關(guān)于春天的詞語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于春天的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、柳暗花明、鳥語花香、春意盎然、生機(jī)勃勃。

3、春回大地、春意闌珊、春*撩人、杏雨梨云。

4、鶯歌燕舞、紅情綠意、春山如笑、春光漏泄。

5、欣欣向榮、雙柑斗酒、萬紫千紅、桃李爭妍。

6、百花齊放、李白桃紅、姹紫嫣紅、花明柳媚。

篇2

這篇關(guān)于《最新一年級上冊語文期中試卷》，是

shāncūn zuó tiān rènzhēn nóngmín

二、給畫線的字選擇正確的讀音。（6分） 音樂( lè yuè) 聲音（shēn shēng） 名字（míng mín） 和氣（hé huó）發(fā)現(xiàn)（fā fà） 金魚（ jīn jīng） 三、比一比，再組詞。（6分） 瓜（ ） 認(rèn)（ ） 現(xiàn)（ ） 爪（ ） 讓（ ） 視（ ） 昨（ ） 紀(jì)（ ） 該（ ） 作（ ） 記（ ） 刻（ ） 四、漢字加減法。（6分） 誰-（ ）+（ ） （ ） 吹-（ ）+（ ） （ ） 往-（ ）+（ ） （ ） 爬-（ ）+（ ） （ ） 五、請你填一填。（8分） 一（ ）樹葉 一（ ）橋 一（ ）大樹 一（ ）石碑 一（ ）汽車 一（ ）水井 一（ ）作業(yè) 一（ ）尾巴 六、照樣子，寫詞語。（6分） 胖乎乎 平平安安 又細(xì)又長 七、寫出下列詞的反義詞。（6分） 大 —（ ） 短—（ ） 矮 —（ ） 粗—（ ） 壞 —（ ） 黑—（ ） 八、在括號里添上適當(dāng)?shù)脑~語。（8分） （ ）的桃花 （ ）的梨花（ ）的作業(yè) （ ）的紀(jì)念 （ ）的柳枝 （ ）的故事 （ ）的家園 （ ）的熊貓 九、把下列句子補(bǔ)充完整。（10分） 1. 連忙 。 2. 應(yīng)該 。 3. 一邊 ，一邊 。 4. 能 ，也能 。 5.我愛 ，我愛 。 十.寫出和句子中畫線詞語意相近的詞語。（8分） 1、家里人趕快跑到田里，一看秧苗都枯死了。 （ ） 2、小朋友們玩得真高興。（ ） 3、一粒種子睡在泥土里，覺得很暖和。 （ ） 4.外面是一個光明的世界。（ ） 十一、按照課文內(nèi)容填空。（6分） （1）（ ）月（ ）日是元宵節(jié)。 （2）大熊貓的身子（ ）的，尾巴很短，（ ）很光滑，頭和身子（ ）的，四肢是（ ）的，它的頭上長著一對毛茸茸的 （ ），還有兩個（ ）的黑眼圈。 （3）水鄉(xiāng)的（ ）多，（ ）多，（ ）多，（ ）多。 十二、閱讀短文，回答問題。（7分）

春天來了！春天真美！那些五顏六色的野花，就像小星星一閃一閃的眨著眼睛。燕子從南方飛回來了，飛累了，停在電線上，唧唧喳喳地叫。麥苗醒來了，舒展著嫩綠的葉子，在微風(fēng)中向人們搖著小手打 招 呼。 春天真美！ （1）短文有（ ）個自然段。（1分） （2）用“～”畫出描寫野花、燕子、麥苗的語句。（3分） （3）春天里，你還喜歡什么景物？它是什么樣的？請用一、二句話寫下來。（3分） ___________________________________________________________________________ ______________________________________

篇3

關(guān)于溫馨的詞語以及它的意思：

1、春回大地：好像春天又回到大地，形容嚴(yán)寒已過，溫暖和生機(jī)又來到人間；

2、春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優(yōu)美；

3、風(fēng)和日麗：指天氣溫暖和潤；

4、惠風(fēng)和暢：柔和的風(fēng)，使人感到溫暖、舒適；

5、風(fēng)和日暄：微風(fēng)和暢，陽光溫暖；

篇4

yīnɡ　xiónɡ jìnɡ　ài yǔ　 dī　 yě　 cài

shì　jiè mào　shènɡ　 liǔ shù pō　 sǎ

hū　rán xià　 tiān　 hū 　huàn zhōng 　yú

二、給下列帶點的字選擇正確的讀音，在下面劃“——”線(6分)

黑白相間(jiān　jiàn)　盛米飯(shèng　chéng)　水分(fèn　fēn)

好學(xué)(hào　hǎo)　 垂著頭(chuícuí)吃骨頭(gǔ　gū)

三、比一比，組成詞語(10分)

澆( )　扮( )　壽( )　未( )　搭( )

繞( )　芬( )　濤( )　末( )　塔( )

勾( )　摘( )　另( )　陣( )　提( )

溝( )　滴( )　別( )　陳( )　題( )

四、填上適當(dāng)?shù)脑~語，使詞語完整。(20分)

一(　 )風(fēng)一(　 )珍珠一(　 )雨衣 一(　 )旗桿

一(　 )燈光　 一(　 )橋 一(　 )葡萄 一(　 )清泉

(　)的枝葉　(　)的燈光　 清新的(　)

(　)的城市 　 清脆的( )　 (　)的春風(fēng)

燈光(　 )(　 )湖水(　 )(　 )名勝(　 )(　 )

(　 )(　 )不息(　 )(　 )秀麗　 金碧(　 )(　 )

五、我會用正確的詞語說話。(6分)

仍然 忽然

1、三個小朋友正說著，( )吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。

2、過了幾百年，郵票打孔機(jī)到現(xiàn)在( )在使用。

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

1、我( ) 蜻蜓低飛就要下雨。

2、科學(xué)家的( )為人民作出了偉大的貢獻(xiàn)。

提高 問題

1、小紅的成績( )很快。

2、這個( )很復(fù)雜。

六、照樣子，我也會寫。(10分)

