高中研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成果范文

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篇1

“高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題為主，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增長(zhǎng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

（1）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3. 培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣 興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

4. 促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀 價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì) 學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

6. 提高學(xué)生的知覺(jué)水平 在語(yǔ)文這門學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

7. 豐富學(xué)生的心象 心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象——視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞：心理健康　高中語(yǔ)文　能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語(yǔ)文方面的特殊能力，如語(yǔ)文積累能力、語(yǔ)感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一般根據(jù)自己的特長(zhǎng)、潛能、興趣、愛(ài)好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長(zhǎng)教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就會(huì)成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，它使人對(duì)某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對(duì)待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語(yǔ)文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價(jià)值觀的樹(shù)立打下了基礎(chǔ)，因?yàn)榕d趣是價(jià)值觀的初級(jí)形式。

四、促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

價(jià)值觀是人們用來(lái)區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭(zhēng)論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式——有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺(jué)水平。

在語(yǔ)文這門學(xué)科中，知覺(jué)主要表現(xiàn)為感悟。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對(duì)象不在眼前時(shí)，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識(shí)表征，它能夠使我們?cè)趯?duì)象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對(duì)象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺(jué)特征的形象——視覺(jué)心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過(guò)頭腦對(duì)記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)定會(huì)經(jīng)常運(yùn)用視覺(jué)心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲(chǔ)備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)”，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”。因而，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開(kāi)形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問(wèn)題、形成成果時(shí)離不開(kāi)聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開(kāi)分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學(xué)生言語(yǔ)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：研究學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0103-01

研究性學(xué)習(xí)，是人們對(duì)于有意義及發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自主探究為主，所提出的一種學(xué)習(xí)方式[1]。在普通高級(jí)中學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃中，增設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，在中學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域，掀起了一輪課程改革的新熱潮。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，給發(fā)展教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力。

1 研究性學(xué)習(xí)的定義、必要性及要求

1.1 地理學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的定義

在地理學(xué)科中，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，從社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中，將研究的專題進(jìn)行選擇并確定，通過(guò)對(duì)地理科學(xué)的研究方式進(jìn)行模擬，去獲取地理的信息，運(yùn)用地理的知識(shí)及技能，分析地理信息間的因果關(guān)系，并將解決地理問(wèn)題的建議和方法提出來(lái)。它要求學(xué)生廣泛地與社會(huì)進(jìn)行接觸，在社會(huì)的課堂中，進(jìn)行全面地發(fā)展。地理研究性學(xué)習(xí)與研究在本質(zhì)上，有一定的區(qū)別。它雖然也是一種學(xué)習(xí)，但是，它強(qiáng)調(diào)和不是結(jié)果，而是過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐及主動(dòng)探究的精神比較重視，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生終身受用的能力和知識(shí)。

1.2 地理學(xué)科適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)地理的理念是，既要對(duì)生活中有用的地理進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)最高的境界就是學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)，是從社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行選擇且確定的研究專題，然后，將對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行解決的建議和方法提出來(lái)，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活中有用的地理的基本理念。

地理研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力比較注重培養(yǎng)，課程的靈活性比較大，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，使教師和學(xué)生之間建立起民主平等以及教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氣氛，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到了有效地提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是局限在獲取知識(shí)上，在對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握上，使接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍灾鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。研究性學(xué)習(xí)不但重視學(xué)術(shù)水平和研究成果的高低，還重視豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣性的研究方法，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)對(duì)資料的收集分析和歸納整理，還要學(xué)會(huì)對(duì)反饋信息的處理，并且對(duì)于研究的過(guò)程更要重視。在整個(gè)的高中階段，地理研究性的學(xué)習(xí)課程，無(wú)論對(duì)于學(xué)生地理學(xué)科素質(zhì)的完善，還是綜合能力的培養(yǎng)，都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于高中地理的教育改革，也是必然的趨勢(shì)。

1.3 地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的要求

1.3.1 對(duì)教師的要求

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的課程，不但是以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，也是新世紀(jì)改革的一個(gè)突破口。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在不斷地深入，無(wú)論對(duì)于地理教師自身素質(zhì)的局限突破，還是自身角色定位的偏差，都是一個(gè)推動(dòng)，教師不斷地對(duì)知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，將適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)體系形成，對(duì)教育教學(xué)的方法進(jìn)行大膽地改革，將新型的師生關(guān)系逐漸地建立起來(lái)。

