高中研究性學(xué)習(xí)課題范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中研究性學(xué)習(xí)課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的典型形式是課題研究，本文通過(guò)實(shí)例就《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性，步驟及其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述，旨在探討高中英語(yǔ)課堂中新型的教學(xué)模式，從而全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 《牛津高中英語(yǔ)》；課題研究性學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,依據(jù)自身的興趣愛好，從自身學(xué)習(xí)或生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并通過(guò)研究主動(dòng)地獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇、確定研究專題，在真實(shí)創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在研究過(guò)程中進(jìn)一步獲取新的英語(yǔ)知識(shí)、技能、能力并使自身的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性得到發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中課題研究性學(xué)習(xí)的可操作性

1．由英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念決定的

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師要想辦法使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

2．由《牛津高中英語(yǔ)》的特點(diǎn)決定的

《牛津高中英語(yǔ)》著重體現(xiàn)“做”中學(xué)英語(yǔ)，教材的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的位置。因此，在《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中大膽運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)施以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的智能型人才具有重要的意義。

三、《牛津高中英語(yǔ)》中課題研究性學(xué)習(xí)的步驟

高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)典型形式是課題研究。一般來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)作為媒介的英語(yǔ)學(xué)科課題研究的過(guò)程可以分為四個(gè)步驟。

1.確定所研究的課題

任何問(wèn)題研究首先要提出課題情景，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊性，英語(yǔ)學(xué)科的課題情景一般是由教材提供或在教師指導(dǎo)下提出的。比如說(shuō)，在上《牛津高中英語(yǔ)》模塊二第一單元Tales of the unexplained,學(xué)生非常感興趣，從上Welcome to the unit開始就把學(xué)生分成四組，每一組根據(jù)教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的興趣確定自己的課題，比如說(shuō)金字塔之迷，外星人，尼斯湖水怪等等。

2．展開實(shí)踐活動(dòng)

在確定研究的課題之后，重要的是根據(jù)課題安排開展實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃。比如，研究實(shí)踐活動(dòng)的小項(xiàng)目的內(nèi)容及具體分工，收集處理信息材料的過(guò)程和方法，呈現(xiàn)手段和方式并確定各項(xiàng)工作的截止日期等等。以外星人為例，確定兩名同學(xué)查找關(guān)于外星人的電影資料，兩名同學(xué)查找有關(guān)目擊者的新聞報(bào)道以及他們描述的“外星人”的形象，一名同學(xué)查找科學(xué)家的觀點(diǎn)，然后所有組員一起討論，把有用的材料匯總。再由兩名同學(xué)把匯總的材料歸納為文字材料，再由三名同學(xué)做成根據(jù)文字和音像材料做成Powerpoint及宣傳海報(bào)，最后選出代表呈現(xiàn)材料并把組員的重要體驗(yàn)、感悟與全班分享。

3．呈現(xiàn)成果，總結(jié)交流

各小組選出代表來(lái)展現(xiàn)各自的成果，并且向全班交流匯報(bào)在完成這次實(shí)踐活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)。在匯報(bào)交流前，各組把海報(bào)貼到教室的學(xué)習(xí)園地，以供同學(xué)分享和大致了解各組的情況。正如后來(lái)學(xué)生們所說(shuō)，完成這項(xiàng)活動(dòng)，我們所提高的決不僅僅是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉。

4．客觀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是充分激勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善師生的學(xué)與教的過(guò)程方法，提高全面素質(zhì)教育的質(zhì)量。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等比較科學(xué)的全方位評(píng)價(jià)方法。這樣，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)者更是參與自我和對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)者，旨在促進(jìn)學(xué)生群體的發(fā)展，增強(qiáng)自己的判斷力和社會(huì)責(zé)任心。評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)生完成課題的方法，過(guò)程，效率，積極主動(dòng)性以及解決問(wèn)題，探索問(wèn)題等多方面考慮。最終評(píng)出最佳課題小組，最佳海報(bào)設(shè)計(jì)者，最佳課件獎(jiǎng)，最佳講解員等等。因此，獎(jiǎng)勵(lì)方式以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。

四、實(shí)施課題研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)及增強(qiáng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大量語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，并且增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

2．課題研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。

課題研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享，即要分工又要合作，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。在這過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力又培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3．課題研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉，課題研究性學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情。并且，在合作探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間建立起了一種積極的、相互依賴的關(guān)系,從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。這種愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和輕松的學(xué)習(xí)氛圍能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激發(fā)這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)比給予外部的獎(jiǎng)賞更有意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

課題研究性活動(dòng)在《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中的實(shí)施,不僅能為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供真實(shí)的情境，而且使學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也能獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高。當(dāng)然，這也給教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師必須充分發(fā)揮組織和主導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生根據(jù)不同的能力都在某一課題中擔(dān)任特定的角色，完成該角色所規(guī)定的內(nèi)容，以達(dá)到人人參與，實(shí)現(xiàn)分工合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，并在完成任務(wù)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式.《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》.2004年第3期

[2]許艷君.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用.吉林教育.2006年9月

篇2

“選題指導(dǎo)”作為研究性學(xué)習(xí)課程的起始，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式觀察與思考，討論并交流，逐步發(fā)現(xiàn)和提出自己感興趣的問(wèn)題，并就問(wèn)題的價(jià)值性、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等進(jìn)一步分析后，用符合學(xué)術(shù)規(guī)范的形式將其表述為研究課題的活動(dòng)。下面，我們就以2015年江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)項(xiàng)目“走近天文學(xué)――中學(xué)天文相關(guān)研究課題選題指導(dǎo)”為例，來(lái)談?wù)劇斑x題指導(dǎo)”課的操作流程（圖1）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感性認(rèn)知

當(dāng)前，天文并未作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)入高中學(xué)段的課程體系，而是分散在地理、物理等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中。在許多學(xué)校，與天文相關(guān)的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)都是由地理教師負(fù)責(zé)。雖然人教版高中地理選修一的大部分篇幅都是在探討與天文相關(guān)的原理和知識(shí)，但幾乎沒(méi)有學(xué)校將選修一選為學(xué)生用教材，學(xué)生僅僅是在人教版高中地理必修一的第一章節(jié)簡(jiǎn)單接觸過(guò)“宇宙”“天體”“天體系統(tǒng)”等概念。

基于上述學(xué)校教育的實(shí)際，同時(shí)考慮到日益嚴(yán)重的城市光污染對(duì)星空的蠶食，可以認(rèn)為學(xué)生對(duì)天文既缺乏感性認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有一定的理性認(rèn)知。教師應(yīng)圍繞“天文”主題，針對(duì)性地收集資料，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖文或視頻資料在有限的常規(guī)教室空間中營(yíng)造出濃濃的“天文”情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中。若能夠在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與談話互動(dòng)，將有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，為接下來(lái)的活動(dòng)做好情感鋪墊。

1.師生活動(dòng)。

播放一段精選的“天文延時(shí)攝影”

視頻，讓學(xué)生隨著攝像師的鏡頭領(lǐng)略四季星空的斗轉(zhuǎn)星移；然后現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查“有多少人從小夢(mèng)想過(guò)要在夜空下認(rèn)星星”，又“有多少人曾經(jīng)真的去過(guò)野外，認(rèn)真地觀察過(guò)一次星星”。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)視頻欣賞，引入本節(jié)“選題指導(dǎo)”課的主題――走近天文學(xué)，實(shí)現(xiàn)課題聚焦的目的；同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)調(diào)查，發(fā)出“有多少人從小夢(mèng)想過(guò)要在夜空下認(rèn)星星，長(zhǎng)大后卻只能在動(dòng)物園里看猩猩”的感慨，道出了學(xué)生的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，營(yíng)造了鼓勵(lì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的情感氛圍。

二、頭腦風(fēng)暴，理性辨析

通過(guò)視頻賞析與調(diào)查互動(dòng)，學(xué)生對(duì)“天文”已經(jīng)形成了初步印象。不過(guò)這印象十分籠統(tǒng)，學(xué)生只是恍惚覺得星空很美，覺得從來(lái)沒(méi)有觀察過(guò)星星的自己很遺憾，但到底“天文”是什么、有什么，學(xué)生并沒(méi)有一些具體的認(rèn)識(shí)。

為便于后續(xù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出，迫切需要進(jìn)一步拉近天文與學(xué)生的距離。通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，集全體學(xué)生之智慧，理性思考，羅列、整理天文內(nèi)涵下的具體研究方向是十分必要且重要的一步。

1.師生活動(dòng)。

展示兩張不同地區(qū)的星空照片，其一是2011年第十屆伊朗梅西耶馬拉松活動(dòng)（業(yè)余天好者群體中流行的一種觀測(cè)比賽，即在一個(gè)晚上觀測(cè)盡可能多的梅西耶天體，梅西耶天體指由18世紀(jì)法國(guó)天文學(xué)家梅西耶所編的《星云星團(tuán)表》中列出的110個(gè)深空天體）拍攝的照片（見圖2），星河燦爛；另一張為江蘇鎮(zhèn)江（2015年江蘇省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)舉辦地）的星空照片，滿目光害。通過(guò)兩張照片強(qiáng)烈的視覺對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇疤岬教煳?，你?huì)想到什么”。與學(xué)生一同整理頭腦風(fēng)暴中產(chǎn)生的話題，如太陽(yáng)、月球、小行星與彗星、流星雨、望遠(yuǎn)鏡、光污染、宇宙飛船、外星生物、恒星與星座、深空天體、天文攝影等，并將上述話題寫在黑板上，作為下一步課題組思考和組建研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目課題的方向。

