環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從20世紀(jì)60至70年代，西方各國都陸續(xù)進(jìn)入了大眾化教育階段，大學(xué)生是否能順利就業(yè)早已成為社會關(guān)注的重大問題。甚至于在德國出現(xiàn)了“慕尼黑就業(yè)模式”，韓國政府也專門成立了“勞資共同再就業(yè)支援中心”，英國高校一般都設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”，在法國，高校就業(yè)指導(dǎo)特別是大學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)，更是被政府以立法的形式確定下來，這些就業(yè)服務(wù)模式和政策的出現(xiàn)，在解決再就業(yè)問題上進(jìn)行了有益的嘗試，同時這些實踐也豐富了就業(yè)問題的理論研究，但其主要是針對本國國情進(jìn)行的就業(yè)探討。

在國內(nèi)，自1999年大學(xué)開始擴(kuò)招以來，普通高校畢業(yè)生人數(shù)每年不到100萬人，而近幾年畢業(yè)生人數(shù)卻已是多出數(shù)倍，所以基于我國的大學(xué)生就業(yè)研究也已經(jīng)形成氣候，并在借鑒他國研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況提出了較有針對性的對策，如針對區(qū)域畢業(yè)生的，還有專業(yè)性畢業(yè)生的就業(yè)途徑指導(dǎo)，都取得了一些成果。

但針對當(dāng)下的新媒體環(huán)境下的區(qū)域高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究卻少之又少，綜觀國內(nèi)外的研究成果，發(fā)現(xiàn)其研究的核心焦點要么是新媒體的理論研究，要么是單純的就業(yè)研究，缺乏與其他學(xué)科融合;同時研究缺乏創(chuàng)新，所以，在此基礎(chǔ)上去研究新媒體環(huán)境下河北省高校畢業(yè)生就業(yè)問題是迫在眉睫的。

二、研究必要性分析

（一）面對就業(yè)難狀況，一些高校學(xué)生在新媒體環(huán)境下，不能取其所長，規(guī)避一些媒體環(huán)境所帶來的虛假、失真信息，讓我們意識到進(jìn)行新媒體環(huán)境下的區(qū)域高校畢業(yè)生就業(yè)研究的重要性，這可為高校畢業(yè)生提供一個安全、便捷、有效的就業(yè)環(huán)境意識。

（二）河北省高校畢業(yè)生在近幾年內(nèi)成翻倍增長態(tài)勢，面對嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢，有必要挖掘當(dāng)下的新媒體環(huán)境，利用其優(yōu)勢，對高校就業(yè)進(jìn)行積極的影響。

三、研究內(nèi)容及對策建議

（一）新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

1、新媒體的概念及特點：一般認(rèn)為“新媒體”就是指繼報紙、電臺、電視臺之后在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，應(yīng)是一個常提常新的概念。其主要特點是具有較強(qiáng)的時效性、互動性、開放性、虛無性和隱蔽性等特征。

2、新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀：我國目前新媒體發(fā)展已初具規(guī)模，新媒體的表現(xiàn)形式也日益豐富，其存在方式也是無孔不入的影響著我們的生產(chǎn)生活、價值觀念以及文化構(gòu)建。

（二）新媒體環(huán)境與河北省高校畢業(yè)生就業(yè)

1、河北省高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

（1）就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研：近年來，河北省高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，在實際調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生有超過百分之三十的人均需要經(jīng)過二次就業(yè)或更多次的尋覓才能找到比較適合的工作。還有許多畢業(yè)生則進(jìn)入企業(yè)或通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)。由此可見，河北省高校畢業(yè)生就業(yè)態(tài)勢格外嚴(yán)峻。

（2）就業(yè)問題分析

①區(qū)域就業(yè)市場的不完善，目前我國的區(qū)域高校就業(yè)工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。這些部門相互之間溝通不夠，再加上一些地區(qū)還有地方保護(hù)主義，造成就業(yè)市場不完善，致使有些畢業(yè)生擇業(yè)受到限制。

②高校服務(wù)職能的不重視，大多高校只進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)信息方面的指導(dǎo)，服務(wù)對象也只限于畢業(yè)生，而忽視對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)前期準(zhǔn)備的指導(dǎo)，高校的就業(yè)服務(wù)職能有所欠缺。

③高校招生態(tài)度的不科學(xué)，很多高校，采取一律擴(kuò)招態(tài)度，為了高錄取率，根本不考慮所招專業(yè)是否與社會需求合拍，造成很多大學(xué)生就業(yè)難的問題。

④高校課程設(shè)置的不合理，很多高校不以社會和市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)節(jié)和進(jìn)行學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)同化和課程類同現(xiàn)象，致使教育資源的浪費嚴(yán)重，大學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。

⑤高校人才培養(yǎng)的不合格，很多學(xué)校為了提高本學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率，一味的鼓勵學(xué)生考研，學(xué)生的實習(xí)也只是走個形式，在人才培養(yǎng)上根本沒有考慮和重視要與市場、與學(xué)生專業(yè)能力掛鉤。

⑥畢業(yè)生擇業(yè)觀念的不務(wù)實，有一部分畢業(yè)生因為一直帶著大學(xué)生的光環(huán)，當(dāng)走出校門時總是將自己和基層人員主動分開，以致在找工作上也是趨高拒低，不夠務(wù)實。

2、新媒體環(huán)境為河北省高校畢業(yè)生帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（1）機(jī)遇：新媒體較強(qiáng)的時效性、互動性、開放性所擁有的極強(qiáng)傳播能力，使其成為高校就業(yè)信息的重要平臺，大學(xué)生借其獲取就業(yè)信息更為方便、暢通。

（2）挑戰(zhàn)：新媒體的虛擬性、隱蔽性所導(dǎo)致的極強(qiáng)無屏障能力，使其成為高校虛假信息來源的重要渠道之一，大學(xué)生在虛假信息面前應(yīng)該有清晰的辨識度。

（三）新媒體環(huán)境下河北省高校畢業(yè)生就業(yè)對策研究

在新媒體環(huán)境背景下，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新，這也是高等院校自身改革的大好時機(jī)。

1、完善專業(yè)體系：面對新媒體媒介形態(tài)的急速蔓延和影響，要從源頭上抓起，切合經(jīng)濟(jì)和媒體發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，要符合市場需要，要考慮到學(xué)生的就業(yè)狀況。專業(yè)設(shè)置必須與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、就業(yè)市場需求相結(jié)合形成自身獨特的專業(yè)體系。

2、創(chuàng)新培養(yǎng)模式：高校對人才的培養(yǎng)，不應(yīng)閉關(guān)鎖國，而要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，實行校企合作辦學(xué)模式，并隨時與人才服務(wù)中心聯(lián)系，不盲目招生，不不盲目培養(yǎng)，這樣既有利于了解單位人才的標(biāo)準(zhǔn)、市場的需求，也有利于拓展學(xué)生就業(yè)渠道以及及時調(diào)整辦學(xué)思路和模式。

3、加強(qiáng)資源設(shè)施：在新媒體環(huán)境下，以相應(yīng)的配套設(shè)施，發(fā)揮其積極作用，將其作為主要的平臺之一，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會。

4、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)：就業(yè)指導(dǎo)要貫徹學(xué)生大學(xué)四年的始終，尤其是在新媒體這樣一個常提常新的環(huán)境下，更應(yīng)注意從新生入學(xué)開始，就開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)系列課程，并重視學(xué)生的每一次見習(xí)和實習(xí)機(jī)會，并充分利用本校的新媒體資源，完善畢業(yè)生的就業(yè)信息內(nèi)容，建立就業(yè)信息檔案網(wǎng)絡(luò)平臺，加快畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。

5、健全就業(yè)市場：政府有關(guān)部門應(yīng)進(jìn)行及時溝通、有效工作，保證畢業(yè)生的就業(yè)便利，同時也應(yīng)規(guī)范就業(yè)市場，保障真實信息的基礎(chǔ)上營造一個真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序、安全、便捷、有效的就業(yè)市場環(huán)境。

6、改變擇業(yè)觀念：畢業(yè)生自身也理應(yīng)放棄以前的象牙塔光環(huán)，在新媒體環(huán)境的開放性思維下，務(wù)實而又靈活的面對工作。

篇2

關(guān)鍵詞 研究生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 教育

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Occupation Career Planning Status and Education Exploration of Graduates

JIAO Keling

(College of Education and Science, Liaocheng University, Liaocheng, Shandong 252059)

AbstractOccupation career planning has great significance for the promotion of the competitiveness of graduates' employment. Through analysis of the current situation and the basic elements of the graduate occupation career planning, suggest that in the graduate education, universities should know the importance of graduate occupation career planning correctly; deepen graduate self-awareness, highlight the crucial role of mentors; draw lessons from foreign advanced experience and improve the quality of employment guidance.

Key wordsgraduates; occupation career planning; education

曾經(jīng)研究生就業(yè)猶如“皇帝的女兒不愁嫁”，形勢十分樂觀。但近年來，隨著高校擴(kuò)招，研究生數(shù)量劇增，而勞動力市場需求基本不變，造成社會結(jié)構(gòu)性失業(yè)，使原本處于人才高端的碩士研究生面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。從這一點看，就業(yè)形勢的變化是引起研究生就業(yè)困難的重要原因，但諸多研究表明更重要的原因在于就業(yè)過程中研究生自身的不足，如，只重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，對職業(yè)自我認(rèn)知和職業(yè)世界知識等了解不足。沈長月、陳奎(2010)在研究中指出碩士研究生培養(yǎng)階段知識的積累與職業(yè)生涯規(guī)劃的斷層以及教學(xué)理念的錯位，或許是就業(yè)困境的根源。

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為各大高校進(jìn)行職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)的重要手段和方式。物競天擇，適者生存，研究生要解決自身就業(yè)問題，有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時，高校相關(guān)部門應(yīng)高度重視研究生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。薩柏將職業(yè)生涯規(guī)劃劃分為五個階段，其中研究生恰好處于職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)探索階段及確定階段。

1 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃是指研究生根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析總結(jié)和測定，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以及制訂相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計劃，并按照一定的時間安排,采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。①由于研究者依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，及研究成果還相對不足，到目前為止，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有一個統(tǒng)一的定義，對其內(nèi)涵有很多不同的看法。但是，綜合來看，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該包涵以下兩個基本內(nèi)容：

1.1 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指為勝任一份工作所制訂的各種提高自身能力和綜合素質(zhì)的計劃。②其主要內(nèi)容包括：研究生生涯規(guī)劃的基本方法；合理安排，開展自己的主要任務(wù)；做好研究生期間的時間管理；適用的學(xué)習(xí)策略等。眾所周知，自身知識和技能水平將直接影響以后的職業(yè)發(fā)展，因此，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃是科學(xué)合理職業(yè)規(guī)劃不可或缺的一部分。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃

設(shè)計一份合理，可行的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助自己確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)個人目標(biāo)做出行之有效的安排，找到一份適合自己資歷條件的工作，更重要的是能幫助個人真正了解自我，認(rèn)識環(huán)境，提高其職業(yè)意識，明確一生的發(fā)展方向，最終達(dá)到自我實現(xiàn)。具體來看，主要包括：

（1）職業(yè)意識。研究生這種意識是顯性的、慎重的，能主動地對自己未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行較為全面的理性思考和心理感知。由于在報考研究生時對未來職業(yè)方向的再次選擇，所以是本科階段職業(yè)生涯規(guī)劃的延續(xù)。（2）自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是對自己的性格、能力、興趣、愛好、技能、情商、智商、價值、需要、思維等作出全面而準(zhǔn)確的認(rèn)知。③在自我認(rèn)知與職業(yè)的關(guān)系這方面的研究中，霍蘭德的職業(yè)性向理論影響較大。霍蘭德的理論認(rèn)為可以將人分為現(xiàn)實型、研究型、社會型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型和藝術(shù)型共六類，職業(yè)環(huán)境也可以相應(yīng)地分為相同名稱的六大類，霍蘭德并對它們的匹配關(guān)系進(jìn)行了深入的探究。他認(rèn)為人格類型與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎(chǔ)，人們會尋找適合自己的職業(yè)環(huán)境來充分發(fā)揮自己的能力、價值，表達(dá)自己的態(tài)度和責(zé)任。④自我認(rèn)知是碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，是影響職業(yè)實現(xiàn)的內(nèi)部因素。（3）社會環(huán)境。碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境，主要包括社會政策、社會需求、個人的生活習(xí)慣、地域要求等，⑤其中社會需求是最重要的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。社會環(huán)境是影響職業(yè)實現(xiàn)的外部因素。