（1）研究性學(xué)習(xí)具有綜合性和開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)地理教師需要將學(xué)科知識(shí)體系的封閉性打破。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)相應(yīng)的多元化和開(kāi)放式的知識(shí)體，將自身素質(zhì)的局限進(jìn)行突破，將社會(huì)對(duì)地理教師要求的知識(shí)體系逐漸形成[3]。學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)主要的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)所涉及的的內(nèi)容非常廣泛，既有傳統(tǒng)和新興學(xué)科，還有科自然和人文科學(xué)，以及單科性和多學(xué)科的綜合，同時(shí)，還有偏重于社會(huì)實(shí)踐和文獻(xiàn)研究及思辨等。

（2）研究性學(xué)習(xí)具有探究和實(shí)踐性，以及社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)地理教師對(duì)自身的角色定位進(jìn)行調(diào)整，不但要將單純的知識(shí)傳授及結(jié)論教學(xué)定勢(shì)進(jìn)行改變，還要將教學(xué)只是了服務(wù)考試的思想觀念進(jìn)行改變，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和調(diào)查研究能力，要重視和培養(yǎng)。

1.3.2 ρ生和家長(zhǎng)的要求

學(xué)生需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中，相信能夠?qū)W到更多的知識(shí)，不但與同學(xué)之間的關(guān)系會(huì)更融洽，還會(huì)提升綜合的能力。

對(duì)于教師的工作，家長(zhǎng)要進(jìn)行配合，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的空間。學(xué)生在對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行參與的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)有用，甚至有些家將學(xué)生應(yīng)該做的事情代勞了，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為這不是學(xué)習(xí)，是學(xué)生在放松自己等。這些情況對(duì)于研究學(xué)習(xí)的的進(jìn)展都是一個(gè)阻礙。家長(zhǎng)不應(yīng)該干涉學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通。

2 研究性學(xué)習(xí)取得的成果及存在的問(wèn)題

2.1 取得的可行性成果

在理論與實(shí)踐的距離進(jìn)行縮短的方面，研究性學(xué)習(xí)方法的成效十分顯著，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理新理念，幫助學(xué)生進(jìn)行了深刻地理解，某高中一年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展以后，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，學(xué)生的思維也相對(duì)活躍了，一些創(chuàng)新觀點(diǎn)也逐步地提了出來(lái)。

2.2 存在的問(wèn)題

2.2.1 耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)

對(duì)于研究性的學(xué)習(xí)方式，每次需要的時(shí)間很長(zhǎng)，因?yàn)闂l件有限，每個(gè)學(xué)期都不能太多地利用這種方式。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)在消耗的時(shí)間上，與應(yīng)試教育體制的課程表時(shí)間存在一定的矛盾。

2.2.2 評(píng)價(jià)體系難以全面建立

地理教師的課時(shí)比較多，若全員都去參與，不僅教師的工作量非常大，研究性學(xué)習(xí)的目的也很難達(dá)到。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，與應(yīng)試教學(xué)教育評(píng)價(jià)存在一定的矛盾。

2.2.3 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的難度大

很多學(xué)生在對(duì)資料進(jìn)行收集和分析時(shí)，都不夠深入細(xì)致，只是通過(guò)圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò)，來(lái)進(jìn)行拼湊，還有的學(xué)生熱情雖然比較高，但是，無(wú)論從資料的選題、收集和分析，還是最后論文的形成，都沒(méi)有將自己的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，還有的學(xué)生全部過(guò)程都是家長(zhǎng)代勞，將學(xué)生實(shí)踐能力的作用削弱了。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研究學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，需要不斷地探討和創(chuàng)新，不但要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭潔.結(jié)合鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

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【關(guān)鍵詞】地方史 資源 高中 研究性學(xué)習(xí) 探索 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0225-01

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，教育改革的深入，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等也成為了教育改革研究的重點(diǎn)。從以往我國(guó)教育研究的情況來(lái)看，基本上均是從學(xué)科課程教學(xué)方式這一角度來(lái)實(shí)施研究，隨著新課改的深化和教材的改革，使得研究角度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)地參與至教學(xué)活動(dòng)中，注重的是學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力、合作和交流能力的培養(yǎng)。下面筆者利用地方史資源，就高中研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)地探討。

