仿生學(xué)論文范文

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篇1

中學(xué)階段，化學(xué)可分為有機(jī)與無(wú)機(jī)兩大塊，結(jié)束無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。這時(shí)候，是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。

比如“乙烯”這一節(jié)的教學(xué)，我就打破書(shū)本上的順序，先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來(lái)思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)(補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng))。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來(lái)講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例。如作有機(jī)溶劑(物理性質(zhì))、制造塑料和纖維(化學(xué)性質(zhì))等。最后對(duì)這一類含有碳碳雙鍵的烴。介紹其物理、化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。

以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來(lái)闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺(jué)到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。以后就是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與探索的興趣。

二、教學(xué)過(guò)程與能力培養(yǎng)

1自學(xué)能力的培養(yǎng)

適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材。自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過(guò)約20min的閱讀，我就請(qǐng)同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么?有哪些物理性質(zhì)(展示樣品)、化學(xué)性質(zhì)?由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途?工業(yè)上如何制取?這類物質(zhì)(如甲醛)有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我覺(jué)得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

2觀察能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)要細(xì)致、全面，而且要有思維。比如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程，溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶?jī)?nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后。我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去撥。通過(guò)這些課堂實(shí)驗(yàn)，課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，也很規(guī)范。提高了他們的動(dòng)手能力。記憶能力的培養(yǎng)

人類沒(méi)有記憶就沒(méi)有智力活動(dòng)可言，“不記則思不起”，沒(méi)有記憶，思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)化學(xué)是半記憶性學(xué)科，同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個(gè)主要的原因就是記得牢。因此在有機(jī)化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中。我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平。我就教學(xué)生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同對(duì)比記憶其化學(xué)性質(zhì)：我還提醒同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實(shí)驗(yàn)有紅色沉淀物(Cu2O)生成以幫助記憶這個(gè)反應(yīng)。

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法一類物質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)、觀察能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、記憶能力的培養(yǎng)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

篇2

（一）開(kāi)放生物教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)內(nèi)容大都是依據(jù)生物教材來(lái)進(jìn)行講解，教材是學(xué)生能否掌握生物學(xué)習(xí)的第一手資料，所以在生物課堂教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)首要的就是要開(kāi)放課堂教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)放生物教學(xué)內(nèi)容主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一個(gè)方面是從知識(shí)面上進(jìn)行拓展，不要單一的對(duì)生物教材進(jìn)行講解，要從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充；另一個(gè)方面是根據(jù)生物領(lǐng)域的最新成果來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，了解更多的生物科技知識(shí)。

（二）開(kāi)放老師與學(xué)生的關(guān)系

開(kāi)放老師與學(xué)生的關(guān)系，其實(shí)就是讓老師和學(xué)生之間能夠平等的交流，在生物課堂上老師要與學(xué)生主動(dòng)的探討交流，傳授自己的教學(xué)思維；學(xué)生在課堂上也要積極的配合老師，主動(dòng)積極的向老師請(qǐng)教，這樣才能夠促進(jìn)老師與學(xué)生的關(guān)系。

（三）開(kāi)放生物教學(xué)手段

開(kāi)放生物教學(xué)手段主要是指讓學(xué)生能夠走出教室，走進(jìn)科學(xué)。不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地只局限在教室，可以充分利用學(xué)校里的生物實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科閱覽室和科技館等資源，最大限度的豐富學(xué)生的生物知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生從實(shí)踐中鍛煉自己的手腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在人教版教材中對(duì)于單細(xì)胞動(dòng)物的學(xué)習(xí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀察，學(xué)生對(duì)于親自觀察學(xué)習(xí)的知識(shí)更能夠輕松的把握。

二、開(kāi)放式教學(xué)實(shí)施的策略

在高中生物教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的策略對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中能夠達(dá)到事半功倍的效果。為了能夠讓高中生物更好的與生物科技發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)生物科技型人才，首先老師在教學(xué)的時(shí)候一定不要延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要僅僅是依賴于課本教材來(lái)進(jìn)行講解，最重要的是要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力；其次，要讓學(xué)生有能夠?qū)嵺`操作的教學(xué)體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師面對(duì)學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)，根據(jù)與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，增加學(xué)生知識(shí)面的拓展，提高對(duì)于實(shí)踐操作能力的提高；最后，針對(duì)生物家教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極性，和學(xué)生對(duì)于教學(xué)的反映，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的課堂安排，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生能夠主動(dòng)去解決和探究問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①在高中生物課堂上實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的方式，能夠最大限度的提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自由的通過(guò)各種方式來(lái)獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性。

②實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是營(yíng)造一個(gè)比較自由民主的課堂氛圍，創(chuàng)造了一個(gè)涉及氛圍比較寬廣的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力，由于所涉及的教學(xué)內(nèi)容比較寬廣，這樣針對(duì)一些問(wèn)題的思考也就更加的全面和深入?？偠灾?，開(kāi)放式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