1、牛奶 — 奶牛

蜜蜂—( ) 上山—( )

展開—( ) ( )—( )

2、照相 照相機(jī)

火車 作業(yè) 飛機(jī)

3、燕子的尾巴像一把剪刀。

像 。

七、按課文內(nèi)容填空。(9分)

1、到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下,有( )的、( )的、紫的、暗紅的、淡綠的，( )，美麗極了。

2、楊柳綠 ，春風(fēng)暖 。

小學(xué)語文二年級下冊期中測驗卷3、 能叫石頭落淚， 能叫枯木發(fā)芽。

八、你能把描寫關(guān)于春天的古詩背下來嗎?(9分)

草

離

離

九、我會閱讀短文，回答問題。[8分]

小 紅 傘

有一天，小白兔挎(kuà)著一只籃子，帶著一把小紅傘出門采蘑(mó)菇(gu)去了。

她來到果園里，看見小刺猬怎么也摘不到樹上的果子，小白兔就用自己的小紅傘幫小刺猬把又鮮又嫩的果子鉤下來，小刺猬連聲道謝。

小學(xué)語文二年級下冊期中測驗卷小學(xué)語文二年級下冊期中測驗卷小白兔走到一片蘑菇地里，那兒的蘑菇鮮嫩誘(yòu)人，她剛想采，忽然看見一只大灰狼正朝這邊走來。逃跑是來不及了，怎么辦呢?小白兔連忙撐(chēng)開小紅傘，成了一個可愛的小蘑菇。大灰狼沒看見小白兔，就走過去了。

小白兔舒了一口氣，心想，總算躲過了危險。她高興地采起了蘑菇。這時天下起了小雨，小白兔打開小紅傘，高高興興回家了。

1、這篇文章共有( )個自然段。[1分]

2、請照例子寫詞語。[4分]

又鮮又嫩 又 又 又 又

高高興興(AABB)

3、小白兔的小紅傘用處可大了：它可以 ，

可以 幫小白兔躲過大灰狼 ，還可以 。[2分]

篇5

關(guān)鍵詞： 生活 互動 多說少寫 注重修改

教育部全國十五規(guī)劃重點課題研究小組對于6-8歲兒童的寫作提出一個新的教育理論，對這些年齡的兒童進(jìn)行聽說讀寫四個方面的能力訓(xùn)練，主要內(nèi)容即口頭和書面語言，四個方面的能力相結(jié)合，是為了使學(xué)生的寫作水平和口頭的表達(dá)同時提高，共同發(fā)展。那么，在現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境中，怎樣才能讓低年級學(xué)生抓住寫話的精髓，為將來的寫作做好準(zhǔn)備呢？值得人深思。

蘇教版語文第二冊教材中有這樣一項口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，即“把你找到的春天講給大家聽”，我覺得這是低年級寫話的一個好題材。春天是一個耳熟能詳?shù)脑掝}，也被經(jīng)常用到孩子的寫作里，對于孩子來說，似乎這個題目并不難。但是一寫春天，孩子們就會感到力不從心，寫出來的文章不能讓人滿意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。由于年齡因素，低年級學(xué)生對于日常生活的觀察能力不強(qiáng)，也沒有養(yǎng)成將生活代入寫作的習(xí)慣，這就需要教師的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，走近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，突破寫作難關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

“新課標(biāo)”首先提出學(xué)生對“寫話有興趣”。人們在日常生活中進(jìn)行口頭語言交流的時候，因有現(xiàn)場的語境，陳述對象就在身邊，借助當(dāng)時的具體情境和人物說話的動作、神情，表達(dá)內(nèi)容易于理解。而書面語言則是通過語言文字，通過符號表述。因此所寫的每一個句子的意思必須表達(dá)清楚，要通順、完整、連貫，其語意通過文字加以表達(dá)。興趣與情感是學(xué)生說話寫話的前提，所以我以《找春天》為主題，帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷大自然。

春天在人的心目中永遠(yuǎn)是最好的，春天有溫柔的陽光雨露，“草色遙看近卻無”的點點生機(jī)。孩子們會在春天的懷抱里玩耍嬉戲，與大自然親切地交朋友。教師可以在這個時候適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓孩子們意識到，其實春天就在身邊，例如河流解凍了是春天，小草發(fā)芽了是春天，春天就在身邊。通過這些，小學(xué)生會覺得有了可寫的題材，所謂言之有物，這樣才能寫出好的文章。而對于孩子來說，只有在寫作過程中體現(xiàn)到了寫作的樂趣，才能對寫作感興趣，真正愛上寫作。在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)了一個情境，通過孩子們自身的探索和討論，從具體的活動中發(fā)現(xiàn)春天的腳步，這個時候教師一定要認(rèn)真對待孩子們的偉大發(fā)現(xiàn)，及時地給予鼓勵和肯定，激發(fā)孩子們的探索興趣。在這個活動情景中，教師和孩子的互動很重要，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生，問一些關(guān)于春天的問題，讓學(xué)生自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和尋找，也可以激發(fā)孩子們的想象力。寫作教學(xué)的過程需要一唱一和，需要教師和學(xué)生的相互合作，這樣既能營造良好的氣氛，為枯燥的課堂增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生的寫作能力，還能拉近師生感情，促進(jìn)師生的交流溝通。

二、巧妙互動，積累詞句

體驗過了生活，積累好了感性體會，接下來就要學(xué)生把自己的所見所聞所思表達(dá)出來。學(xué)生的表達(dá)往往是口語生活化的。回到課堂后，我沒有及時讓學(xué)生表達(dá)，而是先從積累詞句入手，做好說前的準(zhǔn)備。我提出的問題是：“你們都知道那些關(guān)于描寫春天的詞語？”學(xué)生受到鼓勵和引導(dǎo)，就會說出他們熟知的關(guān)于春天的詞語，例如風(fēng)和日麗、春光明媚、燕子歸來等。教師在學(xué)生說出自己熟知的詞語后，可以適當(dāng)?shù)赜眠@些詞語造句，例如：“春天陽光明媚，暖暖的風(fēng)輕拂面頰，像是春姑娘輕柔的撫摸一樣?！?/p>