2 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

所查資料顯示，目前，大多數(shù)研究者關(guān)注的是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，很少涉及研究生職業(yè)生涯規(guī)劃。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的研究起步較晚，成果不多，總的來看，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況呈現(xiàn)如下：

2.1 研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識

目前，雖然研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題已經(jīng)受到各大高校的重視，但研究生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不了解或了解不多。調(diào)查結(jié)果顯示，一部分研究生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃過于理想化經(jīng)不起現(xiàn)實的檢驗，或者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是走上社會后自然而然就會做的事，不愿再做長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。例如，對深圳地區(qū)研究生的一項調(diào)查結(jié)果顯示， 11.0%的研究生認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)非常需要，40.1%認(rèn)為比較需要，20.4%不清楚，17.7%認(rèn)為不太需要，3.7%認(rèn)為完全不需要。⑥

2.2 研究生對自己認(rèn)知水平的評估

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，其先決條件是充分的自我認(rèn)知。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）研究生對自我認(rèn)知內(nèi)容的了解?，F(xiàn)有的一些資料顯示，研究生對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)定向和自己適合從事的職業(yè)比較了解，但就業(yè)信心不足，就業(yè)要求降低，例如，師范類研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)決策方面，所調(diào)查新生中12%在就業(yè)選擇上存在困惑，三分之一缺乏就業(yè)信心，超過半數(shù)的人選擇就業(yè)后擇業(yè)，21%的人愿意降低就業(yè)要求。⑦

（2）研究生對自我認(rèn)知途徑的選擇?，F(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)研究生認(rèn)為比較了解自己，但絕大多數(shù)人是通過自我分析或他人評價的方式來獲取信息的，其客觀性及科學(xué)性不夠。

（3）研究生對自身職業(yè)素質(zhì)的評價。研究生對自身的職業(yè)素質(zhì)缺乏自信，主要表現(xiàn)在以下幾方面：社交能力、求職技巧、心理適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)自身潛力的能力和禮儀修養(yǎng)水平等。

2.3 研究生對社會環(huán)境的評估

現(xiàn)有的資料顯示：（1）多數(shù)研究生求職準(zhǔn)備不夠，且對社會需求，職業(yè)環(huán)境及國家相關(guān)政策缺乏了解。（2）研究生清楚自己的職業(yè)方向，并對自己的理想職業(yè)的發(fā)展前景比較了解，但對職業(yè)的社會價值認(rèn)識不足。（3）再擇業(yè)時，研究生普遍較看重名利，追其體面高薪的職業(yè)。存在 “年輕時以健康換取金錢，年老后以金錢換取健康”的不合理信念。

3 如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

3.1 正確認(rèn)識并重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，為了應(yīng)對研究生就業(yè)難這一現(xiàn)狀，各大高校正積極開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃。我國社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，且由于文化背景的差異，國外較成熟的理論不能直接適用于我國的研究生，因此，我國研究生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問題， 如：在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃在很大程度上等同于就業(yè)指導(dǎo)，而且是由于就業(yè)問題而被被動地提上議程的。此外，從研究生自身來看，自我認(rèn)知不足、職業(yè)認(rèn)識缺失、缺少社會實經(jīng)驗，對社會環(huán)境了解不足。因此，應(yīng)正視這一現(xiàn)狀，重視研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃，從研究生入學(xué)開始加強(qiáng)宣傳，積極培養(yǎng)、引導(dǎo)研究生對自己的未來職業(yè)做出科學(xué)合理的規(guī)劃，真正做到早謀劃、早打算， 不斷調(diào)整自己的心態(tài)，建立合理職業(yè)觀、價值觀。

3.2 深化研究生自我認(rèn)識，突出導(dǎo)師的重要作用

職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性，要求高校建立全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，研究生本身具有明確的職業(yè)導(dǎo)向性。這就要求研究生培養(yǎng)需以碩士研究生為中心，結(jié)合他們自身特質(zhì)和學(xué)科特點設(shè)置核心課程，實施因材施教的個性化指導(dǎo)，開展有針對性的差別化教育，如：根據(jù)不同專業(yè)、年級、及興趣能力和人格特點的差異，有差別地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；對專業(yè)方向進(jìn)行更為細(xì)化、更具體的分流。在實施過程中，導(dǎo)師或?qū)熃M結(jié)合研究生自身特點，如個人的能力、需要、動機(jī)、價值觀等，及社會需求，合理安排課程，設(shè)置學(xué)分結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步幫助并引導(dǎo)研究生進(jìn)行職業(yè)檢索、選擇、評判和校正， 將專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃緊密地結(jié)合起來，確定其職業(yè)發(fā)展的具體領(lǐng)域；將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿研究生教育始終，滲透到人才培養(yǎng)、課堂教學(xué)等各個環(huán)節(jié)。

3.3 借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

美、英等國家的就業(yè)指導(dǎo)工作做到了“全員化、全程化、專業(yè)化與信息化”。日本、德國、法國等國家明確了政府職能部門職責(zé)，設(shè)立（社會企業(yè)、高校）了業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)，并配備了專職人員。⑧而我國許多高校就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，還僅停留在就業(yè)信息的提供上，且僅局限于畢業(yè)班的指導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、全程性。雖配備了專職人員，但其專業(yè)素養(yǎng)仍需進(jìn)一步提高。相當(dāng)一部分就業(yè)指導(dǎo)工作未落實，尤其是專門針對研究生的就業(yè)指導(dǎo)。因此，首先，積極學(xué)習(xí)國外“全員化、全程化、專業(yè)化與信息化”的指導(dǎo)模式，并努力建構(gòu)適合我國國情的研究生輔導(dǎo)模式。其次，就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費應(yīng)納入到政府財政預(yù)算，并進(jìn)一步明確政府職能部門的職責(zé)，盡快開展研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

此外，職業(yè)生涯發(fā)展還受到社會環(huán)境的影響，因此在教學(xué)中，不但要促使研究生了解自我，而且要積極引導(dǎo)他們了解社會環(huán)境，使他們深刻地感知到到自我與職業(yè)間的最佳契合點，從而在行業(yè)選擇、地域確定等方面做到自身的內(nèi)在因素與外在環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。⑨

注釋

①孫麗麗.淺議研究生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國科技信息,2007(17):161-162 .

②黃巍巍等.基于提升就業(yè)力的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].2009(5):24-25.

③王麗,李荔波.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報,2007(4):41-42.

④沈富兒.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的探討[D].廈門大學(xué),2008.

⑤沈長月,陳奎.碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素分析與高校教學(xué)改革[J].2010.31(3):87-90.

⑥張革華等.深圳地區(qū)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)研報告.職業(yè)圈,2007(24):57-59.

⑦陳芬,畢佳萍.師范類研究生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況及影響因素探究[J].職業(yè)規(guī)劃研究,2008(13):23-24.

篇3

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)；就業(yè)；對策

中圖分類號 X50 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）06-168-03

Employment State and Corresponding Strategies of Environment Science Undergraduates in Huaibei Normal University

Zhang Lichao et al.

（Department of Environmental Science，School of Life Sciences，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，China）

Abstract：The employment problems of non-teacher major graduates in normal colleges attract more and more attention. In this paper，environment science（non-teacher major）undergraduates were taken as a study case to identify the employment state by the students own factor，the major's comprehensive strength and social environment，and the corresponding strategies were given to solve the problems found in the investigation.

Key words：Environment science；Employment；Strategy

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也日益嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國普通高校畢業(yè)生約有114萬人，到2015年時畢業(yè)生已經(jīng)高達(dá)749萬左右，增長了635萬人，畢業(yè)生就業(yè)問題越來越困難。與此同時，師范類院校也不斷發(fā)展擴(kuò)大，新增了許多非師范學(xué)科，而嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢，對于這些師范院校的非師范專業(yè)畢業(yè)生來說是一個巨大挑戰(zhàn)，這些問題都迫切需要及時解決[1-2]?；幢睅煼洞髮W(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)就是這樣一種情況，作為師范類院校中的非師范專業(yè)，很多本畢業(yè)生畢業(yè)就面臨著“失業(yè)”，因此，需要結(jié)合該專業(yè)的具體情況，尋找相應(yīng)的解決辦法。

1 淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)情況

環(huán)境科學(xué)是研究人類社會發(fā)展活動與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的的科學(xué)?；幢睅煼洞髮W(xué)于2005年著手開設(shè)這門專業(yè)，從最初每年招收50～60人，到2014級的116人，其招生規(guī)模在逐年穩(wěn)步增長。由于各方面的原因，在中國當(dāng)今社會條件下，環(huán)境保護(hù)依然沒有受到其應(yīng)有的重視，許多畢業(yè)生畢業(yè)后想找到與本專業(yè)相關(guān)的理想工作都面臨著困難，越來越多的學(xué)生選擇了考研這條路。數(shù)據(jù)表明，2013、2014年淮北師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率分別為34.85%、34.84%，分別在當(dāng)年淮北師范大學(xué)各專業(yè)錄取率排名第四和第三，讀研繼續(xù)深造成為了該專業(yè)本科畢業(yè)生主要的就業(yè)去向。而那些沒考研的學(xué)生，有部分選擇考取教師資格證，和許多師范類專業(yè)學(xué)生一樣選擇從事小學(xué)、初中教學(xué)這條路，其它一些學(xué)生有些從事本專業(yè)的工作，有些干脆放棄了專業(yè)所學(xué)，從事其它一些與專業(yè)不相關(guān)的工作。

2 對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難的原因分析

2.1 對專業(yè)的認(rèn)識不夠 許多剛考入環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們自身對所學(xué)專業(yè)就不了解，對該專業(yè)所學(xué)內(nèi)容以及就業(yè)去向不清楚，容易對以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展造成影響。導(dǎo)致這種情況的原因主要有以下幾個方面：（1）許多考生選擇自己憧憬的專業(yè)時分?jǐn)?shù)不夠，但為了能順利考取大學(xué)，愿意被調(diào)劑到任意一個專業(yè)，這些學(xué)生自己內(nèi)心對自己所上專業(yè)就不認(rèn)同、不適應(yīng)[3]。（2）許多高考生在填報志愿時，沒有自己特別喜歡向往的專業(yè)，往往會選擇那些專業(yè)名稱聽起來大氣、感覺有前途、認(rèn)為有發(fā)展的一些專業(yè)。其實他們并不了解這個專業(yè)，對這個專業(yè)以后的就業(yè)方向也不清楚，大學(xué)期間也不主動去關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息，導(dǎo)致畢業(yè)找工作時容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象。（3）有些家庭整體文化水平不高，父母一心希望自己的孩子成龍成鳳，盲目的寄予孩子很高的期望，不懂得孩子所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與實用性。這往往使得孩子產(chǎn)生很大壓力，不知道自己將來該做什么，能做什么，無故的妄自菲薄或者覺得自己無所不能。因此，他們在畢業(yè)找工作時就容易出現(xiàn)“就業(yè)難”的情況。

