幼兒園家園共育范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園家園共育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：家園共育；溝通渠道；優(yōu)化活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-124-01

家園共育已是幼教發(fā)展的主流趨勢，從幼兒品德形成和個(gè)性發(fā)展的角度看，學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的重要時(shí)期，也是兒童品德初步發(fā)展和形成的時(shí)期。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極幫助家長提高教育能力。”家庭和幼兒園是影響兒童品德和個(gè)性形成的兩個(gè)重要環(huán)境和教育因素。家長應(yīng)具有的技能和理念、教師的組織探索策略、家園合作的模式等等一系列的問題都是值得探索和研究，以下是我園的一些具體做法：

一、建立共育資源數(shù)據(jù)庫，掌握信息

每個(gè)孩子的背后都有一個(gè)獨(dú)特的家庭，從家長把孩子送入幼兒園的那一刻起，家和園就開始了密不可分的聯(lián)系，有效的調(diào)查能幫助幼兒園了解家長的需求，同時(shí)也讓幼兒園對家長和其背后的各種資源有了較為整體的認(rèn)識(shí)，從而為科學(xué)合理地利用做好了實(shí)質(zhì)準(zhǔn)備，我園對幼兒的調(diào)查內(nèi)容主要包含以下幾種：

幼兒情況調(diào)查：主要應(yīng)用于新入園的幼兒，通過調(diào)查了解幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)好等，從而讓教師對每位孩子有一個(gè)初步的了解，盡快建立起彼此間的信任，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園生活。家長資源調(diào)查：切實(shí)了解家長的個(gè)人背景，生活習(xí)慣、教育觀念、育兒經(jīng)驗(yàn)、存在困惑等，充分挖掘本園家長的物質(zhì)資源、人力資源、文化資源等，從而形成龐大的綜合資源庫，為教育所用。專題實(shí)施調(diào)查：在家園共育實(shí)踐中，活動(dòng)是必不可少的，有效的專題實(shí)施調(diào)查能很好地幫助教師及時(shí)了解活動(dòng)的效果、家長的感受、孩子的反應(yīng)等，從而及時(shí)作出調(diào)整，優(yōu)化活動(dòng)。

二、豐富家園溝通渠道，催化效應(yīng)

家園積極溝通、統(tǒng)一思想能很好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。平等、互相尊重的家園關(guān)系強(qiáng)調(diào)了幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，在贏得家長對幼兒園工作理解和支持的基礎(chǔ)上，更好地利用家庭蘊(yùn)藏的教育資源，能有效提高家園同步教育的實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家園互動(dòng)：

1、家長學(xué)校――讓管理更民主

為凸顯民主管理的理念，充分調(diào)動(dòng)家長參與幼兒園管理的積極性，我園成立了家長委員會(huì)，主要由各班推薦2―3名關(guān)心班級(jí)、熱心服務(wù)、教子有方的家長代表組成。每學(xué)期由園長定期召開會(huì)議，匯報(bào)工作計(jì)劃、安排和要求，同時(shí)聽取家長代表對管理、教學(xué)等方面的反饋意見，定期進(jìn)行有關(guān)保健知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的家長學(xué)?；顒?dòng)等。由此讓家長清楚了解幼兒園各方面的情況，實(shí)現(xiàn)民主管理和家園共育。

2、訪談交流――讓溝通零距離

每天晨間接待、離園時(shí)間都是交換意見的極好時(shí)機(jī)。在這段時(shí)間里，家長們可以向老師反映幼兒在家表現(xiàn)，了解孩子在園情況，和老師共同探討教育方法等。特別是針對一些突發(fā)事件，通過這樣第一時(shí)間的交流能很好地幫助孩子解決問題，也減少了很多家長和教師之間的誤會(huì)和分歧。

三、優(yōu)化家園共育活動(dòng)，提升實(shí)效

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”有效的家園互動(dòng)，能很好的形成教育合力，催化幼兒的健康成長：

1、半日開放――生活分享

為了讓家長近距離地感受了解孩子在幼兒園的生活情況，同時(shí)促進(jìn)幼兒園和家長之間的雙向互動(dòng)，使家庭和幼兒園能夠共同攜手，我園做到每月向家長開放半日活動(dòng)。每到月末，各班教師就會(huì)邀請家長來園，通過教師教學(xué)展示，幼兒成果匯報(bào)等方式，互動(dòng)交流，毫無保留地向家長展示每個(gè)月中每位孩子的成長變化，共同體味他們成長中的喜怒哀樂。

2、親子同樂――情感分享

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關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家長參與；家園共育

作為基礎(chǔ)教育中極其重要的組成部分以及終身教育的奠基階段，幼兒園教育的重要性已經(jīng)被廣大家長所認(rèn)知。新幼兒園教育綱要強(qiáng)調(diào)，在幼兒園教育孩子的過程當(dāng)中，要積極爭取家長的支持與參與，教師與家長要本著尊重和平等的原則共同培養(yǎng)孩子。其中，幼兒園家長要想把工作做好就必須對家長資源進(jìn)行充分利用，以此實(shí)現(xiàn)家園共育。那么，如何讓家長參與到幼兒園教育當(dāng)中以實(shí)現(xiàn)家園共育就顯得非常重要。

一、在幼兒教育觀念上達(dá)成統(tǒng)一性

為家長提供平等交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園有效溝通

為了能夠讓家園之間的溝通有效進(jìn)行，幼兒園首先要為家長提供良好的平等交流平臺(tái)。要積極把以往一言堂的溝通方式轉(zhuǎn)變到座談會(huì)或者茶話會(huì)的形式中來。其最主要的目的就是對幼兒園教師和家長的距離進(jìn)行拉近，讓教師和家長在平等對話中消除隔膜，對幼兒教育中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效解決。

二、對溝通方式進(jìn)行創(chuàng)新，取得家長的信任

當(dāng)前，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)深入到千家萬戶，幼兒園嘗試運(yùn)用電腦等現(xiàn)代科技和家長進(jìn)行溝通可以起到意想不到的效果。通過網(wǎng)絡(luò)與孩子家長直接交流，能夠讓家長對孩子在幼兒園的情況進(jìn)行詳細(xì)了解；通過建立班級(jí)QQ群，家長和老師可以在QQ群里對幼兒教育問題進(jìn)行暢所欲言，能夠及時(shí)地對家長所面對的困惑進(jìn)行解決；教師可以把孩子在幼兒園中的表現(xiàn)情況用照片和視頻的形式發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，讓家長全面細(xì)致地了解自己的孩子，可以讓家長感覺具體與貼心。當(dāng)然，電話溝通也是一種非常好的方式。幼兒的性格有著兩面性，在家中的情感和行為與在幼兒園中的情感和行為會(huì)完全不一樣。他們在集體當(dāng)中會(huì)約束自己的行為，而在家庭中，由于父母的教育行為不同，會(huì)使孩子在行為習(xí)慣上產(chǎn)生不同的問題。這個(gè)時(shí)候，幼兒園教師可以通過電話對家長的教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。

三、讓家長對幼兒園教育內(nèi)容進(jìn)行了解，明確配合目標(biāo)

為了讓幼兒教育實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，幼兒園要讓家長對其教育內(nèi)容進(jìn)行全面了解，以便讓家長對幼兒教育進(jìn)行更好的配合。要在幼兒教育公開欄當(dāng)中把幼兒園每月的工作目標(biāo)給公布出來，讓家長能對班級(jí)工作重點(diǎn)清楚地了解與掌握，比如，在班級(jí)的環(huán)?；顒?dòng)當(dāng)中，教師可以在消息欄中寫上這樣的內(nèi)容：為了樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)，對幼兒的社會(huì)責(zé)任心以及義務(wù)感進(jìn)行培養(yǎng)，本園將展開“小小義工活動(dòng)”，請家長配合給每一個(gè)孩子準(zhǔn)備垃圾袋來園。短短幾句話不僅讓家長對教育目標(biāo)進(jìn)行了明確，而且還讓家長積極對目標(biāo)的落實(shí)進(jìn)行有效配合。

