電工實(shí)訓(xùn)遇到的問題及解決范文

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篇1

摘要：實(shí)習(xí)教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將教材、設(shè)備、器材等有機(jī)地結(jié)合起來對(duì)學(xué)生施加影響的活動(dòng)。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校電氣及自動(dòng)化專業(yè)課程的要求，電工實(shí)訓(xùn)是是學(xué)生一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在電工實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)采用多種指導(dǎo)的教學(xué)方式，尤其是以引導(dǎo)和培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)受企業(yè)青睞的學(xué)生，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；教學(xué)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)；技能

中圖分類號(hào)：G70 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0138-01

一、電工實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題 筆者擔(dān)任電氣專業(yè)理論課程及實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，期間擔(dān)任了學(xué)生維修電工中級(jí)及初級(jí)的培訓(xùn)，在電工實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題： 1.教師隊(duì)伍中存在著一些教師電工實(shí)習(xí)前未做好充分的備課準(zhǔn)備,實(shí)習(xí)指導(dǎo)中理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),不注重提高自身的能力。 2.在電工實(shí)習(xí)過程中一些學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)熱情，不積極參與思考，把電工實(shí)習(xí)看做學(xué)習(xí)中的“放松時(shí)間”。 3.大部分學(xué)生在電工實(shí)習(xí)過程中基本上只是按部就班，少有人問問題，只圖完成老師交代的任務(wù)，沒有創(chuàng)造性的思維或舉動(dòng)。通過幾周的實(shí)習(xí)，學(xué)生的技能并沒有提高。 二、對(duì)策思考與實(shí)踐 （一）理論與實(shí)際結(jié)合，做好課前準(zhǔn)備,提高自己教學(xué)能力 中等職業(yè)技術(shù)教育要求教師具有更高的素質(zhì)，對(duì)于電氣專業(yè)的老師要做到既有過硬的專業(yè)理論知識(shí)并擅長理論知識(shí)的教學(xué),又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力且善于實(shí)訓(xùn)技能的指導(dǎo)，隨著電氣化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，知識(shí)的應(yīng)用機(jī)會(huì)越來越多。我們教師只要用心學(xué)、勤奮練，才會(huì)掌握電工方面的基本操作技能,指導(dǎo)學(xué)生起來也是游刃有余。在實(shí)訓(xùn)過程中，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路出了問題、變壓器出了毛病、控制電路失靈、變壓器出了毛病時(shí)，教師要自己嘗試查找原因，排除故障。備好課也決定了電工實(shí)習(xí)效果的好壞，它是教學(xué)過程中實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材,還要備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要事先想好教學(xué)形式以及教學(xué)方法。力求從各個(gè)方面入手，扣緊本課題的內(nèi)容,突出講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求全面考慮，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中始終貫穿用電安全的講解。筆者建議老師輪流指導(dǎo)學(xué)生的電工實(shí)習(xí)，這樣能豐富教師的專業(yè)理論知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量，更好的開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有利于電工實(shí)習(xí)效果的明顯提高。通過使學(xué)生了解電工技術(shù)前景以及電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的巨大影響，從而把電工實(shí)習(xí)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐以及個(gè)人前途和理想的實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。在實(shí)訓(xùn)初期，作為老師我們應(yīng)當(dāng)非常重視第一堂課，學(xué)生初次上電工實(shí)習(xí)課時(shí)，對(duì)電工實(shí)習(xí)教學(xué)知之甚少，好奇心和學(xué)習(xí)興趣比較濃，所以上好第一堂課是至關(guān)重要的。第一堂課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工實(shí)習(xí)的重要性，明確電工實(shí)習(xí)課在社會(huì)生產(chǎn)中的重要地位，誘發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)習(xí)課產(chǎn)生興趣并重視實(shí)習(xí)課；同時(shí)要始終貫徹實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全用電問題，以保證學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。只有在思想上重視起來，在態(tài)度上端正起來，才能使學(xué)生在電工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，可能以往的實(shí)訓(xùn)老師會(huì)非常嚴(yán)肅的介紹安全操作規(guī)程，讓初來實(shí)訓(xùn)的學(xué)生聽起來心生畏懼，覺得電隨時(shí)會(huì)帶走自己生命似的。所以參與實(shí)習(xí)時(shí)總是畏手畏腳，亦步亦趨，最后導(dǎo)致自己的電工實(shí)習(xí)任務(wù)不能順利完成。針對(duì)此現(xiàn)象，我們可以首先通過觀察電工安全操作規(guī)程的視頻和老師的從旁講解，通過多媒體來介紹這些安全知識(shí)，不僅讓學(xué)生從視覺上初步了解電安全操作方面的概念，這樣可以防止有些學(xué)生的胡思亂想以及對(duì)電產(chǎn)生的排斥感。 （三）注重啟發(fā)式教學(xué)，注重電工技能考核 “愛提問的同學(xué)愛動(dòng)腦，愛動(dòng)腦的同學(xué)成績好”，提倡學(xué)生多提問，有利于學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，并能學(xué)以致用解決許多實(shí)際問題，以前填鴨式教學(xué)的弊端我們是有目共睹的，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)按部就班，不會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新。在電工實(shí)習(xí)中我們也遇到了同樣的問題，老師只說，學(xué)生跟著做，像教舞蹈一般，所學(xué)的技能只停留在表面，并未加入自己過多的思考。如何讓學(xué)生有問題呢？首先教師可以先提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生帶著這個(gè)問題時(shí)才會(huì)一邊做一邊加入自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成后再重提這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過程中加入的思考來回答問題。當(dāng)有學(xué)主動(dòng)提出一個(gè)比較好的問題時(shí)，作為老師的我們在回答他提出的問題時(shí)還要給予這個(gè)同學(xué)贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生無形中向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。在電工實(shí)習(xí)中有些問題往往出現(xiàn)多種解法，因?yàn)槊總€(gè)人的設(shè)思路不同，所以有些學(xué)生的解決方法別出心裁，作為教師，就須在課前做好充分的備課準(zhǔn)備，通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多的相關(guān)資料，這樣才不會(huì)被學(xué)生的問題所難倒。嚴(yán)格的電工技能考核能夠使我們電工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。每個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行完畢后，老師要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這樣，在電工考核前的電工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生在完成達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)嚴(yán)格要求自己，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會(huì)主動(dòng)的找老師或同學(xué)解決，使得學(xué)到的知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)更容易接近。電工技能考核，既能促使學(xué)生的操作技能得到提高；又能使教師總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)電工實(shí)習(xí)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)成效提供有力依據(jù)。 參考文獻(xiàn) [1]陳素芳,張迎輝,常江.高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.3(3):11-12. [2]羅映紅.電工電子“雙主體”教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究.2008(3) [3]張亞婷.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào).2008(3).