③開(kāi)放式的教學(xué)模式還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)目前對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的要求，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有一定的推動(dòng)作用。在高中生物中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，主要是要把理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠走出去課堂，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中不斷的發(fā)展自己，提高自己的創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施在高中生物教學(xué)中起到一定的推動(dòng)作用。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

篇3

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要“不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。

二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。

美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”可見(jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

篇4

案例教學(xué)的實(shí)施主要包括案例引入、案例討論和概括總結(jié)3個(gè)基本環(huán)節(jié)。比如，在講解凱氏定氮法以及氮平衡的時(shí)候可先引入“三氯氰胺案例”，吸引學(xué)員的注意力，引導(dǎo)學(xué)員分析奶粉中添加三聚氰胺原因，教員再來(lái)解釋事件中真正蘊(yùn)含的生物化學(xué)本質(zhì)。比如，在講完糖代謝、脂代謝和氨基酸代謝三章內(nèi)容后，讓學(xué)員分析過(guò)度減肥造成厭食癥，數(shù)天不進(jìn)食，機(jī)體內(nèi)獲得能量物質(zhì)代謝的途徑有哪些？通過(guò)學(xué)員分析討論，教員總結(jié)，大家認(rèn)識(shí)到機(jī)體如果長(zhǎng)期不進(jìn)食可發(fā)生糖原分解、脂肪分解、糖異生、酮體生成和利用等多種代謝變化。選擇合適的案例是成功實(shí)施案例式教學(xué)法的關(guān)鍵，要注意所選案例與生化知識(shí)點(diǎn)的契合度。我們發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)學(xué)員較為熟悉的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,但又不知為什么發(fā)生的、說(shuō)不太清的、又迫切想知道答案的案例，學(xué)員的聽(tīng)課效率會(huì)大大提高。案例式教學(xué)法為生物化學(xué)課程與臨床實(shí)踐架起了一座橋梁，這種教學(xué)方式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性和興趣，而且提高了學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)員科學(xué)思維和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

二、討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法注重能力的培養(yǎng)，采取小組討論的教學(xué)形式，以“提出問(wèn)題、收集資料、論證總結(jié)”的教學(xué)模式開(kāi)展課程。通過(guò)討論，培養(yǎng)了學(xué)員邏輯推理、自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)體合作等多方面的能力，很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效果。比如，講解DNA復(fù)制的時(shí)候可以聯(lián)系電視中常見(jiàn)的親子鑒定；講解蛋白質(zhì)消化吸收的時(shí)候針對(duì)中醫(yī)中“吃什么補(bǔ)什么”的說(shuō)法是否科學(xué)展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻?；而在講解核苷酸代謝時(shí)候，結(jié)合市面上見(jiàn)到的各種核酸營(yíng)養(yǎng)品及口服液的廣告進(jìn)行討論。學(xué)員通過(guò)討論，全面理解代謝途徑在體內(nèi)的變化過(guò)程，并對(duì)物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系有一個(gè)較深刻的理解和融會(huì)貫通。討論式教學(xué)法實(shí)質(zhì)是一種以問(wèn)題為中心的分析討論教學(xué)，討論式教學(xué)法的順利實(shí)施關(guān)鍵在于教員的組織和引導(dǎo)，這就對(duì)教員備課提出了更高的要求，有助于提高青年教師的教學(xué)能力。

三、多元化教學(xué)方法體系的教學(xué)保障

篇5

緒論，是學(xué)生入門的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對(duì)以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及動(dòng)力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢(shì)的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過(guò)程，簡(jiǎn)介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開(kāi)電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的汲取。還有可以簡(jiǎn)介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對(duì)其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問(wèn)答。問(wèn)答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性的引導(dǎo)提問(wèn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲，進(jìn)行實(shí)體演示，演示教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過(guò)近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識(shí)加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)。④運(yùn)用類比法教學(xué)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)是將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章授課完畢后，要對(duì)此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。總結(jié)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)思考過(guò)程，這對(duì)知識(shí)的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個(gè)人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，個(gè)人的良好人品與修養(yǎng)，會(huì)得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個(gè)人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識(shí)，具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，通過(guò)努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會(huì)起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大。⑦講解二極管的整流功能時(shí)，就和學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“整容”吧，整流和整容是一個(gè)道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時(shí)，避免一次講的太多，講一點(diǎn)，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬(wàn)不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門課程。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無(wú)趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來(lái)選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過(guò)程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來(lái)。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問(wèn)題的能力?；A(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無(wú)法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說(shuō)明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。

