技能人才培養(yǎng)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：高技能人才 實(shí)踐能力 解決問題 校企合作

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0059-01

一、高技能人才的特點(diǎn)和對高技能人才的需求

對于高技能人才需要具備條件首先第一方面就是“高技能”，高技能是相對初、中級技能人才存在的更高一級的人才，對于實(shí)際技能的掌握和在企業(yè)的發(fā)揮作用有更高的要求。另一方面高技能人才還要有非常高的綜合能力，也可以稱之為“高素質(zhì)”，相對于一般技能人才不同的地方在于不局限于操作技能上的突出，對于實(shí)際工作中遇到的難題要有解決的能力，尤其是遇到的突發(fā)問題，在關(guān)鍵生產(chǎn)環(huán)節(jié)要突出作用。

目前高技能人才嚴(yán)重短缺，大多數(shù)中、高職院校針對學(xué)生培養(yǎng)都是以中級工為目的，而企業(yè)對高技能人才的需求不斷加大，對能夠從事高新技術(shù)的運(yùn)用與維護(hù)的復(fù)合人才需求十分迫切，所以高技能人才的培養(yǎng)也要跟上社會(huì)需求的供應(yīng)。

二、高技能人才需掌握的能力

高技能人需掌握的能力有以下幾點(diǎn)。

1.高技能人才要掌握與職業(yè)崗位配套的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

在企業(yè)中實(shí)際解決難題的時(shí)候離不開理論的支持，所以高技能人才不可以和一般操作工人一樣只知道如何去做，同時(shí)也要知道為什么這樣去做，這樣才可以分析與解決問題，所以豐富的理論知識是分析問題時(shí)所必要的。

2.高技能人才的動(dòng)手實(shí)踐能力一定要強(qiáng)。

對于中、高職院校培養(yǎng)高技能人才的學(xué)生。一定要在進(jìn)入企業(yè)前取得相關(guān)專業(yè)的高級技工證，具有長時(shí)間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)中遇到問題后分析問題的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手實(shí)踐解決問題。企業(yè)中遇到的問題是：研究分析問題的專業(yè)人員動(dòng)手能力弱，普通勞動(dòng)操作者理論知識掌握甚少。造成遇到問題后，研究分析人員不能解決實(shí)際操作，告知操作人員后他們又不理解，分析問題的人員與實(shí)際操作人員發(fā)生溝通障礙。而高技能人才在有豐富的理論知識的基礎(chǔ)上，有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。對于問題的解決可以單獨(dú)完成。也可以和其他高技能人才組成團(tuán)隊(duì)，通過良好的溝通順利解決問題。增加了工作效率。

3.高技能人才要有良好的再學(xué)習(xí)能力

社會(huì)是不斷發(fā)展的，工藝與技術(shù)也是不斷更新的。所以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中經(jīng)常會(huì)遇到知識的延伸與不斷更新變化的新事物，所以高技能人才只有在不斷的再學(xué)習(xí)之中才能更新知識儲(chǔ)備，跟上企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的腳步。也就是說高技能人才要掌握自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大知識的延伸，適應(yīng)企業(yè)要求的變化。高技能人才應(yīng)具備在短時(shí)間內(nèi)掌握新知識的能力，這個(gè)能力是企業(yè)迫切需要一線員工掌握的。

三、中職院校培養(yǎng)高技能人才的方法

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)

對于高技術(shù)人才的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)出能培養(yǎng)高技能人才的教師，所以學(xué)校需要一批具有高學(xué)歷和高技能的教師隊(duì)伍，才能為高技術(shù)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的前提。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況培養(yǎng)具有理論實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。高技術(shù)人才的培養(yǎng)的前提是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍需具備的條件有：（1）教師需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)（2）豐富的理論知識及專業(yè)內(nèi)不同學(xué)科領(lǐng)域的擴(kuò)展（3）長時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)培訓(xùn)（4）具有實(shí)際參加生產(chǎn)的能力（5）較強(qiáng)的實(shí)際生產(chǎn)管理能力（6）具有高級技師證

2.專業(yè)課程的設(shè)置

對于高技能人才的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設(shè)置一定要根據(jù)人才的培養(yǎng)方向制定出合理的，目標(biāo)明確的，規(guī)范的課程計(jì)劃。對于中、高職院校要提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要以更高層次的高級工為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式。有些學(xué)校重理論輕實(shí)踐，有些重實(shí)踐輕理論。這些教學(xué)理念都是不規(guī)范的。對于理論與實(shí)踐，兩者都是非常重要的。要達(dá)到“知行合一。才是培養(yǎng)高級人才所需要的教學(xué)理念。理論與實(shí)踐需要緊密的結(jié)合，銜接得當(dāng)。課程的設(shè)置要避免重復(fù)又要將關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合。通過采取先進(jìn)的教學(xué)模式擺脫束縛，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，圍繞高級技術(shù)人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

3.通過校企合作的方式實(shí)現(xiàn)高級人才的培養(yǎng)

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。通過與企業(yè)合作的，針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的模式。這種合作方式使高技能人才培養(yǎng)具有明確的方向性，企業(yè)所需要的高技能人才可以通過學(xué)校與企業(yè)合作定向培養(yǎng)。企業(yè)通過一部分生產(chǎn)線引入學(xué)校，這樣既可以為學(xué)校提供先進(jìn)的設(shè)備，又可以在技能人才培養(yǎng)的過程中為企業(yè)的生產(chǎn)加速。通過校企合作的方式可以為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更加完善的硬件條件與軟件條件，是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的有力保證。

四、高技能人才培養(yǎng)所遇到的問題

1.高技能人才的價(jià)值沒有受到重視。

總體來看，大多數(shù)高技能人才的待遇不如管理人員和專業(yè)技術(shù)人員。技術(shù)工人在企業(yè)中沒有優(yōu)勢，嚴(yán)重影響了高技能人才在企業(yè)中發(fā)揮作用的積極性和自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.重學(xué)歷輕實(shí)力

這也是很多企業(yè)的弊病，在招聘中本科、研究生的待遇從起始到工作進(jìn)入正軌都相對于中、高職院校有明顯的優(yōu)勢，即使單位中的本科生、研究生為企業(yè)創(chuàng)造的貢獻(xiàn)很少的情況下也是如此。很多企業(yè)中的高學(xué)歷員工存在靠學(xué)歷吃老本的狀況，使得高技能人才的工作待遇因?qū)W歷問題而得不到公正的待遇。工作量大，解決的問題多，為企業(yè)的貢獻(xiàn)多，反而得到的待遇因?qū)W歷問題比付出少的員工要少，這樣造成高技能人才的心里失衡，造成會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.高級資格等級，低級實(shí)踐能力

現(xiàn)在大多數(shù)的中、高級技能培養(yǎng)陷入了“應(yīng)試教育”的一個(gè)怪圈，技工證的取得只需要背誦一些題目，或者完成一些簡單的已知實(shí)踐題目。這樣造成很多人持有高級技工證但是到了實(shí)踐之中感覺無從下手。還有一點(diǎn)就是缺乏實(shí)踐的人和高技能人才同樣持有高級技工證，這樣對于企業(yè)選取高技能人才就顯得非常困難了。

高級能人才是各個(gè)企業(yè)所需求的必要人才，但是培養(yǎng)高技能人才的復(fù)雜性與長期性也是客觀存在的，在高技能人才的培養(yǎng)中既要重視量的跟進(jìn)，也要重視質(zhì)的保證。要通過有效的方法培養(yǎng)高技能人才，解決人才培養(yǎng)中遇到的問題，會(huì)使得高技能人才的培養(yǎng)有序并趨于完善化的進(jìn)行，最終跟上市場的腳步，符合市場的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]宇. 高技能人才培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].中國高教研究， 2009.02

篇2

關(guān)鍵詞：技能人才；轉(zhuǎn)型升級；泰州

中圖分類號：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0160-02

一、加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)是加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要

（一）人才對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有促進(jìn)作用

聯(lián)合國教科文組織的研究成果顯示，勞動(dòng)生產(chǎn)率與勞動(dòng)者文化程度呈現(xiàn)高度的正相關(guān)，同文盲相比，小學(xué)畢業(yè)可提高生產(chǎn)率43％，初中畢業(yè)可提高108％，大學(xué)畢業(yè)可提高300％，可見，人才能夠迅速產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。

（二）加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)對促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級至關(guān)重要

1、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)升級的內(nèi)在要求。泰州自地級市組建以來，已經(jīng)逐步形成了一批具有一定競爭力的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和具有較高知名度的核心企業(yè)，醫(yī)藥、機(jī)電（船舶）、不銹鋼制品、減速機(jī)、五金等產(chǎn)業(yè)集群逐步形成并初具規(guī)模，商貿(mào)、餐飲、交通運(yùn)輸、房地產(chǎn)、社區(qū)服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，現(xiàn)代管理模式可以借鑒，高新技術(shù)可以引進(jìn)，但滿足具體操作要求的高級技工、大批的技術(shù)工人卻不可能全部依賴引進(jìn)，需要本地有穩(wěn)定的技能人才來源。

2、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)是應(yīng)對金融危機(jī)的重要舉措。為應(yīng)對國際金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)的影響，人力資源和社會(huì)保障部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部決定實(shí)施特別職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)三部委部署，從2009年至2010年，集中對困難企業(yè)在職職工開展技能提升培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)，對新成長勞動(dòng)力開展儲(chǔ)備性技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力。泰州市委、市政府也高度重視技能型人才隊(duì)伍建設(shè)，明確提出要加快發(fā)展中等職業(yè)教育，加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)，并出臺(tái)了實(shí)施意見及實(shí)施細(xì)則，包括政府購買技能人才培訓(xùn)成果，對有突出貢獻(xiàn)的高技能人才給予獎(jiǎng)勵(lì)，技能人才與專業(yè)技術(shù)人才享受同等待遇等政策，為增強(qiáng)“后危機(jī)時(shí)代”發(fā)展后勁發(fā)揮了積極作用。

3、加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切要求。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對技能人才需求劇增，伴隨該市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，對專業(yè)技能型人才特別是高級技能人才的需求與日劇增。根據(jù)“十一五”人才規(guī)劃，到2010年全市高技能人才所占比例應(yīng)達(dá)25%，對照這個(gè)目標(biāo)，目前尚缺口49000多人。

二、技能人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題

（一）技能人才結(jié)構(gòu)不夠合理

1、分布構(gòu)成失衡。該市技能人才分布表現(xiàn)出“四多四少”，即規(guī)模以上企業(yè)多，個(gè)私企業(yè)和靈活就業(yè)人員少；男職工多，女職工少；國有集體多，其他企業(yè)少；傳統(tǒng)行業(yè)多，新興產(chǎn)業(yè)少。

2、比例結(jié)構(gòu)失調(diào)。該市技能人才中初級工占60%，中級工占29%，高級工以上占11%，高、中、初級技能人才比例不合理。

3、文化素質(zhì)偏低。大專以上學(xué)歷2萬多人，僅占技能人才總數(shù)的8%，而初中以下10.7萬人，占總量的43%。

（二）技能人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)

1、總量不足，高技能人才短缺。該市技能人才占從業(yè)人員的比重為34.32%，低于蘇南40%、發(fā)達(dá)國家50%以上的標(biāo)準(zhǔn)。其中高技能人才占技能人才的11%，低于全省12%的水平，遠(yuǎn)低于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)15%-20%、發(fā)達(dá)國家30-40%的比例。

