國(guó)際商務(wù)碩士范文

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篇1

B類考生為315分，單科(滿分=100分)為42分，單科(滿分>100分)為63分。

2016年金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估類國(guó)家線較2015年國(guó)家線總分下降5分，單科未變。

2015年考研國(guó)家線(專業(yè)學(xué)位)金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估類專業(yè)總分A類為330分、B類為320分。具體對(duì)比見下圖：

篇2

一、中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)發(fā)展過程回顧

中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)是從2001年之后才逐漸發(fā)展起來(lái)。在這之前，國(guó)際商務(wù)的人才培養(yǎng)更多地體現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)教育之中。2010年，國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位設(shè)立，無(wú)疑對(duì)于推動(dòng)中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

教育部部屬院校一直沒有國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)，個(gè)別學(xué)校設(shè)有國(guó)際商務(wù)方向。直到2003年，中國(guó)政法大學(xué)利用本科專業(yè)自主設(shè)置權(quán)，率先設(shè)置了教育部專業(yè)目錄以外的國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)。之后，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)才開始設(shè)立國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)。截止到2010年，具有國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)或方向的學(xué)校為55所高校（見表1）。由于是專業(yè)目錄以外的專業(yè)，所以，最早設(shè)立國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的主要是地方院校。

中國(guó)政法大學(xué)率先設(shè)立國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)的初衷是，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，國(guó)內(nèi)設(shè)置國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)校過多，其專業(yè)課程只局限于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，缺乏對(duì)企業(yè)國(guó)際化全方位的學(xué)習(xí)，不能滿足市場(chǎng)對(duì)跨國(guó)公司人才的需求，于是設(shè)立對(duì)傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行改造的國(guó)際商務(wù)專業(yè)。在保留傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易核心課程的基礎(chǔ)上，加入了工商管理、金融課程組，考慮到商務(wù)與法律的內(nèi)在聯(lián)系以及中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)優(yōu)勢(shì)，加入了更多國(guó)際商法的課程，凸顯其法商結(jié)合的專業(yè)特色。

實(shí)踐證明，中國(guó)政法大學(xué)的這個(gè)預(yù)判是正確的。目前，中國(guó)開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育的學(xué)校已超過610所。隨著上世紀(jì)90年代企業(yè)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的開放，外貿(mào)公司的壟斷地位被打破，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的市場(chǎng)地位也迅速下降。根據(jù)麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)由于就業(yè)率低、薪資較低，連續(xù)3年被評(píng)為紅牌警告專業(yè)。傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)被亮紅牌的另一個(gè)原因就是沒有錯(cuò)位發(fā)展。就實(shí)務(wù)實(shí)操能力來(lái)講，本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生不如中專和職高的學(xué)生，職高學(xué)生作為跟單員、制單員、商務(wù)文秘比本科生更踏實(shí)，而且業(yè)務(wù)熟練。倒是國(guó)際貿(mào)易本科生高不成、低不就，既不甘心成為制單員，又沒有從事高級(jí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的技能?！吨袊?guó)人才藍(lán)皮書2010》明確指出，“2010年外貿(mào)人才需求達(dá)79萬(wàn)多人。未來(lái)三年，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資和戰(zhàn)略投資的決策人才最為短缺，需求缺口2/3以上，業(yè)務(wù)營(yíng)銷人才欠缺30%左右，專業(yè)管理人員估計(jì)欠缺一半以上，服務(wù)外貿(mào)人才估計(jì)欠缺七成到八成，投資人員的供求缺口也在60%左右。”這兩份看似矛盾的報(bào)告恰恰反映了中國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的致命問題，一方面，大量的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)過剩，課程設(shè)置不能滿足市場(chǎng)需要，學(xué)生就業(yè)難；而另一方面，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求卻存在很大的缺口。

可喜的是，還是有一部分國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專家學(xué)者看到了問題所在。2005年，為了響應(yīng)國(guó)家的“人才強(qiáng)商”戰(zhàn)略，由全國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科協(xié)作組牽頭，開始推動(dòng)國(guó)際商務(wù)碩士（Master of International Business――MIB）的工作。隨著教育部大力發(fā)展研究生專業(yè)學(xué)位思想的確立，2010年碩士專業(yè)學(xué)位類型增加到40個(gè)，其中包括國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士。MIB的設(shè)立不僅有利于國(guó)際商務(wù)高級(jí)人才培養(yǎng)體系的完善，而且倒逼了國(guó)際商務(wù)本科的人才培養(yǎng)。2012年教育部修訂專業(yè)目錄，把國(guó)際商務(wù)歸為工商管理類，編號(hào)為120205。有了合法的身份，MIB也解決了學(xué)生的出口問題。于是，南開大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)這樣的高校在有了MIB授予權(quán)以后，開始增設(shè)國(guó)際商務(wù)本科專業(yè)。很多學(xué)校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也開始修訂方案，嘗試加入一些工商管理課程。

（二）中國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的設(shè)立

2010年設(shè)立國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位，無(wú)疑對(duì)于推動(dòng)中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)具有重要的意義，但是，招生伊始就困難重重，市場(chǎng)反應(yīng)并不像專家預(yù)想的那樣樂觀。首批有78所高校獲得MIB培養(yǎng)資格，但只有65所高校在2011年招生，學(xué)生數(shù)為1079名；2012年67所高校招收學(xué)生1355名。最近幾年招生情況有好轉(zhuǎn)，但是，總體來(lái)講發(fā)展很不平衡，好的學(xué)校人數(shù)在70到100人左右，更多學(xué)校是十幾個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生。很多高校反映，由于擠占了MBA的名額，而MIB與MBA收費(fèi)懸殊，學(xué)校短期經(jīng)濟(jì)利益受損，于是，有的學(xué)校干脆停招，這就是有些學(xué)校雖然有MIB培養(yǎng)權(quán)，但是卻沒有招生的原因。由于相當(dāng)多的學(xué)校招生人數(shù)過少，達(dá)不到規(guī)模經(jīng)濟(jì)，無(wú)法像當(dāng)初設(shè)想的那樣進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和精英教育培養(yǎng)方式的改革，結(jié)果所謂的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士，不過是傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的翻版，高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才仍然是奇貨可居。

二、中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

從開辦國(guó)際商務(wù)專業(yè)伊始，很多問題就困擾著我們。比如對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)缺乏認(rèn)知度；學(xué)界對(duì)國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議；培養(yǎng)方式上重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)能力、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)；缺乏高水平、復(fù)合型、“ 雙師型”師資隊(duì)伍的制度保障體系等。

（一）社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)缺乏認(rèn)知度，行政體制改革與教育體制改革不配套，學(xué)生就業(yè)遭遇尷尬 從開辦國(guó)際商務(wù)專業(yè)伊始，至今被問及最多的問題就是什么是國(guó)際商務(wù)專業(yè)，國(guó)際商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)有什么區(qū)別。企業(yè)和行政機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)缺乏認(rèn)知度，直接影響到學(xué)生的就業(yè)。2007年，中國(guó)政法大學(xué)第一屆國(guó)際商務(wù)本科生畢業(yè)，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)就遭遇了尷尬――在公務(wù)員招生崗位里沒有列國(guó)際商務(wù)。后來(lái)我們讓學(xué)生以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)報(bào)名，審核時(shí)學(xué)校開具證明，與用人單位溝通解決了一部分問題，但是，仍有學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)很高，卻與公務(wù)員無(wú)緣。不僅本科生，2013年第一屆國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士畢業(yè)，仍然面臨同樣的問題，以致于這個(gè)問題被作為案例寫入《國(guó)際商務(wù)》教材中。在企業(yè)招聘中，經(jīng)常在人力資源目錄中找不到“國(guó)際商務(wù)”的職位。然而事實(shí)上外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理等崗位都適合國(guó)際商務(wù)的畢業(yè)生。

根據(jù)國(guó)家商務(wù)部對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的分類，我國(guó)所稱的國(guó)際商務(wù)人才，廣義是指具有一定國(guó)際商務(wù)知識(shí)和能力，在商務(wù)領(lǐng)域、政府部門、企事業(yè)單位和社團(tuán)組織中，從事對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作及國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)工作的人員；狹義是指高級(jí)國(guó)際商務(wù)人員，特指當(dāng)前最緊缺、最急需的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理人才、國(guó)際商務(wù)營(yíng)銷人才、國(guó)際投資管理人才、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律人才和國(guó)際商務(wù)談判人才等五類專業(yè)人才。國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位對(duì)應(yīng)的學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)是國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)、世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)，三者共同構(gòu)成較為完善的培養(yǎng)開放型經(jīng)濟(jì)體系高素質(zhì)專門人才的研究生教育體系。國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生遭遇的尷尬，說明社會(huì)缺乏對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的認(rèn)知度，政府體制與教育改革不配套。

（二）學(xué)界對(duì)國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬存在爭(zhēng)議，導(dǎo)致辦學(xué)指導(dǎo)思想不統(tǒng)一，突出自己母體學(xué)科的重要性，是高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)滯后的直接原因

國(guó)際商務(wù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，是商科教育的一部分。相比社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)內(nèi)涵的不了解，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于國(guó)際商務(wù)這種交叉學(xué)科歸屬的爭(zhēng)議就更大。國(guó)際商務(wù)本科歸屬于工商管理，除中國(guó)政法大學(xué)以外，大部分學(xué)校國(guó)際商務(wù)本科都是獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，而國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士設(shè)立是由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專家推動(dòng)的，因此MIB被授予經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位。這樣的學(xué)科歸屬本身，就反映了中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)對(duì)國(guó)際商務(wù)學(xué)科的困惑和相互爭(zhēng)奪，其結(jié)果是辦學(xué)指導(dǎo)思想的不統(tǒng)一。這種非要把國(guó)際商務(wù)歸屬于某一個(gè)學(xué)科的執(zhí)念，使得經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)，工商管理背景的強(qiáng)調(diào)管理學(xué)的重要性，而很難把國(guó)際商務(wù)作為一個(gè)整合的學(xué)科，做到跨學(xué)科發(fā)展，好些的學(xué)校也只能是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與管理的簡(jiǎn)單疊加，缺乏經(jīng)管融合的國(guó)際商務(wù)核心課程的開發(fā)。

（三）培養(yǎng)方式上重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重學(xué)術(shù)能力、輕職業(yè)能力的培養(yǎng)

中國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)脫胎于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，授課教師由于自己知識(shí)背景的局限性，都對(duì)理論教學(xué)、學(xué)生所謂學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)駕輕就熟，因此，無(wú)論本科還是碩士，都反映出培養(yǎng)方式單一，重理論、輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特征。在專業(yè)碩士培養(yǎng)上，以學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)代替職業(yè)能力培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即使頂著國(guó)際商務(wù)的帽子，但骨子里依然是行傳統(tǒng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)之實(shí)。因此，雖然經(jīng)過十幾年的探索，中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)有了一定的發(fā)展，但是，離培養(yǎng)出高素質(zhì)、精英型的國(guó)際商務(wù)人才的目標(biāo)依然任重而道遠(yuǎn)。