四、在幼兒教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性

1.運(yùn)用家長資源，實(shí)現(xiàn)合作共育

當(dāng)前，對家長資源進(jìn)行充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)家園的合作共育，是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)。通常來說，幼兒的學(xué)習(xí)不是自主建構(gòu)的，而是在一定條件下，由家長與教師的相互作用中進(jìn)行建構(gòu)的。在家長與教師的互動(dòng)當(dāng)中，孩子不僅是受益者而且也是教育資源的提供者。因此，幼兒園在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，要對家長資源進(jìn)行充分運(yùn)用，讓家長積極參與到活動(dòng)中來，以此對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行協(xié)助完成。

2.引導(dǎo)家長參與，讓家園互動(dòng)充滿活力

在幼兒管理當(dāng)中讓家長主動(dòng)參與進(jìn)來可以讓家園更好地進(jìn)行互動(dòng)。幼兒園要成立家長委員會(huì)，在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中推舉為若干家長擔(dān)任委員，讓家長參與到教育教學(xué)、衛(wèi)生保健以及安全服務(wù)等各種工作當(dāng)中來，與此同時(shí)，在日常的大小型活動(dòng)當(dāng)中，也要對家長委員進(jìn)行邀請，一起參與對活動(dòng)的組織與策劃。除此之外，家長委員還要定期對家庭小組進(jìn)行組織以開展不同形式的幼兒園主體教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，家長才能對幼兒園的工作進(jìn)行更深入地了解，從而加強(qiáng)對教師的配合與支持。通過這樣的形式，既能有效落實(shí)教育主體者的地位，又能對家長參與幼兒園工作的熱情進(jìn)行激發(fā)，讓家園互動(dòng)充滿了活力。

3.豐富活動(dòng)形式，使教師與家長角色相輔相成

現(xiàn)階段，家園共育的主要方式就是組織家長在幼兒園教育當(dāng)中參與進(jìn)來。這里需要注意的是，在家長參與進(jìn)來之后，不能讓其只做旁觀者，而要注重家長的參與性，對家長這一重要資源的作用進(jìn)行發(fā)揮。

結(jié)語：在幼兒園當(dāng)中，家長是非常重要的合作伙伴，幼兒園要想做好教育工作首先要取得學(xué)生的家長的支持與信任。各個(gè)幼兒園要以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為思想指導(dǎo)，積極對家長這個(gè)豐富的教育資源進(jìn)行充分發(fā)掘與合理利用，對工作思路進(jìn)行拓寬，最大程度把家長的主動(dòng)參與性給發(fā)揮出來，做好家長工作，對家長進(jìn)行平等溝通、密切指導(dǎo)與真誠互動(dòng)，讓家長當(dāng)講師走進(jìn)課堂，參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，讓幼兒園的家長工作向著普遍化、制度化以及規(guī)范化的方向提升，以此來實(shí)現(xiàn)家園共育的盡善盡美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐瑾，姚明敏，劉少英.家園共育中教師與不同類型家長的互動(dòng)策略探究[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2013（03）

[2] 田萍.淺析家園共育下的幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].幼兒教學(xué)研究，2013（02）

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【關(guān)鍵詞】家園共育；資源創(chuàng)設(shè)；家園共育

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0127-02

家園合作是幼兒園開展教育工作的一個(gè)重要舉措，幼兒園的管理工作離不開家長。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒的教育只有家園共同攜手一起進(jìn)行，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，使家長、幼兒、教師共同收獲快樂和成長。如何做好家園共育的工作，我園（此處指湖北省武漢盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園，下文同）對此做了一些嘗試，以下是我園“家園共育”工作的一些具體做法。

一、建立系統(tǒng)完善的數(shù)據(jù)資源

一開園，我園便建立了自己的幼兒信息數(shù)據(jù)庫，成立了數(shù)據(jù)庫小組，由專干負(fù)責(zé)采集錄入。通過對幼兒及家庭情況數(shù)據(jù)信息的采集，能夠更有效地幫助幼兒園了解家長的需求，以及對家長的各種資源背景的整體認(rèn)識(shí)。我園從以下兩個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的采集：

1. 幼兒信息的采集

我園專門制定了“盤龍城中心幼兒園幼兒信息錄入表”，主要應(yīng)用于新入園的幼兒。對于新入園幼兒的生活習(xí)慣、個(gè)好、有無過敏史等，可以通過錄入表采集的信息數(shù)據(jù)，很明確地掌握和了解，從而幫助小班的教師更好地開展新入園幼兒生活及入園焦慮方面的工作，也能讓幼兒更快地與教師建立起信任。

2. 家長信息的采集

對于新入園的幼兒家長，我們會(huì)給每位家長發(fā)放一份調(diào)查問卷，通過問卷信息的采集，讓我們對每個(gè)家庭的背景、家L的育兒經(jīng)驗(yàn)、教育觀念以及家長存在的困惑等有一個(gè)初步的了解，方便今后家園共育工作的開展。

二、創(chuàng)設(shè)多種多樣的溝通渠道

陳鶴琴先生說過，幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。為了促進(jìn)家園工作的開展、家園溝通的有效性，我園為家長提供了多樣化的溝通方式、交流平臺(tái)：

1. 舉辦家長會(huì)，讓溝通零距離

舉辦家長會(huì)可以拉近幼兒園與家長、家長與教師之間的距離，讓彼此走得更近，讓大家在無障礙、零距離的空間內(nèi)暢所欲言，共同商榷研討幼兒教育工作中出現(xiàn)的問題。我園嘗試打破以往 “園務(wù)講、教師講家長聽”的傳統(tǒng)模式，采用家長座談、茶話會(huì)、育兒經(jīng)驗(yàn)分享等更人性化的溝通互動(dòng)模式。例如，新學(xué)期小班的家長會(huì)上，小班教師在家長參會(huì)之前，特別布置了溫馨的會(huì)場，準(zhǔn)備了背景音樂、糕點(diǎn)、咖啡、茶和小游戲。會(huì)議過程中，教師還專門針對家長關(guān)注的熱點(diǎn)問題，與家長一起展開討論。教師拋出問題：“究竟什么是入園焦慮？”“產(chǎn)生入園焦慮的原因？”“入園焦慮如何消除？”引發(fā)大家的思考，共同商議出最佳的解決辦法。

2. 開設(shè)家長學(xué)校，讓管理更民主

《家委會(huì)章程》第一章第二條：“家委會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，及時(shí)反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！蔽覉@成立了家長委員會(huì)，由各班推選2名責(zé)任心強(qiáng)、教子有方的家長代表組成。每學(xué)期，我園定期召開家長委員會(huì)，會(huì)議上向家長代表匯報(bào)學(xué)期工作計(jì)劃、安排和要求，邀請家長參與、監(jiān)督教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、食堂管理及安全管理等方面的工作，讓家長更清晰地了解幼兒園各個(gè)方面工作的開展情況，同時(shí)聽取家長代表對我園各個(gè)方面工作的反饋建議，使園內(nèi)管理透明化、民主化。我園還定期組織開展育兒理念的講座、研討活動(dòng)，促進(jìn)了家長的積極參與，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了家園共育。

3. 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓交流更快捷

現(xiàn)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，嘗試用多媒體與家長互動(dòng)也是別具魅力。我園利用教育云、博客、公眾號(hào)等多媒體平臺(tái)，及時(shí)向家長宣傳幼兒園保育教育、幼兒表現(xiàn)、節(jié)慶活動(dòng)等工作開展情況。各班還建立了QQ群、微信群，家長如有幼兒教育方面的困惑、疑問就在群里提出，教師能比較及時(shí)、快速地做出回應(yīng)，解除家長心中疑惑。教師還將幼兒在園的精彩瞬間用手機(jī)記錄下來并上傳到群里，使家長隨時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)和孩子的活動(dòng)情況。