2、人才結(jié)構(gòu)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要。從發(fā)達(dá)國家或地區(qū)經(jīng)驗(yàn)看，較為合理的技能人才結(jié)構(gòu)應(yīng)為橄欖型，即兩頭小、中間大。而該市技能人才中，高、中、初級技能人才數(shù)量呈現(xiàn)明顯的金字塔型，初級工過于龐大，高技能人才缺乏，不能充分發(fā)揮人才的組合效應(yīng)。

3、新經(jīng)濟(jì)組織和第三產(chǎn)業(yè)技能人才比例偏低。該市從業(yè)人員中新經(jīng)濟(jì)組織和第三產(chǎn)業(yè)占52.84%，但技能人才只占11%左右，與規(guī)模企業(yè)72.78%的比重相比相差甚遠(yuǎn)。

（三）經(jīng)費(fèi)投入與培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。

1、企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。按國家規(guī)定，企業(yè)應(yīng)提取工資總額的2-2.5%作為職工教育經(jīng)費(fèi)，目前全市企業(yè)提取比例只占1.67%，并且存在挪用現(xiàn)象。

2、政府投入比例偏低。政府投入職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，直接用于技能人才培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)更少。

三、導(dǎo)致技能人才隊(duì)伍面臨困境的主要原因

（一）現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，無法留住高技能人才

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，泰州技術(shù)工人待遇水平不高，致使當(dāng)?shù)匾恍┘寄苋瞬拍芰粼诋?dāng)?shù)氐牧攘葻o幾，大部分都到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市就業(yè)，只有少部分留在本地企業(yè)。

（二）受傳統(tǒng)觀念影響，技能人才社會(huì)地位不高

1、“勞心者治人，勞力者治于人”等陳舊觀念一直影響著人們的選擇，社會(huì)仍然以本科學(xué)習(xí)為榮，政府對職業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)不及學(xué)歷教育。

2、大多數(shù)企業(yè)在收入導(dǎo)向上輕勞動(dòng)、重管理，一線技工得不到應(yīng)有的尊重。

（三）評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全，挫傷技能人才積極性

1、評價(jià)方式不全面，考核手段單一，內(nèi)容與實(shí)踐需要脫節(jié)，缺乏對工作業(yè)績和工作態(tài)度的科學(xué)評定，導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)可度降低，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技能人才的現(xiàn)實(shí)需要。

2、激勵(lì)機(jī)制不配套，晉升體系不健全，尚未建立憑職稱等級、業(yè)績貢獻(xiàn)兌現(xiàn)收入獎(jiǎng)懲的制度，加之技能人才職業(yè)發(fā)展道路狹窄，過程漫長，嚴(yán)重挫傷了技能人才的積極性。

（四）培訓(xùn)使用體制不健全，難以培養(yǎng)高技能人才

1、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)作用發(fā)揮得不充分。教學(xué)培訓(xùn)軟硬件建設(shè)滯后，跟不上時(shí)代的需要；課程設(shè)置、教材內(nèi)容偏重理論，忽視新興的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)設(shè)施更新慢，場地嚴(yán)重不足；有實(shí)際操作技能和經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏，培訓(xùn)層次、水平低；辦學(xué)沒有直接與行業(yè)相聯(lián)系，脫離產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實(shí)際；目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格不能與企業(yè)對接，具有極大的盲目性和被動(dòng)性。

2、絕大多數(shù)企業(yè)主都擔(dān)心，自己花重金培養(yǎng)的人才屆時(shí)可能會(huì)挾技跳槽，因此對職工技能培訓(xùn)的積極性并不高，對職工重使用輕培養(yǎng)，技能工人教育培訓(xùn)和技術(shù)交流的投入明顯偏低，削弱了一線技能人才的培養(yǎng)。

（五）配套保障措施不完善，技能人才無序流動(dòng)過頻

1、技能人才管理不完善。主要表現(xiàn)為培訓(xùn)、鑒定和頒證往往不在同一部門，這就容易造成就業(yè)準(zhǔn)入混亂，更加大勞動(dòng)者就業(yè)成本，致使職業(yè)資格證書的有效性和權(quán)威性大打折扣，重復(fù)培訓(xùn)、鑒定現(xiàn)象屢見不鮮。

2、職業(yè)技能人才配套保障體系不完善，技能培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)介紹等機(jī)制還存在缺位，技能人才除工資收入外，鮮有其他額外收入，加之生活成本不斷提高，許多技能人才難以在一地扎根，無序流動(dòng)過于頻繁。

四、健全相關(guān)機(jī)制，努力培養(yǎng)、留住技能人才

（一）構(gòu)建人才政策比較優(yōu)勢，壯大技能人才隊(duì)伍

1、完善人才評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。研究建立以業(yè)績、貢獻(xiàn)為重點(diǎn)，科學(xué)、規(guī)范、適應(yīng)多層次需要的技能人才評價(jià)體系，真正落實(shí)高級工、技師、高級技師享受相關(guān)福利待遇的政策；對有突出貢獻(xiàn)的技能人才優(yōu)先推薦勞模等各種榮譽(yù)稱號；鼓勵(lì)企業(yè)對高技能人才發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。建議市政府出臺(tái)相關(guān)政策，比如從稅收政策上，允許企業(yè)將這部分經(jīng)費(fèi)計(jì)入工資成本，稅前列支，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)兌現(xiàn)有關(guān)激勵(lì)政策。

2、完善技能人才培養(yǎng)使用的各種配套措施。政府有關(guān)部門必須互相協(xié)調(diào)，通力合作，特別是人力資源和社會(huì)保障、教育等有關(guān)部門要形成合力，建立和完善全市統(tǒng)一的職業(yè)資格管理體制及協(xié)調(diào)機(jī)制。

3、建立技能人才開發(fā)交流機(jī)制。建立技師協(xié)會(huì)、名師工作室等，為高技能人才參與高新技術(shù)開發(fā)、同業(yè)技術(shù)交流以及技能成果展示等提供平臺(tái)。建立健全高技能人才柔性流動(dòng)和區(qū)域合作機(jī)制，鼓勵(lì)高技能人才在不侵害本單位技術(shù)權(quán)益和物質(zhì)利益的前提下，進(jìn)行多種形式合理流動(dòng)。

（二）構(gòu)筑技能人才培訓(xùn)平臺(tái)，優(yōu)化技能人才結(jié)構(gòu)

1、加大全員培訓(xùn)力度。按產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向建立技能人才培訓(xùn)基地，對醫(yī)藥、機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)等工種技能的教育與培訓(xùn)進(jìn)行重點(diǎn)扶持，通過政府集中投資，建立面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)開放、無償使用公共實(shí)訓(xùn)基地，為社會(huì)提供技能實(shí)訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

2、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)新生技能人才。建議政府牽頭成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)由相關(guān)行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和技工院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表及有關(guān)專家組成的若干專業(yè)理事會(huì)，為校企合作雙方做好服務(wù)。

3、加大緊缺型技能人才培養(yǎng)力度。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要，當(dāng)前要重點(diǎn)加強(qiáng)新經(jīng)濟(jì)組織和第三產(chǎn)業(yè)技能人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，均衡技能人才分布結(jié)構(gòu)，以提高新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入力度，創(chuàng)新多元化投入機(jī)制

1、政府發(fā)揮投資引導(dǎo)作用。一方面要加大職教統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)開征面，提高征繳率，另一方面拓寬投入渠道，比如將現(xiàn)有的城市教育費(fèi)附加中用于職業(yè)教育的那部分，提取一定比例設(shè)立技能人才專項(xiàng)使用資金。

篇3

【關(guān)鍵詞】企業(yè)技能人才；培養(yǎng)；對策

企業(yè)技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。包括技能勞動(dòng)者中取得技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員，主要分布在那些技能含量較高的崗位。一般來說企業(yè)技能人才多指高技能人才，他們?nèi)〉孟鄬Φ母呒壖脊ぁ?技師和高級技師職業(yè)資格，從事于某一項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)性工作 ，因此企業(yè)技能人才具有專業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性、創(chuàng)造性等特征。

技能人才作為勞動(dòng)力，按照經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為是一種特殊商品。勞動(dòng)力具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)特點(diǎn)。勞動(dòng)力商品的價(jià)值是由生產(chǎn)它所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。所謂價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，人力資本是重要的資本形態(tài)，是一個(gè)國家、社會(huì)軟實(shí)力的核心體現(xiàn)。對于勞動(dòng)者來說，他所生產(chǎn)的價(jià)值往往可能超過他自身的價(jià)值。這一點(diǎn)則要求我們思考一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題：如何更科學(xué)的挖掘技能人才的能力，從而更好的從事生產(chǎn)工作。

一、企業(yè)技能人才培養(yǎng)方面存在的問題

一是我國企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)與當(dāng)下社會(huì)對人才需求的矛盾。具體表現(xiàn)在人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理性：多數(shù)從事傳統(tǒng)行業(yè)諸如維修電工、車工、鉗工等，這些工種特點(diǎn)是技術(shù)科技含量低、工作內(nèi)容單一、原始。而科技含量高、工作結(jié)構(gòu)復(fù)合的新興行業(yè)諸如數(shù)碼科技、航天航空、能源環(huán)保等領(lǐng)域則相對較少。

二是教育上未能形成科學(xué)的技能人才培養(yǎng)觀。表現(xiàn)為教育上未能以現(xiàn)代教學(xué)理念和市場對人才需求為教學(xué)原則。企業(yè)人才培養(yǎng)主要靠兩部分教育：學(xué)校教育和企業(yè)培養(yǎng)。至今我國社會(huì)對職業(yè)教育看法偏頗，職業(yè)教育文憑社會(huì)認(rèn)可度低，有時(shí)候往往是社會(huì)階層的象征。目前社會(huì)高等教育是以精英教育的模式來支撐普適性教育的運(yùn)轉(zhuǎn)。政府投入不足，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致學(xué)校軟硬件設(shè)施欠缺，學(xué)制短（流水式開班或?qū)W期班）、效果差、社會(huì)和學(xué)校集體短視、功利主義思想這些問題也不容忽視。政府對職業(yè)學(xué)校財(cái)政撥款相比較教育體系發(fā)達(dá)、制度完善國家嚴(yán)重不足，這直接影響到職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。盡管現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校采用“校企合作”的辦學(xué)模式，但大多數(shù)企業(yè)用于職工培訓(xùn)方面的花費(fèi)并不高，企業(yè)在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)資金缺位、后續(xù)不足、技術(shù)人員技能方面等不到進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。

二、企業(yè)技能人才培養(yǎng)存在問題的原因分析

筆者認(rèn)為可以從四個(gè)層面來分析企業(yè)技能人才培養(yǎng)上所存在問題原因：社會(huì)層面、學(xué)校層面、家庭層面和個(gè)人層面。

社會(huì)層面表現(xiàn)在社會(huì)對職業(yè)教育認(rèn)可度低。職業(yè)教育往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績不理想、家庭條件困難、學(xué)生努力意識薄弱這樣群體所接受的教育。接受職業(yè)教育后因?yàn)榻逃?、校園文化、氛圍等各方面原因，個(gè)人很難通過學(xué)業(yè)進(jìn)入更高層次的教育系統(tǒng)中來完成個(gè)人的社會(huì)階層流動(dòng)，包括后續(xù)的獲得自我認(rèn)同感和個(gè)人價(jià)值社會(huì)體現(xiàn)。