有了以上的鋪墊練習(xí)，我開始讓學(xué)生說春天的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)言是無秩序的，想怎么說就怎么說，想什么時候說就什么時候說，通過創(chuàng)設(shè)自由活躍的空間，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法。這個時候，學(xué)生說出來就值得鼓勵。有的會說植物發(fā)芽了，有的會說河水的冰雪融化了，有的會說燕子歸來了，這些都是孩子們內(nèi)心的感受，他們說出自己的發(fā)現(xiàn)，就是第一手的寫作資料。教師在聽了學(xué)生的話以后，可以在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，因為發(fā)現(xiàn)并不等于就會想象。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)生說：“我看見河邊的柳樹在春風(fēng)中搖擺著?！蔽医又脑掝}引導(dǎo)：“柳樹也是有生命的，它也有語言，也有情感，春天來了它能不高興嗎？你能想象一下柳樹的心情和語言嗎？”這樣就讓學(xué)生自由想象。二是引導(dǎo)學(xué)生如何用詞，把句子說完整，說明白。還有一個大的問題是學(xué)生的詞匯量不足，對于一些用詞是一知半解的，教師就需要在學(xué)生的詞匯積累上下工夫。寫作的時候，學(xué)生的評價也很重要，學(xué)生之間相互評價，在討論中學(xué)習(xí)得更快，學(xué)到的知識更多，相互促進(jìn)和幫助，提升寫作水平。教師可這樣引導(dǎo)：“你覺得他說的好嗎？”“他的哪個詞、哪句話用得好？”“你是怎么想象的？”教師對于學(xué)生的文章，先不要急著評價，聽聽學(xué)生的意見，最后自己適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)。

三、說寫結(jié)合，分配合理

訓(xùn)練低年級學(xué)生的寫作應(yīng)該是這樣的一個過程：說寫結(jié)合，先說后寫。訓(xùn)練寫作的重點不是寫而是說，說話有條理，敢于想象，天真童趣充分表達(dá)出來，文章就成功一半。將說話的內(nèi)容都寫到紙上，對于低年齡學(xué)生來說有一定的難度，所以主張多說少寫的原則，但是并不否認(rèn)學(xué)生多寫。至于如何寫還需要一個過渡過程，需要先讓學(xué)生討論怎么寫。例如，學(xué)生說：“我喜歡先寫找春天的時候，天氣是什么樣子的和我的心情又是什么樣子的，再寫我看到的樹木、花草、河流、小鳥，最后寫我的感受。”又如學(xué)生說：“我想把春天編成童話故事，想象她來到人間都給大地帶來了什么?！睂W(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，形成不同風(fēng)格的作文形式。學(xué)生討論怎么寫，還有一個好處是使作文趨于結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容有條理，力爭文通字順。

四、注重修改，協(xié)助成文

二年級學(xué)生要寫的作文一般也就寫200字，就這樣的小短文，在文中需要將句子理順，有條有理，也是相當(dāng)有難度的。對于小學(xué)生而言，他們的思維不夠細(xì)致，不會將注意力放在細(xì)節(jié)上，所以文中就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。尤其這個年齡段的孩子最容易眼高手低，說的時候很順暢，但是真正寫作的時候就容易犯難，還有語言上的障礙，他們往往詞匯量不足，加上思維的不完整，寫好的文章就會詞句不通順，文意不明確，甚至有明顯的邏輯錯誤，急于求成，反而沒有好的成果。寫作文是一個長期的過程，涂涂改改也是很常見的，但是學(xué)生自己寫和自己改，是有一定難度的。學(xué)生在寫作的時候已經(jīng)形成固定的思維模式，一下子要改，哪那么容易？面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生如何修改文章，針對整個班級或者一部分相同問題的學(xué)生，一同討論和修改，挑出典型文章，逐字逐句地修改，讓學(xué)生深入了解如何修改文章。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生自己領(lǐng)會到寫作的要領(lǐng)，提高寫作水平。

樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，就要引導(dǎo)學(xué)生先走進(jìn)生活，在生活中用心觀察，先思而后語。班集體生活給孩子創(chuàng)造交流合作的環(huán)境，好好利用它可以讓學(xué)生集思廣益、拓展思路，在提高頭口表達(dá)能力的同時，也讓學(xué)生的寫作有“思”與“語”的基礎(chǔ)，不再是空中樓閣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝利.淺談小學(xué)低年級作文教學(xué)[J].文學(xué)教育（中），2011（08）.

[2]趙.來華留學(xué)生身份認(rèn)同個案研究[J].語文學(xué)刊，2013.

篇6

文/陌園清

逢冬，漫天蒼涼的景象，如鋒利的刻刀，在身體最痛處切割，記不清有過多少次逃跑，可都被圈在夢的宅院里，與青花夢中相依，待陽光的翅膀映入眼簾，所有的所有都成鏡中花，水中月。大概是我熱愛青綠世界的緣故吧，一直在盼著春天緩步踏進(jìn)這個有些凄涼的北國之地。終于，是在一天正午，她真的來了，舉首抬眉間，一個個深紅的錐形花苞，盡在樹枝頭，搖曳。我看是快要將滿園布上春花的跡象，果然不出所料，時過一夜。待翌日清晨來臨，惦記著，想念著，那些美好，不由自主加快腳步向春天邁去。那漫天的清麗之花，仿佛來自天外，讓人目瞪口呆。