2.2 非師范專業(yè)師資力量薄弱 許多師范類院校非師范專業(yè)招生規(guī)模和專業(yè)數(shù)量在不斷擴(kuò)大，但是師資力量和相應(yīng)教學(xué)設(shè)備匱乏，不能很好的保證教學(xué)質(zhì)量?；幢睅煼洞髮W(xué)在2011年本科專業(yè)數(shù)為51個，到2015年則達(dá)到72個，新增的專業(yè)大部分均為非師范專業(yè)。例如，2015年新增的網(wǎng)絡(luò)與新媒體、光電信息科學(xué)與工程、環(huán)境生態(tài)工程和戲劇影視文學(xué)4個本科專業(yè)均為非師范專業(yè)，這些新設(shè)的專業(yè)均要求在當(dāng)年度開始招生，但相關(guān)專業(yè)的師資力量還未完善，新教師引進(jìn)的工作也進(jìn)展緩慢，這些都大大制約了非師范專業(yè)學(xué)科的發(fā)展以及人才培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)是從2005年著手開設(shè)的專業(yè)，至今已有10a時間，再加上2015年新增并開始招生的環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，使得學(xué)院有2個環(huán)境類非師范專業(yè)，但相關(guān)師資力量卻較為薄弱，特別是具有工程背景的教師尤為缺乏。而師范類專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其師資力量和相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程等均較為完善，這將使得師范專業(yè)類的學(xué)生和非師范專業(yè)類的學(xué)生產(chǎn)生差距，并進(jìn)一步影響非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2.3 社會環(huán)境 中國目前是一個粗放型生產(chǎn)的工業(yè)大國，為了使經(jīng)濟(jì)獲得高速增長，中國面臨著以犧牲環(huán)境來換取效益的局面。大的工業(yè)項目，雖然存在環(huán)境隱患，為了發(fā)展，也讓其上馬；小的工業(yè)企業(yè)，更是存在私開私設(shè)、屢禁不止的被動局面。執(zhí)法上通常采用罰款方式，事實證明其遏制并不好，對于一些暴利企業(yè)來說，些微罰款并不能傷筋動骨。中國的環(huán)保企業(yè)體系還不完善，在發(fā)達(dá)國家，專業(yè)防污治污的環(huán)保企業(yè)發(fā)展得很好，而在中國，由于對污染懲治力度小的緣故，環(huán)保事業(yè)還未能形成市場化，市場對環(huán)境方面人才需求不大。

3 環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所面臨問題的對策

3.1 加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識 首先，在高考填報志愿時，應(yīng)該結(jié)合自己的興趣選擇合適的專業(yè)。為了能較好地把握自己的興趣所在，以便給選擇專業(yè)提供較科學(xué)的參考，考生在填報志愿之前應(yīng)當(dāng)去參加一些高考填報志愿的測評，這樣選出來的專業(yè)比較適合自己。帶著興趣學(xué)習(xí)，將收到事半功倍的效果，有利于學(xué)生在4a大學(xué)生涯中學(xué)有所成，習(xí)得一技之能。其次，不要盲目聽從家長及他人的建議，選擇一些看似有“前景”的專業(yè)。有“前景”的專業(yè)往往能使學(xué)生家長等人臉上有光，但這些有前景的專業(yè)不一定都是最合適的專業(yè)。如果對自己所選的有前景的專業(yè)一點兒興趣都沒有，自身條件也不是那么適合，那么再有前景似乎也沒有用，因為你不能學(xué)有所成，讓自己擁有相關(guān)的能力。而且其他人的建議也不一定正確，一味地聽從他們的建議，受他們的影響，未免顯得沒有主見。因此建議學(xué)生們在選專業(yè)時既要考慮前景，但也不能忽視自身的實際情況。最后，考生在填報志愿時，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙等途徑充分了解報考政策、各高校招生情況特別是自己看中的學(xué)校招生情況等信息，理性地填報志愿，避免被調(diào)劑到不喜歡的專業(yè)，從而使自己失去學(xué)習(xí)的動力。

3.2 加強(qiáng)非師范專業(yè)建設(shè) 環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，而且對學(xué)院的教學(xué)科研水平和綜合實力的提升也大有裨益。首先，學(xué)院應(yīng)當(dāng)促進(jìn)師范教育與非師范教育的融合發(fā)展，不僅僅是師范教育與非師范教育辦學(xué)理念的融合，同樣要保證2者間的交叉發(fā)展，做到師范與非師范既有區(qū)別，又能相互吸收借鑒[4]。師范專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，而大多非師范專業(yè)設(shè)立的時間較晚，相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)驗比較欠缺。學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，明確非師范專業(yè)與師范專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)和未來發(fā)展方向上的區(qū)別，制訂出適合非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。其次，加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能水平。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一些課程對實踐性的要求比較高，但大多教師特別是新引進(jìn)的教師往往缺乏社會實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的教學(xué)仍以理論知識的灌輸為主。為進(jìn)一步提高相應(yīng)教師的專業(yè)技能水平，學(xué)院可組織相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)活動，比如邀請一些有學(xué)者或者相關(guān)企業(yè)的員工進(jìn)行經(jīng)驗交流傳授和技術(shù)培訓(xùn)等。

3.3 加強(qiáng)環(huán)保宣傳，促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展 環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)該充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，宣傳普及環(huán)境與健康知識，提升公眾環(huán)境科學(xué)素養(yǎng)，努力營造節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的輿論氛圍，加強(qiáng)社會對環(huán)境的重視程度，從而促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對相關(guān)人才的需求。每年的6月5日是世界環(huán)境日，它是聯(lián)合國促進(jìn)全球環(huán)境意識、提高政府對環(huán)境問題的注意并采取行動的主要媒介之一，我們可以充分利用這個節(jié)日，開展相應(yīng)環(huán)保宣傳活動，加大對環(huán)境保護(hù)知識的普及力度，增強(qiáng)社會公眾對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知和自覺。同時借助公眾廣為關(guān)注的環(huán)境熱點問題進(jìn)一步引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識環(huán)境問題，讓更多的人意識到現(xiàn)如今環(huán)境保護(hù)日益面臨的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)全民環(huán)保意識，從而進(jìn)一步加快環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展和相關(guān)人才需求，提升環(huán)境相關(guān)專業(yè)就業(yè)率。

4 結(jié)語

總的來說，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻，但隨著近幾年學(xué)校加大了人才引進(jìn)力度，專業(yè)實力不斷上升，環(huán)境科學(xué)專業(yè)也從2015年開始從二本升為一本專業(yè)，再加上現(xiàn)如今社會大眾對環(huán)境保護(hù)的呼聲越來越高，相信我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)形勢也將越來越好。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)觀

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0086-02

隨著時代的發(fā)展、社會環(huán)境的改變和國家對教育的重視，大學(xué)生這個原本在高高象牙塔里的天之驕子已成為現(xiàn)在隨處可見的大眾教育中的一員。當(dāng)一個群體不再是稀有群體時，社會對其要求也就更加嚴(yán)格。當(dāng)代大學(xué)生正處在國家國際化的大環(huán)境里，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，如何能使自己成為當(dāng)代社會發(fā)展的弄潮兒，是每個面臨畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該重點考慮的問題。目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀如何？大學(xué)生社會就業(yè)環(huán)境如何？大學(xué)生應(yīng)該如提高自身素質(zhì)才能畢業(yè)后順利就業(yè)？政府及各級部門如何改善就業(yè)環(huán)境為的大學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境，讓大學(xué)生就業(yè)不再是難題？對于這些問題，本文從幾個方面進(jìn)行分析。

一、目前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生一部分就業(yè)還是很不錯的，這得益于這部分大學(xué)生自身綜合素質(zhì)高和所學(xué)技能過硬。但還有一大部分大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，問題集中表現(xiàn)為，國家體制內(nèi)就業(yè)難、一線大城市就業(yè)難和高薪酬就業(yè)難。

（一）國家體制內(nèi)就業(yè)難

2012年11月19日，哈爾濱市首次面向社會公開招聘事業(yè)編制環(huán)衛(wèi)工人。盡管此次計劃招聘的457名環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)員工全部為工勤技能崗位，卻吸引了11 539人報名，最終報名成功的7 186人中，近半為本科學(xué)歷，并且還有29名碩士。其實，本科碩士們爭相應(yīng)聘清潔工，并不是沖著這一工作本身去的，而是沖著編制和戶口去的。因為按照哈爾濱市的相關(guān)規(guī)定，“對新進(jìn)人員均按照財政撥款事業(yè)單位工勤人員管理，使用事業(yè)編制”。

近年來持續(xù)升溫的“公務(wù)員熱”就是大學(xué)畢業(yè)生對“體制內(nèi)”偏好的很好說明。據(jù)統(tǒng)計，2014年度國家公務(wù)員考試錄用網(wǎng)上報名人數(shù)總量達(dá)到1 357 056人。從報考情況來看，其中應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生占60%。從以上現(xiàn)象可以看出，有很多大學(xué)生在就業(yè)問題上還是老觀念，都還是國字頭鐵飯碗的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，而國家正式編制是有限的，所以大學(xué)生體制內(nèi)就業(yè)難已是不爭的事實。

（二）一線大城市就業(yè)難

大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、資源豐富、機(jī)會多是大學(xué)生首選到一線城市就業(yè)的主要原因。在 2013 年的國考報名中，有 132 個職位無人報考或無人通過資格審查。除了這些職位本身對專業(yè)、基層工作經(jīng)歷等的要求過嚴(yán)外，其多在西部地區(qū)和邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)也是眾多報考者將其排除的原因。面對大學(xué)畢業(yè)生“有業(yè)不就”的情形，我們也可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)過程中表現(xiàn)出來多數(shù)人希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度較高的大城市就業(yè)，他們過分強(qiáng)調(diào)和追求安逸舒適的工作崗位和環(huán)境，不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作。由于一線城市大批人才的涌入，供大于求的現(xiàn)象必然出現(xiàn)。同時，一線城市房價及各項生活成本很高，大學(xué)生想在一線城市扎根生存下去也是個不小的難題。

（三）高薪酬就業(yè)難

據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生的月收入期待底線（是指大學(xué)生對自己畢業(yè)時第一份工作能夠接受的最低月收入）。2011屆大學(xué)畢業(yè)生的月收入期待底線（2 500元）比2010屆（2 207元）上升了293元。連續(xù)兩屆的月收入期待底線的上升與物價的上漲不無關(guān)系，但我們看到的卻是大學(xué)畢業(yè)生對薪資水平的不斷上漲的要求。大學(xué)生總是希望自己的工資能夠再高一點。然而一個正規(guī)企業(yè)不會把高薪資一下子就給一名沒有任何社會經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)的。

從上面的分析不難看出，近年來大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)畢業(yè)生的城市就業(yè)難、體制內(nèi)就業(yè)難和高薪就業(yè)難凸顯了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

那么，造成大學(xué)就業(yè)難的因素有哪些呢？我們從以下幾方面進(jìn)行分析。

二、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、體制內(nèi)外待遇不平等導(dǎo)致大學(xué)就業(yè)觀錯位

大學(xué)畢業(yè)生為何如此留戀大城市，又為何這么鐘情于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等所謂的體制內(nèi)單位，關(guān)鍵問題就在于城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡和薪酬、福利的不平等。

首先，國家在公共資源的分配上存在著明顯的差異，城市的社會保障條件明顯要高于農(nóng)村，再加上國家政策對城市的傾斜，所以城市比農(nóng)村有更多的發(fā)展空間、有更大的生活保障。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生對大城市趨之若鶩也就在情理之中了。其次，國家對體制內(nèi)和體制外實行的也是薪酬、福利的雙軌制。眾所周知，體制內(nèi)人員的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等均由國家發(fā)放，其退休生活方面基本不存在什么大的問題。而體制外人員的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等則大部分依靠自己繳納，單位所給的補(bǔ)貼也僅僅是在單位效益好的前提下，就更不用說退休后的生活保障了。如此一來，正如哈爾濱市大學(xué)生對清潔工崗位的趨之若鶩一樣，大家看重的就是體制內(nèi)這一生活保障。

三、高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位個別專業(yè)開設(shè)不合理導(dǎo)致畢業(yè)就失業(yè)