學(xué)校層面：相對于職業(yè)教育，社會(huì)主流價(jià)值觀更是寄托在普通教育中，專本科開設(shè)的技能型專業(yè)也是理論課程多，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，而高校在系統(tǒng)性評估時(shí)以教學(xué)型和技術(shù)型為區(qū)分，這就表明部分高校在開設(shè)技能型專業(yè)時(shí)本身對技能教育認(rèn)識的偏頗。

家庭層面：在傳統(tǒng)的“唯讀書論”灌輸下，家庭往往會(huì)受地區(qū)教育風(fēng)氣的影響。比如江淮地區(qū)自古重視傳統(tǒng)教育。人們認(rèn)為只有成績不好，不會(huì)讀書的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)技能。這種社會(huì)認(rèn)可單一化造成了認(rèn)知的一致。

個(gè)人層面：個(gè)人受前面三個(gè)因素的影響比較大，相對而言，價(jià)值多元化的社會(huì)會(huì)有更大的寬容度；同時(shí)家庭成長氛圍寬松、民主的情況下個(gè)人能夠得到更充分的發(fā)展。在教育體系發(fā)達(dá)、社會(huì)完成度高的地區(qū)不會(huì)有強(qiáng)烈的“萬般皆下品、唯有讀書高”的觀念。

三、今后企業(yè)技能人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新與突破

一是校企合作、共同教學(xué)。 校企合作是指企業(yè)與學(xué)校合作從事職業(yè)與技術(shù)訓(xùn)練工作， 其目的在于培養(yǎng)企業(yè)所需技術(shù)人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 校企合作優(yōu)勢在于能夠較大規(guī)模、較快速度、較高水平培養(yǎng)人才。

二是賦予技能人才更多的技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)的參與機(jī)會(huì)。高技能人才是企業(yè)技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新的操作者，也是技術(shù)創(chuàng)新和開發(fā)的重要參與者。如今復(fù)雜的技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新需要一定能力的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，讓技能人員參與其中，從而賦予技能人才更多的技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)的參與機(jī)會(huì)。

三是要健全技術(shù)人才教育培訓(xùn)機(jī)制。 政府部門要高度重視職業(yè)訓(xùn)練和教育，要意識到企業(yè)應(yīng)該把職工培訓(xùn)放在重要的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體作用，企業(yè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)自身的生產(chǎn)發(fā)展和各方面創(chuàng)新需要來制定出一套卓有成效的技能人才培養(yǎng)規(guī)劃。同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定工作，嚴(yán)格行業(yè)準(zhǔn)入門檻，積極實(shí)行職業(yè)資格證書制度，建立科學(xué)有效的技能人才培養(yǎng)體系。■

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】高技能；人才；培養(yǎng)

高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員，主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。近年來，中原油田采油院不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過構(gòu)建一體化模式，大力培養(yǎng)高技能人才，達(dá)到了活躍學(xué)術(shù)交流氛圍、人才培養(yǎng)和知識技術(shù)共享目的，加快了造就一支思想政治素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)精湛人才隊(duì)伍的培養(yǎng)步伐。為推進(jìn)高技能人才管理工作，采油院成立高技能人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“一體化”管理模式，使高技能人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著效果。通過近年來的探索與實(shí)踐，采油院培養(yǎng)了一大批高技能人才，目前，這支隊(duì)伍在油田勘探開發(fā)、保油上產(chǎn)和采油院又好又快發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著極其重要的作用?！耙惑w化”管理模式，是指由高技能人才領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，主管部門組織，相關(guān)部門和各基層單位配合，對高技能人才工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一安排、統(tǒng)一落實(shí)，使高技能人才的“選拔、培養(yǎng)、使用、宣教”管理流程得以順利實(shí)施。

一、加強(qiáng)選拔管理，嚴(yán)格選拔程序，確保優(yōu)中選優(yōu)

高技能人才隊(duì)伍中，高級工是通過職業(yè)技能鑒定站鑒定產(chǎn)生的；而技師和高級技師的技能鑒定、技能大師的評審都是由油田或集團(tuán)公司組織實(shí)施的，但是無論技師和高級技師的鑒定，還是技能大師的評審，都首先要通過二級單位選拔、推薦，這關(guān)系到高技能人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，把好第一關(guān)，確保高技能人才“好中選好，優(yōu)中選優(yōu)”，選拔工作十分重要。

1.拓寬選拔渠道。在滿足高級工和規(guī)定的年限兩個(gè)條件基礎(chǔ)上，通過四種渠道選拔技師后備人才庫人員：一是年度考核。根據(jù)油田《高級技師、技師管理辦法》，每年年度考核總分潛油電泵組裝檢修工前20名，汽駕前5名，其它工種前1～2名進(jìn)入技師后備人才庫；二是技能鑒定。每年高級工技能鑒定，潛油電泵組裝檢修工總成績前六名，其它工種1～2名進(jìn)入后備人才庫；三是技術(shù)比賽。在油田技術(shù)大賽取得第二、三名、院大賽第一名的高級工進(jìn)入技師后備人才庫；四是技能成果。獲得油田及采油院各類技能創(chuàng)新成果油田一、二等獎(jiǎng)、院一等獎(jiǎng)的高級工進(jìn)入技師后備人才庫。

2.嚴(yán)格選拔程序。進(jìn)入技師后備人才庫的人員，要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔程序才能有資格參加技師職業(yè)資格考評。一是核查身份。參加技師職業(yè)資格考評的高級工必須是后備人才庫里的成員，確保后備人才庫的優(yōu)先權(quán)；二是統(tǒng)一考評。組成由院領(lǐng)導(dǎo)、人力資源、工會(huì)、紀(jì)檢、生產(chǎn)、技術(shù)等科室負(fù)責(zé)人和基層單位主要領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的考評小組，對參評人員業(yè)績、成果、榮譽(yù)、師帶徒等方面進(jìn)行綜合考評；三是院務(wù)會(huì)終審。按照油田每年技師考評情況，被選定的人員名單上報(bào)院務(wù)會(huì)，經(jīng)討論審核，確認(rèn)無爭議無問題后，再由職能部門推薦上報(bào)。

3.強(qiáng)化過程監(jiān)督。高技能人才的選拔事關(guān)職工的切身利益，選拔過程公平、公正、公開，職工十分關(guān)注。做好這項(xiàng)工作我們抓住兩點(diǎn)：一是紀(jì)檢全過程參與監(jiān)督。無論是進(jìn)入高技能后備人才庫，還是整個(gè)考評過程，紀(jì)檢人員都全過程參與核查、計(jì)算、校對并簽字確認(rèn)；二是及時(shí)公布考評結(jié)果。在考評現(xiàn)場公布結(jié)果，當(dāng)場接受考評人員的監(jiān)督，隨后在院公示欄公示考評結(jié)果和人員名單，及時(shí)接受參評人員和廣大職工的監(jiān)督。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)管理，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，打造全能型高技能人才

高技能人才，是指熟練掌握本等級專業(yè)知識和技術(shù)、具備精湛的操作技能、在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠解決復(fù)雜技術(shù)難題的操作人員。取得了高技能人才資質(zhì)，并不代表就具備相應(yīng)的能力水平，因此必須創(chuàng)新高技能人才的培養(yǎng)方式，按照知識豐富型、技能智能型、能力突出型、素質(zhì)全面型標(biāo)準(zhǔn)，對高技能人才進(jìn)行再培養(yǎng)，才能真正滿足企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

1．通過各類強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)高技能人才。一是利用采油院現(xiàn)有的師資力量，聘請?jiān)菏紫瘜＜?、技術(shù)專家、優(yōu)秀人才、主任師、高級工程師擔(dān)任兼職教師，定期開辦技師、高級技師等高技能人才強(qiáng)化培訓(xùn)班，加強(qiáng)高技能人才專業(yè)理論知識培訓(xùn)；二是通過廠校聯(lián)合的方式，加強(qiáng)高能人才新技術(shù)和其他能力的培訓(xùn)。近年來，有關(guān)院校為我院培訓(xùn)高技能人才20余人次，取得了良好的培訓(xùn)效果。

2．通過強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)高技能人才。2008～2010年，我們把高技能人才培養(yǎng)與強(qiáng)化基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，制定了高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃和具體目標(biāo)，通過強(qiáng)化培訓(xùn)、崗位練兵、考核測試、技術(shù)比武等環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，全院高技能人才三年內(nèi)不僅掌握了本工種高一技術(shù)等級專業(yè)知識和操作技能，而且相關(guān)工種的專業(yè)知識和技能也能基本掌握，成為真正的精一、會(huì)二、懂三的復(fù)合型高技能人才。

3．通過技術(shù)專家工作室，培養(yǎng)高技能人才。技術(shù)專家是院里解決現(xiàn)場技術(shù)難題的專家，是油田技術(shù)攻關(guān)、改革創(chuàng)新的精英和骨干。為鼓勵(lì)技術(shù)專家潛心技術(shù)創(chuàng)新、悉心傳授技藝，讓人才資源充分發(fā)揮作用，采油院成立了由技術(shù)專家領(lǐng)銜、高級技師和優(yōu)秀技師加盟的工作室。通過與工作室簽定承包任務(wù)書，承擔(dān)課題立項(xiàng)研究、解決技術(shù)難題、做好名師帶徒等工作，促使其相互學(xué)習(xí)、交流，不斷提高，從而加快高技能人才的培養(yǎng)。

4．通過專項(xiàng)技術(shù)競賽，培養(yǎng)高技能人才。技術(shù)大賽，能夠營造技能操作人員勤學(xué)苦練、爭相競技的良好氛圍，但是全員性和全油田性的大賽，對于高技能人才而言，缺乏較強(qiáng)的吸引力，不能充分挖掘出高技能人才的潛能。因此我們針對高技能人才組織了技師專項(xiàng)技術(shù)比武，同一層次的高技能人才，在同一個(gè)賽場上比拼，他們表現(xiàn)出良好的競技狀態(tài)和頑強(qiáng)的斗志，把技能水平發(fā)揮的淋漓盡致。

三、加強(qiáng)使用管理，轉(zhuǎn)變使用思路，發(fā)揮高技能人才骨干作用

1．把高技能人才放在管理崗位上使用。一是放在班組長崗位上。班組長是基層隊(duì)一個(gè)重要的崗位，絕大部分生產(chǎn)任務(wù)都要在班組長的帶領(lǐng)下完成。作為班組長不僅要和班員一起干活，完成所有生產(chǎn)任務(wù)，還要首先對生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行分工、協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)安全、高效、保質(zhì)保量的完成工作任務(wù)。目前，全院班組長崗位有80%都是技師或高級工；二是放在管理干部崗位上。部分優(yōu)秀技師、高級技師由于技術(shù)水平較高，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，再加上自己不斷的學(xué)習(xí)，生產(chǎn)中，不僅能夠解決技術(shù)操作難題，對常見的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理問題十分在行，在近年干部技術(shù)人員緊缺的情況下有6名高技能人才被推薦到基層技術(shù)員、副隊(duì)長崗位上使用，以“工代干”的身份從從事技術(shù)或管理工作。