（四）缺乏提供具有國(guó)際化視野以及高水平、復(fù)合型、“雙師型”師資隊(duì)伍的制度保障體系

國(guó)際商務(wù)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、復(fù)合性、實(shí)踐性和國(guó)際化特征，這就需要教師必須具有國(guó)際化視野，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須具有“復(fù)合型”，這種“復(fù)合型”可以表現(xiàn)為具有兩類學(xué)科背景的跨學(xué)科，或者既掌握專業(yè)知識(shí)又精通實(shí)務(wù)，或者既懂專業(yè)知識(shí)又具有良好的語(yǔ)言能力。而目前我國(guó)高校體制下的老師大部分知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，諳熟本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，而對(duì)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)則知之甚少；或者只有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分老師都是從校門到校門，這些教師具有經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)水平高、宏觀經(jīng)濟(jì)層面動(dòng)態(tài)把握準(zhǔn)確、新知識(shí)新技術(shù)掌握快等一系列顯而易見的優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際應(yīng)用能力也是不容忽視的硬傷。

當(dāng)前對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也不利于“雙師型”教師的成長(zhǎng)。各高校在爭(zhēng)創(chuàng)研究型大學(xué)的過程中，將教育資源向科研領(lǐng)域傾斜。在大幅提升科研成果在教師工作考核指標(biāo)中，權(quán)重的大背景下，我們看到專心致力于教學(xué)的教師數(shù)量和比例在不斷減少和下滑。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行改革和探索的原動(dòng)力也在消減之中。此外，中國(guó)高校普遍缺乏產(chǎn)學(xué)研的真正合作，在這樣的氛圍下，很難使學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)有根本的突破。

三、“斯諾命題”折射的經(jīng)管學(xué)科之爭(zhēng)是制約中國(guó)國(guó)際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的根本原因

由于中國(guó)存在著學(xué)科劃分過細(xì)，學(xué)科之間割裂、文化沖突嚴(yán)重的“斯諾命題”。具體到中國(guó)商科教育，就表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在國(guó)際商務(wù)學(xué)科歸屬上的激烈爭(zhēng)奪。

現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)不能培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，不是偶然的，這只是中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)的一個(gè)具體體現(xiàn)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士培養(yǎng)權(quán)到底是給經(jīng)濟(jì)學(xué)院還是管理學(xué)院？這在很多高校都展開過激烈的爭(zhēng)奪，有的學(xué)校為了息事寧人，只好在經(jīng)濟(jì)學(xué)院和商學(xué)院都分配一定的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士名額，而國(guó)際商務(wù)的學(xué)科交叉性注定這個(gè)學(xué)科既不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不屬于管理學(xué)，因此，僅靠某一個(gè)學(xué)科根本無(wú)法培養(yǎng)出有國(guó)際化視野、懂經(jīng)濟(jì)和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，通曉國(guó)際慣例的合格的國(guó)際商務(wù)人才。

對(duì)于國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬，英美國(guó)家也存在一定的爭(zhēng)議，但是遠(yuǎn)沒有中國(guó)這般激烈，這與中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科不合理的劃分有關(guān)。在美國(guó)，經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)既包括理論經(jīng)濟(jì)又包括應(yīng)用經(jīng)濟(jì)這般龐大，經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是純理論研究，屬于人文科學(xué)，而商學(xué)院涵蓋面廣，其工商管理包括的范圍很大，相當(dāng)于中國(guó)的管理學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)，因此，在美國(guó)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)設(shè)置并不十分廣泛。原因是美國(guó)對(duì)外部市場(chǎng)依存度不高，其工商管理教育已經(jīng)具有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)與中國(guó)定義的管理學(xué)的交叉性，只需要略微稍加一些國(guó)際溝通課程就可以，所以，國(guó)際商務(wù)是否能成為單獨(dú)的學(xué)科，是否需要單獨(dú)設(shè)立專業(yè)，也存在過爭(zhēng)議，很多國(guó)際商務(wù)專業(yè)是作為工商管理學(xué)位內(nèi)的一個(gè)方向存在，授予工商管理碩士和博士學(xué)位。不過隨著美國(guó)更多地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，國(guó)際商務(wù)本身作為自足、完備的學(xué)科體系得以確立，包括哈佛大學(xué)、紐約大學(xué)在內(nèi)的世界著名高校也設(shè)立了國(guó)際商務(wù)本科或者碩士項(xiàng)目。英美國(guó)家對(duì)于國(guó)際商務(wù)的爭(zhēng)論，更多地關(guān)注學(xué)科范式、學(xué)科體系，而不是學(xué)科歸屬。英國(guó)和澳大利亞國(guó)際商務(wù)既不屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，也不屬于管理學(xué)，而是單獨(dú)設(shè)立了商務(wù)學(xué)位?？傮w看來(lái)，西方國(guó)家國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的外部環(huán)境更為寬松，他們的商科教育比較發(fā)達(dá)，且與企業(yè)聯(lián)系緊密。博雅教育的回歸，自由教育（liberal education）模式的興起，正好切合了國(guó)際商務(wù)是一個(gè)整合的學(xué)科特點(diǎn)。

  而對(duì)受制于“斯諾命題”、教育體制相對(duì)封閉的中國(guó)來(lái)說，過細(xì)的學(xué)科劃分，商科學(xué)位的缺失，經(jīng)濟(jì)與管理的涇渭分明，非常不利于國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，特別是在國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)上。中國(guó)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士（簡(jiǎn)稱MIB）實(shí)質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院MBA競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物。尷尬的是，經(jīng)濟(jì)學(xué)院沒有MBA，而如果不吸取MBA的精華和辦學(xué)理念，MIB是做不好的，特別是在現(xiàn)在MIB收費(fèi)低、招生名額少、達(dá)不到規(guī)模的情況下，如果沒有MBA作為依托，僅靠經(jīng)濟(jì)學(xué)院很難給MIB學(xué)生開設(shè)高質(zhì)量的案例、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課，而沒有職業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練的MIB，不過是原來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的翻版。如果把MIB放在沒有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)為支撐的管理學(xué)院，學(xué)生如何獲得國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)知識(shí)呢？因此，盡管現(xiàn)在有94所高校有MIB招生權(quán)，但是，能夠培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才的高校并不多。

四、跨學(xué)科發(fā)展特色辦專業(yè)是中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的必然選擇

前人的實(shí)踐已經(jīng)告訴我們，破解“斯諾命題”的方法就是面向問題研究、跨學(xué)科發(fā)展。因此，從思想上、體制上突破經(jīng)管學(xué)科的相互封閉，是受困于“斯諾命題”的中國(guó)商科教育的必然選擇。

應(yīng)用復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式不能套用以往那種象牙塔般、封閉式的方案，而應(yīng)凸顯培養(yǎng)模式的跨學(xué)科性、開放性和國(guó)際化特征。為此，第一，打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)的交叉和融合；第二，打破院系界限，合理配置校內(nèi)資源；第三，打破學(xué)校界限，實(shí)現(xiàn)校際、學(xué)校與科院，學(xué)校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合；第四，走出國(guó)門，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家高校之間、學(xué)校與跨國(guó)公司之間的聯(lián)合。

在中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)感受到經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科之間的沖突，要實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)開放并不容易，除了解放思想，體制上也必須突破現(xiàn)在這種經(jīng)管學(xué)科涇渭分明、專業(yè)劃分過細(xì)的教育體制，英美國(guó)際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（一）淡化國(guó)際商務(wù)學(xué)科歸屬，下放專業(yè)自主權(quán)，從體制上大力推進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科發(fā)展

跨學(xué)科發(fā)展是英美國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗(yàn)，也在中國(guó)學(xué)界逐漸達(dá)成共識(shí)，但是，實(shí)際操作卻受困于現(xiàn)有體制。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與管理學(xué)院的分立導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系的學(xué)科缺陷由來(lái)已久，只是這種矛盾在國(guó)際商務(wù)專業(yè)集中爆發(fā)了，而如果不在思想上、體制上打通經(jīng)管學(xué)科的籬笆，中國(guó)就很難培養(yǎng)出知行合一的高素質(zhì)國(guó)際商務(wù)人才。在學(xué)科設(shè)置上，中國(guó)應(yīng)該更多借鑒美國(guó)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，逐漸改變現(xiàn)在經(jīng)管院分立、分離的現(xiàn)狀，將已有分立的經(jīng)管院逐漸改造為經(jīng)管學(xué)科融合的商學(xué)院，這不僅有利于國(guó)際商務(wù)的人才培養(yǎng)，也有利于金融等各種應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

在國(guó)際商務(wù)的學(xué)科歸屬上，中國(guó)可以借鑒英國(guó)和臺(tái)灣的經(jīng)驗(yàn)。比如：英國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)位在各個(gè)培養(yǎng)層次上都非常廣泛，在?？坪捅究茖用嫔希?guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)涉及的學(xué)位有文學(xué)學(xué)士學(xué)位（BA）、理學(xué)學(xué)士學(xué)位（BS、BSC、SB）和應(yīng)用文學(xué)和科學(xué)學(xué)士學(xué)位（BAAS）等；在研究生層面開展國(guó)際商務(wù)教育，授予的學(xué)位有商務(wù)管理碩士學(xué)位（MBA）、商務(wù)與管理碩士學(xué)位（MBM）、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位（MACC）、管理碩士學(xué)位（MM）、市場(chǎng)研究碩士學(xué)位（MMR）、管理博士學(xué)位（PHDM或商務(wù)博士學(xué)位等。英國(guó)這種國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)可以授予多學(xué)科學(xué)位的做法，從學(xué)理上是說得通的。有學(xué)者認(rèn)為國(guó)際商務(wù)不是一個(gè)專業(yè)，而是一個(gè)學(xué)科體系，是一個(gè)整合學(xué)科，它的學(xué)科基礎(chǔ)非常龐大，包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、國(guó)際關(guān)系、區(qū)域研究和比較研究等。但國(guó)際商務(wù)不同于這些單獨(dú)學(xué)科，它本身是一個(gè)自足、完備的體系。國(guó)際商務(wù)作為一個(gè)整合學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值貢獻(xiàn)在于把全球知識(shí)和當(dāng)?shù)刂R(shí)協(xié)同結(jié)合。