4. 打造家長園地，讓溝通更簡便

家園聯(lián)系欄也是幼兒園對外的窗口，是教師向家長傳遞班級(jí)信息的重要渠道，所以教師對家園聯(lián)系欄的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、布置與美化都獨(dú)具匠心、別出心裁。有的班設(shè)計(jì)風(fēng)格突出“家”的感覺，無形中拉近了與家長的關(guān)系；有的班裝飾簡潔明了，突顯教師要向家長傳達(dá)的事情；還有的班預(yù)留一片空間，便于家長把沒能及時(shí)向教師反映的問題粘貼在該區(qū)域上。同時(shí)，教師通過家園聯(lián)系欄向家長介紹育兒經(jīng)驗(yàn)、保健知識(shí)及園內(nèi)保教工作的相關(guān)信息，方便了家園之間的溝通互動(dòng)。

三、開展豐富多彩的家園活動(dòng)

我園為了進(jìn)一步加強(qiáng)家園聯(lián)系，建立良好的家園互動(dòng)，組織家長參與幼兒園大型家園共育活動(dòng)，發(fā)揮家教優(yōu)勢，提高家長的教育責(zé)任感和科學(xué)育兒水平。

1. 專題講座――理念分享

在家庭和幼兒園雙向互動(dòng)中，為了幫助家長收獲更新的教育理念，提升家長的教養(yǎng)水平，我園制定了相關(guān)的家長培訓(xùn)計(jì)劃，定期同家長進(jìn)行先進(jìn)育兒理念的分享。如：邀請了武漢市名師楊慧玲園長親臨我園，為家長“如何培養(yǎng)孩子良好的品德”進(jìn)行了現(xiàn)場答疑。同時(shí)也邀請了小學(xué)教師對家長專門進(jìn)行了“幼兒園教育與小學(xué)教育區(qū)別”的專題講座。并借助學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)契機(jī)，利用宣傳欄、多媒體引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)、觀看《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《全國學(xué)前教育宣傳月專題訪談―聚焦幼小銜接》，讓家長走出“幼小銜接”的誤區(qū)，明白“幼兒園小學(xué)化”的危害。

2. 親子同樂――情感分享

家長平日因工作繁忙，沒有多少時(shí)間陪孩子玩耍學(xué)習(xí)，針對這個(gè)問題我園開展了一些拉近親子距離的活動(dòng)。如利用本土周邊資源“星期八小鎮(zhèn)”開展了親子一日游活動(dòng)，結(jié)合“新年元旦”的傳統(tǒng)節(jié)日開展了慶元旦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過這樣“體驗(yàn)式的親子活動(dòng)”，不但增進(jìn)了家長與幼兒的情感交融和互動(dòng)，還讓家長得到了家教素養(yǎng)和技能的培訓(xùn)，使家長更積極、更默契地配合幼兒園工作。

3. 引水澆園――資源分享

家長是幼兒園教育的重要資源，家長參與幼兒園教育的方式是多種多樣的，因?yàn)槊课患议L的背景不同，前期園內(nèi)先向各班發(fā)放“家長志愿服務(wù)申請表”，根據(jù)家長的申請情況，園內(nèi)做了充分調(diào)查后，安排家長到幼兒園為孩子組織教學(xué)。如大班的醫(yī)生媽媽借助“我要換牙了”這個(gè)主題，為幼兒介紹了牙齒的構(gòu)造和護(hù)齒的方法；大班還有一位“明星媽媽”，擅長做美食，借助傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”走進(jìn)課堂，與我園大班的小朋友一起開展包粽子的活動(dòng)；中班的飛行員爸爸，給孩子們帶來了“飛行員的箱子”，以具體、直觀的方式揭秘了飛行工作人員的工作情況；小班的消防員爸爸，組織幼兒進(jìn)行消防演練，幫助他們構(gòu)建初級(jí)的逃生方法。這種活動(dòng)大大豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓家長體會(huì)到了教師工作的辛苦。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任與支持，如何更好地創(chuàng)設(shè)出適宜的家園共育模式，是我們需要繼續(xù)發(fā)掘與探究的問題。只要我們大家群策群力、齊心協(xié)力，就能在幼兒的成長教育中開辟一條幸福之路。

參考文獻(xiàn)：

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1.注重溝通，建立平等和諧、信任支持的伙伴關(guān)系

現(xiàn)在，我們幼教工作者充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，建立良好的合作關(guān)系，是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長的感情溝通了，有了良好的感情基礎(chǔ)，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解、相互交流、互相合作，共同教育幼兒。因此，在與家長的溝通中，我們本著以下原則：

1.1以尊重平等為前提。

做為教師我們非常清楚，家長和我們是實(shí)際意義上的合作伙伴，大家都是為了一個(gè)共同目標(biāo)——教育幼兒，使他們得到良好的發(fā)展。尊重平等是建立和保持良好合作關(guān)系的一個(gè)重要前提。我們雖是干的教育事業(yè)，在幼兒教育方面可能比一些家長有著較為全面的認(rèn)識(shí)和理解，但在與家長的交談中，絕不能以教育專家自居，動(dòng)不動(dòng)就使用專業(yè)術(shù)語，或指責(zé)批評家長的觀點(diǎn)，給人一種高高在上的感覺，讓人望而生畏。在與家長交談中，我們總是從實(shí)際出發(fā)，用最淺顯的話語說明一些道理，讓家長明白我們教師的觀點(diǎn)。另外，我們還要耐心聽取家長的建議，尊重家長提出的一些看法，改正工作中的不足，以求在尊重平等的基礎(chǔ)上達(dá)到共識(shí)。

1.2以真心理解為關(guān)鍵。

現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，一家一個(gè)孩子，幾個(gè)大人守著，百般呵護(hù)，甚至有些嬌縱都是可以理解的。俗話說：誰的孩子誰不愛呢？家長把孩子送到幼兒園，交到老師手中，當(dāng)然就會(huì)對我們的服務(wù)抱著一定高度的期望值，但當(dāng)我們有些服務(wù)與他們的期望出現(xiàn)偏差時(shí)，家長很有可能出現(xiàn)一些不滿情緒。比如：孩子在院子里自己不小心摔倒了，受了一點(diǎn)兒小傷，如果家長自己看著，扶起孩子，提醒他以后小心也就過去了?？稍谟變簣@，家長很可能會(huì)責(zé)備我們老師不周到、不到位。每當(dāng)有類似現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，我們就以平和心態(tài)，以換位的思想理解家長。因?yàn)樗麄儺?dāng)時(shí)并不在場，沒看到經(jīng)過，見到的只是結(jié)果，出于對孩子的疼愛，才會(huì)產(chǎn)生不滿情緒的。我們教師從自身找不足，向家長真誠的說明問題，與家長溝通，不對家長產(chǎn)生偏見，以妥善的方式化解家長的抱怨，化干戈為玉帛，恢復(fù)家長對我們的信任。

1.3以講究技巧為鑰匙。

不是有“一句話十種說”的說法嗎？同樣的一句話一個(gè)意思，可以用不同的措辭來表達(dá)，得出不一樣的結(jié)果。我們教師在與家長的接觸交談中，特別注意講求技巧。例如：孩子犯了錯(cuò)誤，不是直接找家長告狀，而是先說說孩子平時(shí)的情況以及優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對孩子的缺點(diǎn)提出要求家長共同教育的建議，讓家長知道，老師和家長的心思一樣，是盼望孩子健康成長的。但講求技巧不是圓滑，隨聲附和，討好家長，是以真心誠意與家長交流，以免產(chǎn)生誤解和隔閡，影響與家長溝通解決問題的效果。