2.設(shè)計(jì)意圖。

鑒于天文對(duì)于大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為陌生的話題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，集大家的智慧產(chǎn)生多個(gè)與天文有關(guān)的話題，從而為進(jìn)一步分方向開展課題組組建工作奠定基礎(chǔ)。

三、綜合權(quán)衡，小組組建

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效推進(jìn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，需要引導(dǎo)學(xué)生綜合權(quán)衡“個(gè)人興趣愛好”“團(tuán)隊(duì)伙伴情況”“課題組的前景預(yù)測(cè)”等多方面因素，團(tuán)結(jié)志同道合者成立課題研究小組，并以自薦、推薦、內(nèi)部協(xié)商一致的原則對(duì)課題組成員進(jìn)行分工。

1.師生活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生綜合權(quán)衡課題組組建所需考慮的各方面影響因素，以自愿為前提，選擇研究方向（如太陽(yáng)、月球），完成組建課題組工作。然后彼此協(xié)商，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確定組員分工，如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、調(diào)查員等。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)課題組組建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握綜合權(quán)衡組建課題組的方法，如考慮個(gè)人興趣愛好、團(tuán)隊(duì)伙伴情況、課題組的前景預(yù)測(cè)等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，成為團(tuán)隊(duì)中有價(jià)值的一員。如組長(zhǎng)作為總負(fù)責(zé)，需要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，有一定的威信；記錄員作為材料總負(fù)責(zé)，需要勤快、心思細(xì)膩、書寫整潔大方；發(fā)言人作為對(duì)外宣傳總負(fù)責(zé)，需要大膽、大聲、大氣，思維清晰流暢；調(diào)查員作為操作總負(fù)責(zé)，需要有較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)能力。

四、觀察發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題提出

所謂問(wèn)題，其實(shí)是客觀事物間的矛盾在人腦中的反映。天文看似與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活十分遙遠(yuǎn)，但其實(shí)太陽(yáng)、月球這些生活中熟悉的天體也好，宇宙飛船、外星生物等幾乎只在影視作品中出現(xiàn)的事物也罷，或者光污染、深空天體這些連概念都十分模糊的話題，都是在潛意識(shí)中存在，并能經(jīng)聯(lián)想或推理想到的。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“天文”的情境中，聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行聯(lián)想，充分地展開討論，將內(nèi)心深處的那些疑惑用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用文字記錄下來(lái)，形成問(wèn)題。

1.師生活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生首先圍繞小組的研究方向，展開聯(lián)想，開展討論，產(chǎn)生3～5個(gè)問(wèn)題，由記錄員記錄在導(dǎo)學(xué)案上；然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自我判斷（科學(xué)性、可行性、價(jià)值性等），聚焦1～2個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)記錄員將問(wèn)題寫在磁貼的糙面上，然后將磁貼貼到黑板上。最后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈窃趺聪氲竭@些問(wèn)題的（問(wèn)題提出的背景）。

2.設(shè)計(jì)意圖。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式由易到難，逐步聚焦。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：讓學(xué)生了解到問(wèn)題來(lái)源的多樣性，比如經(jīng)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從書籍、報(bào)刊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從社會(huì)熱點(diǎn)話題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生觀察生活、及時(shí)記錄與反思的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，如是否有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，研究方法是否準(zhǔn)確（科學(xué)性），是否能解決實(shí)際問(wèn)題，是否滿足自身發(fā)展的需要（價(jià)值性），是否有足夠的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間（可行性），是否在研究?jī)?nèi)容、方法或成果上有獨(dú)到之處（創(chuàng)新性），去偽存真，精選價(jià)值較高的問(wèn)題來(lái)開展進(jìn)一步的研究。

五、科學(xué)規(guī)范，課題表述

課題的表述必須準(zhǔn)確界定研究的對(duì)象、內(nèi)容和方法，從而為研究實(shí)踐指明重點(diǎn)和方向。課題的表述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，讓人立刻就能了解研究的相關(guān)必要信息。如“鎮(zhèn)江市飲用水市場(chǎng)的調(diào)查研究”一題中，研究對(duì)象是“鎮(zhèn)江市”，研究?jī)?nèi)容是“飲用水市場(chǎng)”，研究方法是“調(diào)查研究”。當(dāng)然，根據(jù)研究方法的不同、研究對(duì)象和內(nèi)容的不同，以及研究要求的不同，課題在表述上并不是一成不變的，上述三要素的運(yùn)用可以根據(jù)實(shí)情靈活變通。

1.師生活動(dòng)。

展示往屆學(xué)生曾經(jīng)開展過(guò)的課題名稱，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)其在表述上與自己提出的問(wèn)題有何不同，并總結(jié)課題名稱的一般表達(dá)形式。接著，在小組討論中將自己的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為規(guī)范的課題名稱，由記錄員將題目寫在白紙上，并將白紙貼到黑板上。最后，由不同組別的組長(zhǎng)展開自評(píng)或互評(píng)。

2.設(shè)計(jì)意圖。

采用小組討論的方式，讓難點(diǎn)在交流、質(zhì)疑和討論中得到突破。引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的研究性學(xué)習(xí)課題，掌握課題名稱表述的一般規(guī)范，如常見形式：研究對(duì)象+研究?jī)?nèi)容+研究方法：鎮(zhèn)江市飲用水市場(chǎng)的調(diào)查研究；……對(duì)……的影響分析：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的影響分析；……的設(shè)計(jì)：校園用噪聲監(jiān)測(cè)顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

六、范例指導(dǎo)，活動(dòng)實(shí)踐

本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)在“課題表述”環(huán)節(jié)已基本完結(jié)，教學(xué)目標(biāo)也已一一達(dá)成。在一番緊張、激烈的“課題組組建”“發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題”“將問(wèn)題表述為課題”任務(wù)之后，學(xué)生的情緒已達(dá)到高點(diǎn)，充滿了將自己的課題付諸實(shí)踐的意愿。不過(guò)，學(xué)生對(duì)課題研究后續(xù)步驟和工作還缺乏相應(yīng)的了解，處于盲目之中。

此時(shí)，若能以范例的形式向?qū)W生展示往屆學(xué)生的課題研究開題報(bào)告、研究實(shí)踐活動(dòng)照片、研究報(bào)告與、后續(xù)研究方向等，并對(duì)未來(lái)學(xué)生可能遇到的一些困難以及實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行記錄和反思等進(jìn)行有效指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生極其重要的正面示范作用。

1.師生活動(dòng)。

教師展示往屆學(xué)生開展的“無(wú)錫市城市夜空光度測(cè)量研究（圖3）”“太陽(yáng)黑子與地球環(huán)境響應(yīng)研究”兩個(gè)課題（中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2015年全國(guó)研究性學(xué)習(xí)立項(xiàng)課題）的開題報(bào)告，分享學(xué)長(zhǎng)們課題研究的背景、要解決的問(wèn)題、選題的意義，弄清楚核心概念的界定、相關(guān)研究現(xiàn)狀的分析、參考文獻(xiàn)的查找，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)、研究思路、研究計(jì)劃等，并配以豐富的圖片資料，的期刊信息等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

2.設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)對(duì)成功案例的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解課題研究的完整過(guò)程，促使其進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)選題的意義，并明確課題組成立之后，還有哪些工作需要依次展開，比如研究計(jì)劃的制訂、開題報(bào)告的撰寫、實(shí)踐活動(dòng)的開展、研究論文的撰寫、后續(xù)研究方向的調(diào)

整等。

七、總結(jié)反思，情感升華

在上述所有任務(wù)全部完成后，要及時(shí)組織學(xué)生開展總結(jié)和反思。并借此契機(jī)，再次強(qiáng)調(diào)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、成才的重要性，強(qiáng)調(diào)選題的好壞對(duì)研究的進(jìn)程及成功開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。

1.師生活動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與體會(huì)（比如學(xué)到了什么，或者說(shuō)上完這節(jié)課我有哪些想法，或者覺得以后應(yīng)該怎樣去做……）。之后由教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)，如綜合權(quán)衡組建課題組的影響因素，如何提出問(wèn)題，選題的一般步驟，課題題目表述的常見形式等。

篇3

一個(gè)人在輕松自由的心理狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反，在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下，很難有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生處于輕松自由的心理狀態(tài)，首先要有和諧的師生關(guān)系。親其師才能信其道，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)的前提。其次教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。實(shí)踐證明，能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜歡教師，學(xué)生都喜歡上他的課，而不喜歡上不尊重學(xué)生的教師的課。教師要給予學(xué)生關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要適時(shí)、耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，使其主動(dòng)去改正，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以要使課堂教學(xué)達(dá)到有效而且高效，就要營(yíng)造民主、和諧平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關(guān)系。其次，課堂上，教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力，努力做到以充沛的情感、專注的精神、豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運(yùn)算技巧等感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，激勵(lì)他們克服困難的意志，使他們感到親切，可敬，產(chǎn)生情感交融的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主意識(shí)是關(guān)鍵