6設(shè)計(jì)特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣

篇6

親其師，信其道。要讓學(xué)生學(xué)好這門課，首先讓他們喜歡這門課，喜歡這個(gè)老師。幽默的語(yǔ)言是很有感染力的，學(xué)生往往會(huì)欣賞一個(gè)教師的幽默而喜歡上他的課。此外，還要有豐富的知識(shí)才能讓學(xué)生佩服你、喜歡你。例如，有一次講到細(xì)胞衰老的特征，其中提到衰老的細(xì)胞酪氨酸酶的活性降低，不能將酪氨酸轉(zhuǎn)化成黑色素從而出現(xiàn)老年白發(fā)，“老師，少年白發(fā)是怎么回事呀？”我解釋說(shuō)白發(fā)的形成有很多的原因，比如基因突變，食物中缺少酪氨酸，缺鋅，精神因素等都會(huì)導(dǎo)致白發(fā)，所以可以多吃點(diǎn)黑芝麻，保持樂(lè)觀的心態(tài)“笑一笑，十年少”嗎。我還經(jīng)?；卮饘W(xué)生提出的如指甲凹陷，口腔潰瘍，多吃不胖等小問(wèn)題。學(xué)生都非常滿意，從而更喜歡生物，教學(xué)取得了很好的效果。

二、用規(guī)范的語(yǔ)言敘述知識(shí)，用靈活的教學(xué)方法簡(jiǎn)化知識(shí)

好的方法對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)具有很好的增幅作用，所以在教學(xué)過(guò)程中靈活的選擇合適的教學(xué)方法是非常重要的。我在教學(xué)過(guò)程中常用到方法有以下幾種。

（一）直接講授法講授法是教師用口頭語(yǔ)言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識(shí)的基本方法。對(duì)于一些概念原理定義實(shí)例等都可以用直接講授法，比如，種群就是指一定區(qū)域內(nèi)的同種生物的總和。葉綠體是光合作用的場(chǎng)所。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)，是人類的遺傳物質(zhì)等。這種方法是現(xiàn)階段授課的主要方法，它具有很高的效率。然而學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞感，所以，要取得很好的效果，教師就要形成自己獨(dú)特的鮮明的講授風(fēng)格，使自己的講授具有藝術(shù)性，使課堂充滿活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）舉例說(shuō)明法舉例說(shuō)明法是舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，反映事物的一般情況，真切地說(shuō)明事物。有一些問(wèn)題很難理解很抽象，那么，在講解的時(shí)候可以用生活中大家都明白的實(shí)例說(shuō)明。比如在講到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的時(shí)候有一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常費(fèi)解，是這樣的，兔攝入草的量一部分以糞便的形式排出，另一部分固定在自己體內(nèi)。那么，兔的糞便中的那部分能量算是兔的還是草的呢？答案是草的。學(xué)生完全不理解。我就給舉了一個(gè)例子，人吃了韭菜，很難消化就會(huì)在糞便中出現(xiàn)，那么糞便中的物質(zhì)是什么呢？“韭菜”，學(xué)生異口同聲地回答。學(xué)生哄堂大笑。以后再遇見(jiàn)類似的問(wèn)題，我的學(xué)生基本沒(méi)有做錯(cuò)的。舉例說(shuō)明法可以使語(yǔ)言通俗易懂，更具有說(shuō)服力。

（三）聯(lián)系實(shí)際法聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中盡量將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，讓他們用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些常見(jiàn)的問(wèn)題，比如在講到免疫調(diào)節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系，秋冬季節(jié)為什么要注射流感疫苗，注射了流感疫苗就不會(huì)感冒了嗎？人被狗咬了嚴(yán)重的時(shí)候?yàn)槭裁匆⑸溲澹吭谥v到動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系為什么小孩容易尿床，但是成年人可以憋尿。糖尿病人出現(xiàn)“三多一少”的原因是什么等問(wèn)題。在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，這是一種幫助學(xué)生的較好的學(xué)習(xí)方法，這種方法往往能取得事半功倍的效果。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法隨著信息與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)現(xiàn)代的教輔手段廣泛的被整合應(yīng)用到各門高中課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)由于具有聲像收集、演示等功能，對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具，可以把生物中一些晦澀難懂的知識(shí)生動(dòng)形象的展示出來(lái)，突出重難點(diǎn)，從而使學(xué)生更容易接受理解，提高課堂效率。利用多媒體還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的主要形式。生物發(fā)展到今天，太多的知識(shí)還沒(méi)有定數(shù)，把一些未知的知識(shí)交給學(xué)生們，使他們借助網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)去探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息收集分析判斷，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，圖象法、列表法、總結(jié)歸納法、語(yǔ)文古詩(shī)詞法也都是教學(xué)中常用的方法。針對(duì)課堂內(nèi)容的需要，靈活選擇。比如，講到光合作用和呼吸作用時(shí)候，可以選擇圖像法解決一些計(jì)算題，抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化圖像后使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。講到生態(tài)系統(tǒng)的功能時(shí)，可以引用“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩(shī)句加深對(duì)概念的理解。當(dāng)涉及一些概念原理等容易混淆的問(wèn)題時(shí)用列表法比較法。復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常用到總結(jié)歸納法，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把一些孤立的零散的知識(shí)進(jìn)行歸類貫穿起來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完善化條理化和系統(tǒng)化。