與家長溝通的途徑很多，我們除堅(jiān)持以上原則外，還想了許多形式：如利用家園聯(lián)系卡匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步；利用家長專欄讓家長了解我們的工作；利用電話與家長交談聯(lián)絡(luò)感情；利用家訪溝通思想等。通過與家長的有情溝通，使家長明白了我們教育的特點(diǎn)，也了解了老師的辛苦和對幼兒的情懷，家長對我們老師也更尊重體貼，配合教育幼兒上也更加主動(dòng)了，使家園共育成為可能。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，教給家長科學(xué)育兒知識(shí)

現(xiàn)在，家庭教育中存在的問題還比較多，如家長只重知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了思想品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，溺愛嬌慣、包辦代替、過度保護(hù)等。《幼兒園工作規(guī)程》指出教師要“幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”可見作為幼教工作者，支持和幫助家長改善家庭教育的狀況，提高家長的科學(xué)育兒水平，是教師義不容辭的責(zé)任，是家長工作中不可缺少的一部分，也是實(shí)現(xiàn)家園共育、提高幼兒素質(zhì)的需要。

為了幫助家長提高科學(xué)育兒水平，我們園里定期召開家長會(huì)，為家長講解育兒中存在的問題。還舉辦家長學(xué)校，請幼教專家為家長做家庭教育、營養(yǎng)膳食的知識(shí)講座。印發(fā)家教知識(shí)答卷，對家長進(jìn)行了較為深入系統(tǒng)的家教指導(dǎo)。

作為教師，與家長和幼兒接觸更為密切和頻繁，因此也就更加了解一些家庭及家長的家教思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)家長工作就更是責(zé)無旁貸。我們針對不同家長的不同情況給予不同的意見和建議。對于對孩子知識(shí)技能要求過高的家長，我們向他們解釋幼兒年齡特點(diǎn)，告訴他們過高要求的危害，向他們宣傳科學(xué)育兒的方法；對于認(rèn)為教育孩子是教師的事，于己無關(guān)的，我們向他們宣傳家長言傳身教的重要性；對于教育方法不當(dāng)?shù)?，幫助他們觀察了解孩子，找到適合的教育方法。我們還特意在家園專欄內(nèi)開辟了家教知識(shí)小專欄，把一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)外的幼教動(dòng)態(tài)、最新的幼教成果及時(shí)展示給家長，讓家長從中學(xué)到一些家教知識(shí)和恰當(dāng)方法，引導(dǎo)家長更新教育觀念，進(jìn)一步體會(huì)對孩子進(jìn)行良好培養(yǎng)的重要性。

3.參與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)家園共育

著名幼教專家方明老師說過：“家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?！痹诩覉@共育中，我們充分發(fā)揮家園兩種教育的優(yōu)勢，做好家長工作，利用家教的便利之處，取得了較好的效果。如在教育活動(dòng)之前，讓家長通過專欄了解我們的工作計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，以及活動(dòng)安排等，請家長帶孩子去城里游玩；到野外采集樹葉；然后再由教師組織相關(guān)的教育活動(dòng)，通過談話、音樂、繪畫等，讓孩子們把活動(dòng)感受表現(xiàn)出來。由于孩子們有了切身體驗(yàn)，開闊了眼界，再加上有了家長的講解，孩子們的表現(xiàn)自然也就豐富了。

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)博客；家園共育；寄宿制家長工作

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-280-01

班級(jí)博客（簡稱班博）是一種建立在幼兒園校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的博客，這種博客以班級(jí)的全體幼兒為主體，密碼登陸的可以是幼兒也可以是家長，包含的是家長會(huì)、班級(jí)情況（班級(jí)介紹、教育教學(xué)計(jì)劃、幼兒活動(dòng)掠影、幼兒作品、家園共育、衛(wèi)生保健、每周食譜等），家長學(xué)校等，班級(jí)博客的管理員也可就某個(gè)主題引發(fā)大家討論。網(wǎng)絡(luò)為主陣地的新型的家園聯(lián)系方式不但打破了以往形式單一、傳達(dá)不及時(shí)等傳統(tǒng)的寄宿制幼兒園家長工作的矛盾，且以其便利性、即時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)越來越受到幼兒園教師和家長們的追捧，成為了家園聯(lián)系，特別是寄宿制幼兒園家園合作的新載體。

一、搭建“網(wǎng)上家長會(huì)”，激發(fā)家長參與意識(shí)

家長會(huì)，每個(gè)幼兒園一學(xué)期至少一次，傳統(tǒng)的家長會(huì)往往是老師在上面說，家長在下面聽，對家長來說只是一種被動(dòng)的家園聯(lián)系形式，尤其是對于全寄宿制的幼兒園來說園方還往往面臨著家長太忙參與率低、互動(dòng)不夠時(shí)間、內(nèi)容老套，氣氛冷淡，家長不理解等等問題，這些問題的存在不僅沒能起到家園聯(lián)系的目的，有時(shí)甚至?xí)尲议L對幼兒園產(chǎn)生誤解。以下是幾個(gè)寄宿制幼兒園家長會(huì)的個(gè)案實(shí)例：

教師A：以前我們開家長會(huì)，家長來的人數(shù)很少，幼兒園總是強(qiáng)調(diào)家長的到會(huì)率，可是每次氣氛總是冷冷清清的，由于是寄宿制的幼兒園，家長本來就很忙，有的大老遠(yuǎn)的也不可能跑過來，我們也不能說什么，自從開展了“網(wǎng)上家長會(huì)”，家長們參與幼兒園的家長會(huì)方便多了，很多做生意的家長本來就經(jīng)常上網(wǎng)，現(xiàn)在一有空就會(huì)點(diǎn)擊我們的班級(jí)博客，及時(shí)地了解孩子的近況，而且還會(huì)把孩子在家的情況反饋給我們，交流多了，誤會(huì)自然就少了，在孩子的教育問題上我們能達(dá)成共識(shí)，現(xiàn)在我們的家長工作比以前做的有效多了。

家長：每次開家長會(huì)說的就是這么幾件事，我們像個(gè)小學(xué)生聽課。本來就很忙，還得浪費(fèi)時(shí)間。這次老師搞了個(gè)網(wǎng)上家長會(huì)，我們在網(wǎng)上就能直接跟老師們交流了，還可以參加班級(jí)家長們一起的互動(dòng)，這倒是挺新鮮的。

從上述案例可以看出，班級(jí)博客中設(shè)置了“網(wǎng)上家長會(huì)”一欄，這種新的家長會(huì)形式引起了家長們極大的興趣與關(guān)注，既解決了傳統(tǒng)家長會(huì)受時(shí)間、地點(diǎn)限制的局限性，又提高了家長們主動(dòng)參與的積極性?！熬W(wǎng)上家長會(huì)”中教師可以將本班級(jí)的班況分析、本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要活動(dòng)安排以及個(gè)別孩子的進(jìn)步情況一一在網(wǎng)上呈現(xiàn)，使每個(gè)家長對自己的孩子學(xué)習(xí)和生活情況以及幼兒園的活動(dòng)安排，班級(jí)老師的教育理念和方法有全面詳細(xì)的了解。

二、開啟“家園直通車”，填補(bǔ)親情交流空白

在寄宿制幼兒園，家長們大都很忙，無暇照顧孩子，孩子每大周學(xué)習(xí)10天才能回家一趟，這就導(dǎo)致了孩子在一定程度上親情的缺乏，家長也對孩子在園的生活和學(xué)習(xí)的情況特別想了解。如能充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，以全新的班級(jí)博客形式在家長和孩子、老師之間建立“家園直通車”，既給家長提供了了解幼兒一日活動(dòng)的便利條件，還能填補(bǔ)親子之間情感交流的空白。在“家園直通車”這個(gè)欄目中可分別設(shè)立“家園點(diǎn)播”、“親子對話”、“互動(dòng)視頻”、 “健康食譜”、“明星寶寶”等有班級(jí)特色的個(gè)性小欄目，使家長更全面的了解自己孩子在園的情況。