俗語(yǔ)說(shuō)得好，態(tài)度決定一切，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，被動(dòng)地學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是無(wú)條件的，學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。但學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。怎么讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？每一個(gè)學(xué)生都有自主探究和創(chuàng)造的潛能，這些潛能是可以開發(fā)的。教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想動(dòng)，想主動(dòng)去學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)每一個(gè)人都希望他人認(rèn)可，讓他人認(rèn)可有很多方法，直接表?yè)P(yáng)是一種，會(huì)做題目體現(xiàn)自身能力也是其中一種，例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，教師可以先發(fā)下相關(guān)的簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)練習(xí)，可以說(shuō)每一個(gè)同學(xué)都會(huì)做，這樣學(xué)生自然有了信心，然后再安排學(xué)生做一些較難題目，循序漸進(jìn)。許多學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒(méi)有信心，不敢去學(xué)，只要教師善于開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到自己有能力，從而有了信心。有了信心才能有興趣去學(xué)，想去探究，才能真正發(fā)揮主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣是基礎(chǔ)

好的習(xí)慣是解決問(wèn)題前提，?南骯咭壞┭?成很難改，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要好的習(xí)慣。課前是否預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)題目是否真會(huì)做，會(huì)不會(huì)考慮相應(yīng)的變式，課后是否反思總結(jié)等一系列問(wèn)題，學(xué)生有這樣的習(xí)慣嗎？許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有好的習(xí)慣，從而沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，上課時(shí)間畢竟有限，課上如果有沒(méi)聽明白的課后又不問(wèn)，結(jié)果可想而知，最后當(dāng)然沒(méi)有興趣了，沒(méi)有興趣就更不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)了。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢？教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生形成，可以用任務(wù)的形式引導(dǎo)，也可以上課時(shí)引導(dǎo)。例如學(xué)新內(nèi)容時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，舉例說(shuō)明，變式訓(xùn)練，課堂小結(jié)等都可以讓學(xué)生做，自然成習(xí)慣，水到渠成。習(xí)慣一旦形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，指明了方向。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得樂(lè)趣有促進(jìn)作用

很多時(shí)候人們認(rèn)為興趣和樂(lè)趣一樣，其實(shí)是一種誤解。有了興趣才能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，但有興趣并不一定都能發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，也是需要條件的。有了興趣后還可能又失去，比如說(shuō)過(guò)程中遇到阻力時(shí)，再比如興趣比較多時(shí)，難免出現(xiàn)問(wèn)題。怎樣能讓興趣持久？最好是讓學(xué)生感到其中有樂(lè)趣。數(shù)學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)邏輯思維要求較高，但并不是完全枯燥無(wú)味的。

首先可以從創(chuàng)設(shè)情境入手，比如說(shuō)較難理解的函數(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從生活中找變量的關(guān)系，如身高與年齡的關(guān)系、經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的聯(lián)系等，讓學(xué)生從中感到與生活很近，從函數(shù)中有時(shí)可以預(yù)知一些未知的事情，從中找到樂(lè)趣。其次還可以從做題中找樂(lè)趣，機(jī)械性地做題顯然不行，讓學(xué)生會(huì)做一道題方法較多，可直接教給他方法，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然也可以師生互動(dòng)，相互驗(yàn)證，把枯燥的解題變成一種游戲，學(xué)生自然高興了。有了樂(lè)趣后興趣更高了，這也是一節(jié)課為什么講法不同的原因之一吧。

五、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇4

關(guān)鍵詞：課題研究基本情況；尚存問(wèn)題；已獲成果

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-074-2一、課題研究的基本情況

（一）問(wèn)題的提出（略）

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1.目前鎮(zhèn)江市高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀以及導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因

研究的范圍不僅僅限于我校，我們?cè)谘芯恐蹙蛯?duì)目前鎮(zhèn)江市高中學(xué)生開展抽樣調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是課本例題習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀。我們編制了科學(xué)的量表，然后開展調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上初步分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象形成的原因，并深入開展研究。

2.教師的課堂組織形式、教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生是否重視課本例題習(xí)題的影響及優(yōu)化策略

我們都有一個(gè)共識(shí)，就是老師教學(xué)的方法、態(tài)度、側(cè)重點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的課堂組織形式、老師課堂所選擇的例題、課后選擇的習(xí)題都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以需要教師在教學(xué)時(shí)改變一些陳舊的就題論題的模式，將課本例題一樣教得有聲有色。教師要多組織有效的課堂活動(dòng)，少制造沉悶的課堂；要多讓學(xué)生說(shuō)和做，少個(gè)人一言堂。課題研究中，我們要求每個(gè)有研究任務(wù)的任課老師每學(xué)期詳細(xì)記錄針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組或一個(gè)學(xué)生課題研究過(guò)程，編成研究性的案例集，并開展典型的個(gè)別學(xué)生（或小組）和典型老師追蹤研究，從這些個(gè)案中較深入地把握真實(shí)情況及前后變化的歸因。

3.探索出課本例題習(xí)題教學(xué)的基本模式

（1）累積教學(xué)中的例題、習(xí)題教學(xué)案例，進(jìn)行分析；

（2）積極探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的例題、習(xí)題教學(xué)策略，改進(jìn)例題、習(xí)題的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；

（3）初步總結(jié)出一套行之有效的調(diào)控策略，指導(dǎo)課堂教學(xué)，形成數(shù)學(xué)例題、習(xí)題教學(xué)的新模式并對(duì)周邊學(xué)校產(chǎn)生輻射作用。通過(guò)課題研究，我們將本課題組創(chuàng)造性的工作形成成果，使之融合在學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵中，形成全校教師的共識(shí)，形成我校的辦學(xué)特色。

二、開題以來(lái)的主要工作

（一）做好開題論證，明晰研究?jī)?nèi)容

課題組先后對(duì)課題方案進(jìn)行了多次認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，通過(guò)學(xué)習(xí)和研討確定研究方向，撰寫課題方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)和方法。

通過(guò)論證，我們確定本課題研究主要從以下兩方面進(jìn)行：

1.研究如何充分挖掘課本例題、習(xí)題的豐富內(nèi)涵，通過(guò)拓展、類比、延伸、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，并利用它們解決新的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課本資源利用的最大化；

2.探討課本例題、習(xí)題教學(xué)的模式，提高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，研究如何促進(jìn)教師教學(xué)方式的有效變革，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（二）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高研究水平

在學(xué)校教科室的積極指導(dǎo)下，從課題立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備，到課題立項(xiàng)、再到課題實(shí)施，我們一直在不斷的學(xué)習(xí)中，特別是立項(xiàng)后我們把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)作為課題實(shí)施前的必要環(huán)節(jié)，并且確定在具體的實(shí)施中不斷研討方案。

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《新課程怎樣教得精彩》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《教育研究方法》、《中國(guó)著名教師的精彩課堂》、《結(jié)構(gòu)的力量》等名著，并訂閱了《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)通訊》等一線教育教學(xué)雜志，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。

（三）理論結(jié)合實(shí)際，展開課堂教學(xué)研究

課堂是課題研究的主渠道。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)?？紤]到課題對(duì)教師學(xué)科知識(shí)整體建構(gòu)及系統(tǒng)整合的獨(dú)特要求，在理論學(xué)習(xí)和骨干示范的前提下，我們推出了“同課異構(gòu)”活動(dòng)：課題組確定一個(gè)課題，通過(guò)集體研討確定處理課本例題、習(xí)題的兩種不同方式，然后由兩位老師就同一課題各自獨(dú)立備課，課題組成員集體聽課，研討兩種不同處理方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種形式的比較和分析進(jìn)一步讀懂教材、提升自己。

在一些示范課例的引領(lǐng)下，我們還積極鼓勵(lì)課題組成員帶著每一次活動(dòng)后的收獲和思考在日常的教學(xué)中開展自覺研究，不斷優(yōu)化課本例題習(xí)題教學(xué)的策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，我們還將課題活動(dòng)與教研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將課題研究滲透到數(shù)學(xué)教研活之中，推介我們初步的研究成果，聽取一線老師的意見和建議，使課題研究更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。課題成立以來(lái)，我們以公開課和研究課等形式共上課十余節(jié)。

三、目前研究取得的主要成果

（一）通過(guò)研究取得的共識(shí)

有什么樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)有相應(yīng)的行為，要改變教師的行為必須先改變教師的認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究，我們就課本例題習(xí)題達(dá)成了一些共識(shí)：課本例題是數(shù)學(xué)教科書的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，是數(shù)學(xué)教科書中概念、命題與習(xí)題之間的橋梁和紐帶；教科書設(shè)置例題的目的，是引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論分析解決問(wèn)題的能力，并進(jìn)一步搞清基本概念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)有所用，用有所疑，疑有所思，從而將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；課本習(xí)題是為鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的，因此，例題、習(xí)題在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，無(wú)論學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)命題的掌握、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，都必須通過(guò)例題習(xí)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)；教科書中的例題、習(xí)題具有示范引領(lǐng)、揭示方法、介紹新知、鞏固新知、思維訓(xùn)練和文化育人的功能。