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關(guān)鍵詞：電工電子；技能；課程教學(xué)；改革

一、電工電子技能課程的特點(diǎn)

1.加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

比如設(shè)計(jì)與日常生活聯(lián)系密切的趣味小制作：雙聯(lián)開關(guān)多處控制照明電路、簡易家用配電箱制作等。同時(shí)制冷技術(shù)、單片機(jī)、PLC編程技術(shù)等在電子、汽車、機(jī)械中的應(yīng)用越來越廣泛，而電氣技術(shù)的發(fā)展使機(jī)械設(shè)備的智能化程度不斷提高，對(duì)專業(yè)維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)必須提高技術(shù)含量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平技能人才。

2.將理論與生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來

在實(shí)際的電工工作中，離不開對(duì)電的基本概念的正確掌握，對(duì)定義的準(zhǔn)確理解，對(duì)各種計(jì)算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊?/p>

二、目前電工電子技能課程教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，目標(biāo)不夠明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定。尤其是電工專業(yè)，學(xué)生對(duì)電還具有害怕心理，不敢輕易動(dòng)手，興趣自然提不上來，從而直接影響了實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果。

2.未能實(shí)施差異性教學(xué)

中職學(xué)生參差不齊，有些學(xué)生為了對(duì)口高考，有些學(xué)生純粹是為了就業(yè)工作。中考入學(xué)時(shí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能相差幾百分，而我們編班時(shí)有時(shí)在一個(gè)班，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就使得優(yōu)生“吃不飽”，而差生“撐得慌”，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的難以達(dá)成。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)過于傳統(tǒng)，無創(chuàng)新思維

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)，教師準(zhǔn)備不充分，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課時(shí)，只是按規(guī)定操作按部就班，充其量是對(duì)書本知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證而已。這樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)只是一種操作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決問題能力，更不能提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的興趣。

三、電工電子技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的改革措施

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。就電工電子學(xué)科而言，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師說應(yīng)該捕捉住這種興趣并積極引導(dǎo)興趣，努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展興趣。

2.面向全體學(xué)生，分組實(shí)施技能教學(xué)目標(biāo)

中職電工電子類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只有面向全體學(xué)生，分組教學(xué)才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，班學(xué)生分成不同的小組，然后給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

由教師對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，提出對(duì)該目的目標(biāo)和要求。安排學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和設(shè)備，按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由小組學(xué)生自由分工，相互合作完成的。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、幫助者和支持者。對(duì)實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到的困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生怎樣制定項(xiàng)目實(shí)施方案，這樣可避免學(xué)生走彎路，也不至于喪失學(xué)生的主體地位。學(xué)生在小組合作的過程中，互相學(xué)習(xí)、互相交流，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)得不到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果不顯著。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，靈活采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）現(xiàn)場教學(xué)法。充分發(fā)揮合作企業(yè)的設(shè)備資源和技術(shù)資源優(yōu)勢把課堂搬到合作企業(yè)，把課程中學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件不完備的項(xiàng)目搬到企業(yè)學(xué)習(xí)，由學(xué)院專職教師或者企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由老師提出有關(guān)問題，讓學(xué)生利用自己的思想去分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷、分析和解決問題的能力。

（3）案例教學(xué)法。在學(xué)習(xí)單元任務(wù)時(shí)，把華泰集團(tuán)、金泰集團(tuán)司等在生產(chǎn)實(shí)際中實(shí)錄型案例引入課程教學(xué)，教師更多地從講臺(tái)前站到了學(xué)生的背后，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的。

4.科學(xué)評(píng)定學(xué)生成績

學(xué)生期末成績以往只重結(jié)果，不重過程?，F(xiàn)在我們的考核方式主要由期末考試成績、實(shí)驗(yàn)考核、作業(yè)完成情況、問題討論、學(xué)習(xí)態(tài)度等組成。每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都需要記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平包括實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理?？己嗣}的范圍是本學(xué)期學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手及分析問題的能力，命題內(nèi)容能反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變能力。

5.開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣

要想真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，課堂上的幾十分鐘是不夠的，還需要延伸課堂，給學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡單的維修操作經(jīng)驗(yàn)的積累，可以鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)檢修。這樣學(xué)生在為幫助別人的過程中也能體會(huì)到成功的樂趣，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、教師加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)

教師必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練。尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師，長時(shí)間的理論教學(xué)對(duì)職業(yè)班學(xué)生不適宜，特別又是對(duì)于我們電子專業(yè)的課程更是枯燥和難懂。不但沒有效果，反而容易使學(xué)生失去興趣與學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)工作處于被動(dòng)局面。采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新為社會(huì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和理論知識(shí)的技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏繼紅.電工電子專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].職業(yè)，2011年，18期.

[2]劉曉東.興趣是學(xué)好電工電子課程的關(guān)鍵[J].職業(yè)技術(shù)，2012年，06期。

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；中職；電工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0056-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程……要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，操作教學(xué)繁瑣，教學(xué)時(shí)教師如果能注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，就能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提高課堂教學(xué)的效率，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。本文就電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進(jìn)行探討。

自主閱讀

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識(shí)別與測量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受到色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下面知識(shí)的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。

每次教學(xué)結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用晚自修等時(shí)間通過閱讀先行預(yù)習(xí)，使他們對(duì)即將講的知識(shí)做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點(diǎn)學(xué)生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節(jié)省出大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主實(shí)踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實(shí)踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學(xué)生的主體地位，又減輕了實(shí)訓(xùn)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)的本領(lǐng)和技能。

當(dāng)然，教師還可因材施教，對(duì)表現(xiàn)較突出的學(xué)生，引導(dǎo)其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學(xué)相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁，通過自主閱讀學(xué)習(xí)來自行獲取更多相關(guān)知識(shí)，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，知識(shí)獲得的過程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。

如在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我總要讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我總要讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析判斷接線的正確與否。實(shí)踐表明，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析理解能力及動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全員參與自主探究的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的愉悅的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在學(xué)生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，即使是對(duì)實(shí)踐操作悟性較差的學(xué)生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學(xué)困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識(shí)的欲望與勇氣。當(dāng)我聽到一名學(xué)生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會(huì)了！”的時(shí)候，由衷地感到在學(xué)生自主探究中教師情感教學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶?shí)訓(xùn)教學(xué)千萬不能忽略情感的教育功能，因?yàn)樗苁箤W(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

自由討論

篇4

關(guān)鍵詞 電工工藝 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《電工工藝》是高等職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握基本理論、運(yùn)用基本知識(shí)、訓(xùn)練基本技能，掌握分析方法和有關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算，達(dá)到高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求有著十分重要的意義和作用。