目前，就我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，承擔(dān)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的并不是只有國(guó)際商務(wù)專業(yè)，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的本科層面主要集中在國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，碩士層面是國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士，國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)型碩士，但是細(xì)想起來(lái)并不局限于此。現(xiàn)在跨境電商發(fā)展迅速，那么電子商務(wù)、物流管理、全球價(jià)值鏈管理其實(shí)也是培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的。這樣看來(lái)，糾結(jié)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)科歸屬實(shí)在沒有必要，寬泛的國(guó)際商務(wù)概念也有助于增加社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的認(rèn)知度，有利于學(xué)生就業(yè)。臺(tái)灣地區(qū)早已經(jīng)視國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際企業(yè)管理為一個(gè)專業(yè)，都是研究國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的，至于名稱不同，只是專注點(diǎn)不一樣而已。按照這樣的學(xué)科邊界，我國(guó)目前實(shí)際上培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才的學(xué)校數(shù)量非常巨大，有些學(xué)校既設(shè)立了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，也設(shè)立了國(guó)際商務(wù)專業(yè)，而其實(shí)培養(yǎng)的都是國(guó)際商務(wù)人才。因此，中國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)重要的不是擴(kuò)張數(shù)量，而是重在提高質(zhì)量。610所高校設(shè)立國(guó)際貿(mào)易本科不管出于主動(dòng)還是被動(dòng)，其實(shí)都必須適應(yīng)市場(chǎng)要求進(jìn)行課程改革，把國(guó)際商務(wù)人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

國(guó)際商務(wù)作為一個(gè)整合的學(xué)科，包含的內(nèi)容非常豐富，不宜沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下嚴(yán)格統(tǒng)一的專業(yè)管理辦法，而應(yīng)該下放專業(yè)自主權(quán)。中國(guó)政法大學(xué)國(guó)際商務(wù)本科能夠率先改革取得成功，關(guān)鍵在于開辦之初運(yùn)用了專業(yè)自主設(shè)置權(quán)，在課程設(shè)置上完全自主，不受核心課程的限制，學(xué)生做畢業(yè)論文的方向可以隨便選題，貿(mào)易、金融、管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)都是國(guó)際商務(wù)的一部分，甚至學(xué)位都由學(xué)生自主選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)或者管理學(xué)學(xué)位。對(duì)于國(guó)際商務(wù)學(xué)生的畢業(yè)走向，我們不認(rèn)為進(jìn)外貿(mào)公司是專業(yè)對(duì)口，去進(jìn)出口銀行、證券公司、國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)所不也是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的對(duì)口單位嗎？由于國(guó)際商務(wù)是整合了全校資源打造而成，學(xué)生知識(shí)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)容易，就業(yè)質(zhì)量高，所以，中國(guó)政法大學(xué)學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)的專業(yè)榮譽(yù)感比較高。倒是國(guó)際商務(wù)成為教育部專業(yè)目錄專業(yè)后，像其他高校一樣，中國(guó)政法大學(xué)的學(xué)生也開始對(duì)最后畢業(yè)的管理學(xué)學(xué)位糾結(jié)不已?？梢?，靈活的學(xué)位授予權(quán)、自主的專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

（二）學(xué)習(xí)英美國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)方法，發(fā)揮國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士的引領(lǐng)作用，探索有中國(guó)特色的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式 由于教育體制不同，各國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式也存在差異。英美國(guó)家國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)中都考慮到自己的國(guó)情。相比美國(guó)依托于工商管理國(guó)際商務(wù)專業(yè)自我天成，英國(guó)作為一個(gè)歷史上對(duì)外貿(mào)依存度比較高的國(guó)家，相比美國(guó)更重視國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)，英國(guó)也是世界上最早開展國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的國(guó)家之一，他們的課程體系完備，案例教學(xué)、商務(wù)模擬的實(shí)踐教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

中國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)對(duì)外依存度很高的國(guó)家，對(duì)國(guó)際商務(wù)人才有強(qiáng)大的市場(chǎng)需求。雖然與國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)很多，但是，中國(guó)與美國(guó)不同，中國(guó)高校商科教育薄弱，必須專門設(shè)置國(guó)際商務(wù)專業(yè)。國(guó)際商務(wù)碩士學(xué)位的設(shè)立恰逢其時(shí)，圍繞著MIB，不僅會(huì)聚集起一批專注于國(guó)際商務(wù)學(xué)科研究和人才培養(yǎng)的專家學(xué)者，形成一個(gè)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的氛圍，也有助于發(fā)揮MIB的引領(lǐng)作用，協(xié)同相關(guān)專業(yè)，結(jié)合中國(guó)地域特征，探索適合中國(guó)的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式

（三）注重錯(cuò)位發(fā)展，完善國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系

英美國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的共同特點(diǎn)就是，注重不同層次市場(chǎng)的需求，從初級(jí)到高級(jí)，相應(yīng)地，學(xué)生層次從職高、大專生到碩士和博士研究生。層次不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求也有很大不同。比如：英國(guó)職高和大專生注重商務(wù)操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)；對(duì)高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才就有很高的數(shù)量技術(shù)分析的要求，并力圖把國(guó)際商務(wù)研究與國(guó)際商務(wù)操作運(yùn)營(yíng)教育結(jié)合在一起，使培養(yǎng)的高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才具有國(guó)際化和創(chuàng)造性的特質(zhì)。

中國(guó)要注重錯(cuò)位發(fā)展，對(duì)于職高和本科要有區(qū)分度，同時(shí)大力發(fā)展國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士教育。盡管目前仍有一定的困難，但是依然應(yīng)該堅(jiān)持國(guó)際商務(wù)人才的精英教育。目前，中國(guó)最缺乏的是高級(jí)國(guó)際商務(wù)人才，因此，應(yīng)該在MIB基礎(chǔ)上設(shè)立商務(wù)博士學(xué)位，形成完備的學(xué)科體系。

（四）以問題為導(dǎo)向，注重國(guó)際商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)

用跨學(xué)科的方法突破“斯諾命題”的目的是解決單一學(xué)科無(wú)法解決的問題，國(guó)際商務(wù)的跨學(xué)科性和開放性特質(zhì)，注定了國(guó)際商務(wù)專業(yè)不能是千校一面的版本，而必須走特色辦專業(yè)的道路。中國(guó)政法大學(xué)的實(shí)踐也證明，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)只有立足本校學(xué)科背景、特色建專業(yè)的重要性，才能滿足市場(chǎng)多樣化的需求。

總之，建立國(guó)際商務(wù)培養(yǎng)體系是一項(xiàng)浩繁的系統(tǒng)工程，中國(guó)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索剛剛開始，相較于課程體系的改造、師資水平提高等問題，更重要的是思想的解放、教育體制的改革。只有堅(jiān)持國(guó)際商務(wù)的跨學(xué)科性、開放性和國(guó)際化特征，走適合中國(guó)國(guó)情的、立足本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的特色辦專業(yè)道路，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的、高級(jí)的國(guó)際商務(wù)人才。

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B類考生為315分，單科(滿分=100分)為42分，單科(滿分>100分)為63分。

2016年金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估類國(guó)家線較2015年國(guó)家線總分下降5分。

2015年考研國(guó)家線(專業(yè)學(xué)位)金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估類專業(yè)總分A類為330分、B類為320分。具體對(duì)比見下圖：

2016年金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估碩士考研國(guó)家線

篇4

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新引領(lǐng) 開放崛起 國(guó)際商務(wù) 人才培養(yǎng)

十提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略，湖南省也在第十一次黨代會(huì)報(bào)告提出，奮力建設(shè)富饒美麗幸福新湖南，必須堅(jiān)定不移實(shí)施“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”新戰(zhàn)略。湖南要實(shí)現(xiàn) “中部大省”向“開放強(qiáng)省”的跨越，離不開外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域。而國(guó)際商務(wù)人才則是實(shí)現(xiàn)外經(jīng)貿(mào)蓬勃和持續(xù)發(fā)展的核心先決條件。因此高校尤其是高等職業(yè)教育層次的國(guó)際商務(wù)類專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步建設(shè)教師隊(duì)伍、合理配置課程、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐等方面，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能、開放型、創(chuàng)新型”的國(guó)際商務(wù)人才。

一、湖南省“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起“戰(zhàn)略背景下國(guó)際商務(wù)人才定位

當(dāng)前，我省吸引外資和對(duì)外投資發(fā)展迅猛，國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作程度不斷加深，正在全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平，尤其在“ 一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略和湖南省“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起“的戰(zhàn)略背景下，需要大批高素質(zhì)、高技能、開放型、創(chuàng)新型的復(fù)合國(guó)際商務(wù)人才。不論是我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，還是我省不斷推進(jìn)開放型經(jīng)濟(jì)，所需的國(guó)際商務(wù)人才都應(yīng)當(dāng)具備以下五種能力：一是廣闊的國(guó)際視野和開發(fā)國(guó)際市場(chǎng)的能力；二是熟知國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，具有較強(qiáng)的國(guó)際談判能力和國(guó)際商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理的能力，并應(yīng)具有一門以上優(yōu)良的外語(yǔ)交流的能力； 三是掌握國(guó)際商貿(mào)法律和貿(mào)易慣例，并能綜合使用法律解決和防范外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)的能力；四是具有傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作技能，還能擁有新事物發(fā)展如跨境電商平臺(tái)操作技能的能力；五是需了解不同國(guó)家市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)背景，并能尊重和協(xié)調(diào)文化差異的能力。 因此，“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起“戰(zhàn)略背景下的國(guó)際商務(wù)人才不僅僅需要掌握國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易、法律、外語(yǔ)等專業(yè)知識(shí)，還需要發(fā)現(xiàn)、開拓、創(chuàng)新的能力。這才是符合湖南“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起“戰(zhàn)略下的國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、湖南省國(guó)際商務(wù)人才需求現(xiàn)狀

（一）國(guó)際商務(wù)人才數(shù)量需求增加。 據(jù)湖南省商務(wù)廳及長(zhǎng)沙海關(guān)等部門的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年1月，湖南進(jìn)出口總額達(dá)到139.65億元人民幣，同比增長(zhǎng)31.6%，增速高于全國(guó)平均水平12個(gè)百分點(diǎn)，其中：出口 93.24億元，同比增長(zhǎng)27.9%，進(jìn)口46.41億元，同比增長(zhǎng)39.7%；一般貿(mào)易進(jìn)出口總額96.12億元，同比增長(zhǎng)33.9%；加工貿(mào)易進(jìn)出口總額41.82億元，同比增長(zhǎng)25.3%，因此，湖南省進(jìn)出口的飛速發(fā)展，也進(jìn)一步擴(kuò)大了國(guó)際商務(wù)人才的需求。