二、利用地方史資源實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的特征

利用地方史資源來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)就是基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生圍繞地方歷史中某一個(gè)特定的歷史課題，借助于調(diào)查研究法，通過(guò)圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)方式獲得相應(yīng)的資料，以解決歷史問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。該活動(dòng)主要包括兩個(gè)方面的特征：第一，有利于操作，所獲成效較為顯著。就調(diào)查資料來(lái)看，目前在我國(guó)高中研究性學(xué)習(xí)中，常用的方式為文獻(xiàn)查找，即針對(duì)某一個(gè)歷史問(wèn)題來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，比如借助于圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)收集相關(guān)的資料，對(duì)此，在這種情況下，學(xué)校以及學(xué)生所在地是否具備所需的這些設(shè)施也成為了影響研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，然而，通過(guò)地方史資源的利用來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)則可很好地克服這一問(wèn)題。第二，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，以使學(xué)生進(jìn)取精神得到激發(fā)。借助于地方史資源來(lái)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，時(shí)間范圍既可為古代歷史，同時(shí)也可為近代歷史，所用內(nèi)容可以為社會(huì)生活，也可為重大歷史事件的影響以及背景等，盡管所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間較為久遠(yuǎn)，但由于事件發(fā)生或者人物活動(dòng)等就在當(dāng)?shù)兀虼死藢W(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)所得結(jié)論也更加具有說(shuō)服力。

三、利用地方史資源開(kāi)展高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

基于歷史課改新要求和研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，結(jié)合相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)研究資料以及調(diào)查情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用地方史資源開(kāi)展高中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐流程主要如下：

第一，準(zhǔn)備。該階段主要的任務(wù)就是研究性課題的明確，教師要盡量多為學(xué)生提供關(guān)于地方史方面的資源以及各種信息，激發(fā)學(xué)生借助于地方史資源的利用實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。首先在引導(dǎo)過(guò)程中，教師可從學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，打破教材原知識(shí)序列，對(duì)教材中重新進(jìn)行構(gòu)思與整理，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)研究性對(duì)象，可將學(xué)生興趣作為導(dǎo)向或者將問(wèn)題作為導(dǎo)向，以此激發(fā)學(xué)生研究性興趣。 其次，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課題，可基于學(xué)生自愿的前提下來(lái)分組，讓小組成員來(lái)共同明確課題以及制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在學(xué)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)明確小組各成員的具體職責(zé)，其中在明確課題時(shí)，應(yīng)基于價(jià)值性、繼續(xù)性以及可行性等原則來(lái)實(shí)施。

第二，資料收集與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。該階段為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生史料獲取能力的培養(yǎng)與提高。在實(shí)施過(guò)程中，可基于地方史特點(diǎn)以及研究性學(xué)習(xí)所具特點(diǎn)來(lái)實(shí)施調(diào)查研究，在調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生注意對(duì)調(diào)查對(duì)象的尊重，圍繞主題來(lái)實(shí)施調(diào)查，可將主體換細(xì)分為多個(gè)小問(wèn)題，從而達(dá)到全面且系統(tǒng)地了解歷史事件的目的。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生研究方式以及學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，尊重學(xué)生自身的自，定期進(jìn)行抽查學(xué)生調(diào)查研究活動(dòng)的記錄情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。此外，還應(yīng)做好資料保管工作，在收集資料時(shí)，應(yīng)將收集地方與時(shí)間等注明清楚，做好歸類工作，特別是在實(shí)地調(diào)查中所拍攝的照片以及錄音等相關(guān)資料。

第三，交流和成果完成。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，為有效地解決這一問(wèn)題，必須進(jìn)行交流，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生所收集到資料實(shí)施初步歸類以及篩選，將一些無(wú)效信息或者不科學(xué)信息等及時(shí)篩除，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)研究打好基礎(chǔ)。在學(xué)生交流過(guò)程中，因?qū)W生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定差距，再加上其對(duì)于問(wèn)題看待的角度有所不同，在交流中必然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，發(fā)生矛盾，對(duì)此教師此時(shí)必須要做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)工作，收集學(xué)生不同的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四，溝通和評(píng)價(jià)總結(jié)。在該階段中，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立一種正確的團(tuán)隊(duì)合作觀念，在溝通過(guò)程中，必須充分發(fā)揮出雙向性，讓學(xué)生自己來(lái)介紹成果，通過(guò)各種信息以及見(jiàn)解的交流，完善學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)總結(jié)過(guò)程中，要注意幾個(gè)方面的內(nèi)容，即指標(biāo)全面性、主體多元性、導(dǎo)向激勵(lì)性、方式多樣性以及指向過(guò)程性等，在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果價(jià)值作為主要參考的指標(biāo)，分別從思想教育和社會(huì)價(jià)值這兩個(gè)方面來(lái)分析成果。