一、課程簡述

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有一定專業(yè)理論知識(shí)，能夠從事各類機(jī)電設(shè)備及系統(tǒng)應(yīng)用、運(yùn)行、維護(hù)、安裝與調(diào)試等工作的高技能型專門人才。

《電工基本工藝》是電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門基礎(chǔ)職業(yè)技術(shù)技能課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，是學(xué)生考取中級(jí)維修電工資格證書、畢業(yè)就業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該課程對(duì)學(xué)生受益面大，影響非常深遠(yuǎn)。本課題主要講述安全用電、常用電工工具使用、導(dǎo)線連接、室內(nèi)照明線路等項(xiàng)目。

二、課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程主要是電工基本職業(yè)技能能力的培養(yǎng)。

(一)在專業(yè)能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)

《電工基本工藝》課程任務(wù)是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生電工基本操作工藝技能。主要掌握電氣相關(guān)的安全知識(shí)、電氣消防知識(shí)和觸電防護(hù)知識(shí)；掌握電工工具的基本操作方法；掌握室內(nèi)外線路的安裝和維修方法等內(nèi)容。提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，鞏固加深重要的基礎(chǔ)理論，提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論的能力和解決較復(fù)雜的實(shí)際問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程及后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）在學(xué)習(xí)方法能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)

1.通過本課程使學(xué)生具有查閱圖書資料進(jìn)行自學(xué)習(xí)的能力，具有提出問題、分析問題、解決問題的能力; 2.能夠閱讀室內(nèi)電氣線路圖，選擇合適的電氣元件；3.對(duì)于室內(nèi)線路，能夠很快了解其工作過程，了解電氣線路，從而能夠?qū)收线M(jìn)行診斷和處理。

（三）在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)

1.熱愛祖國，有振興中華的使命感和責(zé)任感。對(duì)于從事維修電工工作充滿熱情；2.具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具有較強(qiáng)的求知欲，善于使用所學(xué)技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，具有克服困難的信心和決心；3.具有與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

1.校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程；2.學(xué)習(xí)過程即為工作過程；3.教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔；4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)思路

從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目。通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)能力。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目均應(yīng)從知識(shí)技能等方面達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，將電路基礎(chǔ)的知識(shí)穿插在電路的設(shè)計(jì)安裝過程中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用優(yōu)越的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，將老師知識(shí)教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。

（三）課程內(nèi)容及課時(shí)安排

四、課程實(shí)踐教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。而教學(xué)方法的確定又是與學(xué)生的具體情況相結(jié)合。根據(jù)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生樂于動(dòng)手的實(shí)際情況。我們采用了：1.理論和實(shí)踐一體化；2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)；3.啟發(fā)式及互動(dòng)式教學(xué)方法。課堂教學(xué)注重師生交流，方式靈活多變。

學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)任務(wù)模塊的學(xué)習(xí)過程中，都要通過完成任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題，再針對(duì)問題進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。這種做中學(xué)的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們在解決問題中感受到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的快樂，積累了經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多理論及實(shí)踐問題，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)采用問題研討的方式進(jìn)行討論，通過查找資料，交換觀點(diǎn)，以尋求解決問題的辦法。

五、考核及成績評(píng)定方式

（一）每單元布置相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目，以實(shí)用工程為主，進(jìn)行評(píng)出等級(jí)。

（二）課題成績評(píng)定以課題考試+平時(shí)成績+課題實(shí)習(xí)報(bào)告的方式進(jìn)行。其中課題考試成績占60%，平時(shí)成績（含實(shí)驗(yàn)）占20%，課題實(shí)習(xí)報(bào)告占20%。

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)提供必要的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，其學(xué)習(xí)成效對(duì)后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識(shí)的“必須、夠用”，又要加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，往往有點(diǎn)顧此失彼，與實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于項(xiàng)目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，討論以項(xiàng)目教學(xué)為主線來貫穿整個(gè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負(fù)載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會(huì)在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時(shí)削減、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會(huì)，獲得感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)等原因，很難對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項(xiàng)目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，重在項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)可以分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目的準(zhǔn)備

在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，由師生共同確定項(xiàng)目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。經(jīng)教師認(rèn)可，項(xiàng)目的實(shí)施要按照工作計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的夾施，教師及時(shí)給予指導(dǎo)。基于以上認(rèn)識(shí)，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，通過來源于實(shí)踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項(xiàng)目解決來完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)際實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這六個(gè)項(xiàng)目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、電動(dòng)機(jī)的工作與維修、常見變壓機(jī)械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計(jì)與檢修。每個(gè)項(xiàng)目都有五個(gè)具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能操作、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用技巧、獨(dú)立小實(shí)踐項(xiàng)目解決和項(xiàng)目解決過程性評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐項(xiàng)目化的內(nèi)容安排和模塊化的項(xiàng)目解決過程能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施是按照項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)來進(jìn)行，在任務(wù)實(shí)施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進(jìn)行。在整個(gè)過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師與學(xué)生共同探討。教師適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項(xiàng)目實(shí)施的流程：(1)項(xiàng)目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項(xiàng)目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個(gè)任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)實(shí)施其第N個(gè)任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識(shí)；(5)學(xué)生用已有知識(shí)提出實(shí)施任務(wù)的方案；(6)完成一個(gè)任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)；(8)把N個(gè)任務(wù)進(jìn)行綜合調(diào)試完成整個(gè)項(xiàng)目；(9)項(xiàng)目整體進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納和改進(jìn)。

在教學(xué)過程模式上，以項(xiàng)目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識(shí)與實(shí)踐交叉互動(dòng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性，最后落實(shí)到所給出的完整項(xiàng)目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對(duì)性，給出的項(xiàng)目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程起著導(dǎo)向性的作用。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可定位在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程，可以鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中來，親身體驗(yàn)成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并初步懂得圍繞項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生檢查和成績評(píng)定一般包含三個(gè)部分：一是學(xué)生項(xiàng)目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)間、技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果及有關(guān)項(xiàng)目問題的問答情況(最好以口試形式進(jìn)行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評(píng)價(jià)后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后給出得分；三是期末考試，把整個(gè)學(xué)期中的項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評(píng)價(jià)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合是項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

1.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，通過項(xiàng)目的實(shí)踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐成功與否的基礎(chǔ)是項(xiàng)目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項(xiàng)目應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項(xiàng)目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項(xiàng)目往往需要多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，為了讓學(xué)生在問題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項(xiàng)目教學(xué)在考慮綜合性的同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件、學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項(xiàng)目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實(shí)各項(xiàng)綜合能力指標(biāo)，需注意如下幾個(gè)方面：項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項(xiàng)目實(shí)施中需重點(diǎn)觀察的方面；在項(xiàng)目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項(xiàng)目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中要重視知識(shí)的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項(xiàng)目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實(shí)思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，希望能夠驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識(shí)。此時(shí)，需要教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中用到的知識(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)以前的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。將實(shí)際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)及時(shí)告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強(qiáng)，通過這兩方面的努力可以達(dá)到拓展延伸學(xué)生知識(shí)面的目的。