三、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，不斷反思

生物知識(shí)與各學(xué)科有一定的聯(lián)系，在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和構(gòu)建生物知識(shí)，為其他學(xué)科創(chuàng)造橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，能夠從多角度、多側(cè)面、多層次思考問(wèn)題，促進(jìn)他們的思維能力發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷反思，反思日常的教學(xué)，反思每節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題和解決方案，反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，隨時(shí)記錄下自己的靈感。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)研究，積累經(jīng)驗(yàn)。不斷改變教學(xué)方式、方法，探討教學(xué)的最佳模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，對(duì)章節(jié)內(nèi)容反思，對(duì)錯(cuò)題反思，全面掌握主干知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從而達(dá)到終身教育目的。

篇7

關(guān)鍵詞：高中生學(xué)習(xí)方式變革策略

一、問(wèn)題的提出

新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)尚不十分清楚，盲點(diǎn)較多，更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響，高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施，其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率，并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系，更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略，目的在于認(rèn)識(shí)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素，爭(zhēng)取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識(shí)、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)接觸面漸廣，社會(huì)交往更頻繁，學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，觀察力、有意識(shí)記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此，高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng)

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力有很大的提高，依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，不對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性，與自己的生活、生命成長(zhǎng)密切相關(guān)，高中生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，能主動(dòng)地制訂計(jì)劃，較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺(jué)反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗(yàn)為主，但他們也注意向社會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)始重視把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重，懂得對(duì)不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，把對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的方式、態(tài)度，有著不同的精神世界和內(nèi)在感受，身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同，致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步積累了相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧，建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系，并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)表征出競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對(duì)以上幾個(gè)目標(biāo)的追求，并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限，很多時(shí)候出于個(gè)人的利益，他們會(huì)表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，再通過(guò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為，這就出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)。合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是有益的，它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)同時(shí)也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多，難度增大，任務(wù)重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難，而有些問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)還解決不了，這時(shí)就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)都會(huì)選擇“會(huì)詳細(xì)耐心的解答，既幫助同學(xué)，也能鍛煉自己的思維?！边@說(shuō)明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助，也愿意幫助同學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)而相互保守。

4.問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為起點(diǎn)到解決新問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗(yàn)增加，科學(xué)知識(shí)增多，其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng)，對(duì)事物了解得更深人。他們能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu)，不再對(duì)書(shū)本上或老師講授得的知識(shí)一味地全盤接受，開(kāi)始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處，并能按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、制定解決問(wèn)題的方案、實(shí)施方案、檢驗(yàn)假設(shè)的完整過(guò)程去解決所遇到的問(wèn)題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論，應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過(guò)程，需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個(gè)方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長(zhǎng)期以來(lái)積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰，因而文化對(duì)人們的觀念、認(rèn)識(shí)和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對(duì)身在其中的每個(gè)人都具有潛移默化的影響，也表現(xiàn)為它對(duì)人在所有問(wèn)題上的觀

念都具有不同程度的影響，特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國(guó)傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征，并且貶抑變化，忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國(guó)教育中，教師權(quán)威化、專制化，學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化，首先以開(kāi)放的姿態(tài)對(duì)待外界新的文化思想和思潮，積極地、批判性地汲取其精華部分，使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野，進(jìn)而以開(kāi)闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分，也是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對(duì)待這些生活方式的變革，才會(huì)有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對(duì)學(xué)習(xí)方式的作用的另一個(gè)重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念，而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過(guò)集體的力量改進(jìn);另一方面是通過(guò)查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對(duì)其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思，探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評(píng)價(jià)制度，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿，從學(xué)習(xí)方式的變革來(lái)看，變革評(píng)價(jià)制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。高考是我國(guó)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的典型代表，也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素?，F(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)，以紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，因此，要“回歸”多樣的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視，并通過(guò)這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項(xiàng)評(píng)分重要因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)、個(gè)人興趣愛(ài)好等方面有更全面地發(fā)展，幫助學(xué)生從“聽(tīng)講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣⒍嗑S評(píng)價(jià)體制的方向發(fā)展，建立完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。另外，這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段，要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

篇8

一、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值與意義

（一）地方高校轉(zhuǎn)型的必然要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，特別是高等教育資源日益豐富，大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，復(fù)合型應(yīng)用型人才成為社會(huì)需求的主體。應(yīng)用型高校是我國(guó)高等院校的基本組成部分，地方高校大部分屬于應(yīng)用型高校，定位面向地方輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才既需要豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的操作能力。這就要求地方高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的精英型人才培養(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)模式，在深化學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)其扎實(shí)的實(shí)踐技能，更好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)。