一直埋怨自己記憶力太過薄弱，臨至這個春時，我便坦然忘記去年光景，算是有點兒薄情的意味吧。意識里，我是沉醉不醒的游子，無所思，無所慮，且一顆心向著春天，看帶些嫩黃的柳葉兒，從漸漸柔順的柳枝里爬出。那些生靈多像是一個個詞語，蹦跶著跳上人們的嘴唇，沒等人們呼吸，它們就已經(jīng)朗朗上口，讓人心醉不已。今春，確實溫暖許多，自各式各樣的果樹結(jié)滿片片紅云，天氣一直懷著好心情，讓陽光鋪就在冰冷了一季的土地，將熱情填滿大小溝壑。至于去年如何光景，只記得春天來得很晚很晚，不太眷戀日夜將她期待的大小人兒。

從剛開始踏上內(nèi)蒙古這片熱土至今，已有快五個年頭的光景了，想來我是從來沒有去過草原的，但在春天的海洋里，我怎能枉費了這一季柔情。待夜深人靜時，形體歸于沉寂，我開始游弋，讓夢舉起無暇的幻想，在呼倫貝爾大草原，在錫林郭勒大草原，在額爾古納河之畔，都有我卑微的身影。隔著遙遠(yuǎn)的時光，我看到，羊群，匯成一片片潔白的云霞，在藍(lán)天上飄游，在牧羊人的歌聲里悠揚，在微弱纖塵的我的內(nèi)心深處奔跑。它們偶爾揚起長角的羊首，看看遠(yuǎn)山，再低頭，用舌尖觸碰春天那別樣的溫暖。

最近幾日，柳樹、楊樹還有國槐，也參與進(jìn)這場春的盛會。最欣喜，那掛滿新綠的垂柳，極其龐闊的樹冠，特別在春天的臂彎里，每一豎青枝都添上茸茸的小柳葉，淡綠色的葉兒，從遠(yuǎn)處望去，天空里多了些讓人心曠神怡的綠云。隨著春風(fēng)輕輕地拂動，那朵朵綠云便左右搖擺，讓欣賞的人們，心境開闊了不少。傍晚，太陽的余暉，灑滿整個兒樹冠，每一片葉子上都跳躍著點點粼光，像是散落仙界的粒粒珍珠，散發(fā)著初春別致的清涼，給人無限美好的遐思和優(yōu)美的心情，帶上這些上天給予的恩賜，入夢，仿佛夢中的每一處都藏有一個美麗的童話。

想要將春的每一處都描寫至盡，是不夠現(xiàn)實的。腦海里依稀記著，小時候，有寫過關(guān)于春天的作文，那時，童真的念想，簡單的思慮，單純的筆觸，開題就寫到：春天是一首動人的情詩。是吶，看那鮮艷動人的花骨朵，聽那潺潺的溪流，再想想那漫天的春云，還有細(xì)細(xì)的春雨等等。無不讓人陷入萬花筒那般美妙的世界，任由想象馳騁萬里，也不想睜眼，在空曠的屋子里熬過真實的每一分、每一秒。僅僅用深情的語調(diào)，將所見所聞，慢慢讀來，一首首感人至深的情詩便誕生于世。童年就是那樣純真，沒有太多顧慮，沒有太多幻想，就是很真實，真實到不會去想那些花兒要即將面臨凋敝的殘酷現(xiàn)實，更不會去想那條條溪流是來自草原最誠摯的問候，只是將看到的，用最真實最美的文字簡單記錄。

篇7

這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅江南暮春時節(jié)早晨的靜謐、和緩、自然的彩色圖景――紅綠交映、水霧彌漫，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感，但又十分和諧。

詩中首先揭示了整幅畫面的時間：“五更天欲曉，三月春漸濃”；接著為我們描繪了一幅如詩如畫的美景：兩岸的楊柳綠了，籠罩在淡淡的水霧之中；一園的杏花在細(xì)雨的滋潤下更加嬌艷；綠葉映襯紅花，令人賞心悅目；接下去，詩人用燕子與小蟲，賦予了這幅畫面動態(tài)美。聲色俱備，使得安靜之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。”――把綠刻畫得淋漓盡致。

設(shè)計理念：

識字教學(xué)中，遵循學(xué)生識字規(guī)律，從大語境到小語境，并且注重識字方法的指導(dǎo)。

根據(jù)詩歌的語言特點，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。所謂“入境”，就是引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描繪的畫面；“入情”，即充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而，真正走進(jìn)文本。因此，在教學(xué)中，我努力做到：

以讀促想象。學(xué)生通過不同層次的讀，想象文中描繪的美好情景，體會文章意境，感受文章的語言美。

想象激發(fā)朗讀。通過學(xué)生想象到的美景，來激發(fā)學(xué)生“喜愛”的情感，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的獨特感受和體驗，讓想象和朗讀促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀本課三個生字和由這些生字組成的詞語，認(rèn)識其中的多音字“更”。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。

教學(xué)重點：

正確認(rèn)讀本課生字；想象畫面，誦讀課文。

教學(xué)難點：

誦讀課文，想象文中所描繪的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

課時：第一課時

教學(xué)過程：

1.課前預(yù)習(xí)。

圈畫生字；借助文中拼音初步朗讀課文；查閱相關(guān)資料了解詩意；查閱有關(guān)春夏秋冬的詩歌句子。

2.導(dǎo)入新課。

（設(shè)計理念：從學(xué)生學(xué)過的古詩和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面。看圖猜古詩中既積累了古詩詞，又調(diào)動了學(xué)生的情感。教師激勵性的話語點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

談話引入：孩子們，聽說你們背過很多有關(guān)春天的古詩，今天老師想和大家做個游戲，看圖猜古詩

出示第一幅圖片（柳樹），看到這滿目的垂柳，你想到了我們學(xué)過的哪首詩？出示第二幅圖畫，這桃花如此的嬌艷美麗，你們又想到了哪首詩？一場春雨過后落花滿地?。∧阆氲搅四鞘自?？