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生、為社會輸送人才的重要場所，其對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的不重視及指導(dǎo)不到位，個別專業(yè)開設(shè)太過陳舊，造成其培養(yǎng)出來的大學(xué)生競爭力不強(qiáng)，與市場需求脫節(jié)。

首先，目前高校就業(yè)指導(dǎo)理念存在誤區(qū)，就業(yè)指導(dǎo)資料匱乏。我國大多數(shù)高校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高校將就業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。同時就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，師資往往是從學(xué)校的其他行政崗位轉(zhuǎn)來的，師資水平不高，流動性大，種種導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)教育缺乏全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。其次，現(xiàn)在個別高校開設(shè)專業(yè)過于陳舊，不經(jīng)市場考察盲目開設(shè)一些專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生要么供大于求，要么所學(xué)專業(yè)沒有用武之地。

基于以上原因，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的學(xué)生脫離社會實際，不能滿足用人單位對于人才的需求，從而導(dǎo)致大量大學(xué)畢業(yè)生臨時或長期找不到工作，形成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的社會事實。

四、大學(xué)生自身原因

首先，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生自我認(rèn)識不足，自我定位不準(zhǔn)確。大學(xué)生在就業(yè)過程自我認(rèn)知不足，就業(yè)期望值高，脫離實際，存在一定的盲從心理。目前，高等教育已逐步從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，社會對大學(xué)生的需求也不再那么強(qiáng)烈，但不少學(xué)生和家長卻仍錯誤地認(rèn)為高學(xué)歷就能高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)，總覺得用人單位非我不用，不考慮自身實際情況，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)，出現(xiàn)了人們常說的“高不成低不就”現(xiàn)象。

其次，就業(yè)選擇過于功利化，不能正確選擇就業(yè)單位。在就業(yè)選擇上，不少大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)意識，存在著“鐵飯碗”觀念。他們過分強(qiáng)調(diào)和追求安逸舒適的工作崗位和環(huán)境，不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位工作。雖然大學(xué)生擇業(yè)地點集中于東南沿海等大城市有一定的合理性，但擇業(yè)地點的過度集中必然會導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)人才的閑置和浪費，進(jìn)而增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的難度。

最后，部分大學(xué)生綜合素質(zhì)欠缺，不具競爭力。目前有一部分的大學(xué)生的確存在人文素質(zhì)不高、綜合素質(zhì)差、競爭力不強(qiáng)、就業(yè)能力明顯不足的問題，手低眼高、盲目簽約、隨意毀約的現(xiàn)象屢見不鮮。使用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生聘用上存在恐懼心理，增加大學(xué)生就業(yè)難度。

五、用人單位片面追求高學(xué)歷，用工制度不合理造成大學(xué)生就業(yè)難

首先，用人單位一味要求高學(xué)歷，影響大學(xué)生就業(yè)。不少用人單位在招聘時，動不動就提出必須本科及本科以上學(xué)歷，把211學(xué)校、英語四六級、計算機(jī)等級考試等硬性指標(biāo)作為招聘人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這無疑將導(dǎo)致人力資源浪費，同時也會人為地增加低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難。其次，用工制度不合理。一些用人單位存在用人的苛刻性、薪資待遇低，用人制度隨意性等原因，沒有形成良性的留住人才機(jī)制導(dǎo)致好的大學(xué)生很難在單位立足同時一些單位還存在著用人機(jī)制比較滯后的問題，導(dǎo)致其招不到急需的人才。

綜上所述，如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

第一，完善就業(yè)服務(wù)，健全社會保障。通過對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析我們知道，大學(xué)生就業(yè)難的問題是在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，薪酬、福利不平等的情況下產(chǎn)生的。因此，解決這一問題就要從宏觀入手，發(fā)揮政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中的積極作用，在優(yōu)化就業(yè)環(huán)境的同時，健全就業(yè)保障。第二，用人單位制定合理用人制度，為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。第三，大學(xué)生努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，讓自己真正成為有用的人才。第四，高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程上更加人性化，開設(shè)專業(yè)和課程與用單位緊密對接，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。第五，大力提倡自主創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)業(yè)者自己的就業(yè)問題，在緩解社會整體就業(yè)壓力的同時，也為社會提供了就業(yè)崗位、為國家創(chuàng)造了財富。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息化;中職計算機(jī);教學(xué)改革

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?，F(xiàn)階段，在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷提升的新形勢下，傳統(tǒng)教育的不足逐漸暴露出來，基于信息化背景下的中職計算機(jī)教育應(yīng)從多角度、多方面對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，實現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)生專業(yè)能力的提升。

一、中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校計算機(jī)教學(xué)經(jīng)過了多年的發(fā)展，積累了一定的師資力量與教學(xué)經(jīng)驗，在中職學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)上發(fā)揮了良好的作用。但是在高校不斷擴(kuò)招，高等職業(yè)教育規(guī)模得到持續(xù)提升的背景下，中職學(xué)校招生情況受到了不同程度的影響。首先，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不足等問題普遍存在，致使許多中職學(xué)生無法獲取相應(yīng)的職業(yè)技能，以致在校所學(xué)計算機(jī)知識能力不能滿足工作崗位需求。其次，許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理，熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、看小說等活動，在計算機(jī)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)活動時存在學(xué)習(xí)興趣不高，動手能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題?；谥新氂嬎銠C(jī)教育這一現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職技能型人才，中職計算機(jī)教育改革勢在必行。

二、信息化背景下的中職計算機(jī)教育改革途徑

1.基于就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行明確的目標(biāo)制定

中職計算機(jī)專業(yè)就業(yè)可以分為辦公文秘、平面設(shè)計、硬件維修等多個方向，不同方向?qū)W生的計算機(jī)教育重點不同。在中職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確不同專業(yè)培養(yǎng)方向，制定明確的知識與技能架構(gòu)，以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的計算機(jī)應(yīng)用人才。當(dāng)前，計算機(jī)應(yīng)用人才市場與供應(yīng)之間存在較大差異，中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，對專業(yè)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對課程實用性進(jìn)行設(shè)置，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識實用性，遵循夠用原則，對理論性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，以幫助學(xué)生提升專業(yè)實際操作能力，增加學(xué)生就業(yè)能力。

2.建議良好的教學(xué)環(huán)境

中職計算機(jī)信息化教學(xué)改革離不開良好的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。當(dāng)前，許多中職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)設(shè)備落后，安裝版本較低等問題，這種教學(xué)環(huán)境之下學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的掌握能力將不能很好地滿足就業(yè)后工作崗位需求。要實現(xiàn)中職計算機(jī)教育改革，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐要求，從硬環(huán)境與軟環(huán)境兩個方面努力為中職學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。中職學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解學(xué)生就業(yè)企業(yè)或者崗位的計算機(jī)設(shè)備使用情況，或者深入到計算機(jī)設(shè)備企業(yè)，對先進(jìn)設(shè)備的生產(chǎn)情況進(jìn)行了解，基于學(xué)生實際情況，進(jìn)行設(shè)備購買，優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)硬環(huán)境。同時，學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的訴求要盡可能滿足，此外還要不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)體系，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到普及。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，信息化下的中職計算機(jī)教育改革要針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及就業(yè)需求，采用多種教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式。一些計算機(jī)專業(yè)如軟件編程語言等，需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)與英語基礎(chǔ)，因此針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以有針對性地開辟專門編程學(xué)習(xí)班。又如進(jìn)行Photoshop、Flash等圖像視頻軟件學(xué)習(xí)時，可以采用“專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能課+實踐課”的教學(xué)結(jié)構(gòu)開展。除此之外，還可運(yùn)用自主——發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)知識，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識以及學(xué)習(xí)意識得到提高。通過小組教學(xué)方式，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論，相互配合，對學(xué)生團(tuán)隊意識進(jìn)行提升。還有啟發(fā)式、互動式、探究式等教學(xué)方法。教師可以根據(jù)不同專業(yè)課程的內(nèi)容特點，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，使課堂教學(xué)過程更生動，課程教學(xué)模式更優(yōu)化。

4.合理運(yùn)用教學(xué)資源

傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)很難對知識點進(jìn)行清晰的闡述，無法滿足學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。為了使教學(xué)資源變得更生動形象，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師可通過信息化技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)資源更加直觀與形象。具體來說，可以通過校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將教學(xué)課件以及教學(xué)視頻等資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)，通過對教學(xué)體系的不斷完善與優(yōu)化，幫助學(xué)生在課內(nèi)與課后對學(xué)生資源進(jìn)行及時的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。此外，還可以在班級內(nèi)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，通過微信群等網(wǎng)絡(luò)媒介幫助學(xué)生進(jìn)行交流溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到及時的討論與解決，并及時解決學(xué)生對所需信息的需求。

5.對評價體系進(jìn)行完善

傳統(tǒng)單一的筆試或者上機(jī)測試方式無法對中職學(xué)生的計算機(jī)知識掌握程度進(jìn)行科學(xué)評價，信息化背景下的中職計算機(jī)改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)以及能力水平，從動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面進(jìn)行全面評價。首先，要將學(xué)生評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，實訓(xùn)任務(wù)完成情況進(jìn)行完整記錄，具體到知識掌握程度、完成任務(wù)時間以及小組配合情況等，給出相應(yīng)評價分?jǐn)?shù)并作為該科目最終成績的一部分。其次，要改變單一的教學(xué)評價方式，引入學(xué)生自評與同組學(xué)生互評的評價方式，使學(xué)生對自身的優(yōu)缺點有更清晰的認(rèn)知，并樹立起明確的改進(jìn)方向。此外，在評價過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行保持，可以樹立進(jìn)步獎，努力獎等，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c督促。

三、小結(jié)

總而言之，信息化背景下的中職計算機(jī)教育改革最終目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，幫助中職學(xué)生提升專業(yè)技能，順利地走入社會參加工作。作為教育工作者，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提升自身專業(yè)水平同時，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行不斷優(yōu)化，為促使中職計算機(jī)教育更加科學(xué)高效做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、大學(xué)生就業(yè)意識現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)的策略及方向不明確

(1)對自己的就業(yè)方向與目標(biāo)不明確。大部分大學(xué)生沒有較明確的就業(yè)方向與目標(biāo),對就業(yè)方面的策略了解不足。

(2)對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃。有調(diào)查顯示六成以上大學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃不明確,認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是走上社會時的事,剛上大學(xué)就做職業(yè)生涯規(guī)劃太早了。還有的認(rèn)為對就業(yè)成敗的影響最大的并不是職業(yè)生涯規(guī)劃。

(3)就業(yè)準(zhǔn)備時間不足。考上大學(xué)后大部分學(xué)生并沒有考慮就業(yè)問題,而選擇畢業(yè)當(dāng)年或畢業(yè)之后再考慮,充分說明大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備意識不足。

2.就業(yè)能力及知識技能有待加強(qiáng)

(1)專業(yè)知識及技能準(zhǔn)備不足。大學(xué)生們普遍認(rèn)為專業(yè)技能、專業(yè)知識不是就業(yè)的重要影響因素,反映出其專業(yè)知識技能和應(yīng)對就業(yè)市場的各種能力欠缺。

(2)創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱。學(xué)生中大部分是等待、尋找就業(yè)崗位,沒有積極創(chuàng)業(yè)的想法。在一定意義上反映出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識有待進(jìn)一步提高。

(3)高學(xué)歷能帶來更多就業(yè)機(jī)會的觀點還有一定市場。許多大學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)對就業(yè)風(fēng)險的出路是繼續(xù)提高自己的學(xué)歷,專科生希望升本科,本科生希望考研究生,從而提高就業(yè)的砝碼。

(4)對就業(yè)指導(dǎo)了解不多。大學(xué)生就業(yè)意識的生成在一定程度上說,離不開高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)。但在現(xiàn)實中,學(xué)生多數(shù)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)的意義不大。

(5)依賴和盲從心理。有的學(xué)生并不清楚本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備怎樣的知識及技能要求,有少數(shù)的學(xué)生表示從來就沒有考慮過這個問題。