（二）國(guó)際商務(wù)人才綜合素質(zhì)要求更高。目前湖南省大型進(jìn)出口外貿(mào)企業(yè)不多，中堅(jiān)力量仍是中小企業(yè)。中小企業(yè)業(yè)務(wù)量不大，崗位設(shè)置綜合性強(qiáng)，需要的是既需要具有外貿(mào)理論知識(shí)又能具備綜合操作能力的復(fù)合型人才。而大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大，崗位設(shè)置細(xì)化并獨(dú)立，將外貿(mào)相關(guān)崗位分解成業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、貨運(yùn)等，新型的跨境電商類企業(yè)則需要大量的跨境電商平臺(tái)操作員、電商網(wǎng)站技術(shù)員等崗位，這些都要求國(guó)際商務(wù)類人才具備綜合外貿(mào)知識(shí)和技能并擁有獨(dú)立解決問題能力。而隨著外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起戰(zhàn)略的提出，面對(duì)日新月異的行業(yè)發(fā)展，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)急需高素質(zhì)、高技能、綜合性強(qiáng)的創(chuàng)新開放型國(guó)際商務(wù)人才。

（三） 新型國(guó)際商務(wù)人才需求倍增。全球跨境電子商務(wù)交易規(guī)模隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而飛速發(fā)展，專家們預(yù)測(cè)以中國(guó)為核心的亞太地區(qū)在2020年將成為全球增長(zhǎng)最快的跨境電子商務(wù)市場(chǎng)，并引領(lǐng)全球國(guó)際貿(mào)易的增長(zhǎng)，跨境子商務(wù)占全球國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的份額將進(jìn)一步增加至 30%。在中國(guó)，阿里研究院聯(lián)合對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際商務(wù)研究中心的《中國(guó)跨境電商人才研究報(bào)告》中85.9%的企業(yè)緊缺跨境電商人才。2016年湖南省首家阿里巴巴跨境電商服務(wù)中心落戶郴州北湖也為湖南跨境電商的發(fā)展起了積極促進(jìn)作用。那么隨著跨境電子商務(wù)的發(fā)展，既懂傳統(tǒng)外貿(mào)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，又懂電子商務(wù)應(yīng)用的復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際商務(wù)人才將成為人才市場(chǎng)的搶手貨。

（四）了解新型市場(chǎng)運(yùn)行狀況的應(yīng)用型小語(yǔ)種人才缺乏。2016年，湖南省出口增長(zhǎng)較快的國(guó)家和地區(qū)除了傳統(tǒng)的美國(guó)、歐盟、日本、中國(guó)香港、韓國(guó)以外，俄羅斯、中國(guó)臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易進(jìn)出口也實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。除傳統(tǒng)的歐美市場(chǎng)，亞洲市場(chǎng)在湖南省對(duì)外貿(mào)易中占了比較大的比重。以后隨著中國(guó)（湖南）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的成功申報(bào)，將使湖南的外經(jīng)貿(mào)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)。因此了解目標(biāo)市場(chǎng)特別是亞洲文化且懂得俄語(yǔ)等小語(yǔ)種的國(guó)際商務(wù)人才將受到企業(yè)的歡迎。

二、國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題分析：

（一）國(guó)際商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍配置不合理

國(guó)際商務(wù)專業(yè)是國(guó)家為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展開設(shè)的新學(xué)科，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具備專業(yè)知識(shí)，能夠參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型人才。在湖南的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略提出后，社會(huì)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。需要高素質(zhì)、高技能、開放型、創(chuàng)新型復(fù)合人才，目前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種模式。培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才需要專業(yè)對(duì)口的老師，但目前我省專門開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的高校并不多。而專業(yè)的設(shè)置往往跟不上社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致報(bào)考此專業(yè)的學(xué)生也不多。因?yàn)槿狈?duì)口專業(yè)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才，高校在師資方面往往捉襟見肘。經(jīng)過調(diào)查，我省高校的國(guó)際商務(wù)教師大多是國(guó)際貿(mào)易的教師或者是經(jīng)濟(jì)管理類教師兼任，專業(yè)性和權(quán)威性較弱，明顯不能適應(yīng)湖南“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略下對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)要求。

（二） 國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置滯后

目前，湖南高校開設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置比較滯后。主要還是開設(shè)傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際營(yíng)銷等課程。隨著湖南“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略的提出，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該做到服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開設(shè)一些特色服務(wù)課程。湖南在煙花、湘繡、陶瓷等領(lǐng)域在世界享有盛名，那么國(guó)際商務(wù)專業(yè)可以開設(shè)這些課程進(jìn)行差異化培養(yǎng)。這種差異化培養(yǎng)的學(xué)生，才更加具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，在語(yǔ)言類課程的設(shè)置上存在一個(gè)共同的問題。就是對(duì)外語(yǔ)類課程的設(shè)置單一，基本還是開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)或者商務(wù)英語(yǔ)。而從事國(guó)際商務(wù)專業(yè)，開拓的國(guó)際市場(chǎng)和交流語(yǔ)言是重要的媒介和工具。湖南需開拓的國(guó)際市場(chǎng)不僅僅是傳統(tǒng)的歐亞大陸，涵蓋的地理范圍應(yīng)該涉及全球，那么僅僅靠開設(shè)的一兩種外語(yǔ)類課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不適應(yīng)湖南外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展。

（三）國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)比重太小

”互聯(lián)網(wǎng)+“和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)尤其是跨境電商方向的專業(yè)實(shí)踐要求更高，但很多高校依然將傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)放置重點(diǎn)位置，實(shí)踐教學(xué)不重視?；蛘呤羌词归_設(shè)了實(shí)踐教學(xué)也只是課堂上簡(jiǎn)單的配合，不論是實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)所都跟不上，直接影響了學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

三、國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)對(duì)策分析

（一）提高國(guó)際商務(wù)師資的業(yè)務(wù)水平

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略背景下，應(yīng)該更加重視國(guó)際商務(wù)專業(yè)的師資問題。專業(yè)師資配備可以選擇專職教師+企業(yè)專家的模式，有利于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和操作技能。同時(shí)也應(yīng)該將專職教師派去企業(yè)實(shí)踐和國(guó)外研學(xué)，提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)專教師進(jìn)行新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)，如跨境電商知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)當(dāng)今外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展。

（二）合理設(shè)置國(guó)際商務(wù)課程體系

在“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略背景下，對(duì)課程配置提出了更高的要求，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該和國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。國(guó)際商務(wù)專業(yè)除了開設(shè)傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程外，還應(yīng)該開設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際文化知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程。同時(shí)建議對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)第二外語(yǔ)小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，來(lái)解決國(guó)際商務(wù)外語(yǔ)小語(yǔ)種人才不足的窘境。通過優(yōu)化課程設(shè)置，更好的培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、開放型、創(chuàng)新型的國(guó)際商務(wù)人才，服務(wù)湖南地方經(jīng)濟(jì)。

（三）加大跨境電商技能的培養(yǎng)

隨著跨境電商業(yè)務(wù)的興起，優(yōu)秀的國(guó)際商務(wù)人才應(yīng)該也具備跨境電商的知識(shí)和操作能力。由于跨境電商主要是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交易或信息采集，所以高校在培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才時(shí)就除了開設(shè)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程外還應(yīng)增設(shè)跨境電商課程。如電子商務(wù)應(yīng)用、跨境電商平臺(tái)操作等等。在該課程的知識(shí)和技能培養(yǎng)方面，建議專職教師可以引領(lǐng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)，與時(shí)代接軌，時(shí)刻掌握跨境電商最新動(dòng)態(tài)。假期將學(xué)生送去跨境電商企業(yè)實(shí)習(xí)，這將有助于國(guó)際商務(wù)人才掌握跨境電商知識(shí)和實(shí)際技能。

（三）提升國(guó)際商務(wù)實(shí)踐教學(xué)水平

國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在國(guó)際商務(wù)談判能力、國(guó)際商務(wù)文化禮儀知識(shí)和跨境電商平臺(tái)操作等方面，充分利用校企合作企業(yè)將這些環(huán)節(jié)仿真模擬，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程的全實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，包括創(chuàng)新能力、溝通談判能力、語(yǔ)言交流能力等。

四、小結(jié)

湖南省“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略的提出對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提出了更高的要求。目前的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)在教師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)上存在一些問題。要對(duì)這些問題進(jìn)行積極的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培養(yǎng)體系。培養(yǎng)出更加符合時(shí)代要求，能夠促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、開放型、創(chuàng)新型復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才。這也是“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、開放崛起”戰(zhàn)略對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本要求。

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篇5

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；人才培養(yǎng)；比較

隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的不斷加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求不斷增加，而國(guó)際商務(wù)人才供給的數(shù)量和質(zhì)量卻不能滿足需求，形成國(guó)際商務(wù)人才在市場(chǎng)上的供需矛盾。借鑒西方國(guó)家的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在各人才培養(yǎng)單位面前的重要任務(wù)。

一、我國(guó)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

大多數(shù)高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)均遵循以培養(yǎng)”厚基礎(chǔ)、寬口徑、跨學(xué)科、復(fù)合型人才”為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，沒有形成適合本校資源情況和學(xué)生能力水平的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。各高校的國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)模式主要有兩種：一種是通常采用的”本科通才培養(yǎng)模式”；二是以專業(yè)技能培養(yǎng)為特征的”專才培養(yǎng)模式”。而實(shí)際的效果不夠理想，”本科通才培養(yǎng)模式”專業(yè)課程的設(shè)置過泛，沒有專業(yè)特色。而”專才培養(yǎng)模式”容易造成學(xué)生只熟悉國(guó)際商務(wù)定領(lǐng)域，無(wú)法適應(yīng)多領(lǐng)域、多崗位工作。

（二）專業(yè)課程的設(shè)置單一

國(guó)際商務(wù)人才既要擁有一定國(guó)際商務(wù)知識(shí)和能力，熟練運(yùn)用經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)、貿(mào)易慣例和規(guī)則，還要熟練地掌握一門外語(yǔ)，以能夠從事對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際商務(wù)運(yùn)營(yíng)等工作。目前，各高校國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)中，沒有實(shí)現(xiàn)國(guó)際商務(wù)人才國(guó)際商務(wù)知識(shí)和外語(yǔ)能力的良好結(jié)合。這與我國(guó)長(zhǎng)期形成的明顯的專業(yè)劃分界限有關(guān)。比如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)，雖然掌握國(guó)際貿(mào)易的操作流程，熟悉貿(mào)易慣例和規(guī)則，但由于外語(yǔ)能力的限制，難以勝任工作。而外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，甚至是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，過度的強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒有對(duì)國(guó)際商務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致只懂英語(yǔ)，不懂商務(wù)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，已經(jīng)成為各高校在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)中的共識(shí)，但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在專業(yè)課程設(shè)置上，理論課程的比重偏大，國(guó)際貿(mào)易、外貿(mào)概論、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等課程的理論性內(nèi)容偏深、偏多，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)不足。同時(shí)，專業(yè)課程的設(shè)置較細(xì)，理論性太強(qiáng)。很多的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，反映在校期間所學(xué)的很多理論知識(shí)工作中根本用不上，而企業(yè)所需要的實(shí)踐動(dòng)手能力不足。這說明高校在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，存在培養(yǎng)的內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)方法落后