2．把高技能人才放在科研崗位上使用。潛油電泵組裝檢修工藝和技術(shù)理論研究與要生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，在技術(shù)生產(chǎn)研究崗位上和科研項(xiàng)目開發(fā)上，客觀上也需要優(yōu)秀的高技能人才融入進(jìn)來。一是放在技術(shù)開發(fā)部。為加強(qiáng)生產(chǎn)技術(shù)研究，電泵所設(shè)置了技術(shù)開發(fā)部，從事潛油電泵生產(chǎn)工藝和技術(shù)方面的研究，把優(yōu)秀高技能人才調(diào)至技術(shù)開發(fā)部，既可以加強(qiáng)生產(chǎn)工藝和技術(shù)方面研究成果的實(shí)效性，也可以提高高技能人才的理論水平和研發(fā)能力；二是放在技術(shù)專家工作室，專門從事潛油電泵技能操作和電泵技術(shù)改進(jìn)等方面的理論研究，促進(jìn)電潛泵技能操作技巧理論化、體系化、書本化。

3．把高技能人才放在外部市場上使用。近年來采油院為了拓展生存空間，先后進(jìn)入東北、內(nèi)蒙等外部電潛泵市場。為了確保外部項(xiàng)目盡快啟動(dòng)、順利運(yùn)行，我們精選一批思想素質(zhì)好、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平高技能人才隨隊(duì)出征。事實(shí)證明，這批高技能人才經(jīng)受住了考驗(yàn)，不但出色完成了項(xiàng)目組安排的生產(chǎn)任務(wù)，而且在綜合能力上又有了大幅度的提升。

四、加強(qiáng)宣教管理，擴(kuò)大社會(huì)影響，營造學(xué)知識練技能的良好氛圍

優(yōu)秀的高技能人才是一個(gè)品牌，是一面旗幟，無論是其成長的經(jīng)歷，還是其研究的成果，或是對企業(yè)的貢獻(xiàn)，總結(jié)出來都是一本很好的教材，他們爆發(fā)出來的感染力和影響力，具有強(qiáng)大的感召作用。為此，我們確立了“發(fā)現(xiàn)一個(gè)、宣傳一個(gè)、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)”工作方針，大力選樹典型，擴(kuò)大其社會(huì)影響力，營造“人人學(xué)技能，人人練技能”良好氛圍。

1．宣傳高技能人才的成長事跡。取得優(yōu)異成績的高技能人才,絕不是一朝一夕的功夫，平時(shí)總要比別人多付出十倍、百倍的艱辛和汗水，才有可能取得成功。對于他們的感人的奮斗過程，我們大力宣傳。技術(shù)工種帶頭人、高級技師費(fèi)某某，雖只有技校文化，但生性好強(qiáng)，從不服輸，自從他當(dāng)上潛油電泵檢修工那天起，他就虛心學(xué)習(xí)、埋頭苦干，別人不愿意干的活他干，別人干不了的活他搶著干。十幾年來，他勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、苦練技能，他有一個(gè)習(xí)慣，就是用小本記下保護(hù)器故障維修過程遇到的問題和解決問題的方法，不漏掉任何有價(jià)值的細(xì)節(jié)，并且一直堅(jiān)持，功夫不負(fù)有心人，在2008年油田第九屆工人技術(shù)比賽中一舉奪得潛油電泵組裝檢修工第一名的好成績。以他為主要參加人的《保護(hù)器殼體密封質(zhì)量的改進(jìn)》課題獲中國質(zhì)量協(xié)會(huì)石油分會(huì)三等獎(jiǎng)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益達(dá)300多萬元。他先后還有十幾項(xiàng)QC成果獲局級獎(jiǎng)勵(lì)。對于這些高技能人才的事跡和成長故事，院里都大力宣傳，號召廣大職工學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的敬業(yè)和創(chuàng)新精神。

2．宣介高技能人才的研究成果。研究成果是高技能人才辛勤汗水和智慧的結(jié)晶，對有推廣價(jià)值的成果，我們大力宣傳介紹。一是內(nèi)部交流。《解決107電機(jī)定，轉(zhuǎn)子掃膛》榮獲了2007年油田QC一等獎(jiǎng)。對于這樣的成果，我們通過組織高技能人才內(nèi)部交流會(huì)，對成果原創(chuàng)性、實(shí)效性和投入使用后的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行討論交流，讓大家充分認(rèn)識這一成果的價(jià)值，鼓勵(lì)大家多出成果；二是外部推介。井下作業(yè)工具工某技師曾參與《耐高壓氣舉閥》和《柱塞排液采氣地面減震器》設(shè)計(jì)，這兩項(xiàng)成果都獲得國家實(shí)用新型專利，投入使用后，職工反應(yīng)操作簡單、使用便捷、寓教于樂，具有很高的推廣價(jià)值，我們通過有關(guān)部門把這些成果進(jìn)行了外部推介。

3．宣講高技能人才的激勵(lì)政策。為鼓勵(lì)崗位成才，油田出臺(tái)許多提技能操作人員薪酬待遇、公費(fèi)培訓(xùn)、競賽表彰、破格晉升、重大成果獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施。這些政策的出臺(tái)為技能人才的成長，提供了廣闊的舞臺(tái)。為了讓廣大技能人員了解這些政策，不斷激勵(lì)自我，我們加大政策的宣傳力度，一是櫥窗宣傳，把原文件張貼到基層的廣告欄，加強(qiáng)職工身學(xué)習(xí)；二是會(huì)議宣講，利用全院干部大會(huì)組織基層黨政干部學(xué)習(xí)文件，并要求他們在基層大職工大會(huì)上解讀這些政策；三是言傳身教，讓享受政策的優(yōu)秀高技能人才現(xiàn)身說法，讓廣大職工感受到技能大師就在身邊，只要努力，人人都能成為高技能人才，都能享受政策。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭曉明．人力資源管理導(dǎo)論. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005

篇5

關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)；思考

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0244-02

1 高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高技能人才培養(yǎng)是以滿足生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才需求為目標(biāo)，主要培養(yǎng)既具有一定理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才的一種教育形式。結(jié)合我國現(xiàn)階段和今后很長一段時(shí)期企業(yè)人才需求情況來看，高技能人才具有廣闊的市場需求，也是我國職業(yè)技術(shù)教育，特別是高職教育的主要任務(wù)。從我省來看，高技能人才培養(yǎng)的重任主要落在高職院校和高級技工學(xué)校的肩上。

2 存在問題的分析

2.1 混淆高職與普通?？啤⒈究平逃膮^(qū)別，無高職特色

長久以來，由于社會(huì)上存在重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重學(xué)歷輕技能的偏見，再加上高職院校普遍辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)理念不成熟，實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)教師不到位，管理不完善，而且生源相對較差。在這種情況下，一些高職院校不是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)特色上下功夫，而是在“專升本”、“專接本”上動(dòng)過多腦筋，并以此為吸引學(xué)生，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。在這樣的教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，理論與實(shí)踐脫節(jié)，脫離學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，難以適應(yīng)社會(huì)對高技能人才的需求。

2.2 混淆高職、高技與中等技工教育的區(qū)別

在高職教育工作中，有人認(rèn)為高職教育就是培養(yǎng)技術(shù)工人，所以基礎(chǔ)課、理論課可有可無，只需讓學(xué)生掌握某一方面操作技術(shù)，通過技能鑒定，然后把他們推向企業(yè)即可。這種片面迎合企業(yè)現(xiàn)實(shí)用人需求，片面追求就業(yè)率的做法，短期內(nèi)看，可能對學(xué)校吸引生源、擴(kuò)大規(guī)模、提高效益等都有好處。

3 改善和扭轉(zhuǎn)高技能人才培養(yǎng)中存在問題的思考

3.1 改革現(xiàn)有專業(yè)課程體系模式

高職不同于中等職業(yè)教育，也不同于大學(xué)普通教育，它具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，是中等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，也不能單純追求現(xiàn)有工作崗位能力培養(yǎng)需求，而是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)，并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程體系。

3.2 加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵和核心作用。高職院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，整體規(guī)劃，重點(diǎn)發(fā)展。加強(qiáng)與學(xué)科專業(yè)相配套的科研和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的帶動(dòng)作用，以重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)為依托，形成具有較強(qiáng)實(shí)力的特色學(xué)科專業(yè)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

3.2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是衡量高職院校辦學(xué)水平和學(xué)校實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。但學(xué)科專業(yè)建設(shè)又是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從校級領(lǐng)導(dǎo)到所有職能部門齊抓共管，人人參與，需要經(jīng)過長期努力和大量的投入以及相應(yīng)的機(jī)制。

3.2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的重中之重，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高技教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才資源是學(xué)校的第一資源，建設(shè)一支學(xué)科專業(yè)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是辦好學(xué)科專業(yè)的重要因素。從學(xué)科專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整需要出發(fā)，有重點(diǎn)、有傾向性地引進(jìn)急需人才，加大對人才的吸引力度，為高層次人才提供更加優(yōu)越的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，并使其各盡所能，調(diào)動(dòng)一切積極因素，創(chuàng)造寬嚴(yán)適度、人人奮發(fā)向上的人事管理環(huán)境，形成尊重人才的良好氛圍。加強(qiáng)在職教師特別是青年教師的崗位培訓(xùn)，使其由單純的“理論型”或“技能型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教研、科研工作，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，不斷提高教師的教學(xué)科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入

經(jīng)費(fèi)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的保證。目前很多院校雖然經(jīng)費(fèi)比較緊張，但還是要對學(xué)科專業(yè)建設(shè)投入必要的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，用有限的經(jīng)費(fèi)投入來促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，做到循序漸進(jìn)，逐步投入，滾動(dòng)發(fā)展。

3.2.4 逐步建立和完善學(xué)科帶頭人制度

積極引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，并從制度上營造有利于學(xué)科帶頭人的成長和發(fā)揮才干的良好環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，扶持更多思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、有潛力的青年教師通過調(diào)研、進(jìn)修、社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉等方式，進(jìn)入學(xué)科帶頭人行列，使學(xué)校的學(xué)科隊(duì)伍后繼有人。

3.3 在教學(xué)工作上，堅(jiān)持“兩手抓”

堅(jiān)持“兩手抓”，就是一手抓理論教學(xué)，使培養(yǎng)對象具備扎實(shí)、夠用和適度超前的理論知識，能在一定程度上憑借理論知識獨(dú)立解決問題，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)方式、方法的變革，在理論基礎(chǔ)方面超越中等職業(yè)技術(shù)教育。一手抓實(shí)踐教學(xué)，就是重視學(xué)生動(dòng)手能力的提高，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少應(yīng)為總學(xué)時(shí)的50%；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與生產(chǎn)一線的溝通與聯(lián)系，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期；增加實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生對某一設(shè)備或工藝進(jìn)行小改小革，評價(jià)重點(diǎn)可放在學(xué)生的思路和過程中，結(jié)果次之。讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.4 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法，充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵(lì)作用

在教師評價(jià)中，可聘請專家或各專業(yè)優(yōu)秀退休教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，制定科學(xué)合理的督導(dǎo)方案，對教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。另外還應(yīng)重視教師的自我評價(jià)，充分發(fā)揮教師在自評過程中進(jìn)行教學(xué)反思以及自我完善、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力對改善教學(xué)的作用。