（二）調(diào)查得到的結(jié)論

1.教師普遍不重視例題、習(xí)題的教學(xué)，大部分老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課本例題習(xí)題的價(jià)值和作用，對(duì)教學(xué)中課本的例題，教師經(jīng)常是一筆帶過(guò)甚至不講，課本的習(xí)題也就是讓學(xué)生自己看看，很多習(xí)題被老師放棄，如應(yīng)用題、探究拓展題、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

2.教師對(duì)待課本例題、習(xí)題的態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)待課本例題、習(xí)題的態(tài)度，教師普遍不重視課本例題、習(xí)題，學(xué)生也就把時(shí)間都放在了參考書上，課余時(shí)間學(xué)生研究課本的少，由于課堂上缺少教師對(duì)課本例題習(xí)題拓展研究的示范，學(xué)生想研究課本也無(wú)從下手，所以課后學(xué)生鉆研參考書上難題的多。教師課堂教學(xué)的方法、態(tài)度、側(cè)重點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的課堂組織形式、老師課堂所選擇的例題、課后選擇的習(xí)題都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

（三）促進(jìn)了教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

課題組老師積極圍繞課題方案展開研究，就課堂教學(xué)的理念與實(shí)際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討，經(jīng)過(guò)大膽的嘗試與探索，獲得了不少全新的教育理念，積累了不少鮮活的教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)。開題至今在雜志上發(fā)表或在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文有近二十篇，教師的研究意識(shí)更強(qiáng)了。

在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動(dòng)研究的軌跡，該課題的研究有力地促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，提升了教師的專業(yè)水平。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了創(chuàng)造信息的潛能。

（四）提煉了課本例題、習(xí)題拓展教學(xué)的有效策略

1.充分挖掘一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

同一個(gè)例題、習(xí)題從不同的角度去分析研究，可以得到不同的啟迪，因而可用不同的解法，進(jìn)而延伸解題的思維觸角，找到解決問(wèn)題的正確途徑。通過(guò)多角度的分析來(lái)解決問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，豐富解題策略。

2.利用例題、習(xí)題的結(jié)論進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性

利用例題、習(xí)題已經(jīng)得到的結(jié)論去解題可以提高學(xué)生思維的跨度，學(xué)生可以更透徹地理解其他問(wèn)題的本質(zhì)，提高學(xué)生思維的開闊性。

3.變換條件或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

教材上有些例題的問(wèn)題背景和解決方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是求證的結(jié)論的表現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行一題多變是很必要的。這種一題多變的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生思維的多向性、嚴(yán)謹(jǐn)性及靈活性都可以收到很好的教學(xué)效果。

4.對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行推廣，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行推廣的前提是理解例題、習(xí)題的本質(zhì)，挖掘例題、習(xí)題的廣度和深度，可以讓學(xué)生在更高的層次上來(lái)審視課本的例題、習(xí)題。

總之，課本中每一道例題、習(xí)題的設(shè)置都有其目的和作用，體現(xiàn)著本節(jié)知識(shí)應(yīng)達(dá)到的能力要求。因此，重視例題、習(xí)題中數(shù)學(xué)思想方法和潛在功能的挖掘和應(yīng)用，特別是對(duì)課本典型問(wèn)題進(jìn)行引申、推廣等，對(duì)提高學(xué)生的綜合解題能力有非常重要的作用。

四、目前研究中存在的問(wèn)題和不足

1.新課改下，教師角色轉(zhuǎn)變不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生自己形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、合作者、引導(dǎo)者，而實(shí)際是部分教師的角色轉(zhuǎn)變不到位，一言堂的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位，只要求把例題講完，布置好習(xí)題就算完成教學(xué)任務(wù)的課堂還有存在。

2.教師對(duì)教材例題、習(xí)題拓展研究的意識(shí)還不強(qiáng)。教師在備課中不能對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，在授課時(shí)也往往出現(xiàn)一筆帶過(guò)、草草了事的教學(xué)現(xiàn)狀，根本沒(méi)有很好地利用例題、習(xí)題所潛在的價(jià)值。

3.教師課題研究的理論水平還有待提高。在教學(xué)中，教師對(duì)例題、習(xí)題多少也有點(diǎn)改動(dòng)，但是，這種改動(dòng)只是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺，遠(yuǎn)未達(dá)到理性和自覺的認(rèn)識(shí)。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，這意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。教師對(duì)教材重要組成部分的例題與習(xí)題進(jìn)行拓展研究，就能不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專業(yè)生活的主人，同時(shí)才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

五、今后研究的方向

1.為最大限度地對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行研究，教師還需加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都作了較大調(diào)整，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。教師要努力提高自己靈活運(yùn)用和開發(fā)教材的能力，加強(qiáng)自己探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，形成教學(xué)反思的習(xí)慣等。當(dāng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，對(duì)數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題的“二次開發(fā)”就會(huì)游刃有余，一方面教師的自身素養(yǎng)會(huì)在研究的過(guò)程中不斷提高，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加有效。另一方面在這樣的教學(xué)模式下能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能主動(dòng)地、自覺地去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)對(duì)教材例題、習(xí)題的研究，通過(guò)研究理解例題、習(xí)題再鞏固、拓展課本知識(shí)中的作用，熟悉課本例題、習(xí)題的編寫意圖、來(lái)龍去脈，進(jìn)一步熟悉、理解、把握教材。教師通過(guò)研究充分挖掘教材設(shè)計(jì)的意圖，從而可以設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題串，以引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，起到很好的導(dǎo)學(xué)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究搞好課本例題、習(xí)題的剖析教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)概念、公式、定理的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及抽象思維能力等方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的功效。

篇5

[關(guān)鍵詞]普通高校 氣排球教學(xué) 課程實(shí)施 可行性研究

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)選取蘇州大學(xué)公體排球普修班2個(gè)，1個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)作為對(duì)照班。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)面回收；郵寄與約定時(shí)間回收及委托老師發(fā)放、回收的形式。發(fā)放學(xué)生、教師、專家問(wèn)卷共543份，回收528份，總的回收率為 97.24％，回收后有效率為80%以上。

1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)(100米跑、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球)、排球技術(shù)基礎(chǔ)水平的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不存在顯著性差異（P＞0.05），屬于同一總體。

2研究結(jié)果與分析

2.1排球課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度結(jié)果與分析

2.1.1氣排球課與硬式排球課（全課程）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度的比較分析

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度的主觀表現(xiàn)與客觀表現(xiàn)基本一致，不存在顯著性差異，氣排球課全程的學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度比硬式排球課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度相比偏低，但不存在顯著性差異。

2.1.2氣排球課與硬式排球課教學(xué)比賽期間學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度的比較分析

教學(xué)比賽過(guò)程中，氣排球的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度比硬式排球的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度要大，兩者存在顯著性差異，產(chǎn)生這種差異的原因是由于比賽過(guò)程中氣排球的連續(xù)性較好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度相應(yīng)也就變大了。

2.2氣排球與硬式排球教學(xué)比賽效果分析

（1）①實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2平均每得1分，雙方觸球次數(shù)較多，最高分別達(dá)9次和5次，分別平均1次和1.35次。

②對(duì)照組1和對(duì)照組2平均每得1分，雙方觸球次數(shù)較少，最高才各5次和3次，分別平均0.60次和0.46次。

（2）①實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2平均每得1分來(lái)回球次數(shù)較多，最高分別達(dá)5次和3次，分別平均0.390次和0.396次。

②對(duì)照組1和對(duì)照組2平均每得1分來(lái)回球次數(shù)很少，幾乎沒(méi)有來(lái)回球，最高才各1次，分別平均才0.09次和0.07次。

（3）①實(shí)驗(yàn)組1與對(duì)照組1平均每局發(fā)球失誤率相同，為11.5個(gè)，占的比重分別為46.0％和43.8％，不存在顯著性差異。

②實(shí)驗(yàn)組2與對(duì)照組2平均每局發(fā)球失誤率相差較大，分別為7.5個(gè)和11個(gè)，占的比重分別為28.3％和45.8％，存在顯著性差異。

③實(shí)驗(yàn)組1與實(shí)驗(yàn)組2接發(fā)球失誤率相對(duì)較低，平均每局分別為2.25個(gè)和1.50個(gè)，與對(duì)照組1（4.25個(gè)）和對(duì)照組2（3個(gè)）存在顯著性差異。

由分析可知，氣排球比賽的連續(xù)性較好，比賽效果較好，能夠更好的調(diào)動(dòng)參與者的情緒。

2.3氣排球與硬式排球教學(xué)比賽中有效發(fā)球飛行時(shí)間的對(duì)比分析

（1）實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2有效發(fā)球平均飛行時(shí)間分別是4.17秒和3.68秒，比對(duì)照組1（3.01秒）、對(duì)照組2（3.02秒）分別長(zhǎng)出1.16秒和0.66秒，存在顯著性差異。