三、創(chuàng)建“網(wǎng)上知識(shí)庫”，促進(jìn)家長參與學(xué)校教學(xué)

只有家園互動(dòng)，才能使家長資源得到充分利用。如何發(fā)現(xiàn)新的有利于家園互動(dòng)的新途徑是實(shí)現(xiàn)家長資源能否融入到幼兒教育改革中的重中之重。在班級(jí)博客的欄目中設(shè)計(jì)“網(wǎng)上大搜集”這個(gè)欄目是一個(gè)值得借鑒的好辦法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，讓家長走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)走近家長。在開展主題活動(dòng)之前，老師會(huì)在班級(jí)博客上公布主題活動(dòng)的目標(biāo)，這樣家長就能預(yù)知孩子將會(huì)學(xué)習(xí)些什么。每周老師們向家長公布一周教學(xué)計(jì)劃，家長只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點(diǎn)以及需要配合的事項(xiàng)。

四、利用“網(wǎng)上家長學(xué)?！?，增強(qiáng)家園共育理念

篇6

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，為了更好地促進(jìn)家園合作，可以多途徑、多方法地開展家長工作，共同努力，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。我們堅(jiān)持多樣性溝通，使家長和幼兒園形成共識(shí)共育，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入，家長廣泛參與其中，家長委員會(huì)與家長學(xué)校的建立，拓寬了共育渠道；豐富多彩的親子活動(dòng)，增強(qiáng)了互動(dòng)的空間。雙向互動(dòng)的家園共育，必將開創(chuàng)家園共育的新局面。

關(guān)鍵詞：

家園共育；溝通；現(xiàn)代信息

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育是教育系統(tǒng)工程中的重要組成部分，是一切教育的起點(diǎn)，在家園合作日益密切的今天，我們已意識(shí)到家園有效互動(dòng)的重要性，為了更好地促進(jìn)家園合作，可以多途徑、多方法地開展家長工作，共同努力，實(shí)現(xiàn)教育雙贏。我們結(jié)合實(shí)際情況，從以下幾方面入手：

一、多樣性溝通，共識(shí)共育

為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解幼兒園具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。與家長溝通不能只局限于單一的交談或電訪，這難以達(dá)到良好的效果。我們應(yīng)采取多渠道、多樣化的溝通方式，讓家長更好地了解到自己孩子在幼兒園的情況。家園溝通，教師要針對每個(gè)幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標(biāo)，并與家長通過溝通取得共識(shí)，共商教育對策。溝通的方式主要有：

1.及時(shí)性溝通，多一些隨機(jī)展示。

家園共育中最值得重視的應(yīng)是日常性的、及時(shí)的溝通。平時(shí)，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，只有入園或離園那么一點(diǎn)時(shí)間，老師可以多利用這一契機(jī)，抽出一些時(shí)間并且是站在孩子發(fā)展的立場上與家長溝通，做到家園教育同步進(jìn)行。我們利用接送孩子的點(diǎn)滴時(shí)間，隨時(shí)向家長展示最新的教育活動(dòng)，讓家長天天能看到自己孩子的表現(xiàn)，是最真實(shí)可信的。不像以往只有在幼兒園組織演出等集體活動(dòng)時(shí)才能見到孩子的表演。雖然我們只是多了“隨機(jī)展示”這一環(huán)節(jié)，卻讓家長清楚地了解了幼兒每天在園的學(xué)習(xí)情況。了解的多了，自然也就參與的多了。

2.家長接待日，直觀地交流。

家長接待日，讓家長參與幼兒的活動(dòng)，了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的情況，也與教師有個(gè)面對面集中交流的機(jī)會(huì)。我們確定每月某一天為家長接待日，到了家長接待日，教師的每一個(gè)教育活動(dòng)對家長公開，家長可以參與到活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)都有教師專門負(fù)責(zé)接待家長，與家長交流。家長接待日的建立，讓教師和家長都受益匪淺。

3.家長會(huì)、家長講座，提高家長素質(zhì)。

幼兒園定期召開家長會(huì)與家長講座，與家長共同探討幼兒生活與學(xué)習(xí)，形成家園合力，科學(xué)地引導(dǎo)家長開展家庭教育活動(dòng)，不斷地體驗(yàn)到參與活動(dòng)的收獲與快樂，從而不斷提高家長的積極性，這對促進(jìn)每個(gè)孩子在其原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展具有重要作用。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)融入，廣泛參與

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋之勢滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)為家園聯(lián)系提供更為廣闊的發(fā)展空間。根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況和家長的不同需求，我們幼兒園應(yīng)該為他們提供信息交流的平臺(tái)，我們建立班級(jí)網(wǎng)頁、QQ群、手機(jī)微信公眾號(hào)等多種形式與家長就孩子教育問題進(jìn)行經(jīng)常共性與個(gè)性的溝通。如，我園在微信公眾號(hào)中開辟交流園地，家長教師可圍繞一些熱點(diǎn)問題展開討論。對于一些普遍性的問題，可請有經(jīng)驗(yàn)的“家長志愿者”作解答。多形式的家?；?dòng)，滿足了不同家長的需求。通過QQ群及微信的“群聊”功能，家長可以方便地和老師以及其他家長進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，通過“群空間”功能，老師和家長既可以在論壇里發(fā)表觀點(diǎn)，也可以自由上傳或下載有價(jià)值的資源、信息等，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，達(dá)到家園協(xié)同教育的目的。通過信息平臺(tái)的建立，幼兒園、家長與教師的距離拉近了，進(jìn)一步激活了家園互動(dòng)，家家互動(dòng)，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動(dòng)的家園共育，開創(chuàng)了家園共育新局面。

三、家長委員會(huì)與家長學(xué)校，拓寬渠道

為了進(jìn)一步溝通家園聯(lián)系渠道，充分調(diào)動(dòng)家長參與幼兒園管理的積極性，體現(xiàn)民主管理，我們由各班推薦1~2名關(guān)心班級(jí)工作、熱心為家長服務(wù)、教子有方的家長任委員會(huì)成員，組成家長委員會(huì)。讓家長委員會(huì)清楚了解幼兒園各方面的情況，從而實(shí)現(xiàn)民主管理和家園共育。組織形式多樣化的活動(dòng)，有專家講座、專題討論、保健知識(shí)宣傳、家長育兒經(jīng)驗(yàn)分享等。豐富多彩的內(nèi)容，深受家長的歡迎。為家長提供直接有效的服務(wù)，家長們會(huì)把自己平時(shí)在教育孩子方面存在的問題、困惑和對教師、幼兒園的意見和建議進(jìn)行面對面的溝通與交流。使幼兒園能夠及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和策略，不斷提高工作質(zhì)量。

四、多彩親子活動(dòng)，豐富互動(dòng)空間

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【關(guān)鍵詞】家園共育模式幼兒教育

一、概念界定

（一）幼兒教育

孩子在幼兒園接受的、由幼兒園老師等專業(yè)人士向孩子傳授各種基礎(chǔ)知識(shí)與技能、培養(yǎng)符合社會(huì)期望的專門教育。

（二）家園共育

家園共育通常會(huì)被定義為“家校聯(lián)系”、“家校交流”等。家園共育既不是所謂的一方主導(dǎo)與另一方的“協(xié)作”，也不是傳統(tǒng)概念上的“家長工作”，而是家長和幼兒園之間相互配合、相互尊重，以促進(jìn)孩子的身心和諧發(fā)展為共同目的而實(shí)施的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、幼兒教育中的家園共育模式存在的幾點(diǎn)問題