3.就業(yè)期望過高

(1)注重自身經(jīng)濟(jì)收入。大學(xué)畢業(yè)生把“效益好,收入高”作為最重要的職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)。原因是學(xué)生主要通過就業(yè)獲得生活資料,個人收入的高低直接決定生活水平。

(2)注重就業(yè)地域。各個省的省會城市,特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一直是大學(xué)生就業(yè)時比較集中的選擇。

二、大學(xué)生就業(yè)意識影響因素與分析

1.社會及學(xué)校環(huán)境影響因素

隨著我國高等教育大眾化過程的推進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年增加,而受制于我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平及人們的傳統(tǒng)觀念,社會上適合高校畢業(yè)生的高勞動附加值的崗位數(shù)量并沒有得到相應(yīng)提高。另外從學(xué)校方面來講,我國的高等院校雖在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置方面不斷進(jìn)行改革,但由于各種因素,在主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)方面始終做得不太好,所培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)知識、技能、方向上與社會需要之間有所脫節(jié),在一定程度上也會造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

目前,大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍的構(gòu)成是思想政治教育課教師和學(xué)生工作者,這支隊伍在有效地探索社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要方面存在著不足。而且未經(jīng)過專門的訓(xùn)練,業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),加之實踐經(jīng)驗的缺乏,無疑使得就業(yè)指導(dǎo)功能減弱。因此不可避免地影響大學(xué)生就業(yè)意識的形成與實踐。

2.家庭環(huán)境及自身因素

大學(xué)生的就業(yè)意識受家庭因素的影響很強(qiáng)。入學(xué)后,大學(xué)生遠(yuǎn)離了家庭,來到了一個相對開放的環(huán)境中,隨著自我意識的覺醒、視野的開闊以及知識的增多,社會對大學(xué)生的影響作用也會顯現(xiàn)。但是建立在家庭基礎(chǔ)上的血緣關(guān)系是任何力量也無法摧毀的,家庭環(huán)境在大學(xué)生就業(yè)意識確立中的作用仍然不可低估。家長往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對職業(yè)的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位、發(fā)展前途的思考,用各種方式影響子女的求職選擇。這種影響在大多數(shù)情況下不一定是強(qiáng)迫,而是通過家庭生活的長期熏染。

大學(xué)生個體的因素一是個性因素。國外心理學(xué)界已注意到了人的個性因素與職業(yè)成功之間的密切關(guān)系。雖然每一種個性類型都能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè),但也存在個性特點與職業(yè)和崗位的適應(yīng)問題。所以職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)該建立在個性類型與職業(yè)要求相匹配的基礎(chǔ)上,應(yīng)該以“我想做什么”“我能做什么”“我適合做什么”為原則來思考并設(shè)計發(fā)展規(guī)劃。二是能力因素。任何一種職業(yè)都需要一定的知識和能力才能勝任,特別是在創(chuàng)業(yè)的時候。目前有不少大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的激情,也具備一定的知識和技術(shù),但由于缺少經(jīng)濟(jì)活動經(jīng)驗而無法落實。還有一些人比較浮躁,總幻想著成功的捷徑,不愿腳踏實地苦干,一遇困難就退縮或者轉(zhuǎn)向,使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃很容易夭折。

三、大學(xué)生就業(yè)意識培養(yǎng)的對策

1.培養(yǎng)專業(yè)意識,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

專業(yè)意識是就業(yè)意識的基石。一旦我們將就業(yè)與專業(yè)聯(lián)系上,我們就會更注重培養(yǎng)自己的專業(yè)意識及加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。通過對專業(yè)的潛心研究和學(xué)習(xí),有了過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能,才能在以后的就業(yè)中找到與自己專業(yè)對口的工作或者很順利地實現(xiàn)就業(yè)。而要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識就要做到以下二點:

(1)全面了解專業(yè)。大學(xué)生群體中普遍缺乏對所學(xué)專業(yè)的了解或者缺乏對專業(yè)的興趣。這是大學(xué)生專業(yè)意識貧乏的重要表現(xiàn)之一。因此,我們要在從大學(xué)生活開始到尋找就業(yè)機(jī)會之間貫穿必要的專業(yè)教育,讓大學(xué)生對本專業(yè)有整體上的了解。

(2)提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)意識與大學(xué)生本人對所選專業(yè)的興趣有絕對重要的關(guān)系。對專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生,會主動地關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展動向,從而培養(yǎng)自身的專業(yè)意識。因此,我們應(yīng)關(guān)注此類對專業(yè)缺乏興趣的學(xué)生,提高他們對自身專業(yè)的興趣。

2.正確定位,合理安排就業(yè)

大學(xué)生要從自身條件出發(fā),不要對工作的收入有過高期望。同時家庭應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對學(xué)生的自主選擇應(yīng)該予以支持。解決傳統(tǒng)“家長制”對學(xué)生自主擇業(yè)影響的最好途徑是學(xué)生應(yīng)該和家庭及早主動溝通,達(dá)成就業(yè)觀念上的共識。家長應(yīng)以自己的閱歷和經(jīng)驗給學(xué)生以參考,而不宜包辦。同時大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng),認(rèn)清形勢、量體裁衣、取長補(bǔ)短、科學(xué)定位、合理擇業(yè),為成就事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

一要加強(qiáng)職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo),通過生涯設(shè)計幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展方向,幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力,樹立終身接受教育的觀念。二要加強(qiáng)職業(yè)價值觀指導(dǎo)。教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀,指導(dǎo)學(xué)生選擇一條既符合社會發(fā)展需要,又適合自己發(fā)展的成功之路。正確認(rèn)識自我,客觀評價自己,根據(jù)自己的個性、特長、心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)選擇那些能發(fā)揮自己特長和潛能的職業(yè)。培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)和心理素質(zhì)。增強(qiáng)自信心、克服自卑感;克服不良就業(yè)心理,增強(qiáng)心理承受能力,以積極、健康的心態(tài)面對和參與就業(yè)競爭。三要加強(qiáng)政策和信息指導(dǎo)及政策咨詢和信息服務(wù),逐步建立起需求信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。通過廣泛深入的政策宣傳和教育,幫助學(xué)生了解國家和省、市制定的就業(yè)政策及學(xué)校制定的具體實施意見,引導(dǎo)學(xué)生走出擇業(yè)“誤區(qū)”,消除擇業(yè)困惑,糾正擇業(yè)中的片面認(rèn)識。及時向?qū)W生提供社會需求信息,包括用人單位的基本情況,所需畢業(yè)生的類型、人數(shù)以及對畢業(yè)生素質(zhì)的具體要求,指導(dǎo)畢業(yè)生收集信息、整理信息和利用信息。四要加強(qiáng)擇業(yè)方法和技巧指導(dǎo)。讓學(xué)生了解自薦、筆試、面試的種類,掌握自薦信書寫的格式、內(nèi)容和寫作技巧以及筆試和面試的應(yīng)試技巧和方法。要讓學(xué)生在用人單位面前恰當(dāng)?shù)亍嵤虑笫堑卣故咀约?。大學(xué)畢業(yè)生身上凝聚著巨大的人力資本,他們是國家和社會的寶貴財富。我們應(yīng)該客觀認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形勢,正確分析大學(xué)生就業(yè)的矛盾和問題,因勢利導(dǎo)、科學(xué)應(yīng)對、深化改革、完善政策、變挑戰(zhàn)為機(jī)遇、化壓力為動力。

4.構(gòu)建合理規(guī)范的開放的就業(yè)大市場

就業(yè)市場規(guī)范化是大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識生成的現(xiàn)實保證。努力構(gòu)建合理、高效、規(guī)范的大學(xué)生就業(yè)市場勢在必行。一要是最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)中的積極作用,構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)的全國統(tǒng)一大市場。從中央到各級地方政府應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)市場權(quán)威的就業(yè)信息,進(jìn)行宏觀調(diào)控,避免未就業(yè)學(xué)生大規(guī)模盲目流動。各高校的就業(yè)網(wǎng)可與人事權(quán)威部門的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互通,共同構(gòu)建大學(xué)生資源信息庫以便于用人單位的招聘與選擇。要盡快打破部門行業(yè)壁壘,按照全國一盤棋的大思路,盡快建立資源共享的中國大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)市場,為學(xué)子求職提供一條“綠色通道”。二是各省、市人才交流中心舉辦的招聘會要逐步進(jìn)入制度化運(yùn)行軌道。在固定的地點、相對固定的時間大學(xué)生供需信息,讓人才市場真正發(fā)揮“橋梁”作用。

參考文獻(xiàn):

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[2]趙毅.轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念樹立學(xué)生主動就業(yè)意識―對大學(xué)生擇業(yè)觀念的調(diào)查分析[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(4).

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[6]楊廣暉.淺析如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神[OL].省略/kab/content

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篇7

摘要：職業(yè)教育可謂是教育界的一朵奇葩，每年數(shù)以千計的高中畢業(yè)生紛紛選擇職業(yè)教育深造來完成他們將來的淘金夢。近來國家相關(guān)部門允諾了一項協(xié)議：對高校畢業(yè)生實施就業(yè)跟蹤服務(wù)并提供一定的就業(yè)指導(dǎo)，這項政策無形中擴(kuò)大了職業(yè)教育的就業(yè)范圍。本文擬探討當(dāng)代就業(yè)環(huán)境下職業(yè)教育的就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：就業(yè)前景和就業(yè)現(xiàn)狀 職業(yè)教育

1.引言

職業(yè)教育可謂是異軍突起，它的發(fā)育和形成也不過幾十年的光景，然而各大電視和報紙上鋪天蓋地的廣告讓我們領(lǐng)教到了它強(qiáng)大的造勢能力。家長和孩子們仿佛也對職業(yè)教育充滿希望，他們用實際的行動來表達(dá)對于職業(yè)教育的一分忠誠和信任。到底職業(yè)教育的就業(yè)前景就真有那么樂觀，讓我們一一來了解職業(yè)教育的就業(yè)現(xiàn)狀。

2.職業(yè)教育的就業(yè)現(xiàn)狀

2.1上崗就業(yè)不是難題

職業(yè)教育是我國國民教育的重要組成部分，盡管也有不少教育人士和專家紛紛指摘職業(yè)教育存在一些嚴(yán)重的問題，諸如學(xué)生素質(zhì)低、學(xué)生畢業(yè)后社會地位低等等，然而結(jié)合現(xiàn)實來看職業(yè)教育的確有它值得推崇的地方。職業(yè)教育的常規(guī)管理模式是三年的教育或者更短，在這段時間里學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，一邊學(xué)習(xí)專業(yè)技能，當(dāng)然專業(yè)技能的學(xué)習(xí)占主要位置。不僅如此學(xué)生們多半會去工廠進(jìn)行一段時間的職業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中他們的專業(yè)技能水平得到鍛煉這為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在凡事講求實用的大背景下，職業(yè)教育得到人們的賞識，因為再沒有比職業(yè)教育更注重實踐的教育。

再看我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，在眾多的行業(yè)領(lǐng)域里數(shù)電子產(chǎn)品擁有極大的市場，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快，這便給了許多職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生一個一展身手的機(jī)會?？v觀我國社會就業(yè)現(xiàn)狀，職業(yè)教育的學(xué)生但凡畢業(yè)上崗就業(yè)問題基本可以解決，不同的是因個人掌握技能水平的差異而就職于不同的地位[1]。

2.2個人有足夠的提升空間

有不少人認(rèn)為職業(yè)教育出身的人大抵就是在工廠玩命地干一輩子，非但如此他們技師的身份沒少給他們添麻煩。許多白領(lǐng)階層甚至于普通工人就瞧不起他們，因此不少職業(yè)教育的學(xué)生自我貶低認(rèn)為縱使以后就業(yè)也會面臨毫無提升空間的窘境。反觀當(dāng)代職業(yè)教育的就業(yè)現(xiàn)狀，在許多工廠里我們都可以看到胸前懸掛不同牌照的技術(shù)工人，他們也有初、中、高三級之分，不僅如此一些資力雄厚的技術(shù)工人他們不必親自操作技術(shù)只需一旁言語指導(dǎo)下級工人的技術(shù)。因而在當(dāng)代就業(yè)環(huán)境下，職業(yè)教育背景出生的學(xué)生在以后的就業(yè)過程中還是大有提升空間的，提升的關(guān)鍵在于他們是否愿意付出努力為目標(biāo)奮斗。