學(xué)生猜到后背誦古詩。

古人用那優(yōu)美的詩句寫春天，你們眼中的春天什么樣子呢？想用哪些詞語來表現(xiàn)他？春天的美麗，無論用多少華麗的辭藻也無法把他的美淋漓盡致的表現(xiàn)出來。今天我們學(xué)習(xí)一首描寫春天的現(xiàn)代詩，再次來品味春天之美。

出示課題，齊讀。并解題通過這個題目你知道這首詩寫的是什么時候的景色呢？就讓我們一起走進(jìn)春天的早晨。

3.初讀課文學(xué)習(xí)生字。

（設(shè)計理念：二年級以識字為主，所以教學(xué)中遵循著從大語句到小語境的方法教學(xué)，放手讓生自學(xué)生字詞。“我和大家來分享”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過換偏旁學(xué)會了很多字，不僅僅是學(xué)會了課本上的字，還認(rèn)識了課外的形近字，增大了識字量。在學(xué)習(xí)“更”字的時候，因為它是理解的重點，利用鐘表，直觀的巧妙的給學(xué)生展示了其含義。）

同學(xué)們請你們輕輕的打開語文書，自己讀一遍課文，爭取把課文讀正確流利

教師：現(xiàn)在請同桌兩人檢查讀文，一人讀一人聽，發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，要幫他糾正，讀不通順的地方你就教他讀一遍。讀好之后馬上坐好。

檢查讀文：誰來展示讀文？讀的同學(xué)要做到聲音洪亮，語句通順，字音準(zhǔn)確。聽的同學(xué)結(jié)合老師的要求進(jìn)行評價。

去拼音讀課文；讀生詞：自己讀――一生領(lǐng)讀――檢查讀；讀字；同桌讀――開火車讀；分享字；更：多音字；漫：漫過，慢慢蔓延饅頭。

4.品讀感悟。

（設(shè)計理念：所謂“三分詩，七分讀”，詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感彩的一種語言藝術(shù)形式。因此，朗讀是理解詩歌意境的最佳方式之一，所以我運用了很多形式的朗讀，在讀中，讓學(xué)生由淺入深地理解詩歌；在讀中讓學(xué)生漸入佳境，來表現(xiàn)對詩歌理解；在讀中讓學(xué)生互相感染、彼此激發(fā)，并產(chǎn)生探究詩歌情感美、意韻美的沖動，而這種沖動，是學(xué)習(xí)詩詞最好的催化劑。）

下面，請同學(xué)們快速地看一遍課文共有幾句話。

下面就請你用你喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的詩句，仔細(xì)地讀一讀，邊讀邊想像，在你的頭腦中浮現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？用自己的話說一說，再帶著自己的感受美美的讀一讀。

小組交流：小組交流的時候要先讀讀自己喜歡的句子，然后說說你想象到的美麗畫面，還可以給你的小組同學(xué)讀一讀。別人說得時候要注意傾聽，并說出自己的想法。

匯報：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，誰愿意第一個與大家交流？

（1）“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅?！睂W(xué)生想象畫面：河兩岸的楊柳抽了淡綠的葉子，淡淡的顏色相互掩映著，好似薄薄的煙霧。春雨過后滿園的杏花開的更加嬌艷了。

結(jié)合課件理解“輕煙”，楊柳抽出淡綠的葉子，她長長的枝條垂在水面，那淡淡的綠色相互掩映著，朦朦朧朧，好似薄薄的綠色的煙霧，，楊柳如煙啊，我們再來看看這滿園的杏花課件展示圖片，教師語言渲染：若置身于此，仿佛走進(jìn)了花的世界，花的海洋，我們在走進(jìn)杏花再來看一看。這杏花比賽似的開放著，有的花朵已經(jīng)完全綻放了，有的只是舒展了他的一兩片花瓣?；鸺t的骨朵不甘落后啊，飽脹得馬上就要裂開了。這樣的杏花我們喜歡，古代詩人王涯贊美道：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。葉紹翁也寫過：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。這兩岸綠，一園紅，交相輝映，美得耀眼，快來讀一讀。

（2）“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。”學(xué)生想象畫面：燕子在房前飛舞著，有的快樂的玩耍，有的尋找食物?；h笆下的小蟲子吱吱的叫著，為這春天增加了生機(jī)。

教師指導(dǎo)朗讀：你真是個想象力豐富的孩子這幅畫面好生動啊。五更的時候天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的，而燕子、鳴蟲的飛舞則讓這春天充滿了活力充滿了生機(jī)啊。誰來讀一讀

（3）“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。”學(xué)生描述畫面：新長出來的荷葉嫩嫩的綠綠的，層層疊疊的浮在水面上面。小草早已長滿了山坡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像穿上了綠色的外衣。

教師出示圖片引導(dǎo)生體會“層層碧”的含義。指導(dǎo)朗讀：一清一碧，真是綠意盎然啊，誰來讀一讀

（4）整體回味畫面，有感情讀詩。教師出示課件：孩子們，你們看，天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的。一場春雨悄然過后，兩岸煙柳如煙，一園杏花紅艷，新荷小草蔥蘢多姿。這個春天美得無與倫比。如果說這是靜靜的美，那么燕子、鳴蟲的飛舞則讓這個春天變得熱鬧，生機(jī)勃勃，有動有靜，也難怪作者說說三月春漸濃啊，如此生機(jī)勃勃的早晨，你們喜歡嗎？（喜歡。）來讀一讀這首奇麗的小詩吧。（生練讀。）

配樂朗讀。

5.拓展。

（設(shè)計理念：以讀引讀，拓展更多的閱讀資料）

朱自清的《春》片段；學(xué)生交流搜集到的關(guān)于四季景色描寫的古詩、詞語、句子。

6.作業(yè)。

篇8

1、空中排隊飛行，組織紀(jì)律嚴(yán)明，冬天無影無蹤，歸來已經(jīng)是春。（猜一動物）【謎底】青蛙

2、來人來春天天來。（猜一動漫人物）【謎底】一休非主流火星文網(wǎng)名

3、頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣。每年二三月，出土笑嘻嘻。(植物)【謎底】：春筍