總而言之，通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點(diǎn)是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力，獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：維修電工技能訓(xùn)練 專業(yè)技術(shù)知識(shí) 可編程控制器

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0187-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化程度的提高。企業(yè)和日?？扑魑种行枨蟮木S修電工技術(shù)人員不僅要掌握傳統(tǒng)上的操作和維修，還必須掌握電氣自動(dòng)化的技術(shù)內(nèi)容。因此，在維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中充實(shí)可編程控制器及其應(yīng)用的課題勢在必行。我作為一名技工學(xué)校維修電工專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，經(jīng)過多年的技能訓(xùn)練教學(xué)和實(shí)踐有如下一些體會(huì)。

1 抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高操作技能水平

技工學(xué)校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)是比較好動(dòng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，針對(duì)他們的特點(diǎn)如何組織教學(xué)呢？一是加強(qiáng)安全知識(shí)教育，維修電工技能訓(xùn)練教學(xué)中觸電事故是訓(xùn)練最大的安全隱患，也是在教學(xué)最令人頭疼的大事，教師在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻把安全放在第一位，技工學(xué)生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，盡量發(fā)揮學(xué)生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是結(jié)合學(xué)校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓(xùn)練計(jì)劃。

1.1 精講多練的原則

根據(jù)維修電工技能訓(xùn)練課的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)基本操作、基本線路進(jìn)行多次、反復(fù)的訓(xùn)練，使他們從家長和老師要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)為，讓他們在訓(xùn)練過程中獲取理論知識(shí)。

（1）部分訓(xùn)練。將主要線路操作預(yù)先劃分為幾個(gè)部分，讓他們分步訓(xùn)練。

（2）工序訓(xùn)練。將主控線路和控制線路組合形成，使學(xué)生掌握一個(gè)完整的電氣線路。

（3）復(fù)合訓(xùn)練。是維修電工技術(shù)人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區(qū)分電氣元件的好壞；根據(jù)不同的負(fù)載選擇各種電氣元件和線路的技術(shù)要點(diǎn)等。

（4）獨(dú)立訓(xùn)練。在上面幾種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成操作項(xiàng)目，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作任務(wù)，學(xué)會(huì)安裝、調(diào)試和排除故障能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣必，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，主要采用如下的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。如從可編程控制器產(chǎn)生的背景和日常生活中自動(dòng)化需求談起，然后講可編程控制器結(jié)構(gòu)、適用場合以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)等。

（2）基于問題教學(xué)法。利用工廠和日常生活中幾個(gè)常見性的問題，然后加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。

（3）討論式教學(xué)法。教師在課堂上提出幾個(gè)工廠和日常生活中常見的問題，學(xué)生課后分組討論。討論的結(jié)果派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間全班同學(xué)展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)?；蛘哂蓪W(xué)生提出實(shí)踐工作中的問題，由教師與同學(xué)共同討論解決。

（4）實(shí)踐教學(xué)法。主要采用案例項(xiàng)目討論、仿真教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，根據(jù)得到的不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行探究的方法。

2 以實(shí)例教學(xué)為主線，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)維修電工技術(shù)人才的需求，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)維修電工技能訓(xùn)練課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取因人而異的分層教學(xué)，即按學(xué)生學(xué)習(xí)能力分組，確定每組不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，從而使成績好的和成績差的學(xué)生在技能訓(xùn)練中，都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)課題以工廠和日常生活中常見的實(shí)例為重點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課題的興趣。使他們認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。興趣是把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

2.2 逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課題實(shí)例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關(guān)問題向?qū)W生交待清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練、實(shí)踐與積累，逐漸地提高學(xué)生辨別問題和解決實(shí)際問題的能力。

3 以市場導(dǎo)向?yàn)楦玖⒆泓c(diǎn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前由于工廠和日常生活中現(xiàn)有技術(shù)工人在技術(shù)型、智能型方面專業(yè)知識(shí)欠缺，難以承擔(dān)設(shè)備安裝、維修、程序調(diào)整等復(fù)雜的任務(wù)，故在一定程度上影響了企業(yè)生產(chǎn)的正常運(yùn)行。技工學(xué)校是培養(yǎng)技能人才的搖籃，要瞄準(zhǔn)當(dāng)前市場的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需的技術(shù)人才為突破口。為此，我校在完成了傳統(tǒng)電力拖動(dòng)繼電器控制線路和機(jī)床控制電路的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內(nèi)容；既使繼電器控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容得到合理的延伸，又將一種設(shè)備得到兩種控制線路，降低了教學(xué)上的難度，使學(xué)生理解和掌握繼電器控制技術(shù)和可編程控制技術(shù)，收到了較好的教學(xué)效果。

通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，可以提高技工學(xué)校學(xué)生的維修電工的技能訓(xùn)練能力，以適應(yīng)工廠和日常生活中的需求?，F(xiàn)實(shí)中的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)是集技術(shù)化和智能化機(jī)電一體設(shè)備，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與可編程控制技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大技能訓(xùn)練課時(shí)的比重，逐步加大學(xué)校相關(guān)設(shè)備的投入，建立較為完備的仿真實(shí)訓(xùn)室，從而為技能訓(xùn)練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

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篇7

1 引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

對(duì)于維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都遵循以下程序：

第一：由教師講解設(shè)備工作原理及作用，結(jié)合實(shí)際講解各個(gè)部件的工作原理及作用。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種方法教出來的學(xué)生操作技能較強(qiáng)，熟練程度較高，學(xué)生就業(yè)后在工作崗位上按師傅所要求的去做。但是，學(xué)生就業(yè)后續(xù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力較差。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，改變了以往“教師教，學(xué)生聽和看”的被動(dòng)教學(xué)模式。技能學(xué)習(xí)和操作過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，從項(xiàng)目初始調(diào)查到設(shè)計(jì)開發(fā)，直到最終得到結(jié)果，在整個(gè)過程中，學(xué)生都作為第一責(zé)任人。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)自學(xué)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、培養(yǎng)協(xié)調(diào)及合作能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析和解決在工作中所遇到的問題。

2 維修電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮教學(xué)方法和學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

學(xué)生情況分析：教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，不僅要考慮學(xué)生的整體水平，還要考慮不同學(xué)生存在原有基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等差異等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要考慮學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)性。這樣才能提高教學(xué)效果。

情境描述：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容接近的生活實(shí)際情況或?qū)嶋H生產(chǎn)情況情境，在教學(xué)過程中，不斷地用“項(xiàng)目任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生置身于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的情境。