在學(xué)生評價(jià)中，應(yīng)采用同級同專業(yè)課教師集體制定考核方案和標(biāo)準(zhǔn)，提高命題的科學(xué)性、導(dǎo)向性和綜合性。實(shí)踐教學(xué)考察著重于學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的考核，使命題貼近生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考及對相關(guān)知識的綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)

當(dāng)前，學(xué)校道德建設(shè)習(xí)慣于進(jìn)行理想層次的道德教育，而忽視規(guī)則層次的道德教育，造成道德理想與現(xiàn)時(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)應(yīng)改變陳舊的思想道德教育方式，摒棄大而空洞的道德說教，以切實(shí)可行、貼近實(shí)際的道德規(guī)則和職業(yè)意識為主要內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；卓越技能人才；培養(yǎng)

面向高職院校的卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業(yè)單位緊密合作，結(jié)合高等教育規(guī)律和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定各類應(yīng)用型專業(yè)、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型教師隊(duì)伍和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參考其他高校的做法[1，2]，本文設(shè)想在本校開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)卓越技能型人才培養(yǎng)方案。

一、建設(shè)基礎(chǔ)

1.學(xué)?；A(chǔ)。安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校省示范高等職業(yè)學(xué)校，具有61年的辦學(xué)歷史，是全國衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)集體，安徽省示范性高等職業(yè)院校，擁有安徽省第二人民醫(yī)院三甲附屬醫(yī)院。2011和2012年度連續(xù)兩年榮獲安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位，2013年榮獲安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校。2012年以“優(yōu)秀”的成績通過安徽省高職院校人才培養(yǎng)工作評估，2012—2013年度榮獲“教育部全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高?！狈Q號，2013年度榮獲安徽省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，2014年榮獲國家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2015年學(xué)校立項(xiàng)地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)，2016列為教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)。2.專業(yè)基礎(chǔ)。安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是我校的老牌特色專業(yè)，其傳承了當(dāng)年中等衛(wèi)生學(xué)校的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)。近年來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)先后成功申報(bào)并建設(shè)了《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)省級特色專業(yè)》、《中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力》、《檢驗(yàn)技術(shù)省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心》、《免疫學(xué)檢驗(yàn)省級精品課程》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)》項(xiàng)目；在研項(xiàng)目有《以崗位勝任力為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系研究與改革》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》省級MOOC示范項(xiàng)目、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)》、《省級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)骨干專業(yè)》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)"雙師型"教師培訓(xùn)基地》項(xiàng)目。獲得《以崗位能力為核心的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)和教材建設(shè)》省級教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》省級多媒體（網(wǎng)絡(luò)課程）競賽三等獎(jiǎng)。校內(nèi)建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與崗位需求零距離對接的有力保障；校外建立包括附屬醫(yī)院在內(nèi)的省內(nèi)外二級甲等以上30多家醫(yī)院和8家獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐基地。

二、總體目標(biāo)

遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，按照“崗位引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、需求導(dǎo)向、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，以課程建設(shè)和教育教學(xué)改革為核心，進(jìn)一步改變教育思想和觀念，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善評價(jià)機(jī)制，通過師資隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平的提高，實(shí)踐教學(xué)條件的改善及運(yùn)行機(jī)制保障的完善推進(jìn)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型卓越醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

三、實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目規(guī)劃。成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，制訂卓越人才計(jì)劃工作方案，建立良好的實(shí)踐教育基地，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，為卓越人才培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要工作任務(wù)是落實(shí)合作企業(yè)，成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，制訂卓越人才計(jì)劃工作方案，召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)，制定卓越人才培養(yǎng)學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)與方法、課程體系和內(nèi)容組合指導(dǎo)意見，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教育基地資源，建立良好的實(shí)踐教育基地運(yùn)行機(jī)制，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度。2.項(xiàng)目建設(shè)。修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)；重構(gòu)卓越人才計(jì)劃課程體系和內(nèi)容，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案；實(shí)施校內(nèi)教師臨床實(shí)踐鍛煉，企業(yè)教師教學(xué)能力培訓(xùn)；情景式案例教學(xué)法案例編寫與應(yīng)用；進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。課程體系構(gòu)建和內(nèi)容組合，組建卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，安排卓越人才班級學(xué)生暑期見習(xí)。3.項(xiàng)目評價(jià)。開展卓越人才培養(yǎng)評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋性調(diào)整，完善卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)基地、卓越人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制等，進(jìn)行項(xiàng)目推廣。四、建設(shè)內(nèi)容1.制定卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)工作方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。成立由校系主要領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)高層組成的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，系部設(shè)立項(xiàng)目工程實(shí)施辦公室，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目工程的申報(bào)和工作方案的制訂。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)按照立足安徽、面向全國，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ?、工作適應(yīng)寬、“下得去、用得上、留得住”適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)卓越技能型人才為宗旨，制定卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2.探索卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才教育培養(yǎng)的新機(jī)制。（1）建立卓越技能人才培養(yǎng)模式，推行以檢驗(yàn)工作崗位項(xiàng)目引領(lǐng)，早期接觸臨床的校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即“認(rèn)知見習(xí)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—崗位見習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”一貫式[3]，強(qiáng)化實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重構(gòu)課程體系，遴選教學(xué)內(nèi)容，重視課程建設(shè)，改革教學(xué)方法，完善“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加情景式案例教學(xué)案例。形成一套完整的卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)方案與人才標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)體系。（2）形成校企合作新機(jī)制。校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同建立實(shí)踐教學(xué)體系，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制。建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、院所共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同建立實(shí)踐教學(xué)體系，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的新機(jī)制。3.改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立研究卓越人才計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)每級學(xué)生隨機(jī)分班，確定一個(gè)班為卓越計(jì)劃人才實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行特殊的專業(yè)思想教育和專門的教學(xué)計(jì)劃。由指定的專業(yè)帶頭人和輔導(dǎo)員管理該班級，全程負(fù)責(zé)卓越計(jì)劃的實(shí)施。每5—8人為一組，學(xué)生與專業(yè)教師互選，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)方面的指導(dǎo)。4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。（1）校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)一步充實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，利用病理數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開展形態(tài)學(xué)教學(xué)，改造《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《輸血檢驗(yàn)技術(shù)》等6個(gè)“教、學(xué)、做”一體化實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足卓越人才校內(nèi)培養(yǎng)的需求，尤其是達(dá)到二級甲等醫(yī)院檢驗(yàn)科水平的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心，更是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與崗位需求零距離對接的有力保障。（2）校外實(shí)踐基地，繼續(xù)與合肥“艾迪康”緊密合作，并再爭取與“泰斯特”、“達(dá)安”、“康立”和“金域”等進(jìn)行進(jìn)一步的合作，遴選一家進(jìn)校園，共建實(shí)驗(yàn)室。穩(wěn)定安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院、安徽省立醫(yī)院、安徽省第二人民醫(yī)院、合肥市第一人民醫(yī)院、第105醫(yī)院等省內(nèi)實(shí)習(xí)醫(yī)院25家及南京市第二醫(yī)院、杭州市第二人民醫(yī)院、上海85醫(yī)院、無錫第八人民醫(yī)院等省外實(shí)習(xí)基地20家。5.提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平，建設(shè)一支具有“雙師型”素質(zhì)的高水平專業(yè)教師隊(duì)伍。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企共同修訂實(shí)施《教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《兼職教師管理辦法》、《“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》等制度性文件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的“雙師”雙向交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)人員之間的身份互換，教師與企業(yè)兼職教師以結(jié)對子的方式共同開展教學(xué)和教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和管理水平，建成一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的“雙師型”結(jié)構(gòu)省級示范性專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

摘 要 近些年來，國家在落實(shí)人才強(qiáng)國和強(qiáng)企戰(zhàn)略時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)并凸顯了高技能人才地培養(yǎng)及其在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展中的地位與作用。對此，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)機(jī)制越發(fā)突出其重要性。為此，文章就企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建展開探究。

關(guān)鍵詞 企業(yè) 高技能人才 培養(yǎng)機(jī)制 構(gòu)建

一、增加投入，構(gòu)建保障體系

第一，為適應(yīng)形勢下發(fā)展，同時(shí)有效解決企業(yè)面臨的技能人才退休高峰、技能人才總量逐年萎縮、人才斷層逐步凸顯的問題，企業(yè)可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，結(jié)合新型技能人才的素質(zhì)特點(diǎn)，研究制定技能人才衍生計(jì)劃：一方面，制定適當(dāng)?shù)募寄苋瞬乓M(jìn)計(jì)劃，保持通用職業(yè)技能人才隊(duì)伍的延續(xù)性；另一方面，鼓勵(lì)和支持核領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員參加核特有職業(yè)技能鑒定，既強(qiáng)化技能人才隊(duì)伍的規(guī)模優(yōu)勢，同時(shí)提升技術(shù)人員的操作技能水平。

第二，職業(yè)能力建設(shè)是技能人才培養(yǎng)最重要的基礎(chǔ)工作之一。企業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊抓住中核集團(tuán)公司強(qiáng)化推進(jìn)職業(yè)能力建設(shè)的契機(jī)，加大基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)教材和鑒定題庫開發(fā)。建成一套，即投入運(yùn)行一套，在運(yùn)行過程中不斷修改完善，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、實(shí)用性強(qiáng)的教材和題庫，提高技能人才培養(yǎng)和評價(jià)工作的科學(xué)性、規(guī)范性。同時(shí)加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)投入力度，重點(diǎn)以提升實(shí)際操作能力為目的，利用3-5年的時(shí)間，建設(shè)一批覆蓋關(guān)鍵職業(yè)領(lǐng)域的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為技能人才培養(yǎng)開辟新通道。

二、創(chuàng)新模式，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)素質(zhì)

結(jié)構(gòu)是考量人才隊(duì)伍核心能力的重要指標(biāo)，重點(diǎn)推動(dòng)高技能人才培養(yǎng)選拔是優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。

第一，雙軌制培養(yǎng)。一是在各重點(diǎn)職業(yè)領(lǐng)域挑選優(yōu)秀的技能人才，配套專門的“短期+中長期”培養(yǎng)計(jì)劃，短期培養(yǎng)成操作能手，長期培養(yǎng)掌握絕招的領(lǐng)軍型技能人才；二是在培訓(xùn)中重點(diǎn)推進(jìn)“大工段、大班組”模式，采取崗位培訓(xùn)和崗位互學(xué)，提升大班組（大崗位）職工的操作技能和維護(hù)檢修能力，培養(yǎng)一專多能復(fù)合型的人才，重點(diǎn)提高技能人員的操作技能和應(yīng)對反事故應(yīng)變能力，既確保企業(yè)生產(chǎn)線的安全運(yùn)行，又提升人才風(fēng)險(xiǎn)防控能力。

第二，科研項(xiàng)目帶動(dòng)。高技能人才在生產(chǎn)科技創(chuàng)新中具有不可替代的作用，然而實(shí)際工作中，高技能人才極少有機(jī)會(huì)參與到科研技改項(xiàng)目中。企業(yè)可利用科研技改項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，有針對性地選拔部分高技能人才參與到科研工作中，利用其突出的動(dòng)手能力和操作能力，以及對工藝現(xiàn)場和設(shè)備的熟悉程度，推動(dòng)科技研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)利用技術(shù)人員的專業(yè)理論優(yōu)勢傳、幫、帶，并通過壓擔(dān)子、分任務(wù)，使高技能人才不斷提高理論技術(shù)水平與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、技能相融合，培養(yǎng)選拔創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