4、音書兩地隔，盼君一相逢。（猜一節(jié)氣）【謎底】立春中式婚禮主持詞

5、春天不下種，四季不開花，吃起來有味兒，嚼起來無渣。(調(diào)料)【謎底】：鹽

6、春天來了變了樣。（猜一國名）【謎底】日本

7、后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（猜一動物）【謎底】大雁

8、身上穿著花花衣，兩對翅膀真美麗。不會唱歌愛跳舞，花叢里面采花蜜。(動物)【謎底】：蝴蝶

9、雙雙又去覓春天。（猜一西藏市縣名）【謎底】桑日

10、沙沙沙沙下雨啦，街上開滿五彩花。紅黃綠藍(lán)多美麗，每人一朵手中拿。請你猜一猜，這是什么花?(常用物)【謎底】：傘

11、松柏春天有點變。（猜一樹名）【謎底】臭椿

12、春天。（猜一成語）【謎底】萬象更新

13、春天約會。（猜一稱謂）【謎底】交際花

14、為人要一日三省。（猜一字）【謎底】春

15、渭北春天樹。（猜一專欄作家）【謎底】秦綠枝

16、春天來了。（猜一視目二）【謎底】蒼生綠風(fēng)

17、春天一到困境脫(詞曲牌名)【謎底】：大椿

18、春天的故事(字謎)【謎底】：枯

19、冬天里的春天(中藥名)【謎底】：四季青

20、渭北春天樹。（猜一字謎）【謎底】淋

21、小時一身黑衣裳，長大穿著綠錦袍，走起路來蹦又跳，大雨一過呱呱叫。（猜一動物）【謎底】楊樹柳樹椿樹棗樹

22、春天的故事。（猜一字謎）【謎底】枯

23、紅彤彤的春天。（猜一美術(shù)名詞）【謎底】丹青

24、一再找尋意中人。（猜一字）【謎底】春

25、頭上長著千萬辮，愛在水旁舞翩躚。生性安家無著落，插在哪里哪生根。(植物)【謎底】：垂柳

26、身邊的春天。（猜一醫(yī)學(xué)名詞）【謎底】體溫

27、遇春天轉(zhuǎn)暖。（猜一物理名詞）【謎底】常溫

28、每到春天點點雨。（猜一廣東名勝）【謎底】梅關(guān)