（二）高校素質(zhì)教育的重要手段

高等教育的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，與目前應(yīng)試教育的體制機(jī)制存在一定錯(cuò)位。高校作為集中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最后一站，具有其他教育單位無(wú)可比擬的責(zé)任與義務(wù)。在當(dāng)今社會(huì)崇尚能力本位的大環(huán)境下，高等院校需要通過(guò)課堂教育與社會(huì)實(shí)踐雙重手段，一方面提高學(xué)生理論涵養(yǎng)，豐富頭腦；另一方面提高學(xué)生操作能力，掌握本領(lǐng)。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生可將課堂中所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，以親身經(jīng)歷磨煉意志，有意識(shí)地鍛煉自己的社交能力、組織能力、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)科學(xué)地處理各種危急情況，學(xué)會(huì)如何與人協(xié)作，端正自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要加強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是當(dāng)前我國(guó)高校面臨的艱巨任務(wù)，關(guān)系到我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的成敗。地方高校在就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)范圍等方面與重點(diǎn)院校相比還有一定差距。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)解決地方高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題具有重要意義。實(shí)際上，學(xué)生在校期間主要通過(guò)書(shū)本、媒體及教師講授了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)企業(yè)創(chuàng)立的實(shí)際程序及其中遇到的諸多問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。加之高校缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)生的懶惰心理嚴(yán)重，部分學(xué)生貪圖享樂(lè)而不愿吃苦，未經(jīng)糾正走向社會(huì)后極易迷失自己。[1]因此，地方高校必須通過(guò)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以政策引導(dǎo)、教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)為框架，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生微型企業(yè)為平臺(tái)，鞭策學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在與企業(yè)接觸中學(xué)習(xí)更多實(shí)戰(zhàn)技巧。

二、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）認(rèn)知不足導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐流于形式

雖然目前政府、社會(huì)、高校都在倡導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，各項(xiàng)支持鼓勵(lì)政策層出不窮，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表面風(fēng)光火爆，但實(shí)際上仍有很多院校和學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值與意義認(rèn)知不清，活動(dòng)組織要么形式呆板、內(nèi)容陳舊，要么敷衍應(yīng)付、缺乏深度，甚至有高校將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐變相為組織師生旅游觀光，嚴(yán)重影響了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)施成效。

（二）社會(huì)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)

地方院校在師資培訓(xùn)和引進(jìn)力度上弱于傳統(tǒng)的重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)行業(yè)專家的吸引力不高，其教學(xué)主力有年輕化傾向，教師普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)歷。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在校期間過(guò)于偏重理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐操作。由于知識(shí)系統(tǒng)更新較慢，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)需求存在一定脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中缺乏正確的理論指導(dǎo)，減弱了社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的提升效用。

（三）社會(huì)實(shí)踐方式與內(nèi)容單一

由于資金、人力等方面的限制，現(xiàn)階段地方高校組織的社會(huì)實(shí)踐仍主要以短期的參觀、調(diào)研和考察為主，組織方式和活動(dòng)內(nèi)容較為單一，社會(huì)實(shí)踐的深度、廣度和力度不大。就目前來(lái)看，大部分地方高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)覆蓋面不寬，真正深入鄉(xiāng)村、社區(qū)和生產(chǎn)一線的較少，這與政府、社會(huì)及學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的期望存在較大差距。

（四）缺乏專業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)組織支持

在有限的人力物力條件下，地方高校組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐往往是由管理人員帶隊(duì)，而非專業(yè)教師，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中難以得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，影響社會(huì)實(shí)踐效果。此外，社會(huì)組織在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的作用發(fā)揮不完善，各類行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)公益組織等并未給予實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的支持。

（五）實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校所需實(shí)習(xí)崗位與企業(yè)提供崗位的比例為2∶1，大多數(shù)學(xué)生在校期間無(wú)法通過(guò)學(xué)校集體組織進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這一方面與近年來(lái)高校擴(kuò)招及專業(yè)設(shè)置等因素有關(guān)，更主要的原因是作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的中小企業(yè)不愿接受學(xué)生前往實(shí)習(xí)，[2]數(shù)量有限的國(guó)企、央企及大型民營(yíng)企業(yè)成為高校社會(huì)實(shí)踐的主要輸送地。然而在學(xué)校影響力、學(xué)生素質(zhì)、校友資源等方面地方高校均無(wú)法與重點(diǎn)高校抗衡，在與重點(diǎn)高校爭(zhēng)奪實(shí)踐基地過(guò)程中往往處于劣勢(shì)。實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足導(dǎo)致的學(xué)生實(shí)習(xí)難問(wèn)題在未來(lái)仍將困擾我國(guó)地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作。