第三，技能競賽選拔。技能競賽是快速培養(yǎng)選拔優(yōu)秀技能人才的有效途徑，企業(yè)可針對關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)職業(yè)，定期舉辦職工職業(yè)技能競賽和技術(shù)比武活動(dòng)，搭建技藝交流平臺(tái)，激發(fā)技能潛力，逐步建立起以技術(shù)比武為基礎(chǔ)、以技能競賽為主體的技能競賽體系，對技能競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人才，除配套的獎(jiǎng)勵(lì)措施外，還應(yīng)當(dāng)建立專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對性地培養(yǎng)成高層次領(lǐng)軍型技能人才。

第四，技能大師工作室。相對于技能大師工作室而言，過去高技能領(lǐng)軍人才是單兵作戰(zhàn)，現(xiàn)在是突出一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由高技能人才領(lǐng)銜，專業(yè)技術(shù)人員作支撐，兩種人才資源相互整合，合力的作用得到充分發(fā)揮。通過大家共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高，既能及時(shí)通過解決生產(chǎn)中遇到的困難和問題，又能提高技能技術(shù)人員的水平，更能起到示范、帶動(dòng)作用，吸引、鍛煉、培養(yǎng)一批批新人。企業(yè)可以利用技能大師工作室申報(bào)、建設(shè)和運(yùn)作，利用各層級技能大師工作室平臺(tái)，加強(qiáng)高技能人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

第五，校企合作。針對企業(yè)技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)局限性，可積極引入校企合作培養(yǎng)方式，定期選送優(yōu)秀技能人才去職業(yè)院校深造，利用職業(yè)院校前沿理論知識和一流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對技能人才進(jìn)行系統(tǒng)化的超前教育，有利于在短期內(nèi)快速提升技能人才理論水平和操作技能，更有利于企業(yè)了解掌握先進(jìn)工藝、先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)操作，能夠幫助企業(yè)在日常生產(chǎn)運(yùn)行和科研技改中保持領(lǐng)先水平。

三、大力宣傳，營造良好環(huán)境

實(shí)際工作中，高技能人才的地位和認(rèn)知度往往不如管理人員和專業(yè)技術(shù)人員，一定程度上影響了技能人才隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)可以利用新聞媒體的宣傳和導(dǎo)向作用，大力宣傳高技能人才在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用，在企業(yè)內(nèi)部營造出“尊重技能、崇尚技能”的良好氛圍，轉(zhuǎn)變觀念，大力弘揚(yáng)“工匠精神”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大職工學(xué)技能、鉆業(yè)務(wù)，增強(qiáng)高技能人才榮譽(yù)感，帶動(dòng)企業(yè)技能人才隊(duì)伍健康發(fā)展。此外，高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要解決數(shù)量更應(yīng)重視質(zhì)量，需要全方位統(tǒng)籌考慮。通過一系列行之有效的措施，解決好企I高技能人才培養(yǎng)中的難點(diǎn)問題，既有利于高技能人才培養(yǎng)工作的健康有序開展，又有利于推動(dòng)人才隊(duì)伍整體建設(shè)，幫助企業(yè)快速發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高技能人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

為適應(yīng)時(shí)展趨勢，我國正大力轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。在這一重大進(jìn)程中，高技能人才是重要的人力資源戰(zhàn)略保障。因此，高職院校如何認(rèn)清形勢、根據(jù)國情和聯(lián)系實(shí)際，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，研究探索實(shí)踐高職高技能人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)輸送大批高素質(zhì)的高技能人才，是一個(gè)極具社會(huì)意義的重要課題。

一、高技能人才內(nèi)涵界定

1.高技能人才概念

高技能人才是在生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線從業(yè)，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。高技能人才主要包括取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的技能勞動(dòng)人員，可分為技術(shù)技能型、知識技能型、復(fù)合技能型三類，主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上。

2.高技能人才特征

（1）高超的動(dòng)手能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高技能人才應(yīng)具備高超的動(dòng)手能力。通過教育教學(xué)、培訓(xùn)實(shí)踐，高技能人才獲得先進(jìn)的理論知識和高超的專業(yè)技能，并將理論知識和實(shí)踐能力充分結(jié)合，解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題。

（2）突出的創(chuàng)造能力。高技能人才在其相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，應(yīng)具有比一般技能人才更為突出的創(chuàng)造能力。相比較一般技能人才而言，高技能人才往往在其崗位上承擔(dān)具有較高技術(shù)含量的復(fù)雜勞動(dòng)，需要他們具有一定程度的心智技能，掌握運(yùn)用更多的先進(jìn)技術(shù)，從而在工藝革新、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)改良及流程改革等方面，顯現(xiàn)出突出的創(chuàng)造能力。

（3）極強(qiáng)的適應(yīng)能力。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性、多變性，高技能人才在職業(yè)生涯中往往會(huì)面對工作崗位變動(dòng)，因而他們要具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力以滿足不同工作崗位的需要。他們不僅要能很好地滿足專業(yè)工作崗位的變動(dòng)，更要能靈活應(yīng)對跨專業(yè)工作變動(dòng)的要求。

因此，應(yīng)該結(jié)合高技能人才特征，從社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以能力為核心，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體，探索實(shí)踐高職高技能人才培養(yǎng)模式。

二、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然“十一五”期間我國培養(yǎng)了大批高技能人才，但當(dāng)前高技能人才培養(yǎng)仍不容樂觀。機(jī)制不順暢，制度不健全，體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)不夯實(shí)，都是急待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

目前，我國技能勞動(dòng)者的數(shù)量約為1.12億人，在從業(yè)人員中的數(shù)量比例不到13%，而高技能人才數(shù)量僅為2863萬，技師、高級技師只占5%。據(jù)預(yù)測，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高技能人才需求量將顯著增加。到2020年，需求將比2009年增加約990萬人，其中還尚未包含440萬人的現(xiàn)有存量缺口。在企業(yè)結(jié)構(gòu)方面，高技能人才大多分布在國有大中型企業(yè)，集中于傳統(tǒng)機(jī)加工類工種，而民營企業(yè)和中小企業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)相對較少。在年齡結(jié)構(gòu)方面，近四成的技師、高級技師超過50歲，年齡結(jié)構(gòu)老化問題嚴(yán)重，人才斷檔現(xiàn)象突出。

目前，我國高技能人才總量短缺、素質(zhì)偏低和結(jié)構(gòu)不合理等問題，已嚴(yán)重影響我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高職院校作為高技能人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，有必要進(jìn)一步深入研究高技能人才培養(yǎng)的合理有效模式。

三、高職高技能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵分析

1.高職高技能人才培養(yǎng)模式的概念分析

高職高技能人才培養(yǎng)模式，就是在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，高職院校圍繞高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，按特定的人才規(guī)格，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目的，以培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)職業(yè)能力為核心，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分運(yùn)用現(xiàn)代的教育教學(xué)途徑和手段，以穩(wěn)定有效的內(nèi)容方式、保障評價(jià)體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)全過程，從而形成某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。

2.高職高技能人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵要素

高職高技能人才培養(yǎng)模式作為教育理論、教育實(shí)踐一體化的操作體系，研究構(gòu)建其切實(shí)可行、行之有效、效果顯著的培養(yǎng)模式，要從其內(nèi)涵要素入手。包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、校企合作、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容（見表1）。

四、高職高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是人才培養(yǎng)模式的最重要層級，主要指高職高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才規(guī)格。這是高等職業(yè)教育的本質(zhì)體現(xiàn)，一切教育教學(xué)活動(dòng)將圍繞兩者展開。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。高職高技能人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，秉承服務(wù)宗旨，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向，圍繞社會(huì)職業(yè)能力，以學(xué)生能“下得去、用得上、留得住、能發(fā)展”為要求，體現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)一致的培養(yǎng)目標(biāo)，突出“能力本位”的主體地位，兼融“知識本位”的合理成份，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品格，培養(yǎng)高職高技能人才。

（2）人才規(guī)格。開展深入廣泛的市場調(diào)查，邀請企業(yè)單位參與，以培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)能力為主線，將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與高職高技能人才培養(yǎng)相結(jié)合，將理論知識、職業(yè)能力與人文素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，兼顧高技能人才的實(shí)用性與可持續(xù)發(fā)展性，全面分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)高職高技能人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)而不斷完善人才培養(yǎng)方案。

2.內(nèi)容方式體系

內(nèi)容方式體系主要包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等。

（1）專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置應(yīng)該充分調(diào)查研究，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)高職高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)靈活地適應(yīng)動(dòng)態(tài)多樣的社會(huì)需求，充分考慮教育教學(xué)工作相對穩(wěn)定性，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求建設(shè)專業(yè)。

（2）課程體系。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)特征進(jìn)行系統(tǒng)分析，遵循教學(xué)規(guī)律，以實(shí)踐應(yīng)用為原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而保證課程體系具有高職教學(xué)的特點(diǎn)。目前，高職院校正大力開展教學(xué)改革和課程改革，這是高職院校主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需要的必然要求。

（3）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程描述、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材課件等，以突出實(shí)踐應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，吸納現(xiàn)論知識，重組課程結(jié)構(gòu)，引入先進(jìn)技術(shù)技能。理論課程強(qiáng)調(diào)必需夠用性，專業(yè)課程注重應(yīng)用針對性，既突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，又加強(qiáng)人文素養(yǎng)熏陶。

（4）教學(xué)方法與手段。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極實(shí)行各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽動(dòng)手，培養(yǎng)其創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。改革考核方式方法，改變傳統(tǒng)簡單的筆試，嘗試口試、答辯和現(xiàn)場測試、實(shí)際操作等考核方式，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識。

（5）培養(yǎng)途徑。樹立真正的職業(yè)教育觀，廣泛吸納社會(huì)各種力量，充分整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等教育資源，形成類型多元、形式多樣的大職教辦學(xué)局面；將課堂傳授與生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練高職學(xué)生動(dòng)手技能；既注重傳授理論知識，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升高職高技能人才培養(yǎng)的社會(huì)認(rèn)可度。

3.保障體系

（1）教師隊(duì)伍。堅(jiān)持“提高素質(zhì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，整體發(fā)展”的師資建設(shè)思路，積極打造專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，大力推進(jìn)專任教師頂崗實(shí)踐與兼職教師項(xiàng)目指導(dǎo)相結(jié)合。以雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)為契機(jī)，創(chuàng)造有利條件支持專任教師赴行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐，使教師提高動(dòng)手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利優(yōu)化提升專業(yè)師資隊(duì)伍。

（2）實(shí)訓(xùn)建設(shè)。應(yīng)以國家大力發(fā)展高職教育為契機(jī)，加快建設(shè)發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地，在各方面加之以完善和改進(jìn)；有效利用職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，更好地達(dá)到高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，向企業(yè)輸送大量高素質(zhì)高適用的高技能人才。

