(shí)用模塊教學(xué)，以有效增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)力。

2．1．3教材的簡(jiǎn)約性原則。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種簡(jiǎn)約有效的認(rèn)識(shí)遷移過(guò)程。職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，頭緒錯(cuò)雜，課時(shí)偏緊，任務(wù)重大。這就必須突破盲目攀比普高教育的觀念，以講實(shí)效、重實(shí)用為特色，顯示職校教育之所長(zhǎng)。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施教過(guò)程中，抓住訓(xùn)練的根本，削枝強(qiáng)干，以簡(jiǎn)馭繁，以表達(dá)定攝取，以寫(xiě)作促融合，突出智能主干，協(xié)調(diào)”四能“發(fā)展，構(gòu)建以思維發(fā)展為主、說(shuō)寫(xiě)兩翼并舉的教學(xué)模塊。從而以簡(jiǎn)約有效的教學(xué)模式，概要反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，兼收舉一反三、觸類(lèi)旁通之效，綜合實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2．2轉(zhuǎn)變課堂設(shè)置，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。語(yǔ)文課程本身具有較強(qiáng)的工具性，一是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)工具，只有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握好母語(yǔ)，才便于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。字詞不識(shí)，理解能力較差，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。二是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)新能力、發(fā)展意識(shí)等都起著決定性的作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)的韻律，教與學(xué)的良性互動(dòng)，課堂上才能流淌出和諧的音符。教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美、準(zhǔn)確創(chuàng)造美。許多教師作了大膽嘗試：質(zhì)疑討論、創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂(lè)、引入課件、走進(jìn)自然、實(shí)地參觀等均收到良好的效果。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如舉辦詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辯論賽、利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)。讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的文學(xué)社團(tuán)、報(bào)刊、電臺(tái)，、廣播站、讓學(xué)生當(dāng)編輯、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)演、演員的角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的小社會(huì)服務(wù)，以此拓寬對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

2．3啟發(fā)學(xué)生的思維能力，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式。語(yǔ)言是思維的直接體現(xiàn)，是表達(dá)思維的有力工具。思維之于表達(dá)，正象”蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆?！?郭沫若《讀(隨園詩(shī)話(huà))札記》)”精鶩八極，心游萬(wàn)仞“。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學(xué)生激情噴發(fā)，神思飛揚(yáng)。生動(dòng)活潑地演說(shuō)能增強(qiáng)表達(dá)的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢(shì)，拓展思維的空間，獨(dú)辟蹊徑，立意獨(dú)到，運(yùn)思靈敏，文思泉涌，提高表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)變力。要改變語(yǔ)文課的被動(dòng)教學(xué)，把課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主是另一個(gè)關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生”說(shuō)講“能力的一個(gè)重要手段。一個(gè)真正活躍的課堂，不應(yīng)該是老師多說(shuō)，而應(yīng)該是學(xué)生多說(shuō)，敢于多發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。授課老師應(yīng)該盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。換句話(huà)說(shuō)，就是不能僅僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力，還得讓學(xué)生在”聽(tīng)“的同時(shí)動(dòng)腦思考，動(dòng)手”操作“，完成將形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變。