（2）實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2有效發(fā)球的最長(zhǎng)飛行時(shí)間分別是13.77秒和9.22秒，比對(duì)照組1（5.41秒）、對(duì)照組2（5.43秒）分別長(zhǎng)出8.36秒和3.79秒，存在顯著性差異。

（3）實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2有效發(fā)球的最短飛行時(shí)間分別是1.06秒和1.28秒，與對(duì)照組1（1.08秒）、對(duì)照組2（1.13秒）不存在顯著性差異。

經(jīng)分析，與硬式排球相比，氣排球比賽的連續(xù)性要好的多，同學(xué)們的興趣性自然提高。

2.4氣排球與硬式排球教學(xué)比賽過(guò)程中技術(shù)應(yīng)用分析

（1）氣排球與硬式排球教學(xué)比賽中，運(yùn)用比例最高的技術(shù)都是雙手墊球，分別占43.53％和75.75％，存在顯著性差異。

（2）氣排球與硬式排球教學(xué)比賽中，運(yùn)用雙手傳球的比例分別是31.18％和6.06％，差異25.12％，存在顯著性差異。

（3）氣排球與硬式排球教學(xué)比賽中，運(yùn)用單臂擊球的比例分別是4.12％和9.09％，差異4.97％，存在顯著性差異。

（4）氣排球與硬式排球教學(xué)比賽中，運(yùn)用單手傳球的比例分別是6.47％和1.52％，差異4.95％，存在顯著性差異。

（5）氣排球教學(xué)比賽中，還有自己的特色技術(shù)，如雙手翻頂球技術(shù)和雙手捧球技術(shù)，運(yùn)用比例分別是4.12％和9.41％。

（6）氣排球與硬式排球教學(xué)比賽中，扣球技術(shù)的運(yùn)用較少，只有氣排球教學(xué)比賽中運(yùn)用過(guò)2次，占1.17％，存在顯著性差異。

經(jīng)分析可見，硬式排球比賽中技術(shù)運(yùn)用比較單調(diào)，沒(méi)有氣排球比賽技術(shù)運(yùn)用豐富。在技術(shù)掌握與運(yùn)用方面，同硬式排球相比，氣排球更容易掌握與操作。

2.5氣排球與硬式排球技術(shù)掌握情況分析

傳、墊球技術(shù)的考核采用的方式是雙人連續(xù)對(duì)傳球或?qū)|球，記錄有效個(gè)數(shù)，連續(xù)對(duì)傳球或?qū)|球28個(gè)達(dá)標(biāo)，50個(gè)滿分，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。發(fā)球技術(shù)的考核采用的方式是單人在有效發(fā)球區(qū)域內(nèi)連續(xù)發(fā)10個(gè)球，記錄有效發(fā)球個(gè)數(shù)，有效發(fā)球5個(gè)達(dá)標(biāo)，10個(gè)滿分，同時(shí)進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。

2.5.1在傳球技術(shù)掌握方面，氣排球達(dá)標(biāo)率明顯高于硬式排球，兩者存在顯著性差異

（1）氣排球傳球技術(shù)達(dá)標(biāo)率為91.18％，而硬式排球傳球技術(shù)達(dá)標(biāo)率只達(dá)到86.67％，差異4.51％，存在顯著性差異。

由此可知，氣排球的傳球技術(shù)達(dá)標(biāo)率明顯高于對(duì)照班學(xué)生，兩者存在顯著性差異，產(chǎn)生這種差異的原因是在相同的時(shí)間內(nèi)，與硬式排球相比，氣排球傳球技術(shù)更容易掌握。

2.5.2在墊球技術(shù)掌握方面，硬式排球的達(dá)標(biāo)率明顯高于氣排球，兩者存在顯著性差異

氣排球墊球技術(shù)達(dá)標(biāo)率為77％，硬式排球墊球技術(shù)達(dá)標(biāo)率為80％，差異3％，存在顯著性差異。

經(jīng)分析可知，硬式排球墊球技術(shù)達(dá)標(biāo)率明顯高于氣排球，兩者存在顯著性差異。

2.5.3在發(fā)球技術(shù)掌握方面，氣排球的達(dá)標(biāo)率得分明顯高于硬式排球，兩者存在顯著性差異

氣排球發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)率為94.12％，硬式排球發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)率為83.33％，差異 10.97％，存在顯著性差異。

由分析可知，氣排球發(fā)球達(dá)標(biāo)率明顯優(yōu)于硬式排球，兩者存在顯著性差異。

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)成績(jī)?cè)趥髑颉l(fā)球方面明顯高于對(duì)照班，但是在墊球方面卻低于對(duì)照班，兩者差異達(dá)到了不同程度的顯著性水平。

3結(jié)論

3.1氣排球課的全程及基本部分的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度略低于硬式排球課，但不存在顯著性差異。教學(xué)比賽過(guò)程中，氣排球的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度比硬式排球要大，兩者存在顯著行差異。

3.2氣排球教學(xué)比賽中，在平均每得1分時(shí)雙方觸球次數(shù)、平均每得1分球的來(lái)回次數(shù)以及發(fā)出球的飛行時(shí)間方面，明顯優(yōu)于硬式排球，兩者存在顯著性差異。

3.3氣排球教學(xué)比賽中，傳球與墊球技術(shù)的使用次數(shù)比例基本相當(dāng)，而硬式排球墊球技術(shù)的使用占主流，同時(shí)技術(shù)運(yùn)用的廣泛性不如氣排球豐富。

3.4通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班女生的技術(shù)成績(jī)?cè)趥髑?、發(fā)球方面明顯高于對(duì)照班，但是在墊球方面卻低于對(duì)照班，兩者差異達(dá)到了不同程度的顯著性水平。

4建議

4.1加大高校體育課程改革，增設(shè)氣排球課程，加快師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)骨干力量，以點(diǎn)帶面，全面普及。

4.2有計(jì)劃地組織普通高校的女生進(jìn)行氣排球比賽，推廣高校帶動(dòng)全社會(huì)氣排球運(yùn)動(dòng)的開展。

4.3樹立“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合高校全民健身活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，為終生體育打下良好的基礎(chǔ)。

4.4擴(kuò)大對(duì)氣排球運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，充分了利用高校這一有利的宣傳陣地，發(fā)揮師生和體育骨干的作用，推廣氣排球運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許翰聲.普通高校女生中進(jìn)行氣排球教學(xué)的可行性探討[J].科技信息，2007，(1)：419-421.

篇6

關(guān)鍵詞：中職； 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)； 系統(tǒng)科學(xué)理論

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-117-001

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握熟練的實(shí)用技術(shù)，筆者基于系統(tǒng)科學(xué)理論，就如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性做出了以下探討。

一、目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1．教學(xué)內(nèi)容不合理

在中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比起理論課程更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)一些高深的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握不要求面面俱到，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)重點(diǎn)不明顯，與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離，理論介紹和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，部分教師仍然存在重理論輕實(shí)踐的教學(xué)誤區(qū)。

2．教學(xué)模式不科學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門綜合的學(xué)科，不僅需要軟件和硬件的結(jié)合，計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合，還需要理論和應(yīng)用的結(jié)合，以及課堂和特殊實(shí)驗(yàn)環(huán)境的結(jié)合。目前的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科本身的特點(diǎn)和要求，其主要表現(xiàn)在仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)較薄弱

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在中職學(xué)校中，實(shí)踐性尤其重要，但是目前各中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，如網(wǎng)絡(luò)綜合布線室及局域網(wǎng)搭建等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室仍需建立健全。

二、基于系統(tǒng)科學(xué)理論提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略

系統(tǒng)科學(xué)理論是現(xiàn)代自然科學(xué)、現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)以及思維科學(xué)發(fā)展的綜合結(jié)果，同時(shí)又是現(xiàn)代科學(xué)研究的一般方法，是探討科技領(lǐng)域普遍性問(wèn)題的科學(xué)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，該理論不斷地發(fā)展創(chuàng)新，尤其是代表其最初基本思想的“三論”——系統(tǒng)論、信息論以及控制論，影響非常廣泛，在教育領(lǐng)域應(yīng)用極多，給教育界帶來(lái)新的思維啟示。因此筆者在系統(tǒng)科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，探討了如何提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性，主要策略如下。

1．基于系統(tǒng)論的宏觀指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式

教育系統(tǒng)論把教育視為一個(gè)系統(tǒng)，促使我們從整體的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)來(lái)考察教育教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)象，運(yùn)用系統(tǒng)論方法來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題，使得教學(xué)問(wèn)題可以得到優(yōu)化處理。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以知識(shí)點(diǎn)的講授貫穿課堂的始終，要改變這種教學(xué)模式，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：