三、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的操作模式與特征

（一）地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的操作模式

在國(guó)家政策引導(dǎo)、社會(huì)需求變化等外部刺激下，地方高校也在不斷摸索符合自身特征的社會(huì)實(shí)踐操作模式，目前已基本形成“學(xué)校主導(dǎo)模式”、“學(xué)生自主模式”、“政府引導(dǎo)模式”及“社會(huì)主體模式”四種。1.學(xué)校主導(dǎo)模式學(xué)校主導(dǎo)模式是地方高校發(fā)展最早、應(yīng)用最廣泛、操作最成熟的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式。這一模式以高校為組織主體整合校內(nèi)外資源，根本目的是通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完成特定的教學(xué)任務(wù)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才需要，其社會(huì)實(shí)踐形式包括課程演示實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地操作實(shí)踐等。2.學(xué)生自主模式學(xué)生自主模式是高校未能滿足學(xué)生實(shí)踐需要，或?qū)W生主動(dòng)申請(qǐng)開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐模式，是目前最靈活、最多樣、最具針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐模式。這一模式以學(xué)生個(gè)人、學(xué)生集體或?qū)W生家庭為協(xié)調(diào)組織主體，通過(guò)自身尋求或社會(huì)關(guān)系尋找社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，根本目的是滿足自身發(fā)展需要，其社會(huì)實(shí)踐形式包括個(gè)人的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐、家族企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、自組小團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)踐及家庭親友協(xié)作項(xiàng)目實(shí)踐等。3.政府引導(dǎo)模式政府引導(dǎo)模式以政府職能部門為行為主體，特點(diǎn)是宏觀性、高平臺(tái)及高要求。這一模式其根本目的是幫助企業(yè)選拔人才，以及吸引媒體及相關(guān)機(jī)構(gòu)關(guān)注，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，社會(huì)實(shí)踐形式包括搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、組織各類科技競(jìng)賽、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐宣講活動(dòng)等。4.社會(huì)主體模式社會(huì)主體模式以用人單位及中介機(jī)構(gòu)為主體，特點(diǎn)是主體龐雜、市場(chǎng)化程度高，其根本目的是在為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，降低企業(yè)成本、滿足用工需求、遴選專業(yè)人才，社會(huì)實(shí)踐形式包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等。

（二）地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特征

1.功能的三重性按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)重點(diǎn)，地方高校的教育教學(xué)體系可劃分為理論課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐課程三大主體，其中理論課程主要講授理論知識(shí)；實(shí)訓(xùn)課程為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室課程，初步鍛煉學(xué)生的操作能力；實(shí)踐課程則是將學(xué)習(xí)場(chǎng)所放到企業(yè)生產(chǎn)一線，是對(duì)學(xué)生操作能力的進(jìn)一步提升。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐屬于實(shí)踐課程范疇，是課堂教育和學(xué)校教育面向社會(huì)的延伸部分，能夠幫助學(xué)生將在校進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為社會(huì)體驗(yàn)和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。2.內(nèi)容的綜合性社會(huì)實(shí)踐是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，其目標(biāo)是深化學(xué)生基礎(chǔ)理論，提升學(xué)生身心素質(zhì)，提高學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。[4]同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐要達(dá)到認(rèn)知修正、技能鍛煉、品行修養(yǎng)和生活態(tài)度等多種教育目的。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容涵蓋從課堂到社會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及面寬，實(shí)踐組織、考核評(píng)價(jià)、學(xué)生管理等均需考慮周到。3.體系的開(kāi)放性高校社會(huì)實(shí)踐體系是面向社會(huì)、面向行業(yè)、面向崗位的，因此其運(yùn)行體系具有明顯的開(kāi)放性特征。任何愿意承擔(dān)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)單位均可通過(guò)協(xié)商合作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供便利。高校通過(guò)廣泛接觸社會(huì)各行業(yè)，構(gòu)建層次多樣、活動(dòng)豐富的社會(huì)實(shí)踐體系，為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)一線提供機(jī)會(huì)。

四、地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，重視宣傳教育，提高社會(huì)認(rèn)知

政府、高校、企業(yè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的三大參與主體，參與主體的認(rèn)知程度決定了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量和效率。首先，政府部門應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，同時(shí)政府部門要積極利用政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與。其次，高校相關(guān)部門要統(tǒng)一思想，高度重視，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，認(rèn)真組織和實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還需加強(qiáng)宣傳教育，提高大學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。最后，企業(yè)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的承擔(dān)者，應(yīng)全力發(fā)揮應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予相應(yīng)的人力、物力和智力支持，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)。

（二）擴(kuò)大視野，集思廣益，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式

高校的專業(yè)設(shè)置、企業(yè)的崗位特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性心理都要求更新和豐富社會(huì)實(shí)踐教育的內(nèi)容和形式。高校作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主精神，廣泛征求參與主體的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮學(xué)生、教師和企業(yè)的主觀能動(dòng)性，以便更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的組織方式、活動(dòng)形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、提升方案等內(nèi)容。在社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式上，可根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、文化傳播、科技咨詢、衛(wèi)生保健等，也可讓學(xué)生自我組織團(tuán)隊(duì)調(diào)研、模擬創(chuàng)業(yè)、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）鞏固合作，積極拓展，多方開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要場(chǎng)所之一。地方高校應(yīng)在現(xiàn)有合作關(guān)系基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系、拓展和整合各類資源，注重深化與實(shí)體單位的合作關(guān)系，強(qiáng)化校地合作、校企合作、校校合作，建立穩(wěn)定、完善、結(jié)構(gòu)合理的社會(huì)實(shí)踐基地體系，如大學(xué)生志愿服務(wù)基地、校企協(xié)同創(chuàng)新基地、科技推廣基地、文化發(fā)展基地、革命傳統(tǒng)教育基地等。[5]同時(shí)，社會(huì)各方也應(yīng)給予高校應(yīng)有支持。