學(xué)生參與：只有讓學(xué)生真正參與了從做中學(xué)的完整任務(wù)過程，他們才能體驗(yàn)到分析問題和解決問題的快樂。在解決各個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可培養(yǎng)技能，鍛煉動(dòng)手能力，提高邏輯思維能力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥鲃?dòng)解決實(shí)際問題過程中的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師評(píng)價(jià)要注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)要著重肯定學(xué)生積極的工作態(tài)度。

3 具體應(yīng)用實(shí)例

現(xiàn)以《砂輪機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試》為例，說明在教學(xué)過程中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

3.1 分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境，確定項(xiàng)目任務(wù)

能否確立一個(gè)實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)就在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)對(duì)這一內(nèi)容和情景設(shè)計(jì)分析，我們確定了任務(wù)內(nèi)容――砂輪機(jī)控制線路的安裝與調(diào)試。項(xiàng)目開始就設(shè)計(jì)了與教學(xué)有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過給學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生明白：我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會(huì)更高，會(huì)收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.2 開始具體的實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)過程

教師從砂輪機(jī)的認(rèn)識(shí)入手，講解砂輪機(jī)工作過程，認(rèn)識(shí)砂輪機(jī)電氣控制線路的組成、電路特點(diǎn)并配有圖紙。

3.2.1 勘察現(xiàn)場，施工準(zhǔn)備。到車間去勘察砂輪機(jī)工作現(xiàn)場，認(rèn)真學(xué)習(xí)砂輪機(jī)工作過程和砂輪機(jī)電氣控制線路的組成，查閱資料討論分析并進(jìn)行施工前的準(zhǔn)備，包括知識(shí)和技能準(zhǔn)備、元件、材料、工具和儀表以及圖紙準(zhǔn)備。

3.2.2 現(xiàn)場施工。根據(jù)施工圖紙，根據(jù)電氣安裝規(guī)則進(jìn)行安裝作業(yè)。

3.2.3 通電調(diào)試。在完成線路安裝后，使用萬用表進(jìn)行自檢，檢查合格后，在遵循安全用電規(guī)范的前提下進(jìn)行通電調(diào)試。

3.2.4 整理現(xiàn)場，交付驗(yàn)收。施工結(jié)束后，清點(diǎn)工具、人員，收集剩余材料，清理工程垃圾，拆除防護(hù)措施等，最后交付工程部驗(yàn)收，合格后填寫驗(yàn)收單。

3.3 建立合作學(xué)習(xí)小組

項(xiàng)目教學(xué)法最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，此組織形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，在任務(wù)確立以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)問題的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，確定每個(gè)小組4～5個(gè)成員，每個(gè)小組選定一個(gè)組長。組長的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下，制定小組計(jì)劃負(fù)責(zé)任務(wù)分配，監(jiān)督實(shí)施等各項(xiàng)工作。有問題小組自由討論，探討更好的解決方法。通過對(duì)所提問題和拓展問題的討論，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了小組成員之間的溝通。

3.4 檢查開展項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估

任務(wù)結(jié)束后，同學(xué)展示作品，提出整改措施。教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們開始進(jìn)行自我評(píng)估。然后各組互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，提出肯定指出不足。

4 應(yīng)注意的問題

在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)注重學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)，而不是簡單地讓學(xué)生按照教師的要求操作去得到一個(gè)結(jié)果。因此，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

4.1 教師對(duì)自己的角色定位要準(zhǔn)確

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確自己的角色，要從講臺(tái)上走下來到學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和監(jiān)督。教師的備課時(shí)間變的更長，備課的知識(shí)面應(yīng)更廣。教師不僅要做知識(shí)的儲(chǔ)備，還要注意激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。

4.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施，通過查閱資料解決困難。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過努力以及協(xié)作，完成任務(wù)，讓他們在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于分析問題、解決問題。

4.3 要根據(jù)相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐需求選擇項(xiàng)目

篇8

[關(guān)鍵詞]電工實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0051-02

實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓(xùn)練中心擔(dān)負(fù)著全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有顯著工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系方案。并將電工電子實(shí)訓(xùn)課程定位為全校工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學(xué)是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。工程訓(xùn)練中心肩負(fù)全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目前中心的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓(xùn)練中心存在的主要問題如下：

1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實(shí)習(xí)課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進(jìn)行， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已顯得陳舊；

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少且工程背景不強(qiáng)，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當(dāng)前社會(huì)生活聯(lián)系不緊密；

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實(shí)訓(xùn)手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學(xué)生的興趣，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)生完全是為取得學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革和完善教學(xué)內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們面前的一項(xiàng)新課題。也是工程訓(xùn)練中心向基礎(chǔ)實(shí)踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標(biāo)

工程訓(xùn)練中心學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生工程視野和工程知識(shí)面，以及工程意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、工程設(shè)計(jì)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，包括知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)訓(xùn)課程體系，不僅是我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實(shí)訓(xùn)的對(duì)象是內(nèi)科大所有的工科類學(xué)生。而不同學(xué)科千差萬別， 為滿足全校工科類學(xué)生要求，工程訓(xùn)練中心以學(xué)生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生；趣味性實(shí)用性強(qiáng)，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣；實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同學(xué)們可以相互討論，相互幫助，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

三、具體實(shí)施方案

1.研究、分析當(dāng)前多所高等院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實(shí)訓(xùn)模式，尋找適合我校電工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺(tái)，使他們具有寬廣的知識(shí)面和很強(qiáng)的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓(xùn)練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識(shí)；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)和實(shí)踐操作課程，按學(xué)校給定時(shí)間確定理論知識(shí)講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時(shí)間比例分配。克服教學(xué)中資金和場地不足的難題。

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個(gè)線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學(xué)生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學(xué)們做的情況進(jìn)行總結(jié)、分析。理論知識(shí)講解與實(shí)際操作訓(xùn)練的時(shí)間比例分配為1：3。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式， 注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新研究能力。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)遇到許多問題，盡量讓學(xué)生自己去解決。比如學(xué)生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會(huì)直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學(xué)生進(jìn)行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作量較大，學(xué)生們可以分工合作完成。使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作能力、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠大膽、獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.合理安排理論知識(shí)考試與各項(xiàng)實(shí)際操作訓(xùn)練考試的成績比例分配，突出實(shí)訓(xùn)的重要性，確定電工實(shí)訓(xùn)課程考核方案。

以往多數(shù)的實(shí)訓(xùn)成績考核主要以考勤記錄和實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，只要上課了，報(bào)告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抄襲報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，我們改革了實(shí)驗(yàn)課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實(shí)訓(xùn)考試成績?nèi)糠郑渲欣碚摮煽冋?0%，實(shí)訓(xùn)成績占50%，考勤成績則實(shí)行0～100分扣分制。實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目每次隨機(jī)抽取幾項(xiàng)題目作為考查，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，根據(jù)完成的情況給出實(shí)訓(xùn)成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，避免了從上一屆實(shí)訓(xùn)學(xué)生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓(xùn)練中心新增電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)改革具有五個(gè)特點(diǎn)：