29、人到河?xùn)|是春天。（猜一演員）【謎底】何晴

30、來日是春天(字謎)【謎底】：奏

31、春天的云。（猜一金庸小說人物）【謎底】溫有道

32、春天半雨半晴。（猜一字謎）【謎底】查

33、春天的故事。（猜一詞牌）【謎底】夏初臨

34、半堤柳動春天近。（猜一清詩人）【謎底】王大椿

35、再有一日是春天(字謎)【謎底】：奏

36、北京的春天。（猜一泊名）【謎底】燕青

37、春天來了。（猜一字謎）【謎底】晴

38、少有春天的地方。（猜一元書法家）【謎底】鮮于樞

39、新春天氣變深秋。（猜一詩經(jīng)）【謎底】正月繁霜

40、春天一到困境脫。（猜一詞曲牌）【謎底】大椿

41、大哥開花毛毛蟲，二哥開花賣絲絨，三哥開花像金牌，四哥開花結(jié)銅鈴。（猜一植物）【謎底】迎春花

42、春天悄息。（猜一成語）【謎底】杳無音信

43、布谷聲催春天綠(聊齋志異篇目二)【謎底】：鳥使，苗生

44、百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，遇見盜賊用槍扎。（猜一昆蟲）【謎底】蜜蜂

45、勤勞又勇敢。飛在百花園。采遍千朵花，釀成蜜更甜。(動物)【謎底】：蜜蜂

46、春天一到返前方(字謎)【謎底】：檀

47、萬物茁壯春天里。（猜一六字口語）【謎底】沒什么大不了

48、風(fēng)催花信季春天(曲牌)【謎底】：快活三

49、風(fēng)催花信季春天。（猜一曲牌）【謎底】快活三

50、春天里百花香。（猜一影員）【謎底】齊芳

51、春天里。（猜一三字常言）【謎底】一時刻

52、夏前它來到，秋后沒處找。催人快播種，年年來一遭。(動物)【謎底】：布谷鳥

53、春天一同上三中。（猜一字）【謎底】桓

54、春天常在。（猜一《新三字經(jīng)》句）【謎底】三人行

55、三個春天(林業(yè)詞語)【謎底】：果林

56、秋天撒下粒粒種，冬天幼芽雪里藏，春天還青節(jié)節(jié)高，夏天成熟一片黃。(莊稼)【謎底】：小麥

57、春天的期望。（猜一字）【謎底】杷

58、黑褂子，白前襟，站在技頭報喜訊。(動物)【謎底】：喜鵲

59、千條線，萬條線，落到河里都不見。(自然物)【謎底】：雨

60、春天一去變了樣。（猜一字）【謎底】替

61、賽似春天。（猜一字）【謎底】棍

62、小小姑娘穿黑衣，秋天去了春天回，房子造在屋檐下，帶著剪刀滿天飛。（猜一動物）【謎底】燕子

63、白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。(動物)【謎底】：燕子

64、旭日東升春天到。（猜一六畫單字）【謎底】雜

65、愛上春天垂楊柳。（猜一字）【謎底】彩

66、年年春天來那里。（猜二個水滸人物）【謎底】燕順時遷

67、春天的期盼。（猜一筆字）【謎底】杷

68、李花飄香春天來。（猜一干果）【謎底】榛子

69、春天大結(jié)盟。（猜一中國古代史名詞）【謎底】東林黨

70、春天里的陽光。（猜一字）【謎底】奏

篇9

一、通過語言的積累培養(yǎng)語感

古人云:“書讀百遍,其義自見?！睆V泛的閱讀是積累語言經(jīng)驗和知識的重要途徑。這就要求學(xué)生在平時廣泛涉獵書籍來充實自己。而書籍浩如煙海,為了獲取更多的知識,更多的信息,我們就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀,將略讀與精讀結(jié)合起來,取得最佳的讀書效果。所謂“一目十行”的快速閱讀就是使所讀文字形成一個有聯(lián)系的整體,可以更好地訓(xùn)練直覺思維。在進(jìn)行快速閱讀的時候,不必逐個去破譯每個文字符號的代碼,而是利用和直覺思維相關(guān)聯(lián)的預(yù)見、猜測、期待等手段來簡化閱覽過程,從而敏銳迅速地把握作品的實質(zhì)。比如教學(xué)《游園不值》這首古詩,可以先結(jié)合文中的插圖讓孩子們?yōu)g覽一遍,欣賞圖中的美麗景色,說說你的眼前仿佛看到了怎樣的一個春天。學(xué)生看到了桃紅柳綠、草色青青的畫面,腦海里積累的關(guān)于春天的成語都鮮活地呈現(xiàn)出來,紛紛用描繪春天的詞語來表達(dá)所看到的畫面,似乎進(jìn)入了春天翩翩到來的情境里。在學(xué)生對“春意盎然”“春光明媚”等詞語有了感性的體驗后,再結(jié)合課文去學(xué)習(xí)詩句,這樣做能讓孩子們更好地理解這首古詩的內(nèi)容,體會詩的意境。

二、在品讀語言的過程中培養(yǎng)語感

語感訓(xùn)練是通過聽、說、讀、寫的實踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。朗讀就是直覺感受語言與訓(xùn)練語感最基本的方式。瑯瑯的誦讀,是眼、手、口、耳、腦等各種感官相互活動的過程,是對語言文字中蘊涵情感的再次體驗。在具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感受不同的語調(diào)與節(jié)奏,通過品讀語言來準(zhǔn)確感悟人物形象。例如《半截蠟燭》這篇課文以“半截蠟燭”為線索,描繪了一場雖然沒有硝煙但異常緊張而激烈的戰(zhàn)斗。伯諾德一家人的動作、神態(tài)、語言和心理活動的描寫扣人心弦。所以教學(xué)時就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫伯諾德一家人與德軍巧妙周旋的語句,體會母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛國精神。文中寫伯諾德夫人有這樣一段話:“她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！?先生們,這盞燈亮些?！f著,輕輕把蠟燭吹熄。”教學(xué)時,我問學(xué)生:“假如你是伯諾德夫人,你會以怎樣的語氣說這句話,重點強(qiáng)調(diào)哪個詞,為什么?”學(xué)生朗讀時,有的強(qiáng)調(diào)了“這盞燈”,是為了將德軍的注意力引到燈上;有的強(qiáng)調(diào)了“亮”,是為了突出燈光,不引起德軍的懷疑;有的重讀了“瞧”,來引起大家的注意;有的突出了“先生們”,是為了使德軍放松警惕。雖然語氣不同,但是都表達(dá)了伯諾德夫人的想法及其從容鎮(zhèn)定的品質(zhì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,準(zhǔn)確地感悟了人物的品格。

三、在聯(lián)想與想象中培養(yǎng)語感

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的聯(lián)想和想象,能夠深入地解讀文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心。如《青海高原一株柳》這篇課文,字里行間蘊涵著頑強(qiáng)的生命力,柳樹以超乎想象的毅力和韌勁同艱難環(huán)境抗?fàn)幍木窳钊苏鸷?。在學(xué)習(xí)作者想象柳樹生長的歷程這段文字時,有必要引導(dǎo)學(xué)生抓住“多少”“一次又一次摧毀”“一次又一次起死回生”等詞語細(xì)細(xì)體會,讓學(xué)生描述自己仿佛看到了什么,聽到了什么,啟發(fā)學(xué)生想象柳樹在生長過程中經(jīng)歷了多少難以想象的困難……學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活體驗和閱讀積累,展開了合理的想象,感受到了這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹身上堅韌不拔的精神,以及頑強(qiáng)執(zhí)著的信念。聯(lián)想和想象具有很強(qiáng)的跳躍性和自由性,教師要讓學(xué)生更大限度地進(jìn)行聯(lián)想和想象,這樣可以讓學(xué)生更好地獲得對語言文字的感悟能力。

培養(yǎng)語感對學(xué)生來說是非常重要的,應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的整個過程中。它不但有助于學(xué)生更好地理解語言文字,而且有益于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng),從而獲得語文的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇10

一棵光禿禿的梧桐，無枝無葉，有什么好寫的呢?讀讀這篇短文，想想作者是怎樣寫這棵禿的梧桐的。這對你有什么啟發(fā)?下面給大家分享一些關(guān)于禿的梧桐閱讀答案，希望對大家有所幫助。

禿的梧桐????這株梧桐，怕再也難得活了!

人們走過禿禿的梧桐下，總這樣惋惜地說。

這株梧桐，所生的地點，真有點奇怪，我們所住的屋子，本來分做兩個給兩家住的，這株梧桐，恰恰長在屋前的正中，不偏不倚，可以說是兩家的分界牌。

屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條，---一家走一條，梧桐生在兩路的中間，清蔭分蓋了兩家的草場，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩意也兩家分享。

不幸園里螞蟻過多，梧桐的枝干，為蟻所蝕，漸漸的不堅牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹身，立在那里，亭亭有如青玉。

春天到來，樹身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹端，看去好像一棵棕樹。

誰說這株梧桐樹不會再活呢?它現(xiàn)在長了新葉，或者更會長出新枝，不久定可以恢復(fù)從前的美蔭了。

一陣風(fēng)過，葉兒又被劈下來，拾起一看，葉已斷了三分之二---又是螞蟻干的好事!哦!可惡!