雖然家園共育模式在大多數(shù)城市幼兒園中都能得到很好的應(yīng)用，同時(shí)也引起較好的反響，但是在實(shí)施過程中存在家園共育活動(dòng)趨于表面化、溝通表達(dá)方式不合理、家長與老師的角色定位不明確、對家園共育理念認(rèn)識(shí)不足等問題。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)從轉(zhuǎn)變家園共育理念、創(chuàng)新家園共育新方式、發(fā)揮園長在家園共育中的引領(lǐng)作用等方面予以優(yōu)化與完善。

三、針對幼兒教育中的家園共育模式存在的問題提出幾點(diǎn)意見

（一）轉(zhuǎn)變家園共育理念，樹立正確的角色定位

幼兒園老師在家園共育活動(dòng)中扮演著雙重角色，既是主導(dǎo)者，又是參與者。而且，幼兒園老師還肩負(fù)著向家長宣傳關(guān)于家園共育的理念、內(nèi)容和引導(dǎo)其共同完成家園共育活動(dòng)?？梢?，家園共育活動(dòng)的實(shí)施成效在很大程度上會(huì)受到幼兒園老師的家園共育理念的影響。園長應(yīng)要求全體老師積極參與學(xué)習(xí)家園共育的相關(guān)法律法規(guī)，以轉(zhuǎn)變老師的家園共育的理念，增強(qiáng)其法律意識(shí)，做到依法執(zhí)教、依法治校[1]。在家園共育活動(dòng)中，家長扮演著多重角色，如觀察者、教育者、評價(jià)者、學(xué)習(xí)者以及消費(fèi)者等?？梢?，幼兒教育離不開家長這一角色的配合。因此，家長要樹立正確的家園共育觀念，清楚自身在家園共育中的角色定位，配合老師共同完成教育任務(wù)。

（二）創(chuàng)新家園共育的新方式，提高家長與老師的有效溝通

在《幼兒園工作規(guī)程》中有規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度?；诖?，筆者提出了制度化家園共育模式，該模式主要涉及兩方面內(nèi)容：一是建立常態(tài)化的老師家訪活動(dòng)。老師要清楚地了解孩子、家長以及所在家庭的情況。而家訪活動(dòng)剛好能夠滿足這一點(diǎn)。對于孩子的日常生活情況，老師要做好記錄，登記在“幼兒成長記錄手冊”中。針對孩子每個(gè)階段的表現(xiàn)，做好記錄，并通過家訪活動(dòng)及時(shí)反饋給家長；對孩子的家庭環(huán)境、性格等方面也要做好記錄；在孩子出現(xiàn)好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)記錄并反饋給家長，鼓勵(lì)并加強(qiáng)孩子的良好行為；在孩子出現(xiàn)異常情況時(shí)，也要及時(shí)記錄并反饋給家長，及時(shí)糾正孩子的不良行為。二是構(gòu)建制度化接待活動(dòng)。園長在家園共育活動(dòng)中也是一個(gè)重要的角色，園長對家園共育的態(tài)度也會(huì)影響著家園共育的實(shí)施。在孩子上下學(xué)期間，園長應(yīng)準(zhǔn)時(shí)在校門口迎接孩子和家長，園長通過與家長的近距離溝通，以獲取孩子的最新情況。長期以往，家園共育的實(shí)施效果會(huì)明顯提高。幼兒園要因地制宜，開展多樣化的家園共育方式，強(qiáng)化老師與家長之間的溝通，實(shí)現(xiàn)多方共育的目的。例如：家長委員會(huì)，在眾多家長中通過民主投票的方式，選出最合適的家長來擔(dān)任家長委員會(huì)，協(xié)助幼兒園開展家園共育活動(dòng)；打造家園之窗，在班級(jí)的墻壁上懸掛有關(guān)幼兒的不同作品，讓家長隨時(shí)掌握幼兒園教育的最新動(dòng)態(tài)；互聯(lián)網(wǎng)交流，諸如微信群、QQ群、郵箱等等；家長會(huì)議，例如全園家長會(huì)議、班級(jí)家長會(huì)議等，具體根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況而定。

（三）發(fā)揮園長在家園共育中的引領(lǐng)作用

為更好地促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，園長應(yīng)抓住各種時(shí)機(jī)與家長展開緊密合作，想辦法讓家長熱愛幼兒園、相信幼兒園以及愿意加入幼兒園合作中，例如讓家長了解孩子的日常飲食搭配、帶家長參觀幼兒園環(huán)境、了解家園之窗的設(shè)計(jì)等[2]。園長是幼兒園老師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，園長的引導(dǎo)對老師的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。園長應(yīng)定期對老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)其愛生如子、愛園如家的良好品質(zhì)，不定期開展一些有利于老師教學(xué)水平提升的活動(dòng)。同時(shí)，園長也要關(guān)注老師的教學(xué)能力情況，定期開展教學(xué)評估與考核也是一個(gè)有利于老師發(fā)展的關(guān)鍵舉措。孩子的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對孩子的影響有著潛移默化的作用，幼兒園環(huán)境亦是如此。幼兒園環(huán)境應(yīng)具備培養(yǎng)孩子形成良好習(xí)慣的條件。以培養(yǎng)孩子正確洗手為例，園長可以抓住孩子對動(dòng)畫片的喜愛特性，在洗手臺(tái)的墻壁上描繪一幅“美洋洋洗手”的墻畫，通過挽起袖子、擰開水龍頭、擠點(diǎn)洗手液、搓搓手等一系列生動(dòng)的畫面，讓孩子和家長明白洗手的正確方式，使家長與老師的教育方法與觀念達(dá)成共識(shí)，共同教育、監(jiān)督、鼓勵(lì)孩子去做好身邊的每一件事情。

（四）開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高幼兒園老師的素質(zhì)

幼兒園老師的素養(yǎng)，很容易對孩子的思想和行為造成影響，這種影響是潛移默化的、無形的，有的甚至?xí)翢o察覺地影響了孩子的一生。因此，出于對孩子成長環(huán)境的考慮，嚴(yán)格幼兒園老師的準(zhǔn)入是必要的。喜歡孩子、愿意和孩子玩是選擇幼兒園老師的首要條件。另外，各地政府要依據(jù)當(dāng)?shù)氐挠變簣@師資情況，采取各種措施加強(qiáng)幼兒園老師的準(zhǔn)入資格，積極引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的師范類學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生或教育精英參與到幼兒教育隊(duì)伍中。一名合格的幼兒園老師除了需要具備足夠的幼兒知識(shí)和能力以外，還需要具備高尚的職業(yè)道德。毋庸置疑，缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)的老師，必然會(huì)對孩子的身心健康帶來威脅。幼兒園與地方教育部門應(yīng)重視并加強(qiáng)幼兒園老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，防止虐童現(xiàn)象的發(fā)生。例如，幼兒園要對老師實(shí)施嚴(yán)格的制度化幼兒園職業(yè)道德教育與家園共育指導(dǎo)，以案例分析的方式來引起老師對自身教育行為的反思與共鳴，聘請學(xué)前教育專家為老師普及前衛(wèi)的幼兒知識(shí)，要求每個(gè)幼兒園老師闡述自身的教育故事，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感等；地方教育部門應(yīng)對幼兒園老師實(shí)施職業(yè)道德培訓(xùn)等[3]。在家園共育活動(dòng)中，幼兒園老師要“才藝雙全”，才能勝任家園共育的工作。這就要求幼兒園老師要加強(qiáng)以下兩方面：第一，加強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)；第二，加強(qiáng)自身的職業(yè)能力。對于前者，可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)家園共育的知識(shí)課程、參加省培或國培計(jì)劃、座談會(huì)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家園共育經(jīng)驗(yàn)等；針對后者，可以通過專題講座、觀摩活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】家園共育；幼兒園；家庭；問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，與幼小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的合作、理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”