1.訓(xùn)練目標(biāo)的先進(jìn)性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)專門人才為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視工程意識(shí)和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項(xiàng)目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個(gè)公共交叉點(diǎn)，能滿足不同專業(yè)的學(xué)生。

3.內(nèi)容選取上具有實(shí)用性，生活實(shí)踐性強(qiáng)。

4.訓(xùn)練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。

5.考核制度注重以學(xué)生為主的自主性、實(shí)踐性。

6.訓(xùn)練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)、積極探究有機(jī)結(jié)合起來，在訓(xùn)練基本工程實(shí)踐能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)的改革思路是以實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極組織相關(guān)人員參加實(shí)訓(xùn)研究。提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張輝，樊澤恒，孔垂謙.高?！肮こ逃?xùn)練中心”功能定位與特色追求[J].江蘇高教，2007，（3）.

[2] 宋紹樓，劉艷麗，李穎.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）.

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課程教學(xué) 電工與電子技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0087-02

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最突出的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑷蝿?wù)教學(xué)的理論知識(shí)與對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)充分結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)體系框架更具整體性特征。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可使教學(xué)效果事半功倍。本文試以電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為研究對(duì)象，就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用問題作詳細(xì)分析與闡述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可提高學(xué)生在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的主動(dòng)性和積極性。電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課所選取的項(xiàng)目大多以實(shí)際的工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，具有明確的目標(biāo)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目立足學(xué)生所掌握的知識(shí)技能，適當(dāng)增加難度，能夠挑起學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程當(dāng)中獲得具有價(jià)值的體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法建立在就業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，不僅有助于學(xué)生筑牢理論基礎(chǔ)，而且使學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就能夠接觸到有關(guān)元器件焊接、電路連接、整機(jī)產(chǎn)品組裝在內(nèi)的多項(xiàng)崗位實(shí)際工作。與此同時(shí)，教師還能夠通過實(shí)物展示的方式結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)過程中自主性、合作性及探究性得到體現(xiàn)。

最后，在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，各個(gè)階段項(xiàng)目作業(yè)的開展都要求學(xué)生同步完成對(duì)相關(guān)文件、工具的整理工作，并且此項(xiàng)工作也被納入學(xué)生試訓(xùn)考核的全過程當(dāng)中。由此，其不單單能夠有助于學(xué)生鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的操作技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，始終處于高度仿真的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，以小組為單位，各個(gè)學(xué)生有不同的角色劃分，擔(dān)任不同的工作職責(zé)，學(xué)生也由此對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中相關(guān)崗位的職責(zé)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，繼而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和效益意識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例分析

下文試以“設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器”為例，分析電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟。

第一步：明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)。本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)為：設(shè)計(jì)可供應(yīng)用的數(shù)字搶答器。要求所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器能夠在滿足搶答功能需求的基礎(chǔ)之上，以數(shù)碼管為載體，對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行顯示。同時(shí)，在搶答按鈕作的情況下，需要點(diǎn)亮與所按下?lián)尨鸢粹o相對(duì)應(yīng)的指示燈。并且，在預(yù)先設(shè)置的時(shí)間閾值內(nèi)，若未觸發(fā)搶答器操作按鈕，則搶答指示燈需要轉(zhuǎn)入熄滅狀態(tài)。

第二步：制定學(xué)習(xí)思路與方案。學(xué)生接到項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論、小組間交流，對(duì)與該數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)相關(guān)的工作原理以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，得出設(shè)計(jì)方案的基本方向。組員需要分別研究本次設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（主要包括組合邏輯電路知識(shí)點(diǎn)、直流穩(wěn)壓源知識(shí)點(diǎn)、數(shù)字集成電路知識(shí)點(diǎn)、邏輯代數(shù)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)、波形變化知識(shí)點(diǎn)等在內(nèi)）。此階段中，學(xué)生還需要以小組為單位，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與數(shù)據(jù)，對(duì)所制定的電路設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行必要的修改，交由教師進(jìn)行審核。

第三步：實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在設(shè)計(jì)方案交由教師審核通過之后，學(xué)生再以小組為單位，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施步驟進(jìn)行細(xì)化，將項(xiàng)目任務(wù)細(xì)化至各個(gè)組員，結(jié)合所設(shè)計(jì)的數(shù)字搶答器電路安裝圖，在萬能線路板上對(duì)各個(gè)電子元器件進(jìn)行布局與安裝，焊接調(diào)試后形成以小組為單位的項(xiàng)目成果。此階段，要求教師對(duì)小組項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行全動(dòng)態(tài)性的監(jiān)督與控制，要求學(xué)生同步記錄心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。具體從以下方面展開：（1）電路設(shè)計(jì)，包括主體電路的設(shè)計(jì)、燈光顯示電路的設(shè)計(jì)、音響告知電路的設(shè)計(jì)、裁判控制電路的設(shè)計(jì)和電源電路的設(shè)計(jì)。（2）讀圖，即在電路統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，要求每個(gè)學(xué)生都能夠明確電路圖的內(nèi)涵與意義，熟悉電路圖的工作過程，尤其是高低電平的變化需要引起關(guān)注。（3）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)中需要明確包括音響告知電路配備情況，直流電源配備情況等方面的內(nèi)容。（4）電子器件購置，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下，通過購買相關(guān)電子器件的方式，充分認(rèn)識(shí)同類元器件，并了解不同型號(hào)的元器件的特點(diǎn)，做好產(chǎn)品的替換備用方案。（5）焊接訓(xùn)練：要求學(xué)生掌握過硬的焊接技術(shù)，能夠在線路板上實(shí)施焊接作業(yè)，盡量避免焊接期間出現(xiàn)虛焊、脫焊或線路板短路方面的問題。（6）在線路板上進(jìn)行元器件的排列、組合工作。（7）焊接組裝：在焊接組裝工作的實(shí)施過程當(dāng)中，按單元電路進(jìn)行。先裝電源電路，再裝主體電路，進(jìn)而是燈光顯示電路、音響告知電路、裁判控制電路。（8）檢查調(diào)試：保障搶答器運(yùn)行可靠。