職業(yè)教育出身進(jìn)而做出一番自己事業(yè)的人不在少數(shù)，技術(shù)工人只是他們成功的一塊墊腳石而已，真正的成功還是與他們的加倍付出有密切關(guān)系。在認(rèn)清自我的情況下，利用原有的技術(shù)水平在職場突破不是沒有可能。

2.3職業(yè)多元化的選擇空間

許多人認(rèn)為技術(shù)工人就是傳統(tǒng)的機(jī)車工人，他們要么負(fù)責(zé)機(jī)器的維修要么負(fù)責(zé)生產(chǎn)儀器等等，人們普遍認(rèn)為進(jìn)修職業(yè)教育雖然就也不難但就業(yè)的方向太過狹隘甚至失去了自主選擇的權(quán)力。然而縱觀當(dāng)代職業(yè)教育不同門類課程的開展我們就可以找出反駁的理由，就以傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)著手來說明問題。護(hù)理專業(yè)在以前屬于本科專業(yè)的范疇，也就是說必須達(dá)到一定的文化水平才能選修這個專業(yè)。近年來隨著實際需求的需要，許多職業(yè)教育高校紛紛開展了護(hù)理高職高專專業(yè)，相比前者而言后者因為修習(xí)的時間少、門檻低引來不少人的關(guān)注，許多學(xué)生經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)同樣是可以進(jìn)入各家醫(yī)院應(yīng)聘護(hù)士工作。因而從職業(yè)教育的實際發(fā)展來看，職業(yè)教育背后的工種選擇是多樣化的[2]。

3.職業(yè)教育就業(yè)前景

3.1學(xué)生成為高端復(fù)合型人才的可能

近年來國家加大了對于職業(yè)教育的投資力度，提出“術(shù)人并重”的教育理念?！靶g(shù)”強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生高端的技術(shù)水平而不應(yīng)該停留在一些淺顯的技術(shù)水平上，“人”則是指規(guī)范職業(yè)教育學(xué)生的言行舉止道德素質(zhì)，“術(shù)人并重”是職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。教育機(jī)構(gòu)通過引進(jìn)了國外先進(jìn)職業(yè)教育的教育經(jīng)驗并加以借鑒從而制定出了許多適合中國國情的職業(yè)教育政策，另外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也通過引進(jìn)“雙師”型教師使得學(xué)生在技術(shù)和素質(zhì)上均有所提高。

在現(xiàn)代激烈的就業(yè)競爭壓力下，許多職業(yè)教育機(jī)構(gòu)均開始謀求自身的改變以便使學(xué)生們能夠良好的就業(yè)打響職業(yè)教育的品牌。學(xué)生們通過認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變其專業(yè)技能和人文素養(yǎng)都明顯地得到了提高，而這樣的一種復(fù)合型人才是搶手的，企業(yè)必將想盡辦法獲得這樣的復(fù)合型人才。在國家宏觀調(diào)控的影響下，職業(yè)教育勢必將掀起就業(yè)浪潮里的又一股熱潮[3]。

3.2學(xué)生參與和主導(dǎo)上流社會的可能

據(jù)調(diào)查顯示許多上流社會的人對職業(yè)教育背景出生的人是持不贊賞態(tài)度的，在他們看來這些出身低的人因自身能力不足所以選擇低門檻的職業(yè)教育來實現(xiàn)自己的淘金夢。非但如此，企業(yè)的一些高級領(lǐng)導(dǎo)同樣是對這些技術(shù)員工不屑一顧、不委以重任，尤其是提拔管理者他們寧愿提拔一些資歷低的本科學(xué)生也不愿重用一個職業(yè)教育背景出生的優(yōu)秀員工。因而職業(yè)教育背景出生的員工大多無法進(jìn)入上流社會更不談能夠主導(dǎo)上流社會，因為他們連上流社會的門檻就進(jìn)不去只能顧影自憐生活在既定的圈子里實現(xiàn)一些小的可憐的抱負(fù)。然而國家的宏觀調(diào)控給予了他們希望，在國家大力扶植和建設(shè)職業(yè)教育的大背景下，許多學(xué)生便多了一些自信認(rèn)為這是他們獲得集體認(rèn)可尤其是上流社會認(rèn)可的重要機(jī)會；另外教師專業(yè)隊伍的建設(shè)和學(xué)校硬件、軟件設(shè)備的更換也給了他們提升自我的空間，于是三年的歷練他們大幅度地提升了自我。

擁有了實力，他們就不怕進(jìn)入不了上流社會，是金子總會發(fā)光的，職業(yè)教育背景出生的人也不會例外，有了國家的關(guān)照他們抬起頭來做人慢慢成為可能[4]。

4.結(jié)語

當(dāng)代就業(yè)環(huán)境盡管是激烈的，然而職業(yè)教育出生的學(xué)生以其明顯的優(yōu)勢獲得了許多企業(yè)公司的青睞，在國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展寄予的同時也為社會輸出了更多的復(fù)合型人才，相信這些職業(yè)教育出生的人才經(jīng)過實踐的考驗后必將占據(jù)社會的主流位置。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋桂苓.當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r[J].科技資訊,2006(22)。

[2]崔明.論職業(yè)教育的軟實力[J].社會探究，2008(2)。

篇8

《Majors》

A.理學(xué)類：數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、生物科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、力學(xué)類、電子信息類、心理學(xué)類等。

B.工學(xué)類：礦業(yè)類、地質(zhì)類、機(jī)械類、儀器類、材料類、能源動力類、電氣類、電子信息類、自動化類、計算機(jī)類、土木類、水利類、測繪類、化工與制藥類、紡織類、輕工類、交通運(yùn)輸類、海洋工程類、航空航天類、兵器類、核工程類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學(xué)與工程類、生物醫(yī)學(xué)工程類、食品科學(xué)與工程類、建筑類、安全科學(xué)與工程類、生物工程類、公安技術(shù)類等。

C.農(nóng)林類：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)、林學(xué)、園林、森林保護(hù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)。

D.醫(yī)學(xué)類：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、臨床醫(yī)學(xué)類、口腔醫(yī)學(xué)類、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類、中醫(yī)學(xué)類、中西醫(yī)結(jié)合類、藥學(xué)類、中藥學(xué)類、法醫(yī)學(xué)類、醫(yī)學(xué)技術(shù)類、護(hù)理學(xué)類。

E.管理學(xué)類：管理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、圖書館學(xué)、檔案學(xué)等。

F.經(jīng)濟(jì)學(xué)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財政學(xué)、稅務(wù)、保險學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、金融工程、國民經(jīng)濟(jì)管理、信用管理、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)、環(huán)境資源與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G.法學(xué)類：法學(xué)、理論類、社會學(xué)、社會工作學(xué)、國際政治、政治學(xué)與行政學(xué)、思想教育學(xué)、外交學(xué)、治安學(xué)、偵察學(xué)、邊防管理學(xué)。

H. 教育學(xué)類：教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育。

I.軍事類測量工程、車輛運(yùn)用工程、船艇指揮、彈藥工程、導(dǎo)彈工程、導(dǎo)航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學(xué)與地理信息工程、電力工程及其自動化等。

很多同學(xué)容易把理工科混為一談，不清楚二者的關(guān)系和區(qū)別。理科是基礎(chǔ)科學(xué)，基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)成果的數(shù)量和質(zhì)量決定著國家的科學(xué)水平；工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科，各類工學(xué)人才直接推動著我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。理科和工科在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位都是非常重要的。由于學(xué)科的特點，理科專業(yè)的數(shù)量和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專業(yè)的同學(xué)可以在研究生階段轉(zhuǎn)入工科學(xué)習(xí)，由于有堅實的理科做基礎(chǔ)，無論是學(xué)習(xí)還是工作都更得心應(yīng)手。在現(xiàn)代科技領(lǐng)域，理和工的聯(lián)系越來越密切。同學(xué)們在選擇專業(yè)時應(yīng)注意兼顧理科專業(yè)的基礎(chǔ)、工科專業(yè)的發(fā)展趨勢，確定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。此外，要注意管理學(xué)類、法學(xué)類、教育學(xué)類部分專業(yè)在招生時更側(cè)重文科生。

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀

（Status of employment）

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀相對文科生來說要好很多，但由于近年來高校招生人數(shù)的不斷增長，導(dǎo)致高校畢業(yè)生也在持續(xù)增加，那么相應(yīng)的理工科畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這使得很多理工科專業(yè)崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發(fā)展，因此，就業(yè)前景也不容樂觀。再加上近年來海歸人數(shù)的不斷增多，更加劇了就業(yè)壓力。

面對這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業(yè)時輕松順利地就業(yè)，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競爭力。

理科生的核心競爭力

（The core competence

對于理科生來說，專業(yè)是其核心競爭力，甚至比學(xué)校的名氣更重要。為什么這么說呢？原因有三。

1.專業(yè)技術(shù)性更強(qiáng)

對于理工科專業(yè)來說，培養(yǎng)的內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)，行業(yè)的社會分工非常明確，對于大多數(shù)理科學(xué)生來說，將來主要也是從事技術(shù)工作。而對于用人單位來說，不論是行業(yè)內(nèi)的龍頭國企還是民營企業(yè)，招人考慮的最重要因素也是大學(xué)生的技術(shù)能力。綜上所述，理工科學(xué)生的技術(shù)能力是個人發(fā)展的最重要的衡量指標(biāo)。

2.院校行業(yè)性更強(qiáng)

任何一個理工科院校都有自己的行業(yè)背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學(xué)，電力、建筑、制造工業(yè)）還是典型的理工科院校（西北工業(yè)大學(xué)，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學(xué)（水利水文行業(yè)）、昆明理工大學(xué)（資源行業(yè)），這些院校都有非常明確的行業(yè)背景。因此，這些院校的相關(guān)工科專業(yè)不但具有非常好的行業(yè)需求，同時也具備極強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)能力。必須指出的是，理工科專業(yè)的學(xué)生將來轉(zhuǎn)型的機(jī)會更多，不論是考研換專業(yè)，還是從技術(shù)型工作到管理型工作的轉(zhuǎn)型。由于理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)難度本身就很大，所以理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，以至于在將來的學(xué)習(xí)和工作中，理工科學(xué)生更容易適應(yīng)變化的環(huán)境。

3.專業(yè)更利于就業(yè)

篇9

摘　要：職業(yè)技能競賽的組織包括確立正確的指導(dǎo)思想、形成合理的競賽組織程序、設(shè)計科學(xué)的技能競賽方案、保障順利實施競賽方案等重要環(huán)節(jié)。其中，競賽項目內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評委的選聘是競賽成功組織的重要條件。

關(guān)鍵詞：技能競賽方案　競賽項目內(nèi)容　技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)　評委選聘

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求各級各類職業(yè)院?！岸ㄆ陂_展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，這應(yīng)該成為高等職業(yè)學(xué)院加強(qiáng)技能培養(yǎng)力度的一項重要教學(xué)活動，并形成慣例，定期進(jìn)行。高等職業(yè)教育是以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育方式，高職教育專業(yè)課程體系除了安排了大量的實踐教學(xué)外，采用了多種形式，開展多種多樣的、有助于提高專業(yè)技能的活動，這也是提高專業(yè)技能的一個有益補(bǔ)充。其中以職業(yè)技能競賽為載體的活動形式，是最能激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動。同時，在選拔選手的過程中，能帶動更多的學(xué)生積極參與，形成學(xué)技能、比技能的良好學(xué)習(xí)氛圍。有助于形成良好的職業(yè)資格證書的制度。同時，獲獎選手的美好職業(yè)前景，形成廣大學(xué)子的職業(yè)動力。