1 家園共育的現(xiàn)狀

家園共育是指在孩子的教育過程中家庭和幼兒園密切配合，共同完成孩子的學(xué)前教育。然而，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)前教育的形勢發(fā)生了變化：一方面隨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不斷改善，家長受教育程度的不斷提高，對幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量和要求也不斷提高；另一方面我國實(shí)施計(jì)劃生育政策后出生的獨(dú)生子女已成為在園幼兒的家長主體，幼兒家庭成員結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化、家長自身的成長經(jīng)歷和職業(yè)特點(diǎn)等因素不可避免地對幼兒教育產(chǎn)生影響，從而影響到家園共育的實(shí)施。

2 當(dāng)前家園共育存在的問題

（1）家長對自身教育角色認(rèn)識(shí)不足，家庭教育往往被忽視。幼兒在入園一年后仍然有16.7%的家長和35.6%的隔代家長認(rèn)為幼兒的教育教師負(fù)主要責(zé)任，甚至有部分家長認(rèn)為家庭只需要為幼兒提供物質(zhì)條件，教育應(yīng)由教師實(shí)施，存在過分依賴幼兒園的思想，而忽視了家庭教育的重要性。

（2） 家長教育知識(shí)缺乏，隔代教育情況普遍，家庭教育效果不夠理想。從調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前幼兒父母獲取教育知識(shí)的途徑主要是依靠書本、互聯(lián)網(wǎng)和隔代家長的傳授，隔代家長的育兒知識(shí)主要依靠自身的生活積累，對現(xiàn)代教育知識(shí)的相對缺乏，對幼兒各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)有所欠缺。

（3）家長教師信息溝通不充分，不利于形成和諧共育環(huán)境。因多種因素所限，家長與教師的溝通不夠充分，教師往往不自覺地處于主導(dǎo)地位，家長是被動(dòng)接受信息，難以形成平等地有效交流，不利于家園共育環(huán)境的形成。

3 家園共育形式的探索

在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，對家園共育形式進(jìn)行了一些探索，取得了明顯的效果。

（1）開設(shè)多種形式的家長課堂。幼兒入園初期，定期對家長舉辦幼兒教育理念培訓(xùn)講座，推薦育兒書籍，建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和即時(shí)聊天群等方式，提高家長的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念、提高對家園共育重要性的認(rèn)識(shí)。

（2） 建立兒童成長檔案。建立幼兒成長檔案，由教師和家長填寫幼兒的表現(xiàn)，使家園的溝通渠道更為暢通，使教育更為有針對性。

（3）鼓勵(lì)家長參與幼兒園教育活動(dòng)。 邀請有經(jīng)驗(yàn)的家長來介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，使其他家長能夠從他人的育兒過程中有所感悟，找出差距。二是根據(jù)家長自身的具體情況，選取2～3名家長進(jìn)行“家長進(jìn)課堂”的活動(dòng)，使家長感受幼兒園的教育活動(dòng)過程，既豐富了教育資源，也使家長體會(huì)到教師工作的辛苦，密切了家園關(guān)系，取得了非常好的效果。

（4）重視隔代教育的影響。目前幼兒及其父母大多為獨(dú)生子女，一方面由于幼兒父母工作較為繁忙，隔代家長與幼兒相處的時(shí)間往往較父母更長，對幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)、社會(huì)交往能力的提高等方面的影響較為突出。另一方面，由于隔代家長在家庭中的特殊地位，其教育觀念和教育方式也會(huì)對幼兒父母產(chǎn)生直接影響，從而影響到幼兒的全面發(fā)展。

（5）改善信息溝通方式，提倡平等交流。隨著社會(huì)發(fā)展，工作和生活節(jié)奏的加快，傳統(tǒng)的家長和教師面對面交流的時(shí)間越來越少，而且教師大多作為信息的提供者，處于主導(dǎo)地位，家長處于被動(dòng)接受信息的地位，信息的傳播往往是單向的，越來越難以滿足需要。因此，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平的提高，改善傳統(tǒng)的信息溝通方式，建立多樣化的信息溝通渠道，提倡教師與家長平等交流，對于密切家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長是十分必要的。

總之，家長和教師以完整性的主體意識(shí)參與到幼兒教育的活動(dòng)中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢。同時(shí)，家長參與教育活動(dòng)在一定程度上緩解了幼兒教師比例過大帶來的壓力，增加了教育機(jī)會(huì)。使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文英《架起家園共育的彩虹橋》北京師范大學(xué)出版社 2009年

[2] 趙薔.幼兒教育中的家園合作.甘肅教育.2006（15）

[3]李玉蓮。張文芳.用陳鶴琴幼兒教育思想指導(dǎo)家園共育.學(xué)前教育研究.2006（3）

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要.解讀江蘇教育出版社

[5]方明.推進(jìn)家園共育，提高幼兒素質(zhì).學(xué)前教育研究，2002.1

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[7]李生蘭.幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的研究

[8]黃予，冼偉銓.家校合作與信息技術(shù).網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007

篇9

【關(guān)鍵詞】家園共育 促進(jìn) 健康成長

幼兒園家長工作是幼兒園日常工作中一個(gè)永恒的話題，也是幼兒園所有工作中最常見和最重要的工作。家長工作的目的在于：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。

家園合作共育有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師。隨著在與家長的交流溝通中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家長素質(zhì)提高很快，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長工作中存在的問題，樹立起做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關(guān)系，在交流溝通中變教師教育家長的單向活動(dòng)為主動(dòng)與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動(dòng)，這種平等關(guān)系會(huì)拉近教師與家長間的距離，有效發(fā)揮家長的能動(dòng)作用，主動(dòng)與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。

通過多年的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助家長接受新的教育理念，探討科學(xué)育兒知識(shí)，形成家園共育合力等問題，取得了顯著的成績。

1.塑造家園聯(lián)系工作的價(jià)值

幼兒園家長工作的難點(diǎn)就在于獲得家長的理解和支持。因此，在幼兒園學(xué)期初召開的家長會(huì)上，我向家長講述家園聯(lián)系的重要性，博得家長的認(rèn)可與支持。同時(shí)，班上的三位老師轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)，把家長當(dāng)作客戶，改善和轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，及時(shí)聽取意見并解決家長難題，幫助家長樹立家園共育的決心，讓家長感受到幼兒園的重視。事實(shí)上，只有我們真正重視了，家長才會(huì)重視。

2.利用資源邀家長參與教育

家長參與的前提就是先學(xué)會(huì)使用。在小班幼兒入園時(shí)，給每位幼兒家長分發(fā)了《家長手冊》，《手冊》向家長介紹了“致家長的一封信”“幼兒園簡介”“為家長服務(wù)制度”“向家長承諾制”等等。尤其是“致家長的一封信”，信中以誠摯的語言，介紹了新生幼兒如何從入園到熟悉喜歡幼兒園的集體生活，解除了家長的煩惱和困惑，讓家長有效掌握并利用好這些資源，使家長工作起到事半功倍的效果。

3.更新家長的育兒理念

利用櫥窗為家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我園設(shè)有宣傳櫥窗，向家長介紹幼兒園的工作，每個(gè)班級(jí)在門口設(shè)置了“家園聯(lián)系”欄，每月兩期，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、幼兒生理、心理特點(diǎn)、家教成功的經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育內(nèi)容和信息等多方面。向廣大家長宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。

4.開展活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育

4.1 成立“家長委員會(huì)”。充分利用家長中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會(huì)”，并制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，定期開會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，解決了家園溝通中的障礙，得到了家長的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

4.2 定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育，輕視德育，超前教育，任其發(fā)展，濫用獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)照過渡等現(xiàn)象，我園認(rèn)為要提高保教質(zhì)量，必須從更新家長的觀念入手。為此，我園每學(xué)期都邀請家教專家來園，通過講座、報(bào)告等形式向家長進(jìn)行指導(dǎo)。