1.1創(chuàng)新講解教學(xué)模式。一方面，在講解一些抽象復(fù)雜的概念理論時(shí)，可以多使用一些生活中的現(xiàn)象或例子。同時(shí)，在文字中結(jié)合聲音、圖像、視頻等多種媒體，傳遞豐富的教學(xué)信息，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效率。另一方面，要讓學(xué)生通過(guò)親自操練設(shè)備儀器，在實(shí)踐中體會(huì)、領(lǐng)悟，真正掌握知識(shí)，把理論知識(shí)真正投入實(shí)踐操作中。

1.2改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，使用案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法效果較好，如在教授局域網(wǎng)的創(chuàng)建時(shí)，可以讓學(xué)生以網(wǎng)吧式局域網(wǎng)為切入點(diǎn)，要求學(xué)生搭建一個(gè)可以進(jìn)行連網(wǎng)游戲的游戲平臺(tái)，把學(xué)生對(duì)游戲的喜愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣就大大提高了學(xué)生完成任務(wù)、實(shí)踐理論知識(shí)的動(dòng)力。

2．基于信息論的啟發(fā)借鑒，改革教學(xué)內(nèi)容

教育信息論就是研究教育領(lǐng)域中教育信息的傳遞、交換、反饋和使用規(guī)律的理論。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門信息量極其豐富而又極其多樣抽象的學(xué)科，例如數(shù)據(jù)通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這對(duì)于剛從初中升上來(lái)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)天大的挑戰(zhàn)。因此，中職教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)一些抽象的知識(shí)進(jìn)行必要的刪減，例如，簡(jiǎn)化OSI參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

3．基于控制論的研究探析，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)

控制論在教育中的應(yīng)用，主要是以提高教育教學(xué)的效率以及質(zhì)量為核心控制目標(biāo)，以教育信息傳遞為主要傳輸形式的系統(tǒng)，是以研究教育系統(tǒng)中運(yùn)用信息反饋來(lái)控制和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的行為，有利于更好地提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

3.1健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。一方面，要建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，配備網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和軟件，比如路由器、服務(wù)器、交換機(jī)、分流器、工作站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件、系統(tǒng)操作軟件等教學(xué)硬件設(shè)備及配備軟件，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。另一方面，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，合理分配理論課程和實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的興趣。

3.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法。一方面，中職學(xué)校應(yīng)該在原有實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善與實(shí)踐配套的教學(xué)內(nèi)容，深化理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些難點(diǎn)。另一方面，中職教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式。在任務(wù)安排時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，建立合作型學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)共同進(jìn)步，提高學(xué)生的合作能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

總而言之，作為中職計(jì)算機(jī)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在系統(tǒng)科學(xué)理論指導(dǎo)下，努力抓好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革工作，使課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相得益彰，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉素芹，肖軍弼.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法體系的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009(18)

篇7

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)共分為三個(gè)部分，其中選擇題24題，自主性問(wèn)答題2題。參加調(diào)查的人員為國(guó)家級(jí)示范高中的在校生，人數(shù)340人（涵蓋高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)，兼顧文理科），收回有效問(wèn)卷310份。問(wèn)卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下：

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查從課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

高中生詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷

（一）課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況：

1.你認(rèn)為目前中小學(xué)語(yǔ)文課的詩(shī)歌篇目的數(shù)量（ ）

A.太少 B.合適 C.太多

2.你是否喜歡中學(xué)課本中的詩(shī)歌作品（ ）

A.喜歡 B.不喜歡

C.有一些有興趣 D.無(wú)所謂

3.你更愿意學(xué)習(xí)哪一種詩(shī)歌（ ）

A.中國(guó)古代詩(shī)歌 B.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌

C.外國(guó)詩(shī)歌 D.都不想

4.你覺得舊體詩(shī)和新詩(shī)你更愿意朗誦哪一種（ ）

A.舊體詩(shī) B.新詩(shī) C.兩者都適宜

5.你學(xué)習(xí)詩(shī)歌主要是為了什么（ ）

A.提升人文素養(yǎng) B.增加日常談資

C.提高考試分?jǐn)?shù) D.個(gè)人愛好

6.詩(shī)歌的哪個(gè)特征最讓你喜愛（ ）

A.語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧

B.意境深遠(yuǎn)

C.內(nèi)蘊(yùn)民族情懷和愛國(guó)情操

D.蘊(yùn)含哲理

7.你讀一首詩(shī)最先關(guān)注的是什么（ ）

A.語(yǔ)言 B.哲理 C.內(nèi)容 D.手法

8.你記憶背誦的詩(shī)歌大概有多少首（ ）

A.60 B.100 C.150 D.200

9.你認(rèn)為什么是詩(shī)歌品鑒（ ）

A.對(duì)詩(shī)歌情感內(nèi)容等有一定的認(rèn)識(shí)

B.得到情感、民族性格的熏陶

C.在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)

10.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師教授的閱讀方法對(duì)你閱讀詩(shī)歌是否有幫助（ ）

A.幫助很大，觸類旁通，讀懂其他類似作品

B.效果一般，一些詩(shī)歌還需要個(gè)人體驗(yàn)

C.只對(duì)詩(shī)歌鑒賞的考試有幫助

D.沒(méi)有什么幫助

11.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)你的情感體驗(yàn)有怎么樣的影響（ ）

A.能夠在特定場(chǎng)景下激發(fā)我的情感體驗(yàn)

B.使我的情感表達(dá)更加豐富準(zhǔn)確

C.使我有更多抒發(fā)個(gè)人情感的欲望

D.沒(méi)有什么影響

12.詩(shī)歌教學(xué)對(duì)情感價(jià)值的張揚(yáng)是否讓你對(duì)尊重生命、體驗(yàn)生命有了新的感悟（ ）

A.讓我對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、生命的意義有了很大的幫助

B.我能夠更多地關(guān)注生命

C.對(duì)待生命的態(tài)度看法有一些改變

D.沒(méi)有體驗(yàn)感悟

13.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注，你體驗(yàn)詩(shī)歌的能力是否有所提升（ ）

A.很有幫助，體驗(yàn)詩(shī)歌情感更加準(zhǔn)確

B.對(duì)某些特定類型的詩(shī)歌情感體驗(yàn)較好

C.有一些提升

D.沒(méi)有變化

14.你認(rèn)為現(xiàn)階段的詩(shī)歌題考查對(duì)你解讀詩(shī)歌有什么作用（ ）

A.能起到典型示范的作用

B.在一定程度上讓我對(duì)某類詩(shī)歌有了更好的把握

C.沒(méi)有什么特別的作用

D.讓我覺得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為

15.課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)后，你對(duì)詩(shī)歌的興趣（ ）

A.增加了 B.沒(méi)有變化 C.興趣降低

（二）課外詩(shī)歌閱讀狀況

16.你課外讀詩(shī)歌嗎（ ）

A.很多 B.一般 C.很少 D.不讀

17.你購(gòu)買過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集嗎（ ）

A.購(gòu)買過(guò) B.沒(méi)有

18.你從什么時(shí)候開始主動(dòng)閱讀詩(shī)歌作品（ ）

A.小學(xué) B.初中

C.高中 D.從不主動(dòng)閱讀

19.你主動(dòng)閱讀詩(shī)歌時(shí)，一般選取什么類型（ ）

A.古典詩(shī)詞 B.特定作者

C.現(xiàn)代詩(shī)歌 D.外國(guó)詩(shī)歌

20.你對(duì)詩(shī)歌的了解，主要是通過(guò)（ ）

A.課本 B.課外讀物 C.網(wǎng)絡(luò) D.其他

21.在日常寫作中，你是否引用詩(shī)句以增強(qiáng)表達(dá)效果（ ）

A.經(jīng)常 B.從沒(méi)

C.不自覺引用 D.特意追求引用效果

22.當(dāng)你有情感需要抒發(fā)時(shí)，能否用詩(shī)句表達(dá)你的情感意圖

（ ）

A.能 B.不能 C.沒(méi)有想過(guò)

23.你平常寫詩(shī)歌嗎（ ）

A.不寫 B.偶爾 C.老師要求寫才寫

（三）課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)（以下寫在問(wèn)卷上）

24.你參加過(guò)哪些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)（ ）

A.誦讀比賽 B.寫作比賽 C.詩(shī)歌品讀會(huì)

D.選修課 E.其他

25.參加這些與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)對(duì)你產(chǎn)生了哪些影響？（比如：讀詩(shī)時(shí)更容易產(chǎn)生情感的共鳴；觸景生情，更愿意也更容易用詩(shī)意的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)人情感體驗(yàn)等）