第四步：項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。要求小組內(nèi)委派學(xué)生代表，對(duì)小組項(xiàng)目成果進(jìn)行演示和評(píng)價(jià)，就項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。接著由實(shí)訓(xùn)課以及專業(yè)課教師，對(duì)各個(gè)小組所提交的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，給出改進(jìn)的意見。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可安排為：（1）成果評(píng)價(jià)：針對(duì)課題完成的最終結(jié)果由教師給予評(píng)定，分?jǐn)?shù)占70%；（2）自我評(píng)價(jià)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，查找不足，分?jǐn)?shù)占10%；（3）小組間互相評(píng)價(jià)：對(duì)于成員的協(xié)同合作以及掌握情況進(jìn)行評(píng)定，分?jǐn)?shù)占10%。

三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

第一，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)下的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為載體，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)清單，作為實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)與支持。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法所要求掌握的知識(shí)列示教學(xué)清單，清單要求包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、防護(hù)材料、教學(xué)巡視等內(nèi)容。一般來說，教學(xué)清單及其相關(guān)信息數(shù)據(jù)最好是通過表格的方式加以呈現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)，在教師所提供的指導(dǎo)方法作用下，培養(yǎng)鍛煉相關(guān)的實(shí)踐操作能力。為了提高學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施前，就將教學(xué)清單發(fā)放給學(xué)生，以便學(xué)生充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)的主體任務(wù)，學(xué)習(xí)起來更具針對(duì)性，學(xué)習(xí)行為更加自信與自主。

第二，應(yīng)做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。在多媒體的作用之下，教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)妥善處理與信息化教學(xué)資源之間的融合工作，盡可能地將紙質(zhì)教學(xué)資料以多媒體課件的方式加以呈現(xiàn)。通過多媒體終端，以Flash的方式呈現(xiàn)給受眾，一方面，可以顯著提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施效果；另一方面，方便師生就該項(xiàng)目的有關(guān)資源與信息展開充分交流與共享。

第三，為了保障項(xiàng)目教學(xué)法在電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施效果，教師除了要具有整個(gè)項(xiàng)目順利完成所需的全部專業(yè)以及理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)在備課階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，學(xué)生可能遇到的各種問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，確保對(duì)學(xué)生的各種行為、對(duì)各種可能的突發(fā)狀況能夠有所準(zhǔn)備。

第四，教師在選擇電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目內(nèi)容以及主題思想要與學(xué)生當(dāng)前所掌握的知識(shí)密切相關(guān)，但需要在一定程度上高于學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備能力，以便在項(xiàng)目活動(dòng)開展過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生通過小組合作與探討，培養(yǎng)對(duì)問題的探究能力。同時(shí)，教師應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來工作崗位的實(shí)際情況相符合，與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活現(xiàn)象與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的充分融合，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，很好地解決生活實(shí)際中存在的各類問題。

綜上，本文主要圍繞電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)問題展開深入研究與分析，希望能夠進(jìn)一步提高電工與電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程的整體教學(xué)質(zhì)量與水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙紅順.雙證融通《電氣控制技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009 （17）

[2]居宇鴻.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課課程評(píng)價(jià)體系研究――以《維修電工》（項(xiàng)目教學(xué)）為例[J].職業(yè)，2010 （20）

[3]仲小英.項(xiàng)目導(dǎo)向下的“工學(xué)結(jié)合”模式在高職“電工技術(shù)”教學(xué)的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009 （2）

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關(guān)鍵詞： 電子設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

1.引言

由于我國高校在校學(xué)生的數(shù)量急劇增加，使大學(xué)畢業(yè)生面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。另外，由于我國教育體制的緣故，大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力，所學(xué)知識(shí)不能滿足用人單位的需求，這是造成大學(xué)就業(yè)難的重要原因。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的宗旨是著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。該認(rèn)證以能滿足企業(yè)對(duì)電子工程設(shè)計(jì)人員的要求為最終目標(biāo)，認(rèn)證體系以教育部電子工程類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的課程為依托，以企業(yè)電子設(shè)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容為主導(dǎo)，并與電子設(shè)計(jì)競賽充分結(jié)合，使通過電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證的人士能夠更好地滿足市場的需求。

2.電子工程師資格認(rèn)證對(duì)課程體系與實(shí)踐教學(xué)改革的推動(dòng)作用

專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證是國際上通行的職業(yè)準(zhǔn)入制度。電子信息技術(shù)資格認(rèn)證是促進(jìn)我國電子信息行業(yè)質(zhì)量和水平提高的重要手段之一。中國科協(xié)批準(zhǔn)中國電子學(xué)會(huì)組織開展電子信息技術(shù)資格認(rèn)證工作。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可、社會(huì)承認(rèn)。認(rèn)證堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)注重能力、追求最大的社會(huì)認(rèn)可度和最終國際認(rèn)可[2]。中國電子學(xué)會(huì)的電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證體系和標(biāo)準(zhǔn)獲得美國認(rèn)證協(xié)會(huì)的認(rèn)可，獲得電子設(shè)計(jì)工程師證書的學(xué)員可以免試申請美國認(rèn)證協(xié)會(huì)的“International Certified Electronics Design Engineer”證書。

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證綜合知識(shí)考核范圍為：基本電路元器件的知識(shí)、常用集成電路的知識(shí)、基本電路知識(shí)、單片機(jī)基本知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、小型電子、電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析、常用測量儀器與測量方法的基本知識(shí)等。綜合知識(shí)考試著重考查考生電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)能力、綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力。實(shí)際操作考試著重考查考生電子設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。試題涉及較廣的專業(yè)知識(shí)面，實(shí)際操作考試由設(shè)計(jì)題、軟件編程題、綜合操作題等題型組成。實(shí)際操作考試分為實(shí)操機(jī)考及實(shí)操動(dòng)手兩部分。實(shí)操機(jī)考與綜合知識(shí)考試一樣，采用全國統(tǒng)考，計(jì)算機(jī)答題。實(shí)操動(dòng)手考試是在實(shí)操機(jī)考的基礎(chǔ)上，利用電子設(shè)計(jì)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平成機(jī)考要求的設(shè)計(jì)任務(wù)，并在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上焊接、組裝、調(diào)試通過，實(shí)現(xiàn)要求的設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)操考試著重考查的是被認(rèn)證學(xué)員的綜合設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)組裝、焊接、編程及調(diào)試的綜合動(dòng)手能力。要求學(xué)生既要有穩(wěn)固扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試的試題命題著重于基本知識(shí)和基本技能的掌握，參照教育部對(duì)部分高校教學(xué)評(píng)估時(shí)的電類學(xué)生評(píng)測試題的相關(guān)內(nèi)容和國內(nèi)主要高校電子信息類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所涉及的課程及實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)與基本技能命題，非常貼近學(xué)校的日常教學(xué)要求。參照全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽試題的相關(guān)知識(shí)、系統(tǒng)組成、電路分析等要求，兼顧企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求，非常貼近社會(huì)的實(shí)際需求。因此，通過電子設(shè)計(jì)初級(jí)工程師認(rèn)證考試，教師在授課過程中會(huì)有更明確的思路，將電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試內(nèi)容滲透到教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)手段，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)大學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適應(yīng)社會(huì)需求。