（3）教學(xué)管理。研究教育教學(xué)管理的先進(jìn)理念，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，重視教學(xué)基本建設(shè)和教育教學(xué)改革；健全教學(xué)機(jī)制，維護(hù)教學(xué)秩序，促進(jìn)日常教學(xué)的良好運(yùn)行，確保優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量；研究創(chuàng)新教學(xué)管理方式方法，充分調(diào)動(dòng)師生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）教學(xué)評價(jià)。強(qiáng)化以社會(huì)職業(yè)能力為主體的綜合素質(zhì)質(zhì)量觀，涵蓋教學(xué)理念、課程質(zhì)量和專業(yè)質(zhì)量，引入學(xué)校、企業(yè)、家長等多方共同關(guān)注參與，構(gòu)建全方位、多視角、深層次的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施組織監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)，對其進(jìn)行全人員全方位全過程的有效監(jiān)督與評價(jià)。

高職院校應(yīng)抓住大好有利時(shí)機(jī)，以與時(shí)俱進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，以科學(xué)定位的培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以清晰明確的專業(yè)特色為關(guān)鍵，以互利雙贏的校企合作為動(dòng)力，以深化改革的課程體系為核心，以整體優(yōu)化的師資隊(duì)伍為根本，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)建設(shè)為基礎(chǔ)，以全面監(jiān)控的質(zhì)量評價(jià)為保障，努力探索、實(shí)踐與完善切實(shí)可行、行之有效的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的高技能人才。

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【關(guān)鍵詞】電工；高技能人才培養(yǎng)；問題；措施

引言

電工作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|比較多的工種，能夠有效改善人們的生活質(zhì)量?，F(xiàn)如今，隨著我國城市化進(jìn)程不斷發(fā)展，社會(huì)對電工的需求、質(zhì)量越來越高，給相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了新要求。培養(yǎng)高技能電工人才能夠有效滿足我國市場的需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。但在實(shí)際培訓(xùn)中，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)模式還存在著諸多弊端，理念培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容比例失調(diào)是其中最為嚴(yán)重的問題。電工作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果缺乏實(shí)踐技能，只是紙上談兵，無法培養(yǎng)出高技能人才培養(yǎng)。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要認(rèn)識到電工科目的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，做到實(shí)踐培訓(xùn)為主，理論知識為實(shí)踐知識提供支撐。

1電工高技能人才培養(yǎng)中的問題

1.1理論教學(xué)比重過大

高技能人才培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只有電工在長期積累經(jīng)驗(yàn)，電工技術(shù)過于嫻熟，才能夠稱之為電工人才。電工作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)電工科目中尤為重要。但在實(shí)際教學(xué)中，很多培訓(xùn)教師往往過于關(guān)注理論教學(xué)，使得理論教學(xué)所占比例過大，壓縮了實(shí)踐教學(xué)空間。電工科目理論知識對學(xué)生來說相對較難，如果一味的灌輸理論知識學(xué)生很難憑借想象理解，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對電工學(xué)科產(chǎn)生反感心理。

1.2培訓(xùn)方式過于單一

電工科目教學(xué)通常都配有專門的教室，在一定程度上豐富了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，很多培訓(xùn)教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，不僅理論知識比例過大，同時(shí)教學(xué)資源利用的也不充分，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終機(jī)械式的完成教學(xué)。對于多媒體設(shè)備來說，如果利用的教師即是教學(xué)“神器”，如果利用不好就是第二個(gè)黑板。電工科目教學(xué)采用多媒體設(shè)備通常都是停留在表面上，沒有拓展教學(xué)內(nèi)容，師生之間的互動(dòng)也是少之又少，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

2電工高技能人才培養(yǎng)方式研究

2.1強(qiáng)化師生溝通，提高教學(xué)效果

想要提高電工學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)模式，就必須要加強(qiáng)師生之間的溝通，讓教師切實(shí)認(rèn)識到學(xué)生知識接收情況。每一門科目都有其專業(yè)術(shù)語，電工科目更是如此，為了能夠加強(qiáng)師生溝通，教師在采用專業(yè)術(shù)語的同時(shí)，也要用通俗的語言翻譯一遍。對于剛剛接觸電工學(xué)生而言，對電工科目還比較陌生，要求教師必須要正確利用電工專業(yè)術(shù)語，避免學(xué)生理解不深。為了能夠構(gòu)建師生溝通教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)教師必須要做到換位思考，從學(xué)生的角度認(rèn)知學(xué)生心理活動(dòng)，要給予學(xué)生充分的尊重，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮碾姽ぶR有一個(gè)更深了解，在教學(xué)中要注意階梯型原則，即知識難度要由淺入深。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了能夠提高人才培育質(zhì)量，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬電工科目教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)電工高技能人才培養(yǎng)模式。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首先要提供相應(yīng)的硬件設(shè)施平臺(tái)，包括計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、光纖等，并定期開展升級與維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)不僅能夠幫助電工科目教學(xué)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)（線上教學(xué)），教師將相關(guān)的電工知識以視頻的形式放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，打破時(shí)間與空間的限制。再者，為了能夠提高培訓(xùn)效率、提高學(xué)生理解深度，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以要求學(xué)生在上課之前登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施預(yù)習(xí)工作，通過學(xué)生自我分析、自我實(shí)踐、自我測試，將所遇到的問題總結(jié)出來，從而帶著問題走進(jìn)培訓(xùn)課堂，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。在具體教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有側(cè)重去預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。

2.3構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式

電工作為技術(shù)型科目，需要有大量的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的操作能力，因此，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師必須調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例，適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。理實(shí)一體化教學(xué)模式是指，在日常教學(xué)中，當(dāng)每個(gè)理論知識點(diǎn)講述完畢之后，即需要進(jìn)行實(shí)踐論證，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解深度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式作為當(dāng)今高技能人才培養(yǎng)的重要模式，能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。此外，提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)比例，不僅局限于教室，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以通過與企業(yè)合作的形式，讓學(xué)生定期開展企業(yè)實(shí)訓(xùn)或參觀，讓學(xué)生親眼觀測到電工實(shí)際工作情況，做到心里有數(shù)，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，教師要充分做好備課工作與教學(xué)輔助工具，保障每個(gè)理論知識點(diǎn)都有實(shí)踐內(nèi)容配置，待到一系列知識點(diǎn)講述完畢之后，教師可以立即開展實(shí)踐驗(yàn)證活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，加深對理論知識理解，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相互襯托。構(gòu)建電工高技能人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠同時(shí)加深對理論知識與實(shí)踐知識的理解，提高電工高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)與企業(yè)合作

在企業(yè)合作模式下，教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要與電工相關(guān)企業(yè)建立起合作關(guān)系，并簽訂相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)合同，保障學(xué)生每年都有到參加到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在于企業(yè)溝通過程中，校內(nèi)人員與企業(yè)人員需要認(rèn)識到校企合作的積極作用，是一件互惠互利的事情，不僅能夠滿足學(xué)校構(gòu)建完善的電工高技能人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也能夠滿足企業(yè)對高技能人才的需求。同時(shí)，在校企合作中，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際培訓(xùn)情況，與企業(yè)協(xié)商調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間。為了保障電工高技能人才培養(yǎng)的有效性，學(xué)?？梢葬槍?yōu)秀學(xué)員組建“火箭培訓(xùn)班”，保障高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)中，可以聘請專業(yè)教授或企業(yè)高級管理人員傳授電工工作經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，要定期將電工學(xué)生送到企業(yè)開展實(shí)習(xí)。對于企業(yè)實(shí)習(xí)來說，為了保障企業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)安排教師帶領(lǐng)學(xué)生開展企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，做好與學(xué)生溝通、交流工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)的“中間人”。教師需要將學(xué)生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行記錄，考察學(xué)生的日常表現(xiàn)，作為最后的實(shí)習(xí)考核依據(jù)。此外，校企合作模式需要學(xué)校、企業(yè)共同努力，要求教師與企業(yè)人員相互配合，共同對學(xué)生實(shí)習(xí)工作展開監(jiān)督，對學(xué)生實(shí)習(xí)工作作出中肯評價(jià)，保障最終考核的全面性，為培養(yǎng)電工高技能人才奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

總而言之，電工科目作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，必須要提高實(shí)踐教學(xué)比例。因此，培訓(xùn)教師首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對電工科目的興趣，以電工科目特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)為基準(zhǔn)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐知識相融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。此外，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供企業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生在企業(yè)中不斷提高自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，進(jìn)而保障電工高技能人才培養(yǎng)的有效性。

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關(guān)鍵詞：服裝行業(yè) 高技能人才 技工教育 校企合

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對高技能人才的重要性的認(rèn)識不斷提高，企業(yè)對高技能人才的需要也在不斷增加。所謂高技能人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員。他們是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。因此，各類企業(yè)為了提高企業(yè)本身的核心競爭力，不僅需要掌握核心技術(shù)的科研人員，還需要一大批掌握現(xiàn)代生產(chǎn)制造技術(shù)的高技能人才。沒有這支高技能人才隊(duì)伍，再先進(jìn)的科技和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，更談不上以一流的產(chǎn)品、一流的服務(wù)和一流的品牌在激烈的國際市場競爭中搶占一席之地。

但是，我國現(xiàn)在的高技能人才相當(dāng)匱乏，服裝行業(yè)也不例外。一方面是大部分生產(chǎn)服裝的企業(yè)對懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作的高技能人才求賢若渴，另一方面是市場上的高技能人才卻寥寥無幾。目前，服裝企業(yè)的招聘頻率比較密集，在各大招聘媒體的招聘廣告中，幾乎每天都能看到一些服裝企業(yè)在招聘各類人才。從中國服裝人才網(wǎng)提供的2008年服裝行業(yè)用人單位招聘需求情況表的數(shù)據(jù)顯示，2008年共有6185家用人單位選才，提供崗位數(shù)量56455個(gè)，求職人才累計(jì)達(dá)175540人次，人才供需比為3.11：1（見表）?？偣┬枰?guī)模較去年同期相比有較大增長，繼續(xù)保持供需兩旺的勢頭。其中，銷售業(yè)務(wù)類、服裝設(shè)計(jì)類、技術(shù)人才類名列前三，占總需求數(shù)量的52.2%。

表 用人單位招聘需求情況

崗位類型 需求數(shù)量 所占比例 招聘集中的省、市、區(qū)域

服裝設(shè)計(jì)類 10207 18.08% 招聘企業(yè)集中的省份：廣東、浙江、江蘇、北京、上海、福建、湖北、山東、遼寧

招聘重點(diǎn)城市：上海、廣州、深圳、北京、杭州、東莞、中山、溫州、寧波、佛山、金華、泉州

以上省市地區(qū)人才招聘需求占總需求的65%以上，基本反映了服裝產(chǎn)業(yè)的區(qū)域分布

銷售業(yè)務(wù)類 11376 20.15%

技術(shù)人才類 7886 13.97%

經(jīng)營管理類 5939 10.52%

工業(yè)工廠類 6610 11.71%

數(shù)據(jù)提供：中國服裝人才網(wǎng)（）

服裝行業(yè)的專家表示，近幾年服裝行業(yè)被消費(fèi)力拉動(dòng)而得到快速的發(fā)展，各服裝企業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，服裝企業(yè)大多開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉(zhuǎn)變，人才的需求旺盛。因此，人才的培養(yǎng)在此便起到了至關(guān)重要的作用，尤其是在總書記視察珠海市高級技工學(xué)校后提出的“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”后，高技能人才的作用開始被廣泛關(guān)注，其培養(yǎng)便顯得勢在必行。