26.請(qǐng)寫出一首或一句對(duì)你影響最深的詩(shī)歌。

調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

三、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們?cè)诜治鲋锌梢缘玫降膯⑹?/p>

1.目前約九成的學(xué)生對(duì)課本中詩(shī)歌作品的質(zhì)量和數(shù)量表示肯定，認(rèn)為目前中小學(xué)課文中的詩(shī)歌數(shù)量適中，有較高的學(xué)習(xí)興趣。67.6%的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)中國(guó)古代詩(shī)歌。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)目的方面，選擇“提升人文素養(yǎng)”的占57.8%，選擇“個(gè)人愛好”的占19.4%，均高于選擇“提高考試分?jǐn)?shù)”的16.4%。這說(shuō)明學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)時(shí)，功利性目的并不是特別突出。在學(xué)生記憶背誦課內(nèi)詩(shī)歌數(shù)量方面，能記憶背誦的篇目達(dá)60首的占24.4%，達(dá)100首的占40.0%，達(dá)150首的占19.7%，達(dá)200首的占15.9%。而在人教版語(yǔ)文教材中，小學(xué)階段收錄詩(shī)歌85首，初中階段收錄詩(shī)歌89首，高中階段必修課本收錄詩(shī)歌27首，共計(jì)201首?？梢?，學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌的識(shí)記有限，考試要求的必背篇目記憶清晰準(zhǔn)確，除此之外的篇目主動(dòng)記憶率不高。

2.在“詩(shī)歌最令人喜愛的特征”方面，“語(yǔ)言精練、文辭優(yōu)美、音律和諧”與“意境深遠(yuǎn)”二者平分秋色，總占比達(dá)到84.7%?？梢姡谠?shī)歌閱讀體驗(yàn)中，外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴是決定詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要因素。讀一首詩(shī)時(shí)，42.2%的學(xué)生最先關(guān)注語(yǔ)言，36.2%的學(xué)生最先關(guān)注內(nèi)容。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高中生在詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)中，詩(shī)歌外在語(yǔ)言形式與內(nèi)容對(duì)學(xué)生喜愛詩(shī)歌的程度有很大影響。有六成的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌品鑒是指“在人性倫理、文化、審美上獲得新的體驗(yàn)”，這同樣說(shuō)明外在感性認(rèn)知與內(nèi)在情感共鳴對(duì)詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)的重要意義。

3.有33.5%的學(xué)生認(rèn)為在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師傳授的閱讀方法對(duì)其閱讀詩(shī)歌幫助很大，48.8%的學(xué)生認(rèn)為作用有限。這個(gè)調(diào)查結(jié)果顯示詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀有一定幫助，但也存在局限性。具體而言，在影響學(xué)生情感體驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、體驗(yàn)生命方面，詩(shī)歌教學(xué)有積極意義。此外，超過(guò)七成的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)詩(shī)歌情感的關(guān)注能提高體驗(yàn)詩(shī)歌的能力。

4.針對(duì)現(xiàn)階段詩(shī)歌文本的考查形式，負(fù)面評(píng)價(jià)的比率較高。選擇“對(duì)自己解讀詩(shī)歌能起到典型示范的作用”和“在一定程度上讓我對(duì)某類詩(shī)歌有了更好的把握”的比率為49.7%，選擇“沒(méi)有什么特別的作用”和“讓我覺得詩(shī)歌鑒賞是很機(jī)械的行為”的比率為50.3%。

5.在課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌讀寫興趣的影響方面，37.0%的學(xué)生認(rèn)為提高了詩(shī)歌的興趣，54.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變化，還有8.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣降低了?？梢?，現(xiàn)階段詩(shī)歌教學(xué)有一定價(jià)值，但問(wèn)題嚴(yán)重。

6.學(xué)生課外詩(shī)歌閱讀情況好于預(yù)期，有58.9%的學(xué)生能在課外閱讀詩(shī)歌，56.5%的學(xué)生曾購(gòu)買過(guò)詩(shī)人的詩(shī)集，這項(xiàng)數(shù)據(jù)從高一到高三呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。32.9%的學(xué)生在小學(xué)主動(dòng)閱讀詩(shī)歌，38.7%的學(xué)生則從初中開始。這說(shuō)明課外詩(shī)歌閱讀是具有一定基礎(chǔ)的，是被學(xué)生認(rèn)可和接受的。在學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌時(shí)，超過(guò)四成的學(xué)生傾向選擇古典詩(shī)詞，可見古典詩(shī)詞對(duì)學(xué)生的影響力大。

7.學(xué)生主要通過(guò)課本與課外讀物了解詩(shī)歌，這兩種情況各占四成。學(xué)生對(duì)課外詩(shī)歌閱讀有較強(qiáng)的意愿，有約八成的學(xué)生愿意引用詩(shī)句增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，強(qiáng)化個(gè)人情感的抒發(fā)。有近七成的學(xué)生能夠偶爾寫詩(shī)歌，或在老師要求下創(chuàng)作詩(shī)歌。

8.通過(guò)對(duì)課內(nèi)外詩(shī)歌實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有五成的學(xué)生曾參與與詩(shī)歌有關(guān)的活動(dòng)，主要形式為參加誦讀比賽和聽講座。詩(shī)歌創(chuàng)作、詩(shī)歌品讀會(huì)活動(dòng)的普及率則較低。90%以上參與過(guò)詩(shī)歌相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)為，參與這些活動(dòng)，對(duì)個(gè)人詩(shī)歌的情感體驗(yàn)有幫助，使他們能通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在對(duì)“影響學(xué)生最深的詩(shī)歌或詩(shī)句”的調(diào)查中，有約五成的學(xué)生寫出了課本之外的詩(shī)歌或詩(shī)句，其中，中外詩(shī)歌比例約為9：1，古今詩(shī)歌比例約為7：3。

四、高中生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意義

通過(guò)這次的數(shù)據(jù)采集，我們對(duì)高中生課內(nèi)詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀況、課外詩(shī)歌閱讀情況、課內(nèi)外詩(shī)歌活動(dòng)三個(gè)方面有了更具體、深入的了解。這對(duì)于在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性的研究是具有積極意義的，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)前語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)對(duì)詩(shī)性重視不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌課堂教學(xué)的認(rèn)可度不高，但學(xué)生在詩(shī)歌閱讀上的熱情、對(duì)詩(shī)歌美的追求并未消退。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，功利性目的并不是特別突出，他們更渴望通過(guò)閱讀詩(shī)歌豐富自我的情感經(jīng)驗(yàn)，在想象和共鳴中感受某種人生情緒的極致，在人性倫理、文化、審美上獲得新體驗(yàn)?？梢姡行缘摹霸?shī)性”存在于每個(gè)個(gè)體的內(nèi)心，是人們共有的情感追求。這些使教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中還原詩(shī)性成為可能。

篇8

一、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的障礙的具體表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

2.傳統(tǒng)的不平等的師生關(guān)系阻礙著學(xué)生主體作用的發(fā)揮，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

3.老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力，直接影響著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

4.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題直接影響著研究性學(xué)習(xí)課題的確定，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

5.如何正確處理政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的地位，影響著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。

6.如何處理學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，將影響學(xué)生研究探索的積極性，制約著高中政治研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

二、高中政治開展研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.必須轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性。

高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了一定的水平，在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。廣大政治教師必須打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入和滲透研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.擺正師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛。

研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，師生關(guān)系應(yīng)該是互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的不平等關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的政治理論分析熱點(diǎn)問(wèn)題，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的足夠的想象空間。

3.政治教師要改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高指導(dǎo)能力。

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。實(shí)施過(guò)程要依賴許多信息資源，并要在一種動(dòng)態(tài)開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中支關(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)以積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高中政治教師作為政治課研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，必須在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊自己的視野，尤其是注意涉獵一些科學(xué)、藝術(shù)、法律等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己站得高看得遠(yuǎn)，從而真正成為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，確立恰當(dāng)?shù)恼n題。

針對(duì)課題難以確定問(wèn)題，高中政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。社會(huì)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，從而確定恰當(dāng)?shù)恼n題。指導(dǎo)學(xué)生遵循“三個(gè)原則”，堅(jiān)持“三個(gè)聯(lián)系”。三個(gè)原則是：（1）興趣原則，（2）課題難度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與能力水平；（3）可行性原則，因地制宜，就地取材。“三個(gè)聯(lián)系”，即：（1）要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，增強(qiáng)政治課研究性學(xué)習(xí)的鮮活性；（2）要與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性；（3）要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，增強(qiáng)政治研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：我指導(dǎo)高一學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益，環(huán)境保護(hù)的知識(shí)確定了“尤溪九阜山的開發(fā)與保護(hù)”（尤溪九阜山是省級(jí)自然保護(hù)區(qū)）這一開放性課題，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)了他們探索研究的積極性。

5.擺正課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的位置，正確處理政治課程與研究性學(xué)習(xí)課程關(guān)系。

政治學(xué)科課程與研究性學(xué)習(xí)課程是相互依托的課程關(guān)系，教學(xué)中必須擺正課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐探索的位置，正確處理研究性學(xué)習(xí)和政治學(xué)科課程的關(guān)系，使學(xué)生做到對(duì)政治科知識(shí)在學(xué)中用，在用中學(xué)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

6.重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，不斷完善評(píng)價(jià)體系。

篇9

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；策略

新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過(guò)程中，還需要嚴(yán)格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過(guò)程是從觀察到實(shí)驗(yàn)，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類比較之后再進(jìn)行分析，等等。

一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.需要性原則

在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要；其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，開展課題研究和探討的目的是為了解決這些問(wèn)題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。

2.開放性原則

所研究的內(nèi)容需要具備較強(qiáng)的開放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識(shí)。具體在開展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