（四）完善組織環(huán)節(jié)，創(chuàng)新管理機(jī)制，提升社會(huì)實(shí)踐價(jià)值

組織領(lǐng)導(dǎo)決定社會(huì)實(shí)踐的成敗。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織過(guò)程中，地方高校應(yīng)逐級(jí)落實(shí)責(zé)任，規(guī)范組織形式和環(huán)節(jié)，狠抓前期策劃、過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐理論課程，給予一定學(xué)時(shí)和學(xué)分。[6]在制度建設(shè)方面，需盡快制定科學(xué)的管理制度，實(shí)施層級(jí)式管理模式（見(jiàn)圖1），明確科室責(zé)任，保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。

（五）加大培訓(xùn)力度，提高雙師型教師比例，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

專業(yè)教師在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中既是組織者、參與者，又是引導(dǎo)者，教師在課堂上潛移默化的影響力遠(yuǎn)大于學(xué)校的各種政策宣傳。因此高校要加大對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的認(rèn)知水平和思想意識(shí)。為更好地指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，地方高校需突破困難，在積極引進(jìn)行業(yè)人士進(jìn)課堂的同時(shí)，鼓勵(lì)本校教師深入企業(yè)掛職鍛煉，提高教師隊(duì)伍中雙師型教師比例，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的專業(yè)指導(dǎo)。

（六）改革考核機(jī)制，加大學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)分比例

篇9

1.重視考綱,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師要依據(jù)考試大綱、教材、考試說(shuō)明和結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定復(fù)習(xí)內(nèi)容,教師和學(xué)生都必須領(lǐng)會(huì)考綱中的“了解”“掌握”“熟悉”“理解”“會(huì)用”等字眼的含義,去選擇指導(dǎo)作用大、適應(yīng)范圍廣、內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)、使用價(jià)值高的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為重點(diǎn),制定出能切合教學(xué)班集體和個(gè)體實(shí)際的知識(shí)、技能和能力的復(fù)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)及評(píng)價(jià)作用。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生明白通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),復(fù)習(xí)結(jié)束后對(duì)照目標(biāo)檢查、評(píng)價(jià)自己復(fù)習(xí)效果。

2.合理分類,注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

《機(jī)械基礎(chǔ)》內(nèi)容多而且雜,但章節(jié)安排比較合理。我在復(fù)習(xí)時(shí)把它分為四大部分:工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理及零件、液壓傳動(dòng)。由靜力學(xué)和部分材料力學(xué)內(nèi)容組成工程力學(xué),把它們放在一起復(fù)習(xí),保證了知識(shí)的連貫性。機(jī)械工程材料和熱處理相連,對(duì)學(xué)生掌握材料性能幫助很大。機(jī)械原理及零件包括常用零件、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng),學(xué)生復(fù)習(xí)完這部分知識(shí)后自然體會(huì)到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。至于液壓傳動(dòng),自成一類,多屬了解內(nèi)容,所用時(shí)間不宜過(guò)多。

3.設(shè)計(jì)典型例題,體現(xiàn)知識(shí)的綜合性

典型例題應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn):一是綜合性,這是由于復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性、概括性、全面性和系統(tǒng)性所決定的;二是通過(guò)解此題能獲得具有代表性的解題思路、方法、步驟和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生分析典型例題時(shí),解題思路要清晰,依據(jù)概念、原理等要準(zhǔn)確,確定的解題步驟要合理,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成解題技巧。如下面幾個(gè)例題(解答略)

例1:在圖示的三角支架中,已知鉸鏈B處受到載荷F=10kN的作用,α=45°,AB桿的材料為Q235鋼,許用應(yīng)力[σ]=120MPa,BC桿的材料為灰鑄鐵,其許用應(yīng)力為[σ+]=50MPa,[σ-]=120MPa,截面積A2=100mm2,試求:(1)校核BC桿的強(qiáng)度;(2)根據(jù)BC桿的強(qiáng)度確定許可載荷[F];(3)當(dāng)載荷為許可載荷[F]時(shí),設(shè)計(jì)AB桿的截面積A。