從研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況來(lái)看，對(duì)該學(xué)習(xí)研究可能造成影響一個(gè)重要因素就是高考?jí)毫Αｈb于這種情況，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該提供一個(gè)良好且輕松的環(huán)境，基于學(xué)校自身的環(huán)境、學(xué)生實(shí)際生活情況等，開(kāi)展具有特色的研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要注重其教育觀念的轉(zhuǎn)變，加大教學(xué)方式的研究和創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極開(kāi)展相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到該項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。此外，還應(yīng)充分挖掘地方各種歷史資源，充分發(fā)揮地方史資源在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的各種功能，繼而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱芳芳.區(qū)域人文資源與地方史教學(xué)――以吳江市中學(xué)地方史教學(xué)實(shí)踐為例[D].蘇州大學(xué)，2012.

篇5

高中歷史研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教學(xué)主題問(wèn)題化在學(xué)習(xí)某一部分歷史知識(shí)前，教師向?qū)W生布置一些研究性的課題或問(wèn)題。這些課題或問(wèn)題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況可大可小，可易可難，主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和有序性。

學(xué)習(xí)過(guò)程自主化傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)傳授，學(xué)生的主要任務(wù)是聽(tīng)、記,有時(shí)雖然也有形式上的突破,如啟發(fā)式、討論式教學(xué)等,但這都不能算是嚴(yán)格意義上的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化,學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋,結(jié)合各種知識(shí)大膽創(chuàng)新,親身去體驗(yàn)和研究,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)資源開(kāi)放化過(guò)去歷史的教與學(xué)都是圍繞課本，課本上寫(xiě)什么，就教什么、學(xué)什么，師生被局限在課堂上、課本中。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)打破這種束縛，體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性。學(xué)生所研究的課題或問(wèn)題涉及的知識(shí)范疇是廣泛的，有關(guān)的問(wèn)題也沒(méi)有現(xiàn)成唯一的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源可從課本擴(kuò)大到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館和其他的社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境。只有這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生才可能最大限度地獲取信息，從而解決所面臨的課題或問(wèn)題。

學(xué)習(xí)方法多樣化由于研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放性，決定了學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己的理解和興趣，通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、觀看影視材料、社會(huì)調(diào)查等多種方式去研究、去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)結(jié)論個(gè)性化因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)注重體驗(yàn)、注重過(guò)程，因此其學(xué)習(xí)結(jié)論必然具有個(gè)性化的特點(diǎn)。不同的學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解各有側(cè)重，最后得出的結(jié)論可能是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。這正是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育所要達(dá)到的目的。

高中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

目前，研究性學(xué)習(xí)仍處于探索階段，并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可資借鑒，但根據(jù)其上述一些特點(diǎn)，可以初步認(rèn)定其基本模式為：課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，提出問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)，課外研究；成果展示，交流總結(jié)。

課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，提出問(wèn)題課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，指結(jié)合教材落實(shí)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，主要在課堂上進(jìn)行，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提，由師生共同來(lái)完成。在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，師生都可以提出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是教材的知識(shí)細(xì)節(jié)，可以是整章整節(jié)的宏觀框架，還可以是單元或階段特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生駕馭教材、分析教材、梳理知識(shí)、歸納概括的能力。在此基礎(chǔ)上，教師從中選出一些帶有共性的問(wèn)題作為本次研究活動(dòng)的重點(diǎn)課題或問(wèn)題，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，課外研究在確定研究課題后，學(xué)生即可開(kāi)始自主性學(xué)習(xí)，由于高中學(xué)生的學(xué)歷、閱歷的限制，最好是分小組進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)資源，如文字、圖表、音像等，還應(yīng)幫助學(xué)生制定包括研究范圍、研究目標(biāo)、研究方法和人員分工等內(nèi)容的研究方案。自主學(xué)習(xí)和研究可在課內(nèi)進(jìn)行，更多地應(yīng)在課外進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的觀察思考、資料查閱、影像觀看、咨詢調(diào)查等方式獲得相應(yīng)的研究信息，最后集中處理，得出結(jié)論。在這個(gè)階段，教師既不能放任自流，也不可包辦代替，應(yīng)該扮演參與者、調(diào)控者、指導(dǎo)者的角色，學(xué)生之間也應(yīng)該相互幫助，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