但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。

螞蟻又來了，風(fēng)又起了，好容易長得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整的忙了一個春天，又整整忙了一個夏天。

秋天，老柏和香橙還沉郁的綠著，別的樹卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它青青的葉，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在耳絮?——現(xiàn)在它的葉兒已去的差不多，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的荔，也大為喜悅，上面沒有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹，在它頭上瑟瑟的悲嘆。

大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開出紅艷的花;牽牛的蔓，早枯萎了，但還開花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿淺紫嫩紅的小花，更覺嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時也見幾朵殘花。秋風(fēng)里，時時有玉錢蝴蝶，翩翩飛來，停在花上，好半天不動，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里!

這時候，園里另外一株梧桐，葉兒已飛去大半，禿的梧桐，自然更是一無所有，只有亭亭如玉的干，兀立在慘淡斜陽中。

---這株梧桐，怕再也不得活了!

人們走過禿梧桐下，總是這樣惋惜似的說。

但是，我知道明年還有春天要來。

明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?

但是，我知道有落在土里的桐子。

1、寫出下列詞語的近義詞：

可惡( ) 憔悴( ) 沉郁( ) 居然( ) 遮蔽( ) 保存( )

2、選詞填空：

惋 惜 憐惜

(1)小露珠太可愛了，真讓人( )。

(2)本來是可以取得好成績的，可是 …… 唉，真讓人( )。

3、造句：

……仿佛……

……好象……

……猶如……

……好似……

4、用上“!”“?”“、”這三個標(biāo)點符號寫一段話。

5、寫帶有“如”字的成語：

--如×：

×如--：

如--×：

6、“蔚藍(lán)”“酣飲”等這類詞都是前面的一個字形容后面的一個字，在下面的括號里填上合適的字，使之與這兩個詞的結(jié)構(gòu)相同。

( )覽 ( )綠 ( )醉 ( )奔

7、寫幾句描寫春天的詩句：

8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點?(多項選擇)(

)

A：甘于奉獻(xiàn)B：勇于斗爭C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業(yè)業(yè)

理由：

A：

B：

C：

D：

E：

F：

(以上你認(rèn)為不是的選項可以不寫理由)

9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了

等植物與它進(jìn)行對比，這樣寫的目的是：( )

A:貶低其它植物以抬高梧桐樹的品質(zhì)。

B:用梧桐樹來襯托其它植物，說明其它植物是多么卑微、可憐。

C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來渲染一種憂傷的氣氛，以此來反襯梧桐的高貴品質(zhì)。

10、“

但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”這段話的意思是：( )

A:梧桐樹經(jīng)過秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。

B:雖然有春風(fēng)，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。

C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復(fù)蘇;螞蟻和風(fēng)即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的關(guān)系是

12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?

13、“落在土里的種子”會想些什么?

《禿的梧桐》

1、寫出下列詞語的近義詞：

可惡(可恨) 憔悴(蒼老) 沉郁(濃郁)

居然(竟然) 遮蔽(遮蓋) 保存(儲存)

2、選詞填空：

惋 惜 憐惜

(1)小露珠太可愛了，真讓人(憐惜)。

(2)本來是可以取得好成績的，可是 …… 唉，真讓人(惋惜)。

3、造句(略)

4、用上“!”“?”“、”這三個標(biāo)點符號寫一段話。

(略)

5、寫帶有“如”字的成語：

--如×： 相敬如賓 生不如死 風(fēng)景如畫疾走如飛等

×如--： 盡如人意 心如刀絞 心如死灰 一如既往

如--×： 如夢方醒 如饑似渴 如漆似膠 如癡如醉等

6、“蔚藍(lán)”“酣飲”等這類詞都是前面的一個字形容后面的一個字，在下面的括號里填上合適的字，使之與這兩個詞的結(jié)構(gòu)相同。

( 飽 )覽 (碧 )綠 ( 酣 )醉 (飛 )奔

7、寫幾句描寫春天的詩句：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。等

8、從文中你讀出了梧桐的哪些特點?(多項選擇)(ABEF)

A：甘于奉獻(xiàn)B：勇于斗爭C：舍己為人D：拾金不昧E：播種希望F：兢兢業(yè)業(yè)

理由：

A： 它不被損害的時候，給兩家一美蔭，雨天，可以讓兩家享受雨打桐葉的詩意。

B： 雖然遭到侵蝕，仍然可以長出枝葉，形成美蔭。

E： 它將種子播撒在土中。

F： 它同風(fēng)雨和螞蟻的斗爭從春天一直堅持到夏天。

(以上你認(rèn)為不是的選項可以不寫理由)

9、課文寫禿的梧桐在秋天里的狀況用了

老柏、香橙、老榆、大理菊、麝香連理花和鳳仙花等。等植物與它進(jìn)行對比，這樣寫的目的是：( C )

A:貶低其它植物以抬高梧桐樹的品質(zhì)。

B:用梧桐樹來襯托其它植物，說明其它植物是多么卑微、可憐。

C:用其它植物在秋天凄涼的樣子來渲染一種憂傷的氣氛，以此來反襯梧桐的高貴品質(zhì)。

10、“

但是，我知道明年還有春天要來。明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?但是，我知道有落在土里的桐子。”這段話的意思是：(C)

A:梧桐樹經(jīng)過秋的折磨，冬的摧殘，怕是再也不能活了。

B:雖然有春風(fēng)，但螞蟻的力量總比梧桐還要大。

C:秋天再殘酷,但是梧桐總能在春天復(fù)蘇;螞蟻和風(fēng)即使能將梧桐摧殘,但梧桐也播種了希望.

11、第一自然段和第十四自然段的關(guān)系是

前后呼應(yīng)

12、讀了這篇文章，你懂得了什么道理?

生命是偉大的，我們每個人都應(yīng)該為自己的生命而頑強(qiáng)地奮斗，不要懼怕遇到的挫折，遇到的阻力，哪怕暫時不能戰(zhàn)勝它們，也要努力地播種下希望，用自己的精神影響下一代。

13、“落在土里的種子”會想些什么?