分析:解答此題首先要用靜力學(xué)知識(shí)列平衡方程求出約束反力,再用材料力學(xué)中的拉壓桿強(qiáng)度條件式校核桿件強(qiáng)度、確定許可載荷、設(shè)計(jì)截面積。此例題包含靜力學(xué)和材料力學(xué)的內(nèi)容,具有一定的綜合性,通過(guò)此例的學(xué)習(xí),使學(xué)生較全面地復(fù)習(xí)了工程力學(xué)的內(nèi)容。

例2:要制造齒輪、連桿、熱鍛模具、彈簧、冷沖壓模具、滾動(dòng)軸承、車刀、銼刀、機(jī)床床身等零件,試從下列牌號(hào)中分別選出合適的材料并敘述所選材料的名稱、成分、熱處理工藝。T1265MnHT300W6Mo5Cr4V2GCr15Mo40Cr20CrMnTiCr12MoV5CrMnMo

分析:此題可先讓學(xué)生思考,教師最后講解。此例題涉及材料分類、材料牌號(hào)、材料化學(xué)成分及熱處理方面的內(nèi)容,只有通過(guò)全面復(fù)習(xí),才能正確解答此題。

例3:圖示輪系中,已知1輪轉(zhuǎn)向n1如圖示。各輪齒數(shù)為:Z1=20,Z2=40,Z3=15,Z4=60,Z5=Z6=18,Z7=1(左旋蝸桿)Z8=40,Z9=20。若n1=1000r/min,齒輪9的模數(shù)m=3mm,試求齒條10的速度V10及其移動(dòng)方向(可在圖中用箭頭標(biāo)出)。

分析:此類型題為重點(diǎn)掌握的內(nèi)容,由機(jī)械傳動(dòng)中的圓柱齒輪傳動(dòng)、圓錐齒輪傳動(dòng)、蝸桿蝸輪傳動(dòng)、齒輪齒條傳動(dòng)、外嚙合和內(nèi)嚙合構(gòu)成的定軸輪系,綜合性很強(qiáng)。通過(guò)此例的學(xué)習(xí),非常有利于學(xué)生掌握定軸輪系傳動(dòng)比及其相關(guān)計(jì)算,同時(shí)也復(fù)習(xí)了各種傳動(dòng)中從動(dòng)件旋轉(zhuǎn)或移動(dòng)方向的判別,非常有利于學(xué)生綜合掌握知識(shí)。

4.學(xué)會(huì)總結(jié)比較,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

教師要善于教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)、整理知識(shí)的方法,通過(guò)復(fù)習(xí)課的歸納總結(jié),學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容要有進(jìn)一步的理解,有許多由于缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)而造成似懂非懂的問(wèn)題,在復(fù)結(jié)課上盡量解決,這樣可培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。例如,在平帶傳動(dòng)、V帶傳動(dòng)講到由于長(zhǎng)期使用需要進(jìn)行張緊,張緊的方法之一就是安裝張緊輪,但是由于撓性件(皮帶)的結(jié)構(gòu)性能的不同,安裝張緊輪的位置也就不同。教師在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),可分析比較這兩種傳動(dòng)使用張緊裝置的不同之處,學(xué)生就能更好地理解和掌握V帶傳動(dòng)的“松邊內(nèi)側(cè)近大帶輪”原則,平帶傳動(dòng)的“松邊外側(cè)近小帶輪”原則。也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮創(chuàng)造性,進(jìn)一步加深對(duì)各種傳動(dòng)裝置張緊輪安裝原則的理解,達(dá)到全面掌握的目的。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

5.加強(qiáng)信息反饋,隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果

篇10

現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對(duì)來(lái)說(shuō)，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進(jìn)行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是有些則會(huì)亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯(cuò)亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過(guò)低，因此就需要盡早地進(jìn)行課堂教學(xué)方案的改進(jìn)。

2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)

2.1科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性培養(yǎng)

在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)來(lái)講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項(xiàng)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過(guò)程中加入適量的實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實(shí)驗(yàn)，比如一些動(dòng)物的解剖，以此來(lái)了解動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)各類型小動(dòng)物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實(shí)驗(yàn)自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對(duì)初中生物的興趣，在試驗(yàn)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.2多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诙嗝襟w下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識(shí)較為無(wú)趣，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動(dòng)地將綠色開(kāi)花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長(zhǎng)，直到其開(kāi)花結(jié)果這一整體過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。初中生就能夠在較短的時(shí)間內(nèi)明確植物的生長(zhǎng)過(guò)程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動(dòng)地將生物知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的強(qiáng)化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)中概念圖的使用

生物中的一些晦澀難懂的知識(shí)，相對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時(shí)性的知識(shí)吸收，有極大的可能在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識(shí)點(diǎn)得到具體的說(shuō)明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個(gè)關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識(shí)除去有些難以理解外，生物知識(shí)還比較散亂，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個(gè)整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)合理有效的整合，最大程度地將知識(shí)點(diǎn)概括起來(lái)。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識(shí)到各類知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對(duì)初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動(dòng)地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。

4.總結(jié)