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關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 目標(biāo) 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí) 選擇

一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇，以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1.開(kāi)放性。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其它問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

2.探究性。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題；學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響，以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):

1.獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)其收集、分析和利用信息的能力。

4.學(xué)會(huì)分享與合作。

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。它能營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生勇于探索爭(zhēng)論和相互學(xué)習(xí)鼓勵(lì)的良好氛圍，給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

用于數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間越來(lái)越大的一種研究性材料。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的材料不僅僅是教師提供的，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問(wèn)題，甚至可以通過(guò)日常生活情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的研究者和解決者，是主角，教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、思維的深度與廣度，學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感變化也予以注意。為了使評(píng)價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。新高中數(shù)學(xué)新教材按《新大綱》的要求編入一些課題，供參考選用，當(dāng)然教學(xué)時(shí)也可由師生自擬課題。提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題。

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)，楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí).中國(guó)教育報(bào)，2001.5.31.

篇7

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)探索

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是一種以我們學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。旨在培養(yǎng)我們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)，我們真正置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實(shí)踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的涵義。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，指我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是在一種類似科學(xué)研究的情境和途徑中，通過(guò)我們主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵在于我們能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。正是如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。

1、注重學(xué)生自主。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以我們的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由我們自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給我們做指導(dǎo)，提看法，完全不受老師的興趣、愛(ài)好、視野的限制。我們想研究《水滸傳》的人物，有這一愛(ài)好的同學(xué)可以組成一組，開(kāi)展研究。對(duì)本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在我們可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式。可以說(shuō)整個(gè)研究小課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都取決于我們個(gè)人的努力。

2、注重研究過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個(gè)方案設(shè)計(jì)，一個(gè)廣告創(chuàng)意，提出一種新見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們是否掌握了具體知識(shí)和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過(guò)程的本身也就是所追求的結(jié)果。

3、注重學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)主要目的是發(fā)展運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是它與一般性學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，我們必須圍繞研究問(wèn)題，在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以到社會(huì)中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料等等，通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，可以提高我們的實(shí)用能力。

三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的方法步驟

（一）確立課題，制訂研究方案。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比開(kāi)展研究更困難。在當(dāng)前信息時(shí)代，我們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的浪淘拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，可以說(shuō)不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到“問(wèn)題”，而是我們沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的敏感度。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由老師來(lái)解決問(wèn)題，而是要靠我們自己去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題。從問(wèn)題中篩選課題要堅(jiān)持兩大原則：一是實(shí)際需要的原則。我們高中生研究性學(xué)習(xí)不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此我們高中生的課題的實(shí)際需要與專家的課題的實(shí)際需要存在著差距，高中課題研究重在從我們自身的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。我們作為學(xué)生，一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短，便于占有材料，切合我們自身實(shí)際，符合我們的思維能力的小課題。課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題的提出，包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的；二是開(kāi)展研究采用的主要方法；三是開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到每一天具體做什么；四是研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又是活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。

（二）研究文獻(xiàn)，搜集整理資料。在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中，我們的先賢積累了大量的各類文獻(xiàn)資料，每一項(xiàng)研究成果都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以了解前人或同時(shí)代其他成果為起點(diǎn)，廣泛地吸收和利用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的，都是“站在巨人肩膀上”的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延，研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。由于我們的知識(shí)面還不是很寬，如果還不知道怎樣來(lái)搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要向老師求助，在老師的指導(dǎo)下，確定查閱書(shū)目。在研究的初期，搜集文獻(xiàn)可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關(guān)的主要文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴(kuò)大查閱的對(duì)象。

篇8

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)； 特色發(fā)展； 全面發(fā)展； 專業(yè)化發(fā)展

Discuss relationship between research study and three "developments"

Wu Xiao-yun

（ Hunan Province Xupu County No. 3 school， Xupu Hunan 419315 ）

Abstract： This article describes research study and features of the school development， research and learning and overall development of students， research study and the relationship between professional development of teachers.