一、現(xiàn)有技能人才培養(yǎng)模式

目前，服裝行業(yè)的技能人才培養(yǎng)模式大致有以下幾種。

一是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。在我國，大多數(shù)服裝企業(yè)的一線員工，如制板師、縫紉車工、裁剪工、熨燙技工等都是用這種模式進(jìn)行培養(yǎng)的。這些員工大多來自農(nóng)村，進(jìn)入企業(yè)后，僅是經(jīng)過企業(yè)的簡單培訓(xùn)就由師傅帶領(lǐng)上崗，只具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。以制版師為例，我國在職的制版師中，受過高等教育的不足10%，受過專業(yè)訓(xùn)練的不足6%，絕大部分制版師都是裁縫出身，跟師傅做一年學(xué)徒，就當(dāng)上制版師。而縫紉車工更是如此，通常是進(jìn)入企業(yè)后，經(jīng)過短時(shí)間的熟悉機(jī)器、縫紉培訓(xùn)就可上崗，沒有接受任何的服裝理論知識的培訓(xùn)，只懂得縫制的操作。

二是短期的職業(yè)培訓(xùn)班。這類培訓(xùn)班大多為私人辦學(xué)，規(guī)模小、條件差、時(shí)間短，以贏利為目的，通常課程只開設(shè)服裝裁剪（即單量單裁），適合服裝個(gè)體加工和小作坊生產(chǎn)，不能滿足現(xiàn)代化的大工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代服裝消費(fèi)需求。因此，這類短期的職業(yè)培訓(xùn)班正逐步被人才市場淘汰。

三是職業(yè)院校培養(yǎng)。一方面由于社會(huì)上普遍重素質(zhì)教育、輕職業(yè)教育，因此，職業(yè)院校的生源質(zhì)量不高，大多數(shù)的學(xué)生都是普通中高考未被錄取的“差生”。另一方面為了提高學(xué)生的就業(yè)率，擴(kuò)大就業(yè)面，職業(yè)院校都注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，因此專業(yè)課不突出，專業(yè)課程設(shè)置不合理，造成學(xué)生的知識面寬而不專，學(xué)生的動(dòng)手能力差，造成近半數(shù)的畢業(yè)生出了校門就改行。目前，技工學(xué)校服裝專業(yè)的課程設(shè)置與大專院校大致相同，也都開設(shè)一二十門課，因師資力量、教學(xué)條件及教學(xué)成本等原因，同樣存在重理論、輕實(shí)踐，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)后很難在短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)的生產(chǎn)工作，也就不可能成為高技能人才。

由此看來，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和短時(shí)間的職業(yè)培訓(xùn)班都不能很好地滿足現(xiàn)階段服裝企業(yè)對人才的需求，因此改革職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，尤其是改革技工學(xué)校的技能人才培養(yǎng)模式才是培養(yǎng)高技能人才的出路。

二、對技能人才培養(yǎng)模式的探索

目前，服裝行業(yè)所需的技能人才主要有以下幾類。

一是拓展型的服裝設(shè)計(jì)師：有扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，既懂設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，又能管理、策劃的復(fù)合型設(shè)計(jì)師。

二是制版師：有豐富的制版理論知識和經(jīng)驗(yàn)，既懂按客戶提供的成衣樣板來進(jìn)行制版，又能按品牌設(shè)計(jì)師提供的款式圖樣進(jìn)行制版。

三是銷售員：有豐富的服裝知識和豐富的銷售經(jīng)驗(yàn)，既可以捉摸消費(fèi)者的穿衣消費(fèi)心理，又能給消費(fèi)者提供搭配服裝的知識。

四是面料采購員：具備一定的審美素養(yǎng)，掌握一定的流行資訊，能理解品牌設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)作意圖，結(jié)合品牌的市場特點(diǎn)和流行色，采購到符合品牌設(shè)計(jì)要求的面料。

五是陳列設(shè)計(jì)師：有豐富的服裝產(chǎn)品與陳列知識，具有敏銳的流行時(shí)尚感覺，熟悉服裝的色彩、面料及其搭配，同時(shí)還要有一定的組織和管理能力。

針對以上技能人才的需求，技工學(xué)校需要探索新的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行新的課程教學(xué)的改革。

1.校企合作，訂單培養(yǎng)

積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式是技工教育的發(fā)展方向，是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑?！靶Ｆ蠛献?，訂單培養(yǎng)”模式是指與企業(yè)共同進(jìn)行招生面試，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企“零距離”合作新模式。

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和職業(yè)崗位的特點(diǎn)進(jìn)行靈活多樣的“訂單”形式培養(yǎng)，可以一個(gè)專業(yè)對應(yīng)一個(gè)企業(yè)的“一對一”的訂單；也可以多個(gè)專業(yè)對應(yīng)一個(gè)企業(yè)的“多對一”的訂單。在訂單培養(yǎng)中，課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的職業(yè)崗位的特點(diǎn)相一致，如企業(yè)需要服裝制版師，則在課程設(shè)置中要偏重服裝制版的教學(xué)和實(shí)踐。

“校企合作，訂單培養(yǎng)”要建立有效的合作機(jī)制，如簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作基地等，真正地充分利用學(xué)校與企業(yè)的人力資源進(jìn)行培養(yǎng)技能人才。一方面，在教學(xué)上，以企業(yè)的需求為依托，整合學(xué)校的師資力量進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)和技能的教學(xué)培養(yǎng)；另一方面，以學(xué)校的教學(xué)為目的，派遣企業(yè)的優(yōu)秀技能人才入校教學(xué)，提供生產(chǎn)實(shí)踐基地給專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。服裝行業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的行業(yè)，實(shí)踐教學(xué)尤其重要，因此學(xué)校在建立生產(chǎn)實(shí)踐基地時(shí)需要具有實(shí)用性和可行性。

在“校企合作，訂單培養(yǎng)”模式中，校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的關(guān)系。因此，為使培養(yǎng)出來的人才真正符合“訂單”及職業(yè)崗位的要求，保證企業(yè)用人的質(zhì)量，企業(yè)應(yīng)全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)過程，即不僅要參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，而且還要參與人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過程。如課程與教材開發(fā)過程也應(yīng)有企業(yè)專家的參與，其控制要求主要包括：深入了解企業(yè)的工作崗位要求，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確知識、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)道德要求；開發(fā)方案應(yīng)與用人單位共同擬定或以學(xué)校為主擬定并征求用人單位意見；開發(fā)方案應(yīng)具有前瞻性，避免實(shí)用主義，防止課程基礎(chǔ)過于狹窄而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

“校企合作，訂單培養(yǎng)”是一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”效果，既可以使學(xué)校的教學(xué)更加具有針對性，又可以滿足企業(yè)對人才的需求，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)找到了出路。

2.引企進(jìn)校，工作室培養(yǎng)

引企進(jìn)校，工作室培養(yǎng)是指企業(yè)在學(xué)校建立企業(yè)工作室，依托學(xué)校的資源培養(yǎng)高技能人才。

在“引企進(jìn)校，工作室培養(yǎng)”模式中，行動(dòng)導(dǎo)向是企業(yè)，實(shí)施主體是學(xué)校。企業(yè)將生產(chǎn)流水線或生產(chǎn)項(xiàng)目從企業(yè)搬到了學(xué)校，學(xué)校在生產(chǎn)流水線或生產(chǎn)項(xiàng)目中進(jìn)行一體化教學(xué)，教學(xué)的過程也是生產(chǎn)成品的過程。例如，工作室應(yīng)企業(yè)的要求進(jìn)行品牌產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，那么，工作室在學(xué)校開發(fā)完成的設(shè)計(jì)產(chǎn)品就能被企業(yè)應(yīng)用于其品牌中。這種模式非常適合培養(yǎng)拓展型的服裝設(shè)計(jì)師，因?yàn)樵诠ぷ魇夷Ｊ街?，一方面能在學(xué)校教學(xué)中得到系統(tǒng)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、方法和技巧，得到較全面的服裝制作、服裝生產(chǎn)管理、服裝策劃的理論知識的學(xué)習(xí)；另一方面能在企業(yè)布置的生產(chǎn)項(xiàng)目中得到實(shí)際的動(dòng)手鍛煉，并為企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際的利益，這樣能使學(xué)生的成就感得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在“引企進(jìn)校，工作室培養(yǎng)”模式中，不僅局限于單純的用工合作，更應(yīng)發(fā)展到多元化的互惠合作，真正地實(shí)行“雙元制”的本土教學(xué)。德國的“雙元制”模式之所以受到肯定，是因?yàn)樗平饬死碚撆c實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的難題。有科研成果顯示，人的職業(yè)能力有70%是在工作崗位上形成的。因此要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)工人，就要真正實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)方式?！耙筮M(jìn)校，工作室培養(yǎng)”模式正體現(xiàn)了“雙元制”的教學(xué)模式，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)生要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作和技能培訓(xùn)，又強(qiáng)調(diào)企業(yè)廣泛參與，企業(yè)的師傅就是教學(xué)人員。同時(shí)，實(shí)習(xí)設(shè)備要先進(jìn)、配套，這在設(shè)備購置的投入上要求很高。

3.引校入企，一線員工培養(yǎng)

依托企業(yè)的人力資源，整合學(xué)校的教學(xué)資源，對企業(yè)的一線員工進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種模式可采用“送教上門”“周末授課”“企業(yè)辦駐教學(xué)點(diǎn)”等方式進(jìn)行。如對縫紉車工的培養(yǎng)，可由企業(yè)進(jìn)行組織安排，讓員工在工閑之時(shí)進(jìn)行服裝工藝的理論知識學(xué)習(xí)。

三、成效與思考

通過學(xué)校與企業(yè)密切協(xié)作開展技能人才培養(yǎng)，既緩解了企業(yè)對高技能人才的大量需求，也解決了技工院校在辦學(xué)中師資、設(shè)備、教科研等多方面的困難和不足，還解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生等的多贏，但目前還處在積極探索階段，還有一些需要完善的地方。

1.體制不健全

目前，我國在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面還沒有具體的法規(guī)和制度，沒有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。各級政府還沒有出臺(tái)具體的、可操作的校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和具體的實(shí)施規(guī)則，如免稅的優(yōu)惠政策、資金支持等。

2.可合作的企業(yè)很少

無論是“訂單”培養(yǎng)還是“工作室”培養(yǎng)，都需要企業(yè)相關(guān)部門的通力合作，但是，大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，而不參與人才的培養(yǎng)。

3.合作的企業(yè)存在操作難題

一是由于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作繁忙，因此派遣技術(shù)管理人員參與教學(xué)活動(dòng)難于做到前后一致、系統(tǒng)連貫，使校企之間的聯(lián)系還不夠順暢。還有一些企業(yè)出于對安全風(fēng)險(xiǎn)的考慮，不愿接納學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

技工教育從誕生之日起，就與產(chǎn)業(yè)部門有著密切的聯(lián)系。實(shí)施高技能人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式改革的探索與嘗試，也是服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。在實(shí)施過程中還存在很多不完善和不恰當(dāng)?shù)牡胤?，所以我們將進(jìn)一步拓展思路，開發(fā)更多更好的培養(yǎng)模式，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位真正符合服裝產(chǎn)業(yè)、服裝企業(yè)的需求，為企業(yè)輸送真正急需的實(shí)用型的高技能人才，通過校企合作，真正實(shí)現(xiàn)雙贏。

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