4.3 定期開展半日開放活動(dòng)。我園每學(xué)期都舉辦一次家長半日開放活動(dòng)，請家長來園觀看孩子在園的生活，和孩子們一起游戲，了解幼兒的各種表現(xiàn)和發(fā)展情況，親身感受幼兒在園的成長進(jìn)步，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，同時(shí)和教師進(jìn)行有針對性的聯(lián)系和探討，以尋求更有效的教育方法，使教育達(dá)到最優(yōu)化。

4.4 利用節(jié)假日，搭起家園共育的平臺(tái)。每年的“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動(dòng)?！叭恕眿D女節(jié)，孩子們給媽媽的一首歌，一個(gè)故事，一張賀卡等，表達(dá)了孩子們的感激之情、感恩之心；“六一”兒童節(jié)是孩子們最快樂的時(shí)候，讓家長一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長們也仿佛回到了童年時(shí)代，一同沉浸在節(jié)日的快樂中；新年伊始，“元旦”游藝會(huì)孩子和家長一同游戲來到了嶄新的一年，新年新氣象，新年新發(fā)展，大家都能從活動(dòng)中體驗(yàn)的童年樂趣。通過一系列活動(dòng)，促進(jìn)了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，深受家長的歡迎。

4.5 新學(xué)期的家長會(huì)，成了增進(jìn)家園合作的重要途徑。新學(xué)期開始，我園各班都針對不同階段的發(fā)展和家長的思想狀態(tài)，召開家長會(huì)，內(nèi)容主要包括園里的工作匯報(bào)，孩子的分析評定，需要家長配合的事情，最后請家長提出意見和建議。教師在這段時(shí)間內(nèi)，共同對幼兒在園、在家出現(xiàn)的種種問題，進(jìn)行對癥分析，研究并找出對策，以確保各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利開展。

5.及時(shí)反饋，促進(jìn)家園共同提高

我園十分重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動(dòng)，及時(shí)分析家長們反饋的信息，認(rèn)真整改，以促進(jìn)家園的共同提高。

5.1 發(fā)放家長問卷。每學(xué)期末我園都以書面的形式向家長進(jìn)行問卷調(diào)查，包括教師的工作責(zé)任心、對幼兒的關(guān)心愛護(hù)程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時(shí)收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)。

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【關(guān)鍵詞】家園共育；教育合力；和諧發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱綱要）總則明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！薄坝變簣@應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪S著《綱要》的貫徹與落實(shí)，家園共育引起了廣大幼教者的關(guān)注與重視，幼兒園家長工作的內(nèi)容與形式也在發(fā)生著變化。家園共育的目的在于充分利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高：家園共育調(diào)動(dòng)了家長們的積極性，轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，改善了家長與教師的關(guān)系，更重要的是促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展與健康快樂成長。家園共育具有以下功能：

一、改變家長觀念，形成教育共識(shí)與教育合力

幼兒園是按照國家規(guī)定的教育目標(biāo)和任務(wù)要求有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行教育。而家長則往往沒有明確的目標(biāo)意識(shí)，有些家長對孩子與教師期望過高，有些家長還存在家園共育上的誤區(qū)。

案例一：家長對幼兒教育的片面理解與誤解。

家長1：老師，孩子在幼兒園應(yīng)多學(xué)知識(shí)、多識(shí)字、寫字，多做加減法。

家長2：老師，孩子交給你了，你好好教吧。

家長3：老師，我孩子不會(huì)解褲子，你抱著她解大便、小便吧！

家長4：老師，誰欺負(fù)我孩子，看臉被抓傷了。

家長5：老師，孩子在家未吃飯，你幫我給他喂牛奶、蛋糕吧！

家長6：老師，我的孩子在家不聽話，你好好修理修理。

家長7：老師，孩子還小，什么都不懂，你只要管住他吃好睡好就是了。

家長8：老師，我孩子喜歡跳舞，唱歌，你多教教舞蹈、歌曲吧。

家長對孩子：你真笨，不能吃虧。記住別人打你一下，你就狠狠打他兩下。

家長對孩子：上廁所叫老師給你解褲子。

家長對孩子：叫老師給你喂飯。

針對案例中出現(xiàn)的問題，不難發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分家長對幼兒教育認(rèn)識(shí)還不夠，認(rèn)為幼兒教育是教師的事情，否定了家長在幼兒教育中的作用與責(zé)任。要轉(zhuǎn)變家長的觀念，首先要讓家長了解幼兒教育的總目標(biāo)：在德、智、體、美諸方面對孩子進(jìn)行全面和諧發(fā)展的教育。為了實(shí)現(xiàn)總的教育目標(biāo)（即大、中、小班教育目標(biāo)）分解為每個(gè)學(xué)期、每月甚至每周更為具體的教育目標(biāo)，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)——主題墻、家長會(huì)、家長講座、家園小報(bào)等形式展示給家長。還通過家長開放日活動(dòng)，讓家長對幼兒園的活動(dòng)有進(jìn)一步的了解。通過仔細(xì)觀察自己孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)：與人合作、交往、動(dòng)手操作以及語言表達(dá)能力，想象力與創(chuàng)造力等方面來發(fā)現(xiàn)孩子與同伴的差距，以此來改變家長的教育觀念。家長開始意識(shí)幼兒教育應(yīng)重過程而不是結(jié)果，應(yīng)尊重幼兒，重視幼兒的游戲，重視幼兒的想象與創(chuàng)造，要從全面發(fā)展的角度培養(yǎng)孩子。

二、尊重家長，開展和諧、快樂、健康而富有特色的教育教學(xué)活動(dòng)。

家園共育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)作用，尊重家長，珍惜每一次與家長交流的機(jī)會(huì)，取得家長的信任，以最大的耐心和真誠與家長交流。

案例二：生日，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

倪玉嫣小朋友過生日了，媽媽帶來一個(gè)大蛋糕，讓她在幼兒園與小朋友一起過生日。老師非常樂意，精心布置了生日慶祝會(huì)現(xiàn)場，將小朋友圍成一個(gè)圓圈，中間用桌子擺放蛋糕，插上生日蠟燭。進(jìn)行點(diǎn)蠟燭、吹蠟燭、分蛋糕、吃蛋糕。并與幼兒進(jìn)行了有趣的對話。

活動(dòng)結(jié)束后，教師將所拍攝到的照片放入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并附上文字說明。幼兒入園時(shí)，可以自由觀察、欣賞與講述。抓住過生日這一契機(jī)，教師讓孩子學(xué)會(huì)了感謝。只有當(dāng)孩子深刻體會(huì)父母對自己的愛時(shí)，才能真正做出愛父母的舉動(dòng)來。

案例三：家長、幼兒、教師共創(chuàng)區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，他們可以在那里無拘無束，積極主動(dòng)的、快樂的游玩與創(chuàng)造。而區(qū)角活動(dòng)成品、半成品材料的投放需要大量收集或制作，需要發(fā)動(dòng)家長與幼兒參加。為使區(qū)角活動(dòng)順利展開，教師可以是這樣做的：及時(shí)召開家長會(huì)——說明開展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)際意義——了解家長的特長與興趣愛好——邀請家長與幼兒收集廢舊材料——邀請家長與老師制作——邀請家長觀摩區(qū)角活動(dòng)——與家長交流與分享（具體教學(xué)過程略）。案例四：開展“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂”活動(dòng)

這是園本教研工作的突破口。工作出發(fā)點(diǎn)是讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中健康、快樂的成長。利用家長資源，大量收集與制作體育器械，大膽開展豐富的體育活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

三、開辦家園“特色小報(bào)”

家園小報(bào)是以文字的形式與家長交流。其內(nèi)容包括家園合作的方方面面：家庭教育的新觀念與新方法；幼兒保健知識(shí)；幼兒園近期的教育活動(dòng)與重大活動(dòng)；幼兒的作品、照片等；還有一些與家長交流的話題、教師的感悟等。它留下了教師與幼兒共同成長的足跡。