Key words： Research study， Development with characteristics， Comprehensive development， Professional development

我校是一所農(nóng)村普通高中，升學(xué)率與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校差距很大，學(xué)生畢業(yè)后，不可能大面積升學(xué)。學(xué)校教師從國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的共同走向體會(huì)到，單純追求已經(jīng)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，還會(huì)影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)的立足點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，大家意識(shí)到，研究性學(xué)習(xí)課程會(huì)是學(xué)校事業(yè)有所發(fā)展、教師整體素質(zhì)提升的難得的機(jī)遇和切入口。于是，學(xué)校全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從2002年起就將研究性學(xué)習(xí)正式納入學(xué)校的課程計(jì)劃，并從研究性學(xué)習(xí)的管理、指導(dǎo)、教師培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些探索。

一、研究性學(xué)習(xí)是普通高中推行素質(zhì)教育，特色發(fā)展的切入口

研究性學(xué)習(xí)需要構(gòu)建一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)課堂，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，認(rèn)為“自主協(xié)作式”的形式比較適合普通高中教育現(xiàn)狀和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！白灾鲄f(xié)作式”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“全員參與、導(dǎo)師引路、分層達(dá)標(biāo)”。

全員參與。各部門分工合作，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展；學(xué)校教師都有責(zé)任擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題的導(dǎo)師，學(xué)生自主選擇，教師不得隨意拒絕充當(dāng)課題組的導(dǎo)師。教師一旦當(dāng)上課題組的導(dǎo)師，就要全面擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的職責(zé)。

導(dǎo)師引路?；顒?dòng)以課題小組為單位開(kāi)展，學(xué)生自主選擇教師擔(dān)任課題導(dǎo)師，由導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)。

分層達(dá)標(biāo)。將研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)目標(biāo)分為“起始、基礎(chǔ)、提升”三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際分別按不同的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程?！捌鹗肌蹦繕?biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；“基礎(chǔ)”目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生研究、解決問(wèn)題的能力；“提升”目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生思辨與批判性反思能力，初步形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

有效的管理和良好的服務(wù)，我們學(xué)校形成了良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，研究性學(xué)習(xí)逐步成為我校教育之特色，教育效果得到各級(jí)教育部門的肯定。近年來(lái)有《新型小功率白熾燈泡》、《龍莊灣鄉(xiāng)金銀花粗加工方法及引起的環(huán)境污染的調(diào)查》、《一都河水體污染及生態(tài)修復(fù)》等二十多個(gè)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目在市級(jí)以上青少年科技創(chuàng)新等賽事中獲獎(jiǎng)；教師的《統(tǒng)計(jì)圖表在研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》等多篇文章在各級(jí)刊物上發(fā)表，題為《探索研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校教育特色》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)參加“湖南學(xué)校發(fā)展論壇”論文交流并獲一等獎(jiǎng)；中心教研組在師生實(shí)踐與探索的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的《走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)》手冊(cè)，由湖南省教育廳授予湖南省第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)叁等獎(jiǎng)。

二、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中不斷地收獲著：他們學(xué)會(huì)了自主探索、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流和分享他人的研究信息、創(chuàng)意和成果；提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；形成了尊重他人的意識(shí)和客觀評(píng)價(jià)自我的正確態(tài)度。學(xué)生在研究性學(xué)結(jié)中這樣寫(xiě)道：“研究性學(xué)習(xí)使我們走出校園，走向社會(huì)，走向科學(xué)，親身體會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)與人交流、合作和分享，最終使我們學(xué)會(huì)如何做人，如何做事”；“……所取得的經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，也是收獲了，這使我們開(kāi)始熱愛(ài)生活，關(guān)心生活，體驗(yàn)生活，挑戰(zhàn)生活，這種學(xué)習(xí)，提高了我們的素質(zhì)，教會(huì)了我們的道理，讓我們終生受益”；“現(xiàn)在我才了解同學(xué)之間的默契配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作有多重要，當(dāng)一個(gè)課題著手開(kāi)始研究，一個(gè)又一個(gè)的困難接踵而至?xí)r，我們相互鼓勵(lì)，相互支持，大家都懷著一顆責(zé)任心，全身心投入課題研究，每克服一個(gè)困難，我們都會(huì)驚叫著互道‘祝賀’”；“研究性學(xué)習(xí)讓我忘掉了我是差生，原來(lái)我也這么行，研究性學(xué)習(xí)幫助我確立了自信”。