3.實(shí)踐性原則

開展研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求要對(duì)所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查等諸多活動(dòng)并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去掌握相關(guān)的知識(shí)和分析問(wèn)題，并且動(dòng)用自己的大腦去探索。

二、學(xué)習(xí)的基本方法

1.觀察與實(shí)驗(yàn)法

在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要對(duì)研究對(duì)象開展較為全面的觀察，在既定的假說(shuō)情況下，采取一定條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。

2.調(diào)查法

調(diào)查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過(guò)不同的手段和方法，有目的和有計(jì)劃地搜索所研究對(duì)象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內(nèi)容。采用調(diào)查法開展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場(chǎng)，只需要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的研究方法。

3.文獻(xiàn)法

通過(guò)尋找與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)了解自己所研究的對(duì)象的方法。在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分課題研究都會(huì)使用這種方法進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究?jī)?nèi)容相關(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)的思考

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果?？墒菍?duì)于我國(guó)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對(duì)開展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點(diǎn)看法。

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問(wèn)題

開展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過(guò)程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題，自行進(jìn)行文字及語(yǔ)言表達(dá)的處理，還需要在開展研究的過(guò)程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問(wèn)題

在開展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強(qiáng)對(duì)研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問(wèn)題為中心開展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升其解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程研究化。保證所有的活動(dòng)課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)的資料搜集、問(wèn)題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問(wèn)題，等等。

四、總結(jié)

根據(jù)國(guó)家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會(huì)實(shí)踐中的涉及的內(nèi)容來(lái)選擇或者是確定專題內(nèi)容，以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式開展。讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.羅玉明.高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考.教育探索，2012.6.

2.周麗萍.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與研究.云南師范大學(xué)，2015.5.

篇10

【關(guān)鍵詞】研究性 學(xué)習(xí)問(wèn)題 策略 高中英語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就必然要求高中英語(yǔ)教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，高中英語(yǔ)教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。高中英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，就必須不斷地學(xué)習(xí)并吸納新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和科學(xué)、社會(huì)、歷史、地理和心理學(xué)等多方面的背景知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)施高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已不再是主輔的關(guān)系，師生之間將建立起一種合作式的新型的師生關(guān)系。

一、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)一般包括：選題——開題評(píng)審——研究實(shí)施——論文總結(jié)（或多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)等）結(jié)題答辯——成果展示等五個(gè)階段。高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)指的是英語(yǔ)教師在學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)科的研究方向和根據(jù)其研究方向確定研究課題過(guò)程中給予學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，選好課題無(wú)疑是有利于高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的展開和深入的； 但更深層次的，也是最根本的目的，則在選題過(guò)程之中要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的綜合思維能力和研究能力。研究性課題的選題無(wú)論是由學(xué)生自己確定課題，還是由指導(dǎo)教師選定研究方向，都表現(xiàn)為從提出問(wèn)題到確立課題的整個(gè)過(guò)程，其間需要做收集具體資料——處理相關(guān)信息——反思問(wèn)題并提問(wèn)等環(huán)節(jié)的工作。這是一個(gè)從發(fā)散到歸納的過(guò)程，做好這一起始階段的指導(dǎo)工作對(duì)于整個(gè)高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行是極其重要的。

1、確立相關(guān)課題。確立課題的過(guò)程是一個(gè)歸納的過(guò)程。歸納指的是針對(duì)有發(fā)散而提出的問(wèn)題按“是什么”、“為什么”、“怎么辦”或“如何做”幾個(gè)層面，由低到高分類整理。歸納的過(guò)程是比較、篩選、剔除、提取的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，選定研究角度，把握研究重點(diǎn)，進(jìn)而確立研究課題。指導(dǎo)“確立課題”即指導(dǎo)歸納的重點(diǎn)，應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生理性的思考，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析，著眼于提高學(xué)生科學(xué)的分析能力和良好的思維品質(zhì)?！按_立課題”的指導(dǎo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1） 研究的價(jià)值性。指導(dǎo)學(xué)生在確定研究課題時(shí)，必須考慮這一課題是否具有研究?jī)r(jià)值。課題的價(jià)值性主要表現(xiàn)為它的科學(xué)性、需要性和創(chuàng)造性。（2） 研究的可行性。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)小組在實(shí)施課題的具體過(guò)程中，常常會(huì)受到多種主客觀因素的制約。因此，確定了題目并不意味著任何問(wèn)題都能著手進(jìn)行研究。在選擇課題時(shí)要充分考慮實(shí)施這一課題時(shí)的可操作性。

2、確定課題小組。（1） 課題小組成員知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況的可行性應(yīng)予考慮。高中學(xué)生的知識(shí)狀況不允許在選題定題時(shí)好高騖遠(yuǎn)。涉及內(nèi)容的深淺，研究范圍的大小，應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，必須立足于課內(nèi)知識(shí)、學(xué)生的現(xiàn)有能力去拓寬知識(shí)和提高能力。（2） 課題小組成員結(jié)構(gòu)配置也應(yīng)考慮。組員課外知識(shí)的廣泛性，愛好專長(zhǎng)程度的高低，對(duì)電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等，都會(huì)影響課題研究的順利進(jìn)行。

二、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)

在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，選題階段和實(shí)施階段在研究方法和指導(dǎo)方法上有著很大的相似性和應(yīng)承關(guān)系，那么指導(dǎo)教師如何使這兩個(gè)階段順利銜接并能區(qū)別兩者在內(nèi)容、目的和任務(wù)上的差異對(duì)于高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施就顯得至關(guān)重要。同樣是社會(huì)調(diào)查，在選題中是為了確定研究方向，在實(shí)施中則是有針對(duì)性地從自己選定的幾個(gè)角度去獲取有用資料，作為論證課題結(jié)論有力論據(jù)。很明顯，選題階段的主要工作是盡可能地從多途徑搜集資料，并從中篩選、比較、分析、定位，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，確定研究方向。而實(shí)施階段是科研論證階段。因此，教師在剛進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)，就要及時(shí)地提醒學(xué)生注意兩者的差別，盡快地轉(zhuǎn)入圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行的有針對(duì)性的科研活動(dòng)中來(lái)。在指導(dǎo)時(shí)也要轉(zhuǎn)為加強(qiáng)有針對(duì)性的科研方法指導(dǎo)，如開設(shè)一些諸如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計(jì)圖表的設(shè)計(jì)”等講座；指導(dǎo)學(xué)生整理以前收集的資料，查漏補(bǔ)缺，制定實(shí)施階段有針對(duì)性的資料搜集方案；圍繞中心問(wèn)題，設(shè)計(jì)多種可行的科研方法開展研究論證等，從而使學(xué)生順利進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段的研究。

三、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容及策略

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是一種全新學(xué)習(xí)方式，許多同學(xué)因缺乏科研知識(shí)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中覺得無(wú)從著手或打不開思路。真正操作的時(shí)候也存在著操作不規(guī)范、方法不科學(xué)或方法單一問(wèn)題。特別是高中學(xué)生在接受了九年的傳統(tǒng)教育之后，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)。許多學(xué)生在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，一受到挫折就心灰意冷，心理承受能力較差。這就要求教師在基礎(chǔ)知識(shí)、科研方法、科研思維和心理素質(zhì)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中指導(dǎo)還要加強(qiáng)針對(duì)性，圍繞對(duì)中心問(wèn)題的研究論證開展以下的具體指導(dǎo)工作：

1、研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)。包括科研基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)、英語(yǔ)背景知識(shí)的介紹和學(xué)科知識(shí)的滲透?；A(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)應(yīng)著重于教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展研究的方法，最好不要把課題中所需的知識(shí)材料直接提供給學(xué)生。即使是你向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，不要把書籍直接給學(xué)生，而是指給他們獲取這些書籍的主要途徑。筆者認(rèn)為教給學(xué)生的不是知識(shí)本身，而是獲取知識(shí)的本領(lǐng)，使其終身受益。

2、研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。包括常用科研方法介紹、資料收集和分類指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)等。首先，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常的科研方法，如觀察法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等； 本人不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。特別要注意實(shí)施階段與選題階段研究方法的差異，以作不同的選擇。學(xué)生及時(shí)做好活動(dòng)記錄、感受和體驗(yàn)記錄，作為有價(jià)值的原始資料。

3、研究性學(xué)習(xí)思維方法的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維能力是研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。傳統(tǒng)教育的思維訓(xùn)練也存在著許多誤區(qū)： 許多正規(guī)教育從小學(xué)開始，到大學(xué)，一直偏重于進(jìn)行求同思維、演繹思維的思維訓(xùn)練。這種思維訓(xùn)練的直接后果是使許多學(xué)生思維刻板、盲從權(quán)威和教師、怕出錯(cuò)、怕冒險(xiǎn)、過(guò)分追求確定性、缺乏創(chuàng)造性和想象力以及提問(wèn)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一個(gè)嶄新的課題，幾年來(lái)的實(shí)踐中， 研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的施展才能的空間，培養(yǎng)了學(xué)生研究創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的開展既非常必要又前途無(wú)量，是教改的一條新路。

參考文獻(xiàn)