一、確立正確的競賽指導(dǎo)思想

近年來，為推動職業(yè)教育深化改革，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、各地政府職能部門和各職業(yè)院校積極舉辦內(nèi)容豐富、形式多樣、特色突出的職業(yè)技能大賽活動，努力探索通過技能競賽推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子，探索職業(yè)院校技能競賽的制度化建設(shè)，通過技能競賽推動專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初步形成了校校有比賽、人人都參加的局面，通過層層的選拔，最后參加全國職業(yè)院校技能大賽。職業(yè)教育技能競賽工作的廣泛開展，技能競賽制度的逐步建立，引領(lǐng)了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，對于促進(jìn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要助推器作用。

目前，高職院校的職業(yè)技能競賽的主辦單位很多。各職業(yè)院校積極舉辦校級層次的技能大賽。旨在通過競賽積極落實各院校的教改精神，以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)。同時還把技能競賽活動作為一項學(xué)期常規(guī)重點工作，使高職院校的技能競賽活動逐步走向制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，使技能競賽覆蓋各專業(yè)、各課程，營造了競賽與教學(xué)、競賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相互促進(jìn)、相互提高的良好氛圍，不斷提高技能競賽水平和質(zhì)量。通過技能競賽的制度化建設(shè)和相關(guān)獎勵措施，有效促進(jìn)了各院校教學(xué)改革的深入開展，教師教學(xué)理念和模式轉(zhuǎn)變，大大提高了教師教學(xué)水平和學(xué)生技能水平。同時，院校組織的技能競賽具有的選拔功能，為更高一級的技能競賽和相關(guān)企業(yè)輸送了大批的優(yōu)秀人才。

各省級教育部門組織的中、高等職業(yè)技能競賽也是技能競賽的一個重要組成部分。這些競賽的目的主要是選拔全國的職業(yè)技能競賽的參賽選手，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平質(zhì)量，通過競賽項目的合理設(shè)置，縮短與就業(yè)崗位的距離，形成“職業(yè)教育有競賽”的良好氛圍。

另外，各地的政府職能部門也主辦競賽。例如，福建省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局于2008年舉辦質(zhì)檢系統(tǒng)食品化學(xué)崗位職業(yè)技能競賽[1]，通過競賽，旨在了解具有相關(guān)資質(zhì)的專業(yè)檢測機(jī)構(gòu)的儀器配置情況，發(fā)現(xiàn)其存在的技術(shù)和管理方面的薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的操作技能。通過競賽給參賽人員提供一個施展才華、交流技術(shù)的機(jī)會。從而提高各檢驗機(jī)構(gòu)的檢驗技術(shù)水平和管理水平。因此，各級各類職業(yè)技能競賽也是培養(yǎng)各級各類高技能人才的快車道。

按照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求各級各類職業(yè)院?！岸ㄆ陂_展全國性的職業(yè)技能競賽活動”，教育部舉行的職業(yè)院校技能大賽每年進(jìn)行一次。

這是國家最高規(guī)格的職業(yè)技能競賽，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，為國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新提供案例和支持，為國家轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促發(fā)展服務(wù)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為實現(xiàn)“中國制造”向“中國發(fā)明”和“中國創(chuàng)造”、“經(jīng)濟(jì)大國”向“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國”的歷史性轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)力量。

二、形成合理的競賽組織程序

在確定正確的競賽指導(dǎo)思想后，由舉辦單位、行業(yè)協(xié)會或者舉辦競賽的學(xué)校先提出大賽的指導(dǎo)思想、比賽內(nèi)容和初步方案，并確定承辦、協(xié)辦單位，并及時通知相關(guān)學(xué)校報名參賽。在確定了參賽學(xué)校的數(shù)量后，再根據(jù)承辦單位的儀器設(shè)備能力和比賽場地的限制，制定出詳細(xì)可行的比賽方案、競賽內(nèi)容和項目及實施細(xì)則，包括競賽項目、主要技術(shù)要求、儀器設(shè)備要求、比賽場地要求、比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。并及時下發(fā)給所有報名參賽的學(xué)校。在確定的比賽時間前一段合適的時間，通知參賽學(xué)校派代表到比賽場地考察，在現(xiàn)場，由設(shè)計比賽方案的技術(shù)人員，回答參賽學(xué)校提出的疑問，在無異議時確定比賽方案及實施細(xì)則、評分標(biāo)準(zhǔn)。并將上述內(nèi)容告知參賽的學(xué)校。這樣，各參賽學(xué)校根據(jù)比賽方案及實施細(xì)則，組織參賽選手訓(xùn)練，迎接和參加競賽。

三、設(shè)計科學(xué)的技能競賽方案

科學(xué)的技能競賽方案，是在結(jié)合企業(yè)、學(xué)校的實際情況下，既科學(xué)規(guī)范又切合本行業(yè)發(fā)展和區(qū)域職業(yè)教育實際的技能競賽方案。技能競賽方案包括競賽指導(dǎo)思想、競賽項目內(nèi)容和技術(shù)要求、競賽項目的具體實施方案、競賽項目的時間安排、參賽選手的資格要求、代表隊組成要求、競賽評判的組織和要求、獎項設(shè)置、經(jīng)費來源、組織領(lǐng)導(dǎo)和后勤保障等保障措施，競賽項目的承辦、協(xié)辦單位安排等。而競賽項目的具體實施方案，應(yīng)包括競賽項目及內(nèi)容、競賽形式、競賽方法、競賽環(huán)境要求、儀器設(shè)備要求、比賽場地要求、參加比賽要求、比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)、組隊與報名要求、協(xié)辦單位聯(lián)系方式及相關(guān)注意事項等。

1、競賽項目內(nèi)容和技術(shù)要求[2]

在設(shè)計競賽項目內(nèi)容時，要充分了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使競賽項目能適應(yīng)本行業(yè)最成熟、最常見的技能要求；結(jié)合本專業(yè)對口的企業(yè)發(fā)展的實際情況，使競賽項目能適應(yīng)企業(yè)的需要；還要考慮承辦競賽學(xué)校的實驗實訓(xùn)條件，保證競賽需要和相關(guān)技術(shù)要求的儀器設(shè)備。由于技能競賽具有選拔功能，因而，競賽項目內(nèi)容和技術(shù)要求，在難易程度的把握上要高于一般考試。總之，競賽項目既要結(jié)合當(dāng)前實際，又要具有一定的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)技能競賽具有的選撥和引領(lǐng)地位得到充分的體現(xiàn)。

在全國高職高專環(huán)保類專業(yè)環(huán)境監(jiān)測技能大賽和其他專業(yè)類別的技能競賽相比，環(huán)境類專業(yè)的職業(yè)技能競賽有其獨特的特點。就環(huán)境監(jiān)測類專業(yè)來說，適合技能競賽的項目大致分為兩類：化學(xué)分析和儀器分析。這和當(dāng)前的普遍適用的監(jiān)測手段現(xiàn)狀相適應(yīng)。就其內(nèi)容分類來說，大致分為水環(huán)境監(jiān)測、大氣監(jiān)測、聲環(huán)境監(jiān)測和土壤環(huán)境監(jiān)測。三屆競賽的主要領(lǐng)域都是水環(huán)境監(jiān)測，這和當(dāng)前的水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀很切合。由于樣品的保存具有時效性，因此監(jiān)測數(shù)據(jù)的時間限制也是必要的。這三屆競賽中對基本操作技能和儀器操作技能要求能夠達(dá)到企業(yè)對就業(yè)人才的要求。

2、技能競賽評判標(biāo)準(zhǔn)[3]

技能競賽的評價功能對參賽者來說起著“指揮棒”的作用。為選手的備賽和就業(yè)指明了方向。因此科學(xué)規(guī)范的評判標(biāo)準(zhǔn)，是以技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行制定的。 要加強(qiáng)評判標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、客觀性和規(guī)范性，防止進(jìn)行價值判斷的主觀隨意性，力求提高評判標(biāo)準(zhǔn)的效度和信度。這樣才能體現(xiàn)大賽的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

由于評委在執(zhí)行評判標(biāo)準(zhǔn)的過程中具有一定的人為性，因此，評判標(biāo)準(zhǔn)要詳細(xì)合理，應(yīng)考慮整個技能競賽全過程的各個實施環(huán)節(jié)，不僅包括競賽過程中的具體工作環(huán)節(jié)，還應(yīng)包括每一個輔助細(xì)節(jié)，如賽前、賽中、賽后的細(xì)節(jié)等等。

在評判過程中，技能競賽評委隊伍及其評判工作是技能競賽的核心。所以，評委是技能競賽中最重要的要素之一。從某種角度來說，技能競賽的舉辦水平和質(zhì)量關(guān)鍵在于評委。因而，評委選聘對競賽工作至關(guān)重要。

3、技能競賽的評委選聘

首先，評委必須具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在評判工作中嚴(yán)格遵守公平公正原則，能夠自覺遵守裁判工作守則和有關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格按照評判標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)裁。評委也應(yīng)該要求自己以高度的事業(yè)心、責(zé)任感，本著對競賽組委會負(fù)責(zé)、對全體參賽隊員負(fù)責(zé)、對整個職業(yè)教育事業(yè)、比賽負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格按照評分要求和評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，維護(hù)參賽選手權(quán)益和大賽的權(quán)威和形象。

其次，評委的專業(yè)素養(yǎng)要求高，應(yīng)具有高級以上職業(yè)資格或高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，熟悉參評職業(yè)的專業(yè)知識和操作技能，充分了解本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉本行業(yè)相關(guān)企業(yè)的就業(yè)要求，能夠代表本行業(yè)領(lǐng)域、本專業(yè)比賽項目的較高水平。具備業(yè)界公認(rèn)的權(quán)威性，且有較高的評判能力和豐富的考評工作經(jīng)驗。

再者，評委來源要廣，結(jié)構(gòu)合理。由于競賽具有的選拔功能、就業(yè)導(dǎo)向、引領(lǐng)作用[4]，所以選聘評委時要充分考慮行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各個方面。比如聘請行業(yè)權(quán)威人士、專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師等等。評委組成的多元化與評委隊伍的合理結(jié)構(gòu)，都有益于公平公正地開展競賽。 一般來說，技能競賽評審專家隊伍由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手、高職院校的專業(yè)教師等組成。例如，環(huán)境監(jiān)測大賽的評委由環(huán)境監(jiān)測中心站的專家、環(huán)境科學(xué)研究所的技術(shù)專家、環(huán)保公司的技術(shù)能手、高職學(xué)院（環(huán)保學(xué)院）的專業(yè)指導(dǎo)教師等。由于連續(xù)多次的舉辦技能競賽，因此，環(huán)境監(jiān)測大賽評委的組成保持了相對的穩(wěn)定，這樣也保證了評判標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性和先進(jìn)性。

最后，堅持回避原則和保密原則。一般來說，參賽單位的人員不宜參加評委隊伍。東道主也應(yīng)當(dāng)回避某些項目的比賽?？茖W(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)需要評委來執(zhí)行，而評委在評判工作過程中具有一定的靈活性。為了隔絕外界因素對評審工作的干擾，評委的選聘要在一定的范圍內(nèi)保密。

總之，技能競賽方案應(yīng)該體現(xiàn)公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量，保證大賽的權(quán)威性。