三、研究性學(xué)習(xí)是教師轉(zhuǎn)變教育觀念，專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)要求教師在尊重和信任學(xué)生的前提下進(jìn)行角色定位，建立新型的師生關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)包括情境體驗(yàn)，課題準(zhǔn)備、研究實(shí)施、總結(jié)反思四個(gè)階段，我們認(rèn)為，教師在研究性學(xué)習(xí)中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色，并且這種角色在研究性學(xué)習(xí)的四個(gè)階段中，根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標(biāo)各有側(cè)重[1]。

教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須不斷地吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)；同時(shí)要增強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”、“過(guò)程意識(shí)”、“成果意識(shí)”，提高教育科研能力，逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，成為教育的研究者和終身學(xué)習(xí)者，走專業(yè)發(fā)展之路。

素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力開(kāi)辟了廣闊的探究空間。在實(shí)踐與探索過(guò)程中，我們也有很多的困惑，但我們相信，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，必將促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校更好的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課程；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0083-01

新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是"以人為本"、"以學(xué)生發(fā)展為本"，要求構(gòu)建開(kāi)放型的課程觀，強(qiáng)調(diào)"知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合"，新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，樹(shù)立潛能開(kāi)發(fā)觀，問(wèn)題探究觀，學(xué)生主體觀，行為實(shí)踐觀，個(gè)性差異觀，師生合作觀，生命發(fā)展觀，評(píng)價(jià)過(guò)程觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，組織合作學(xué)習(xí)，建立民主、平等、合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目的和意義

1.1 利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是要回歸學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。新課改的核心是學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，因此，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的宗旨是為了全面實(shí)施素質(zhì)教育。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)。高中生抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢(shì)，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辨證思維基本形成。高中生的抽象邏輯思維的發(fā)展具有如下特點(diǎn)：抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。高中生的形象邏輯思維也已獲得了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果能夠積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，活躍學(xué)生思維，也將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)甚至整體素質(zhì)的提高將有廣闊的空間，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式的嘗試中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)增多了，自信心將增強(qiáng)，會(huì)有真正成為學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣。綜上所述，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，是為了順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的而提出的。

2.準(zhǔn)備工作

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 學(xué)校要求各個(gè)部門都要樹(shù)立為教學(xué)第一線、為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動(dòng)為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持，學(xué)校還可為研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生們準(zhǔn)備了專門的外出學(xué)習(xí)用的介紹信。

2.1.2 學(xué)校應(yīng)分別召開(kāi)高一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)、學(xué)生大會(huì)，宣傳研究課程開(kāi)設(shè)的意義和目的，進(jìn)行開(kāi)課前的動(dòng)員工作。動(dòng)員學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都能積極參與，并積極與社會(huì)有關(guān)部門取得聯(lián)系，以取得各方面對(duì)本課程的理解和支持。

2.2 教師方面

2.2.1 教師的工作必須從個(gè)體走向合作，從精于某一學(xué)科走向全面了解各個(gè)學(xué)科，從只懂專業(yè)知識(shí)到充分涉獵科學(xué)、工程、文學(xué)藝術(shù)等多各學(xué)科領(lǐng)域，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，教師要意識(shí)到，自己在課題研究小組中所起的作用是不完全一樣的。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先要做好心理上的準(zhǔn)備。

2.2.2 學(xué)校可對(duì)高一年級(jí)參與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。要求指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)，要求教師更新知識(shí)，提高自身的科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，這些還需要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和磨練。

2.2.3 教師必須了解并掌握一些開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法，以便指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)?？蓮男抡n程試驗(yàn)地區(qū)搜集相關(guān)資料作為教師培訓(xùn)的輔導(dǎo)材料，使指導(dǎo)教師從中獲取一些寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。

2.3 學(xué)生方面

2.3.1 學(xué)校研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人在開(kāi)學(xué)的前三周用六節(jié)課為學(xué)生進(jìn)行開(kāi)課前的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、目的和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到研究中的積極性。

2.3.2 學(xué)校還可專門從校外聘請(qǐng)專家，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)講座，使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的必備知識(shí)和方法。

2.3.3 由指導(dǎo)教師分頭到班級(jí)，從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的角度，指導(dǎo)學(xué)生了解其一般的研究規(guī)律和研究方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)訓(xùn)練。