我國(guó)高校的國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)中，課堂教學(xué)方法以講授法為主，以案例教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法為輔。但在各教學(xué)方法的具體運(yùn)用及其產(chǎn)生的效果與西方國(guó)家還存在著較大差距。以案例教學(xué)法為例，我們采用的案例一般比較短小，只是截取國(guó)際商務(wù)運(yùn)作中的某一環(huán)節(jié)，設(shè)置案例的主要目的是讓學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解，學(xué)生的分析和解決問題的能力得不到根本的提升。

二、西方發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

（一）開設(shè)跨學(xué)科課程

國(guó)際商務(wù)所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、金融、管理、法律、物流、外語(yǔ)、信息技術(shù)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。為培養(yǎng)高層次的國(guó)際商務(wù)人才，西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分注重跨學(xué)科知識(shí)的教育。很多的國(guó)外高校要求國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生要同時(shí)掌握國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)、外國(guó)語(yǔ)以及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷。比如，美國(guó)的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計(jì)劃中描述的：”使學(xué)生成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語(yǔ)以及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復(fù)合型人才”。此外，本科國(guó)際商務(wù)專業(yè)在美國(guó)大學(xué)本科項(xiàng)目中排名前列的薩福克大學(xué)，其國(guó)際商務(wù)專業(yè)在人才培養(yǎng)上實(shí)施雙學(xué)位項(xiàng)目制，學(xué)生的畢業(yè)條件是：必須同時(shí)完成另一個(gè)專業(yè)（選項(xiàng)有會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、信息系統(tǒng)等等）；必須修讀一門外語(yǔ)（選項(xiàng)包括中文、法語(yǔ)、西班牙、日文、俄文等）；必須完成海外計(jì)劃（短期文化之旅或者海外的學(xué)期交流）。學(xué)校通過要求學(xué)生修讀國(guó)際商務(wù)專業(yè)核心課、學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)和進(jìn)行海外交流等培養(yǎng)模式使學(xué)生具備國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的綜合能力，而完成另一專業(yè)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備管理職能部門的能力。而澳大利亞皇家墨爾本理工大學(xué)在其課程設(shè)置中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)商務(wù)基本課程外，必須再修讀商學(xué)的會(huì)計(jì)、管理、物流與供應(yīng)鏈、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、營(yíng)銷學(xué)和商業(yè)信息技術(shù)等七個(gè)專業(yè)中的一個(gè)專業(yè)或選修國(guó)際研究課程并選讀其中的四門課程，或選修一門外語(yǔ)作為必修學(xué)分。美國(guó)的威斯康星大學(xué)麥迪遜分校培養(yǎng)計(jì)劃中描述的：”使學(xué)生成為交流各國(guó)文化、掌握外國(guó)語(yǔ)以及擁有個(gè)人國(guó)外經(jīng)歷三者緊密結(jié)合的復(fù)合型人才”。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系完善

西方國(guó)家的各高校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第一，實(shí)施校企合作的實(shí)踐性教學(xué)。西方國(guó)家在國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生。例如加拿大的麥克馬斯特大學(xué)的商學(xué)院與企業(yè)公司開展合作，共同培養(yǎng)工商管理和國(guó)際商務(wù)碩士研究生。學(xué)生在兩年半的時(shí)間里，一學(xué)期在校上課學(xué)習(xí)，一學(xué)期到公司企業(yè)參加實(shí)際工作，學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行。二，引入企業(yè)資源參與實(shí)踐教學(xué)。如在耶魯大學(xué)，每年都邀請(qǐng)知名企業(yè)的管理人員、銀行行長(zhǎng)等前來(lái)講學(xué)，與學(xué)生溝通探討企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、世界經(jīng)濟(jì)等問題。在加拿大，許多實(shí)業(yè)界人士參與高校國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)工作，大學(xué)設(shè)有顧問委員會(huì)，成員大都由企業(yè)界、商業(yè)界人士組成。

篇6

關(guān)鍵詞：企業(yè)；國(guó)際商務(wù)環(huán)境；變化；影響因素；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

隨著2009年國(guó)際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整的加快，各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)變得日益頻繁化。但是，它又帶來(lái)了一系列的問題，日益頻繁發(fā)展的國(guó)際商務(wù)往來(lái)并不僅僅局限于簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而是隨之帶來(lái)了很多其他方面的影響因素。因此，自從全球金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，雖然很多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)出復(fù)蘇的跡象，但是，復(fù)蘇進(jìn)程較為緩慢，也不夠平衡，基本上處于一種較為穩(wěn)定的狀態(tài)之中。因此，我們有必要對(duì)各種復(fù)雜多變國(guó)際商務(wù)環(huán)境進(jìn)行切實(shí)的研究，以期能夠?yàn)槲覈?guó)企業(yè)參與到國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中找到積極的應(yīng)對(duì)策略，充分預(yù)估各種變化帶來(lái)的商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，敏銳捕捉各種影響因素，從而最大限度的降低國(guó)際商務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

一、當(dāng)前我國(guó)企業(yè)面臨的國(guó)際商務(wù)環(huán)境

所謂國(guó)際商務(wù)環(huán)境就是指企業(yè)在參加國(guó)際商務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的一切外部因素，這些外部因素將在某種程度上影響到企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)。應(yīng)該來(lái)說，我國(guó)企業(yè)在加入到世貿(mào)組織以來(lái)，已經(jīng)更為廣泛的參與到國(guó)際分工與合作當(dāng)中去了，已經(jīng)有不少企業(yè)成為了實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)際型企業(yè)。但是，畢竟我國(guó)改革開放的時(shí)間還很有限，我國(guó)企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換還處于摸索的階段，仍然在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中面臨著不少?gòu)?fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，一些歐美國(guó)家甚至開始針對(duì)我國(guó)企業(yè)提出了一些不公平的反傾銷投訴，致使我國(guó)我國(guó)企業(yè)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中遭遇了不少不公的待遇而遭受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

（一）綜合性的國(guó)際商務(wù)環(huán)境。我國(guó)企業(yè)自從改革開放以來(lái)，雖然說緊緊抓住了全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，但是，仍然面臨著充滿了風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的影響。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)是在曲折中不斷發(fā)展的，雖然有著新的廣度和深度，但是，它的推進(jìn)過程也是風(fēng)險(xiǎn)和矛盾加劇的過程。同時(shí)，我國(guó)綜合國(guó)力雖然有了很大程度的提高，成為了國(guó)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要來(lái)源之一，但是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)產(chǎn)生了一定的變化，面臨著重新分工和資源再配置，這就對(duì)原有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)狀況產(chǎn)生了一定的沖擊力，引起了全球的廣泛關(guān)注。此外，由于受到一些經(jīng)濟(jì)民族主義思潮的不良影響，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)往往受到這些思潮的限制，甚至一些國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)民族主義呈現(xiàn)出上升的態(tài)勢(shì)，這就導(dǎo)致了一些國(guó)家和地區(qū)對(duì)它們的經(jīng)濟(jì)采取了不恰當(dāng)?shù)馁Q(mào)易保護(hù)主義措施，借機(jī)來(lái)迎合本國(guó)或本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)民族主義情緒。這顯然損害了公平競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，增加了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的不確定性，使得我國(guó)企業(yè)面臨的國(guó)際商務(wù)環(huán)境不容樂觀。最后，我國(guó)企業(yè)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中還面臨著一些傳統(tǒng)的安全威脅，比如說，民族和宗教矛盾，邊界、領(lǐng)土爭(zhēng)端等引發(fā)的局部沖突甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。還有一些非傳統(tǒng)安全威脅因素，比如說民族分裂勢(shì)力、極端宗教勢(shì)力、環(huán)境污染等國(guó)際性問題日益嚴(yán)重和突出，從而使得國(guó)際商務(wù)環(huán)境變得日益令人擔(dān)憂。

（二）金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境。自從2007年以來(lái)，美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)給世界各國(guó)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)沖擊力，各國(guó)市場(chǎng)需求日趨不振，失業(yè)率大幅上升。處于這種多變頹勢(shì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的中國(guó)企業(yè)當(dāng)然不能幸免于難，我國(guó)企業(yè)本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就不夠大，在遭遇到國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)重下降的情況之下，我國(guó)企業(yè)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的影響，國(guó)際貿(mào)易需求大幅減少，對(duì)外投資的風(fēng)險(xiǎn)大大增加。我國(guó)一些企業(yè)甚至出現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)困難。當(dāng)然，這也為我國(guó)企業(yè)參與到國(guó)際經(jīng)濟(jì)中去提供了一定的有利條件，因?yàn)橐恍﹪?guó)際上的優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)被嚴(yán)重低估，從而為我國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)國(guó)際并購(gòu)提供了有利的條件。加之很多國(guó)家和地區(qū)都在為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇積極改善投資環(huán)境，這也為我國(guó)企業(yè)投身于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中去提供了良好的機(jī)遇。然而，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影并沒有能夠完全散去，我國(guó)企業(yè)國(guó)際商務(wù)環(huán)境沒有得到根本性的改觀，一些企業(yè)仍然遇到一些貿(mào)易壁壘，我國(guó)企業(yè)仍然處于松散的狀態(tài)，無(wú)法與國(guó)際上較為成熟的行業(yè)體系進(jìn)行對(duì)抗，從而使得我國(guó)企業(yè)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中處于孤立無(wú)援的尷尬境地。

二、我國(guó)企業(yè)面臨的國(guó)際商務(wù)環(huán)境的影響因素及其應(yīng)對(duì)策略

（一）我國(guó)企業(yè)面臨的國(guó)際商務(wù)環(huán)境的影響因素

我國(guó)企業(yè)在日益深化的全球化經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中遭遇了越來(lái)越多的貿(mào)易摩擦。那么，導(dǎo)致這些國(guó)際商務(wù)環(huán)境變化的原因有哪些呢？具體來(lái)說，我國(guó)企業(yè)面臨著如此復(fù)雜多變的國(guó)際商務(wù)環(huán)境，其主要影響因素有：政治穩(wěn)定性因素，它可以分為國(guó)際政治環(huán)境、國(guó)家政治環(huán)境和區(qū)域政治環(huán)境，這幾個(gè)方面的政治因素不是孤立作用的，而是相互影響相互發(fā)揮作用的。根據(jù)政治風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)模來(lái)劃分，可以分為可忽略風(fēng)險(xiǎn)、低政治風(fēng)險(xiǎn)、中等風(fēng)險(xiǎn)和高政治風(fēng)險(xiǎn)幾種；市場(chǎng)機(jī)會(huì)因素，它涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，表現(xiàn)出多種多樣性。這些市場(chǎng)機(jī)會(huì)往往有著公司性、時(shí)間性、理論上的平等性與實(shí)踐上的不平等性等幾個(gè)基本特征，它在很大程度上影響到企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)開展。此外，還有經(jīng)濟(jì)發(fā)展和成就因素，文化多元化因素對(duì)企業(yè)的國(guó)際商務(wù)環(huán)境產(chǎn)生著巨大的影響。