四、保障順利實施競賽方案

競賽方案的順利實施需要行業(yè)主管部門、相關(guān)企業(yè)、競賽承辦單位、協(xié)辦單位、評委、參賽學(xué)校、選手等共同合作。行業(yè)主管部門要在政策上加以支持，競賽結(jié)果需要得到勞動部門的充分肯定，獲獎選手的職業(yè)資格因此會上新的臺階。相關(guān)企業(yè)的人力資源領(lǐng)導(dǎo)對獲獎選手的技能水平予以高度肯定，一般來說，會優(yōu)先考慮獲獎選手的就業(yè)去向，并在工作中大力培養(yǎng)。因此，技能競賽也是企業(yè)選拔優(yōu)秀人才的一個重要途徑。競賽承辦、協(xié)辦單位在競賽組織領(lǐng)導(dǎo)、資金來源、后勤保障等方面都要給予高度重視，以保證大賽的順利進(jìn)行。參賽學(xué)校和選手要對大賽的嚴(yán)肅性和權(quán)威性予以高度的重視，嚴(yán)格按照競賽項目要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對選手進(jìn)行賽前培訓(xùn)，參賽選手在進(jìn)行比賽時，端正競賽態(tài)度，尊重競賽評審標(biāo)準(zhǔn)和評委，嚴(yán)格按照比賽要求進(jìn)行競賽，力求賽出風(fēng)格，賽出水平。

只有上述各方面保持高度的合作，大賽才能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

1、呂文 黃紅霞 任小英 食品化學(xué)檢驗崗位技能競賽的組織與探討[J].福建輕紡，2009.10。

2、張義瓏 測量技能競賽成績評定的思考與研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010.9。

篇10

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境 建筑材料檢測 課程改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

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一、課程改革背景

（一）當(dāng)前中職建筑材料檢測課程教學(xué)體系中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破。一是教學(xué)主要以單向傳輸為主，課堂教學(xué)通常采取“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的滿堂灌的教學(xué)模式。造成理論課時多、動手操作實踐訓(xùn)練少，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實踐”的要求。二是核心能力的培養(yǎng)雖然加大了校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心模擬訓(xùn)練的時間，但與企業(yè)實際操作還存在一定距離。面對中職生源變化及市場對該專業(yè)人才要求的提高，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生離市場人才需求差距較大。學(xué)生還需在檢測行業(yè)同師傅跟班相當(dāng)長的一段時間才能獨立從業(yè)，使得培養(yǎng)的人才技能不到位，素質(zhì)不盡人意。從“傳授型教學(xué)”走向“學(xué)習(xí)工作化教學(xué)”的改革成為必然。

2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏實用性，課程內(nèi)容與工作任務(wù)的相關(guān)性低。中職學(xué)校實踐教學(xué)通常是隨堂進(jìn)行，實驗課依附在課程教學(xué)中，實驗僅單純?yōu)檎n程服務(wù)，缺乏專業(yè)相關(guān)崗位的實用性，無法提高學(xué)生的實際專業(yè)所要求的技術(shù)應(yīng)用能力與綜合能力。

3.實訓(xùn)配套無法滿足教學(xué)要求。在加強(qiáng)實踐性教學(xué)過程中，各職業(yè)學(xué)校都建設(shè)了一批相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)室，但由于經(jīng)費和場地因素，這些實訓(xùn)場所的建設(shè)并沒有很好地“關(guān)照”項目教學(xué)的要求。實踐教學(xué)開展未能進(jìn)行實質(zhì)性的改革，實踐教學(xué)開展深度不夠，學(xué)生缺乏全面、系統(tǒng)、高質(zhì)量的專業(yè)技能訓(xùn)練。

4.專業(yè)教師缺乏一線工作經(jīng)驗?，F(xiàn)在許多中職學(xué)校引進(jìn)的教師多為剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，雖有深厚的理論基礎(chǔ)，但是缺少一線工作的實踐經(jīng)歷，不利于教授學(xué)生實踐技能。

5.教學(xué)考核評價體系缺乏全面性、科學(xué)性。在課程教學(xué)中，中職學(xué)校都各自建立了教學(xué)質(zhì)量評價體系，但由于對教材特點、職校生的特點、可利用的教學(xué)環(huán)境及職業(yè)教育教學(xué)特點分析不夠，通常只采取“一卷”考核，評價方式單一，缺乏科學(xué)的多元化評價體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、教學(xué)的質(zhì)量都受到了極大影響。

（二）市場調(diào)研

我們對廣西數(shù)家檢測公司和開展土建工程檢測的企業(yè)進(jìn)行了有計劃的調(diào)研工作。幾乎所有企業(yè)都希望學(xué)校的專業(yè)教學(xué)能注重實踐能力、新技術(shù)、新工藝的培養(yǎng)，盡量與崗位對接，畢業(yè)后就能頂崗工作或有一段短暫的工作適應(yīng)期后就能適應(yīng)崗位工作。

我們對在校的200多名建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在回答來校學(xué)習(xí)的主要目的一項時，93%的學(xué)生選擇的是為提高自己的技能水平和就業(yè)競爭能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位必須充分考慮到學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但又必須與職業(yè)培訓(xùn)區(qū)別開來。中職學(xué)生除了要能上崗工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)、提高的基礎(chǔ)。

因此，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下中職建筑類專業(yè)建筑材料檢測課程教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)手，校企合作共同開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)的課程體系，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成市場需要的合格勞動者，使學(xué)生順利完成向準(zhǔn)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，縮短在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本，提高用人單位的滿意度。

二、課程改革理念與方向

（一）明確課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)生要想畢業(yè)就獲取工作崗位，就需要我們對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為必須充分考慮學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生的首次就業(yè)競爭力。學(xué)生只有具備了這樣的競爭能力，才能夠有機(jī)會被企業(yè)錄用。在滿足“踏進(jìn)門檻”的提前下，中職學(xué)生還應(yīng)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)、提高的專業(yè)發(fā)展能力，有機(jī)會謀求多元化的出路，達(dá)到“多崗遷移”。只有培養(yǎng)學(xué)生的第一次就業(yè)能力，才能去兼顧多次就業(yè)的需求。

經(jīng)過市場調(diào)研和我校的多次論證，確定我校建筑材料檢測課程的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)檢測等相關(guān)企業(yè)的“實驗員”崗位。本課程改革重在以“首崗適應(yīng)”為原則，縮短學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力培養(yǎng)的成本。

（二）重構(gòu)“學(xué)習(xí)與工作一致”的課程體系

打破單一的“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”課程體系，根據(jù)實際工作任務(wù)的要求，重構(gòu)“學(xué)習(xí)與工作一致”的課程體系。借助校企合作平臺，把學(xué)生安排到實際企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生共同營造企業(yè)文化環(huán)境，創(chuàng)建職場化的準(zhǔn)企業(yè)教學(xué)環(huán)境，將現(xiàn)有課程體系和企業(yè)行業(yè)需求相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相對接，實現(xiàn)建筑材料檢測教學(xué)與企業(yè)“零距離”對接。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實際工作任務(wù)需要，本著“強(qiáng)化理論、重視應(yīng)用”的原則，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為主線，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)嫻熟人才為目的，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研用人單位人才需求意向及崗前培訓(xùn)內(nèi)容等，進(jìn)行信息處理、整合，打破以往章節(jié)“各自為王”的缺陷，重組并優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“以項目為中心”的教材。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師灌輸、學(xué)生被動接受”方式，形成“教師任務(wù)實施、學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，融“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)行為。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。采取項目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場教學(xué)法，聘請企業(yè)相關(guān)人士參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（五）創(chuàng)建配套的教學(xué)環(huán)境

改善單一課堂教學(xué)環(huán)境，借助校企合作平臺，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，做到學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的雙向融合。

三、課程改革步驟

經(jīng)過市場調(diào)研和多次論證，創(chuàng)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下建筑材料檢測的課程改革，力求“三個一致，兩向融合”，以工作過程為課程內(nèi)容的主線、以典型工作任務(wù)為載體、以課程教學(xué)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)為課程目標(biāo)，突出技能培養(yǎng)，充分體現(xiàn)中職教育特點。

我校與企業(yè)聯(lián)手，校企合作共同開發(fā)準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下工作過程的項目教學(xué)的課程體系。其課程體系構(gòu)建流程為：市場調(diào)研實驗員崗位群分析工作任務(wù)分析構(gòu)建工作過程化課程體系重組教學(xué)內(nèi)容編寫工作過程化教材創(chuàng)建職場化教學(xué)環(huán)境教學(xué)實施教學(xué)體系調(diào)整并完善。

（一）調(diào)查研究分析

認(rèn)真分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所提出的建筑工程專業(yè)人才所必須具備的素質(zhì)與能力，研究其獲取的途徑；對我區(qū)檢測員的工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作流程開展專業(yè)調(diào)查，對建筑類群專業(yè)中職生的材料檢測學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析建筑工程專業(yè)人才面臨的素質(zhì)與能力的挑戰(zhàn)，結(jié)合我?，F(xiàn)行的建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段等方面的優(yōu)勢與不足，以及培養(yǎng)目標(biāo)，寫出調(diào)查研究報告。

（二）根據(jù)調(diào)研分析報告制定教學(xué)模式改革方案

根據(jù)檢測工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與人才特色的要求，構(gòu)建合理的以項目為核心的實踐性教學(xué)課程體系。修訂各實踐性項目教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，重組并整合優(yōu)化準(zhǔn)企業(yè)環(huán)境下各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。制定各實踐性項目教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段方法的改革方案。

（三）創(chuàng)建職場化的教學(xué)環(huán)境

充分利用企業(yè)的工作場景，提供真實職教環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境，將企業(yè)布置、設(shè)施復(fù)制到學(xué)生課堂上，讓學(xué)生上課猶如到企業(yè)上班，教師成為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生成為員工。做到學(xué)習(xí)就像工作，學(xué)生親身體驗職場中的各種公共關(guān)系。

（四）做好建筑材料檢測教學(xué)“工作過程化”的課程研發(fā)

根據(jù)已制定教學(xué)模式改革方案和依托準(zhǔn)企業(yè)的教學(xué)環(huán)境，確定“將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人”為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫“以項目為核心”、教學(xué)環(huán)節(jié)“工作過程化”的教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和實施性課程標(biāo)準(zhǔn)。

（五）構(gòu)建準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境下的多元化教學(xué)評價體系

以“將學(xué)生培養(yǎng)為準(zhǔn)職業(yè)人”為培養(yǎng)目標(biāo)，按貼近企業(yè)員工要求、貼近職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定評價標(biāo)準(zhǔn)。以教師、學(xué)生自己、同學(xué)、企業(yè)相關(guān)人士為評價體系主體，采取教師評價、學(xué)生互評、自評及企業(yè)相關(guān)人士綜合評價學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)技能”。項目以小組形式展開。建立評價的激勵制度，評價好的學(xué)生可優(yōu)先推薦就業(yè)，評獎學(xué)金、評優(yōu)等優(yōu)先考慮。評價差的采取重修等方式加強(qiáng)?？s短學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)期，實現(xiàn)教學(xué)效益、社會效益雙提高。

四、預(yù)期目標(biāo)

模擬企業(yè)管理環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生上課猶如到企業(yè)上班；構(gòu)建“以項目為核心”的課程教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容項目化，教學(xué)環(huán)境職場化，教學(xué)流程工作化，達(dá)到與企業(yè)、行業(yè)需求相對接；構(gòu)建以“職業(yè)素養(yǎng)”和“專業(yè)技能”為主體的多元化的評價體系，達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的；采取“以項目為中心”的教學(xué)模式，避免學(xué)生毫無經(jīng)驗走上就業(yè)崗位，將學(xué)生培養(yǎng)成市場需要的合格勞動者，使學(xué)生順利完成準(zhǔn)職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，縮短學(xué)生在企業(yè)工作中的適應(yīng)期，減少企業(yè)人力培養(yǎng)的成本，提高用人單位的滿意度。同時可形成師生同事化、學(xué)生員工化、教師技師化。準(zhǔn)企業(yè)管理環(huán)境條件下中職建筑類專業(yè)建筑材料檢測課程教學(xué)模式可復(fù)制到我校其他專業(yè)課程教學(xué)中，為我區(qū)建筑類專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

總之，結(jié)合我區(qū)中職建筑類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，在建筑材料檢測課程教學(xué)中采用“準(zhǔn)企業(yè)實踐模式”，可使建筑材料檢測課程教學(xué)實現(xiàn)“生產(chǎn)過程化”，實踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的建筑行業(yè)檢測技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】