3.實(shí)施階段

3.1 進(jìn)入問(wèn)題情境階段。本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，明確研究任務(wù)。通?？梢蚤_(kāi)設(shè)講座等形式讓學(xué)生有相關(guān)知識(shí)"墊底"。教師在這一階段要扮演好主導(dǎo)角色，教師的主導(dǎo)作用是為學(xué)生的發(fā)展而存在的。應(yīng)幫助學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究?jī)?nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀，明確題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題。

3.2 實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段。在確定了研究主題或內(nèi)容之后，學(xué)生將進(jìn)入具體的實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程，他們需通過(guò)親身實(shí)踐體驗(yàn)，之后形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度。在本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料。學(xué)生圍繞研究主題，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種有效手段和途徑獲取資料，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)整理和歸納信息，學(xué)會(huì)判斷、識(shí)別有效信息，合理利用信息，為最終得出結(jié)論做準(zhǔn)備。

3.2.1 調(diào)查研究。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，調(diào)查形式多種多樣?？蓪?shí)地考察、訪談等。學(xué)生應(yīng)根據(jù)研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方，在校內(nèi)外進(jìn)行調(diào)查，以獲取調(diào)查結(jié)果。調(diào)查前一定要做好準(zhǔn)備工作，做好調(diào)查的設(shè)計(jì)，以便目的性更強(qiáng)地進(jìn)行研究。

3.2.2 初步交流。學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，對(duì)搜集到的資料、收獲進(jìn)行歸納整理，形成文字等材料。初步研究成果可在個(gè)人之間或小組內(nèi)充分交流，共同分享、相互啟發(fā)、互相欣賞和建議，使參與者都能有所發(fā)展。參與者還可發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步注意的問(wèn)題，獲得進(jìn)一步研究的主題，由此開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)的活動(dòng)過(guò)程。個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案因此可進(jìn)一步完善。

4.總結(jié)

課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)習(xí)方式，專題研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于課程形態(tài)，這兩種類型的研究性學(xué)習(xí)都是高中階段研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的主要途徑。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)要把握好研究性閱讀和研究性作文的教學(xué)，以此作為突破口，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注非認(rèn)知取向的價(jià)值，不是為了知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，而是為了人的發(fā)展，把握好對(duì)高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方法是更好的促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭壽清.研究性學(xué)習(xí)的組織與評(píng)價(jià)[J].教育研究，2005，（4）

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開(kāi)始實(shí)施了，同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

1.開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切人口的選擇、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定課題后，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等渠道，收集信息，加以篩選，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，選用合理的研究方法，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新 意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力，它的最大特點(diǎn)是教學(xué)的開(kāi)放性。

2.探究性

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

3.實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

1. 發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周圍同學(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

2.獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

研究位學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

5.學(xué)會(huì)分享與合作

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究位學(xué)習(xí)的開(kāi)展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

6.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

7.培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

8.激活各種學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了有利的基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀況之中，它們就會(huì)被遺忘，就會(huì)逐漸推動(dòng)可能發(fā)揮的效用。研究性學(xué)生的重要目標(biāo)是在綜合運(yùn)用中提高各科知識(shí)的價(jià)值。

二、高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

（一）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題的一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索實(shí)踐和相互交流為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

（二）數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

新高中數(shù)學(xué)新教材研究性學(xué)習(xí)參考課題有六個(gè)：數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用，向量在物理中的應(yīng)用，線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用，多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)；楊輝三角，定積分在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用。 其教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向；（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力；（4）以研究報(bào)告或小論文等形式反映研究成果，學(xué)會(huì)交流。

（三）數(shù)學(xué)開(kāi)放題與研究性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)開(kāi)放題的常見(jiàn)題型，按命題要素的發(fā)散傾向分為條件開(kāi)放型、方法開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型、綜合開(kāi)放型；按解題目標(biāo)的操作摸式分為規(guī)律探索型、量化設(shè)計(jì)型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、問(wèn)題探求型、情景研究型；按信息過(guò)程的訓(xùn)練價(jià)值分為信息遷移型、知識(shí)鞏固型、知識(shí)發(fā)散型；按問(wèn)題答案的機(jī)構(gòu)類型分為有限可列型、有限混沌型、無(wú)限離散型、無(wú)限連續(xù)型。

目前，“研究性學(xué)習(xí)”仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給我們廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，讓我們共同走進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”吧！