（二）我國(guó)企業(yè)具體應(yīng)對(duì)策略分析

1.我國(guó)企業(yè)應(yīng)該首選那些國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定的企業(yè)作為國(guó)際合作的對(duì)象。對(duì)于我國(guó)企業(yè)參與到國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中去的話，東道國(guó)的政治狀況是非常關(guān)鍵和重要的，它將在很大程度上直接影響懂啊企業(yè)在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的經(jīng)營(yíng)狀況，尤其會(huì)影響到在東道國(guó)的資金安全問題。因此，我國(guó)企業(yè)在選擇國(guó)際貿(mào)易對(duì)象的時(shí)候，一定要優(yōu)先選擇那些國(guó)內(nèi)政治較為穩(wěn)定的國(guó)家企業(yè)進(jìn)行貿(mào)易交往和合作，這才能為國(guó)際商務(wù)合作提供長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)政策，保持貿(mào)易活動(dòng)的正常進(jìn)行。此外，我國(guó)企業(yè)還可以直接選擇那些本身與中國(guó)政治交往較為頻繁且友好的國(guó)家和地區(qū)，它將更有利于我國(guó)企業(yè)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)開展；

2.我國(guó)企業(yè)要及時(shí)了解國(guó)際市場(chǎng)上的真實(shí)需求。對(duì)于參與到復(fù)雜多變國(guó)際商務(wù)環(huán)境中去的中國(guó)企業(yè)來(lái)說，要想真正在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就需要對(duì)國(guó)際市場(chǎng)時(shí)刻保持一顆警惕的心態(tài)，充分了解國(guó)際市場(chǎng)需要什么，哪些東西是不適應(yīng)市場(chǎng)需求，甚至將很快面臨被淘汰命運(yùn)的。因此，我國(guó)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員必須充分的了解國(guó)際市場(chǎng)實(shí)際狀況，可以采用市場(chǎng)信息搜集法，借助產(chǎn)品市場(chǎng)矩陣，合理的進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，盡量選擇經(jīng)濟(jì)處于增長(zhǎng)時(shí)期的國(guó)家的企業(yè)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，這樣，才能在很大程度上增加中國(guó)企業(yè)投資的成功率，讓一些新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)為中國(guó)企業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇；

3.我國(guó)企業(yè)要尊重并深入了解國(guó)際文化差異。中國(guó)企業(yè)參與到國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中去，不可避免的會(huì)遭遇不同的語(yǔ)言文化差異問題。一般來(lái)說，語(yǔ)言文化要素包含了多種溝通交流的元素，可以說滲透到了生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的方方面面，反映出了人們不同的價(jià)值觀、文化觀和經(jīng)濟(jì)觀。因此，我國(guó)企業(yè)在參與到國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中去的時(shí)候，一定要注意觀察不同國(guó)家和地區(qū)文化中的差異性，掌握他們語(yǔ)言的細(xì)微差別，從語(yǔ)言方面打下溝通的基礎(chǔ)，比如說，應(yīng)該通過語(yǔ)言來(lái)更清楚地了解當(dāng)?shù)鼐謩?shì)，更直接地與當(dāng)?shù)厝私涣鹘佑|，辨別出對(duì)方話語(yǔ)中沒有直接表達(dá)的意思，還能夠了解到一些非語(yǔ)言表現(xiàn)的信息內(nèi)涵。此外，還應(yīng)該了解一定的宗教習(xí)慣和信仰。只有這樣，我國(guó)企業(yè)才能夠切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)各種國(guó)際商務(wù)環(huán)境變化。

總之，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)面臨的國(guó)際商務(wù)環(huán)境總體形勢(shì)有好有壞，雖然說有一些發(fā)展的機(jī)遇，但是，在全球金融危機(jī)的負(fù)面效應(yīng)之下，我國(guó)企業(yè)面臨的國(guó)際商務(wù)環(huán)境并不容樂觀，我國(guó)企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，我們應(yīng)該切實(shí)分析造成這種國(guó)際環(huán)境變化的主要因素所在，并積極做出應(yīng)對(duì)措施，從而讓我國(guó)企業(yè)能夠在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

在職研究生考試科目

在職研究生考需要參加入學(xué)考試的就是一月份聯(lián)考，與統(tǒng)招研究生一起進(jìn)行，考生需要經(jīng)過考初試和復(fù)試，才會(huì)被正式錄取，而初試和復(fù)試要考試的內(nèi)容也是不一樣的。

初試的試卷是全國(guó)統(tǒng)一命題的，考生選擇MBA、MPA、MEM、MPAcc等專業(yè)的話，需要參加管理類聯(lián)考，初試科目為兩門，為英語(yǔ)二和管理類綜合能力測(cè)試，英語(yǔ)二也是有一定的考試難度的，與大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)相當(dāng)，而管理類聯(lián)考綜合能力包括三部分，分別為寫作、邏輯和數(shù)學(xué)。

篇8

[關(guān)鍵詞]高職；國(guó)際商務(wù)專業(yè)；《國(guó)際商務(wù)單證》；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0181-02

外貿(mào)單證貫穿于整個(gè)外貿(mào)工作過程中，單證制作質(zhì)量的高低將直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，單證員水平的高低也直接影響其職業(yè)空間的發(fā)展。外貿(mào)單證操作技能是每個(gè)有志于從事外貿(mào)崗位的學(xué)生必須掌握的核心技能。《國(guó)際商務(wù)單證》課程是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的一門核心課程，高職院校的教學(xué)應(yīng)與普通高校有所區(qū)別，應(yīng)該遵從高職教育的目標(biāo)和宗旨即培養(yǎng)操作性強(qiáng)的技能型人才，更多地突出實(shí)踐教學(xué)的特色，可是從當(dāng)前我國(guó)高職院校的教學(xué)實(shí)際看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求。

1 高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)《國(guó)際商務(wù)單證》課程在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

《國(guó)際商務(wù)單證》是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，也是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心課程應(yīng)用型課程。從教學(xué)目標(biāo)上看，高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際商務(wù)單證》課程，旨在使學(xué)生熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的業(yè)務(wù)和單證操作流程，熟練掌握審核信用證的方法和技巧，能夠獨(dú)立和熟練地繕制和審核全套單據(jù)，具備國(guó)際商務(wù)單證員的職業(yè)技能和素質(zhì)。然而由于課程本身的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)方法和模式等多種原因，在教學(xué)中普遍存在如下幾個(gè)問題，影響了教學(xué)效果。

1.1 課程定位不清晰和課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏影響教學(xué)質(zhì)量

高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，能直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的應(yīng)用型外貿(mào)人才，目前，大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，缺乏深入的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對(duì)社會(huì)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)不明晰，造成《國(guó)際商務(wù)單證》課程定位不清晰、教學(xué)目標(biāo)不明確以及課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏的現(xiàn)象；而任課教師教學(xué)過程中忽視專業(yè)課程設(shè)置的有機(jī)聯(lián)系，拘泥于個(gè)人對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的理解或者僅僅根據(jù)教材安排教學(xué)，從而導(dǎo)致了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段運(yùn)用不當(dāng)，最終影響了課程教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教師“教”學(xué)生“學(xué)”的陳舊教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《國(guó)際商務(wù)單證》課程多采用課堂講解與作業(yè)練習(xí)相結(jié)合，按照課本章節(jié)順序講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的一般流程是教師詳細(xì)講授單據(jù)的作用、內(nèi)容、繕制方法，再講講單證繕制的例題，學(xué)生課后再做相應(yīng)的練習(xí)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生則以聽課為主，加之《國(guó)際商務(wù)單證》課程的特殊性導(dǎo)致課堂上留給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間短，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)操作的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛乏味枯燥，師生互動(dòng)性差，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力和實(shí)際操作能力，也難以實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 課程考核方式單一，未能充分體現(xiàn)考試作為教學(xué)過程反饋手段的作用

考試不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的《國(guó)際商務(wù)單證》課程考核采取一次性期末考試的方式，考核方法過于單一，學(xué)生平時(shí)不注重積累，只靠期末突擊，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平。

1.4 近年來(lái)高職院校陸續(xù)開始的注冊(cè)招生，生源整體素質(zhì)下降且英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)

《國(guó)際商務(wù)單證》課程的學(xué)習(xí)制單或?qū)弳谓佑|的基本是英文，要求操作者有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并掌握專業(yè)外貿(mào)術(shù)語(yǔ)。目前高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，加之近幾年生源的減少，很多高職院校開始注冊(cè)招生，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，全英文的合同和信用證根本看不懂。加上先期開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識(shí)不扎實(shí)，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)區(qū)別不熟悉，國(guó)際貿(mào)易慣例不清楚，綜合制單能力弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單證的主動(dòng)性和積極性大大降低。

1.5 嚴(yán)重缺乏“雙師”型教師，師資隊(duì)伍滿足不了高職教育的需要

高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有熟練的業(yè)務(wù)操作能力，即“理論+實(shí)務(wù)”的“雙師”型教師。可是目前絕大部分高職院校的專任教師大多是來(lái)自普通高等院校的碩士研究生，雖然他們的專業(yè)理論知識(shí)非常豐富，理論教學(xué)能力很強(qiáng)，但根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師的講授只能是紙上談兵，從書本到書本，與外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，難以對(duì)該課程進(jìn)行形象透徹的講解，從而使課程教學(xué)顯得蒼白無(wú)力，教學(xué)效果不甚理想。對(duì)于學(xué)生的疑問，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也只能從書本知識(shí)中找到答案，而不能解釋實(shí)際業(yè)務(wù)中為什么這樣做。

2 高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)《國(guó)際商務(wù)單證》教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)《國(guó)際商務(wù)單證》課程教學(xué)過程中存在的問題，既要突出高職院校的特色，又要結(jié)合國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者結(jié)合自己在該門課程教學(xué)中的實(shí)踐和體會(huì)，就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些嘗試并提出探討。

2.1 根據(jù)市場(chǎng)需求由專門機(jī)構(gòu)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)高職教育課程改革的研究非常重視，澳大利亞的高職教育和美國(guó)的職業(yè)教育類似，是市場(chǎng)化運(yùn)作，由國(guó)家培訓(xùn)理事會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及就業(yè)市場(chǎng)的信息制定相關(guān)就業(yè)崗位要開設(shè)的隨著市場(chǎng)變化而變化的課程和課程的標(biāo)準(zhǔn)，并把這些信息發(fā)給高職院校，專業(yè)教師要根據(jù)這些課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)，不斷根據(jù)市場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)改革。就《國(guó)際商務(wù)單證》課程而言，它是高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)中實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，而高職院校培養(yǎng)的是符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用操作型人才，所以我們不能閉門造車，應(yīng)設(shè)立符合市場(chǎng)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，以上發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于高職教育課程改革的一些做法是值得我們借鑒的。