3.電子工程師資格認(rèn)證反映出的問題

長期以來我國高校的課程體系設(shè)置為教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏向于理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種補(bǔ)充。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為理論知識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)，因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，畢業(yè)生的整體動(dòng)手能力比較差，難以滿足社會(huì)需求。

我院于2012年經(jīng)審批獲得考試認(rèn)證特許，設(shè)立EDP考試認(rèn)證中心，目前有實(shí)驗(yàn)箱30臺(tái)，已組織一次認(rèn)證考試，2013年春季考試通過率為81%。從考試結(jié)果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看存在一些問題，如學(xué)生的基本概念掌握得不太理想，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理論用于實(shí)踐的能力欠缺，動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生在上課過程中好像已經(jīng)掌握了理論知識(shí)，但是在實(shí)際動(dòng)手操作過程中出現(xiàn)問題不知所措，不知道如何找到錯(cuò)誤的原因，因?yàn)楹芏鄦栴}是由于在調(diào)試過程中錯(cuò)誤使用儀器設(shè)備或者其他干擾原因造成的，而理論教學(xué)很多情況下只是理想條件下的計(jì)算結(jié)果，實(shí)際測試會(huì)有各種各樣的干擾是理論教學(xué)所無法預(yù)料到的，因此，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉。另外，很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是影響學(xué)生實(shí)踐能力的因素，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例是否合適、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否充足、教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力高低都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.完善實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作，其專業(yè)特點(diǎn)就是寬口徑，軟件和硬件相結(jié)合，適應(yīng)面廣，而且重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試是檢驗(yàn)學(xué)生理論水平和動(dòng)手能力的一個(gè)有益補(bǔ)充。因此，我們在完善實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面可以采取以下措施：

4.1認(rèn)真做好認(rèn)證培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋電子類學(xué)生所學(xué)的電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、接口技術(shù)等知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱的技術(shù)指標(biāo)，利用面包板自行設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試電路，并將做好的板子直接替換實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)箱上相應(yīng)的模塊，等所有模塊都設(shè)計(jì)并制作替換完成，學(xué)生就完成了整個(gè)電子設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)完成，學(xué)生將具備基本的工程實(shí)踐能力，該實(shí)訓(xùn)也可以與電子設(shè)計(jì)競賽賽前培訓(xùn)相結(jié)合，作為電子設(shè)計(jì)大賽的賽前培訓(xùn)的基礎(chǔ)部分。

培訓(xùn)以講授為輔，實(shí)際操作為主。講授部分主要是相關(guān)的理論與知識(shí)；實(shí)際操作部分是電路與小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。實(shí)操培訓(xùn)可以與電子工程實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，把電子工程設(shè)計(jì)中常遇到一些設(shè)計(jì)問題納入到實(shí)訓(xùn)中。為了使學(xué)生對(duì)整個(gè)電子設(shè)計(jì)有一個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)，利用EDP實(shí)驗(yàn)箱將整個(gè)設(shè)計(jì)過程分解成多個(gè)單元電路，根據(jù)一般工程設(shè)計(jì)的流程，分幾個(gè)階段逐一完成。在每一個(gè)模塊完成的基礎(chǔ)上，將所有模塊組成一個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，完成一個(gè)小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程。對(duì)于水平比較高、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還可以在此基礎(chǔ)上配上相應(yīng)的設(shè)備，完成一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。每一個(gè)學(xué)生采用的設(shè)計(jì)方法及電路可以不一樣，只要能夠滿足系統(tǒng)的要求就行。教師只負(fù)責(zé)把握大致方向，其他可以讓學(xué)生自行發(fā)揮。我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)和競賽中大部分學(xué)生能夠積極進(jìn)取，學(xué)以致用。學(xué)生反映通過培訓(xùn)和鍛煉，思維活躍、敏捷，自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力、查找資料的能力、實(shí)際動(dòng)手能力大大提高。

通過培訓(xùn)，提高學(xué)生的電子電路及小系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，特別是硬件電路的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際操作水平。從已經(jīng)組織過的一次認(rèn)證考試結(jié)果可以看出，培訓(xùn)達(dá)到了電子設(shè)計(jì)工程師的考核要求。

4.2充分利用學(xué)校的電子工藝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，電子信息類專業(yè)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程依托電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），該中心包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及電工電子工程實(shí)踐與創(chuàng)新基地。該中心承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)包括電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)習(xí)、電工電子課程設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)。在這里，免費(fèi)為學(xué)生提供常用儀器儀表，如信號(hào)發(fā)生器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、模擬和數(shù)字示波器、失真度測試儀、晶體管毫伏計(jì)、焊接設(shè)備和簡單的單面板制版機(jī)等。通過制版機(jī)，學(xué)生可以把用Protel軟件設(shè)計(jì)的版圖制作成板子，經(jīng)過焊接進(jìn)行調(diào)試，這種方式比用面包板調(diào)試效果好很多，尤其是模擬電路的調(diào)試效果更顯著。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式是由專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的。學(xué)生可以任選課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，基地的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)面向不同年級(jí)學(xué)生、靈活多樣，全天候?qū)W(xué)生開放。如學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自選實(shí)驗(yàn)，也可以選擇學(xué)生科研實(shí)踐項(xiàng)目競賽等。通過這些實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，適應(yīng)了科技發(fā)展和社會(huì)應(yīng)用的需要，課外科技活動(dòng)為優(yōu)秀學(xué)生提供了展示自己才能和脫穎而出的機(jī)會(huì)。

4.3深化實(shí)踐教學(xué)改革的建議。調(diào)整理論教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。將參加各種課外科技創(chuàng)新活動(dòng)作為創(chuàng)新培養(yǎng)的必要途徑，對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式是很好的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生很有吸引力[3]。以各類競賽為平臺(tái)，積極組織學(xué)生參加各種電子信息類大學(xué)生競賽，包括電子設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。重視競賽的訓(xùn)練過程，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為重要工作，從而極大地提高了參賽學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，各種學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)有效的手段和途徑。

5.結(jié)語

電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證為我院電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指明了方向，對(duì)我院的教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)我們的教學(xué)改革成果起到了檢驗(yàn)作用，促使高校教師提高素質(zhì)、能力和教學(xué)水平，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地的實(shí)際動(dòng)手能力。如何培養(yǎng)符合市場需求，為社會(huì)接納和具有競爭力的人才是我們應(yīng)該解決的問題，我們要應(yīng)充分借助電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證這個(gè)平臺(tái)抓好實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)急需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴茗.電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證介紹[J].電子世界，2010.3：47.