2.2 實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，摒棄傳統(tǒng)守舊的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式，實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、能力為本位，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

2.2.1 探索新的教學(xué)方法

遵循授課實(shí)踐化的原則，打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，合理采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生全面理解掌握外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)。

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法。打破講課的概念，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力本位的項(xiàng)目教學(xué)代替灌輸式教學(xué)。本課程依據(jù)外貿(mào)單證操作流程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，針對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生完成指定的工作任務(wù)以提高學(xué)生該項(xiàng)目所覆蓋的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生在具有職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)際的外貿(mào)單證員需要完成的相同的工作任務(wù)。

（2）利用外貿(mào)單證軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職院校應(yīng)購(gòu)買相應(yīng)外貿(mào)單證軟件完善校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)課在仿真外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，運(yùn)用仿真的單證軟件（目前市面上比較流行的有世格外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)和順普外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握外貿(mào)單證的操作方法和操作技巧，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接和教學(xué)做一體化，為今后從事國(guó)際商務(wù)單證工作打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。

（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。目前許多高職院校通過各種渠道探討產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，但多數(shù)還是停留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無(wú)法真正納入到日常實(shí)踐教學(xué)體系中去，因?yàn)槠髽I(yè)出于自身的考慮，同時(shí)接受大批學(xué)生頂崗實(shí)踐勢(shì)必會(huì)影響到企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)，因此需要高職院校想盡各種方法建立幾個(gè)比較穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，比如和企業(yè)簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議，這樣學(xué)生在經(jīng)過老師授課之后，進(jìn)入校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)，再進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地全真實(shí)訓(xùn)，這樣的教學(xué)流程能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單證業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與一線業(yè)務(wù)的聯(lián)系，讓所學(xué)到的知識(shí)更加直觀，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（4）課證融合法。高職的課堂教學(xué)應(yīng)與職業(yè)技能培訓(xùn)融合在一起?？梢詫ⅰ秶?guó)際商務(wù)單證》課程的日常教學(xué)、考核與全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員的職業(yè)考證相融合，選用由全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員培訓(xùn)認(rèn)證考試教材《國(guó)際商務(wù)單證理論與實(shí)務(wù)》作為教學(xué)的輔導(dǎo)書，上課內(nèi)容、課后練習(xí)與考證內(nèi)容相融合，采取“以考促改”、“以考促練”的方法，使學(xué)生學(xué)完本課程后能較順利考取國(guó)際商務(wù)單證員資格證書，畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)“雙證”，為順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（5）技能競(jìng)賽法。定期舉辦校內(nèi)外貿(mào)單證技能比賽，積極參加校外有含金量的外貿(mào)單證技能比賽，開闊教師和學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單證的動(dòng)力。

（6）優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座交流法。可以邀請(qǐng)一些活躍在外貿(mào)一線的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給國(guó)際商務(wù)專業(yè)在校生講座交流，結(jié)合自己在外貿(mào)崗位上的親身經(jīng)歷與學(xué)習(xí)過程中的感悟談?wù)劤蔀橐粋€(gè)合格的外貿(mào)單證員必須具備的基本素質(zhì)、什么樣的畢業(yè)生最受企業(yè)青睞以及如何學(xué)好《國(guó)際商務(wù)單證》課程及其他相關(guān)課程等等。這種類型的交流更加具有說服力，面對(duì)面的交流方式能夠增強(qiáng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)在校生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確努力方向，為國(guó)際商務(wù)專業(yè)在校生建立良好的職業(yè)規(guī)劃起到很好的促進(jìn)作用。

2.2.2 把最新的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中

充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段。開發(fā)制作PPT課件、制作微課程、制作網(wǎng)絡(luò)課堂，用各種現(xiàn)代化信息手段豐富教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)服務(wù)。

2.2.3 把雙語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到國(guó)際商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課中

從企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，《國(guó)際商務(wù)單證》課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為“語(yǔ)言（主要是英語(yǔ)）+專業(yè)技能”的應(yīng)用型人才，《國(guó)際商務(wù)單證》課程中信用證、外貿(mào)合同以及絕大部分單據(jù)都是英文，同時(shí)，在實(shí)務(wù)中幾乎都是用英文來(lái)填制外貿(mào)單證，熟練掌握英語(yǔ)是極為重要的，在實(shí)際工作中對(duì)于外貿(mào)專業(yè)人員而言，不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語(yǔ)與外商交流、談判及寫傳真、信函等。如果專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，而且還會(huì)影響業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。國(guó)際商務(wù)專業(yè)中的一些核心專業(yè)課如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作》、《外貿(mào)英語(yǔ)》等課程的教學(xué)中，教師可以盡量在課堂上多使用英語(yǔ)并多給學(xué)生創(chuàng)造一些商務(wù)英語(yǔ)互動(dòng)的情景，也可以選取部分模塊內(nèi)容用英語(yǔ)授課，特別加大對(duì)合同條款的英語(yǔ)例句解釋、對(duì)貿(mào)易慣例原文的引入，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題的能力，筆者相信雖然國(guó)際商務(wù)專業(yè)的注冊(cè)生英語(yǔ)水平普遍比較低，通過各門專業(yè)課老師不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練和學(xué)生自身努力，英語(yǔ)水平可以明顯提高，這也是為將來(lái)從事外貿(mào)工作打下基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng) “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

《國(guó)際商務(wù)單證》是一門具有高度實(shí)踐性的課程，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，對(duì)于每一個(gè)高職院校國(guó)際商務(wù)專業(yè)來(lái)說，都應(yīng)該有一批“雙師型”教師――既精通理論又擅長(zhǎng)實(shí)踐的教師，走進(jìn)課堂，他們是教師，走到社會(huì)，他們又能成為一名優(yōu)秀的外貿(mào)人員。加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑有兩種，一是校內(nèi)專任教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，由學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)合作牽線搭橋，創(chuàng)造專職教師到企業(yè)掛職實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件；另一途徑是引進(jìn)校外兼職教師，校外兼職教師往往活躍在企業(yè)一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給校內(nèi)單證教學(xué)帶來(lái)不同的視野和最新的信息。

2.4 改革《國(guó)際商務(wù)單證》課程考核模式

《國(guó)際商務(wù)單證》課程的實(shí)踐考核應(yīng)該偏重于學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)際掌握，不可流于固定模式，甚至形式化。建立有效的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)綜合能力的考核體系，應(yīng)樹立將知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合，試卷考試與課堂討論相結(jié)合，書本考查與課外考查相結(jié)合，專項(xiàng)考查與綜合考查相結(jié)合的原則。

除可采取上述考核方式之外，更可積極實(shí)行與職業(yè)資格證書相結(jié)合的辦法。在教學(xué)中，可以把與《國(guó)際商務(wù)單證》課程相關(guān)的職業(yè)資格證書即國(guó)際商務(wù)單證員證書的取得納入考核。這一方法既強(qiáng)化了學(xué)生的從業(yè)技能，又能引導(dǎo)教學(xué)過程，規(guī)范實(shí)踐和操作，而且有利于學(xué)生今后的就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了課程的考核目標(biāo)。

3 結(jié) 論

新的全球貿(mào)易形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，都對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。我們?cè)僖膊荒荛]門造車，與實(shí)踐脫離，而必須把人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求相統(tǒng)一。因此，《國(guó)際商務(wù)單證》這門課程的教學(xué)改革需要學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等多個(gè)方面的共同努力和協(xié)調(diào)，才能不斷深入推進(jìn)，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的立體化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去企業(yè)深入實(shí)踐，提高學(xué)生的外貿(mào)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際商務(wù)單證人才。

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分?jǐn)?shù)線上漲解析

1、國(guó)家線劃線分類

2011年全國(guó)線按照教育部相關(guān)文件“統(tǒng)籌考慮學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位兩個(gè)類型的實(shí)際情況”，2011年全國(guó)分?jǐn)?shù)線繼續(xù)延續(xù)2010年考研國(guó)家線的分類，國(guó)家線總共分為兩類——專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士?jī)蓷l國(guó)家線。

2、新增專業(yè)碩士首次劃線

2011年研究生招生新增金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)等19種碩士專業(yè)學(xué)位，新增專業(yè)碩士首次劃線。

19類新增碩士專業(yè)學(xué)位具體如下表所示：

金融 應(yīng)用統(tǒng)計(jì) 稅務(wù) 國(guó)際商務(wù) 保險(xiǎn)

資產(chǎn)評(píng)估 警務(wù) 應(yīng)用心理 新聞與傳播 出版

文物與博物館 城市規(guī)劃 林業(yè) 護(hù)理 藥學(xué)

中藥學(xué) 旅游管理 圖書情報(bào) 工程管理

3、國(guó)家分?jǐn)?shù)線多數(shù)上升，個(gè)別門類與去年持平或下降

分?jǐn)?shù)線持平“---”

農(nóng)學(xué)和體育學(xué)兩大學(xué)科的考研國(guó)家線與去年持平，保持不變。

分?jǐn)?shù)線上升“”

哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)的國(guó)家線則比2010年相比有了較大程度的上升。其中，哲學(xué)和工學(xué)的上升幅度多達(dá)25分，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)上升20分。

分?jǐn)?shù)線下降“”

只有教育學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)線比去年有所下降，降幅僅達(dá)5分。

整體走高原因剖析

1、國(guó)家政策影響。

教育部長(zhǎng)袁貴仁在2011年高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)上表示，將繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，2011年?duì)幦∵_(dá)到招生總規(guī)模的30%，到2015年專業(yè)碩士招生比例達(dá)到50%。這個(gè)可謂是國(guó)家線總體走高的重要原因。

2、題目相對(duì)簡(jiǎn)單，考生分?jǐn)?shù)普遍較高。

比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)總分提高達(dá)20分，數(shù)三考題相對(duì)往年比較容易，這個(gè)從全國(guó)考研普遍分?jǐn)?shù)較高就可見一斑。

3、輔導(dǎo)班對(duì)于分?jǐn)?shù)有一個(gè)推波助瀾的作用。

目前，全國(guó)從事考研輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)數(shù)以千計(jì)，課程種類也從普通班延伸到了高端輔導(dǎo)課程，像飛躍計(jì)劃，類的課程等，參加輔導(dǎo)的同學(xué)也越來(lái)越多，學(xué)生考試成績(jī)也隨著參與了專業(yè)的輔導(dǎo)而有了整體性的提升。

篇10

【關(guān)鍵詞】泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū) 國(guó)際商務(wù)人才 制度化問題 文化認(rèn)同問題 政策協(xié)調(diào)問題

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0008-02

人才培養(yǎng)模式的建立和運(yùn)行，其最終目標(biāo)無(wú)一不是指向人力資源供給，是影響“人”這一創(chuàng)造財(cái)富的最根本因素的重要手段和途徑之一。泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)作為傳統(tǒng)“一軸兩翼”的重要組成部分，在當(dāng)前中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成、持續(xù)深化的背景下，將會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展并非自然成長(zhǎng)的過程，在面臨發(fā)展前景的同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)和制約。如廣西原本屬于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面發(fā)展較為落后的地區(qū)，在教育事業(yè)上的發(fā)展有所不足，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展的需要。應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)，以消除人力資源因素對(duì)泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)開放的制約。

服務(wù)泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)開放，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才，不能拘泥于一校、一市、一區(qū)之地，而應(yīng)將其置于當(dāng)前特殊的大環(huán)境下進(jìn)行思考。當(dāng)前中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，廣西極力打造“兩區(qū)一帶”、建設(shè)“14+4”千億元和新型產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群，并積極融入中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)。這一背景下，國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)必須走國(guó)際化的道路。只有培養(yǎng)擁有國(guó)際視野、國(guó)際水平、國(guó)際交流能力的國(guó)際商務(wù)人才，才能在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中取得先發(fā)優(yōu)勢(shì)。為應(yīng)對(duì)泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)開放的需求，本文試對(duì)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行思考。具體而言，在國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)中應(yīng)重視以下方面的問題。

一、制度化問題

在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域化的發(fā)展融合趨勢(shì)下，國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)不能局限于一時(shí)一地，而應(yīng)將眼光擴(kuò)展到全世界。對(duì)于廣西建設(shè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、改進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式而言，將教育教學(xué)和人才培養(yǎng)主動(dòng)融入中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，可以得到更好的發(fā)展。中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，是在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求下進(jìn)行的國(guó)際分工再分配，將會(huì)極大地促進(jìn)“10+1”的跨越式發(fā)展，因此，在研究國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，而非打一槍換一個(gè)地方。為了防止決策失誤或惡性競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)范國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)，加大力度推進(jìn)教育教學(xué)工作的改革和發(fā)展，應(yīng)在制度上形成一整套規(guī)范，防止資源配置的隨意和浪費(fèi)，以保證政策和決策的延續(xù)性。

（一）建立國(guó)際教育文化合作磋商制度

教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互協(xié)調(diào)、相互制約的,一般而言，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定教育投入，教育投入決定教育水平，教育水平的高低影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過分析中國(guó)與東盟各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的情況，可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)與東盟各國(guó)的教育存在互補(bǔ)性。一方面，中國(guó)在普通教育和職業(yè)教育的大眾化發(fā)展程度上，普遍比大部分東盟國(guó)家要強(qiáng)；另一方面，由于可以過學(xué)習(xí)小語(yǔ)種獲得差異化生存優(yōu)勢(shì)，因而，在地方特色上，東盟國(guó)家對(duì)于中國(guó)來(lái)說有較強(qiáng)的吸引力，在部分人群中形成了較高的關(guān)注度。這兩個(gè)因素從動(dòng)機(jī)上奠定了雙方開展教育教學(xué)合作交流的基礎(chǔ)。

首先，應(yīng)建立官方的國(guó)際教育文化合作磋商機(jī)制，在中國(guó)—東盟合作協(xié)議框架下開展關(guān)于教育文化合作交流的定期會(huì)談，通過形成備忘錄—簽署協(xié)議的路徑，解決雙方合作的可能性問題。

其次，在官方合作磋商機(jī)制之下，鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)以法人或者團(tuán)體的身份，進(jìn)行教育交流試點(diǎn)合作，通過以點(diǎn)帶面、全面開花來(lái)達(dá)到預(yù)期的合作目的。

最后，應(yīng)大力引進(jìn)社會(huì)力量參與教育合作，解決公共資源投入不足的難題，對(duì)盤活市場(chǎng)資源、促進(jìn)資本增長(zhǎng)、加快勞動(dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)等都有極大的好處。

（二）建立校際交流合作制度

在法律、法規(guī)和政策框架下，中國(guó)和東盟各國(guó)之間的校際合作制度是直接影響交流合作規(guī)模、層次和深度的關(guān)鍵。

國(guó)際教育合作自建立伊始，便受到當(dāng)?shù)靥赜械恼吆臀幕挠绊?。這其中涉及不同教育體系之間相互匹配、相互銜接的問題。首先是語(yǔ)言問題。當(dāng)前中國(guó)—東盟相互留學(xué)的學(xué)生，除使用英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)外，一般都有一定的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言基礎(chǔ)，而基于此的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力不一定能夠勝任國(guó)際交流和國(guó)際教育。其次是教育體系匹配問題。學(xué)分制是當(dāng)前高等教育采取的主流評(píng)價(jià)制度，不同教育體系之間學(xué)分比重不一樣，同樣性質(zhì)的學(xué)分能否置換，需學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行具體協(xié)商。比如普通教育與職業(yè)教育之間的學(xué)分比重區(qū)別較大，兩種不同種類的教育之間如何進(jìn)行銜接等。

二、文化認(rèn)同問題

中華文化圈在東亞、南亞乃至世界范圍內(nèi)有著極大的影響力，東盟國(guó)家生活著許多華人華僑，他們對(duì)中華文明都是高度認(rèn)同的。應(yīng)借助這種認(rèn)同，加強(qiáng)中國(guó)與東盟國(guó)家之間有針對(duì)性的文化交流，增強(qiáng)東盟各國(guó)對(duì)于中華文化的認(rèn)同。

（一）東盟各國(guó)與中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的交往歷史

東盟各國(guó)與中國(guó)的往來(lái)自古以來(lái)就十分密切，東南亞各國(guó)生活著許多華人華僑，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)持和向往影響著其他民族，是中華文化在東盟各國(guó)獲得認(rèn)同的優(yōu)勢(shì)所在。

由于歷史因素以及當(dāng)前中國(guó)國(guó)力不斷上升，中華文化對(duì)東盟各國(guó)的吸引力不斷增強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)與東盟各國(guó)之間的交流逐步密切，在文化教育領(lǐng)域雙方早已開展互派留學(xué)生等諸多形式的交流與合作。本國(guó)留學(xué)生外出學(xué)習(xí)，代表著中國(guó)的形象，因此在很大程度上負(fù)擔(dān)著宣傳中國(guó)文化的任務(wù)；外國(guó)留學(xué)生在我國(guó)接受教育后，在一定程度上對(duì)我國(guó)的文化也產(chǎn)生了認(rèn)同，回國(guó)之后也會(huì)承擔(dān)起交流先鋒的角色。

（二）“和諧”文化在中國(guó)—東盟之間的推廣

中國(guó)人民是熱愛和平的民族，這和我國(guó)傳統(tǒng)文化的“和”有很大的關(guān)聯(lián)，中國(guó)的發(fā)展，不是通過霸權(quán)主義和帝國(guó)主義，不是通過損害、出賣所在國(guó)國(guó)家利益帶來(lái)片面好處，而是在和諧、大同、互惠、共贏思想指導(dǎo)下，通過建立多邊合作機(jī)制，團(tuán)結(jié)互助合作，實(shí)現(xiàn)參與各方的共贏。中國(guó)與東盟之間不存在不可調(diào)和的利益沖突，就雙方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、自然條件等方面而言，有著極強(qiáng)的互補(bǔ)合作前景，雙邊貿(mào)易大有可為。通過國(guó)際教育合作交流，不但可以推廣我國(guó)關(guān)于和平發(fā)展的和諧文化，而且可以深入持久地發(fā)展和鞏固雙方的友誼與合作關(guān)系。

三、政策協(xié)調(diào)問題

泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域，從國(guó)內(nèi)來(lái)說，從直接地理上包含粵桂瓊?cè)^(qū)，輻射滇黔湘三省；從中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)角度來(lái)說，還包含南海以外的菲律賓、印尼、馬來(lái)西亞、越南、泰國(guó)等國(guó)。無(wú)論是國(guó)內(nèi)范疇還是國(guó)際范疇來(lái)看，要以國(guó)際化眼光來(lái)推進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)，要考慮的方方面面還很多。

（一）不同國(guó)情下的教育政策協(xié)調(diào)

在東盟諸國(guó)中，馬來(lái)西亞、新加坡、緬甸是或曾是英聯(lián)邦國(guó)家，菲律賓官方語(yǔ)言包含英語(yǔ)，親近美國(guó)，中南半島諸國(guó)以小語(yǔ)種為官方語(yǔ)言，互有制約，彼此之間有較大利益沖突和文化區(qū)別。因此，與中國(guó)這個(gè)世界上最大的發(fā)展中國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家在教育制度和教育政策方面存在差異實(shí)屬正常。因此，應(yīng)在政府牽頭下實(shí)行多邊磋商機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育層次和教育制度的順利轉(zhuǎn)換和過渡。

（二）不同省區(qū)之間的政策協(xié)調(diào)

在國(guó)內(nèi)泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)數(shù)省區(qū)中，由于長(zhǎng)期教育、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不均衡，區(qū)域之間社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、經(jīng)濟(jì)規(guī)模、人口分布都不一致，差異極大。比如廣東作為經(jīng)濟(jì)大省，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)；廣西作為老少邊窮地區(qū)，盡管近年有很大的發(fā)展，由于基礎(chǔ)薄弱，實(shí)力在全國(guó)排名中等偏下。海南作為農(nóng)業(yè)大省和旅游業(yè)大省，沒有大規(guī)模發(fā)展工業(yè)的基礎(chǔ)。再加上中等教育到高等教育之間過渡存在地域性因素，致使這幾方的高等教育資源沒有得到充分廣泛的利用起來(lái)發(fā)揮其最大價(jià)值。為有效利用教育資源，加快生源流動(dòng)力度，可以在統(tǒng)籌兼顧的情況下，考慮通過省份之間的高考聯(lián)盟來(lái)解決高考地域限制帶來(lái)的教育資源閑置，以加快教育質(zhì)量提高，促進(jìn)教育公平競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)教育分工。具體地說，首先，應(yīng)明確國(guó)際商務(wù)人才需求的類型和層次，這是制定統(tǒng)籌國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的前提。其次，應(yīng)根據(jù)教育比較優(yōu)勢(shì)開展教育分工，突出不同省區(qū)、不同層次、不同院校之間的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)。最后，通過互惠互利、統(tǒng)籌兼顧原則，通過開展高考聯(lián)盟試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，探索泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高等教育一體化。

總之，泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，除了資源投入和政策支持，歸根結(jié)底還是要落到人才支撐上。如果沒有足夠數(shù)量、質(zhì)量的，符合泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方向的人力資源結(jié)構(gòu)化的治理群體，那么，泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展將會(huì)受到制約，這與當(dāng)前全球金融危機(jī)形勢(shì)下要求我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的呼聲是不相容的。因此，必須加大力度，推進(jìn)國(guó)際商務(wù)人才的國(guó)際化培養(yǎng)進(jìn)程。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十一五”2010年度立項(xiàng)課題（A類）