初中化學(xué)污水處理步驟范文

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篇1

溶液這個(gè)知識點(diǎn)包括了溶液的形成、濃度和一定濃度溶液的配制方法（包括配料計(jì)算和配制。容量瓶和天平的使用），并延伸到溶解度和飽和溶液（包括溶解度和溫度的關(guān)系——溶解度一溫度曲線的應(yīng)用），溶解過程和結(jié)晶過程等一系列知識點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們形成一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系明確的知識板塊。只有明確了這個(gè)知識板塊內(nèi)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)充分認(rèn)識溶液知識在化學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的重要性，同學(xué)們才能真正地做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)好有關(guān)的化學(xué)知識。

從實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)和老師在課堂上做過的演示實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)當(dāng)留下這樣的印象：化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)程（如速率）和結(jié)果（如產(chǎn)物）是可以通過溫度、濃度和催化劑來改變（或調(diào)控）的。由于催化劑往往需要通過繁復(fù)的篩選過程才能確定，所以在初等化學(xué)中。只有溫度和濃度才是最常用、最容易實(shí)現(xiàn)的調(diào)控手段。但是在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下，依靠酒精燈或其他方法加熱時(shí)，對溫度的調(diào)控難以達(dá)到精確（一般情況下也不要求做到精確）。唯有濃度特別是溶液的濃度比較容易做到精確配制，所以學(xué)會配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液是進(jìn)行化學(xué)探究活動必不可少的一項(xiàng)基本功。

把體積龐大、易因擴(kuò)散而泄漏的氣態(tài)反應(yīng)物和因接觸面積小、密度差別大且需不斷進(jìn)行強(qiáng)力攪拌的固態(tài)反應(yīng)物，用適當(dāng)?shù)娜軇┺D(zhuǎn)化為溶液后，該溶液既具有氣體的流動性，又可使反應(yīng)物以分子或離子狀態(tài)均勻地分散在溶劑中。因?yàn)榉磻?yīng)物是以分子或離子狀態(tài)參加化學(xué)反應(yīng)的，溶液的濃度能最直接地反映出它們在發(fā)生反應(yīng)時(shí)的有效濃度，因此在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，仔細(xì)觀察溶質(zhì)在溶劑（此處為水）中的溶解過程和形成溶液后溶液的均一性，都可以幫助我們深入理解溶液在生產(chǎn)和生活中的普遍性和重要性。

由溶液的濃度延伸出來的溶解過程自發(fā)性和溶解度是化學(xué)中極為重要的兩個(gè)概念。前者往往被忽略，但卻是自然界普遍存在的一類過程（水源組成和所處地理環(huán)境密切相關(guān)就源自這個(gè)過程），表現(xiàn)為通過溶解和自行擴(kuò)散使體系內(nèi)溶質(zhì)分布達(dá)到均一的自發(fā)性（在高中化學(xué)選修模塊——化學(xué)反應(yīng)原理中會把這個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)理論化）。溶解雖然具有自發(fā)性，但是不同的物質(zhì)在同一種溶劑中的最大溶解量并不相同，即存在著飽和現(xiàn)象。于是根據(jù)溶液達(dá)到飽和時(shí)溶劑和溶質(zhì)的量（體積或質(zhì)量）的關(guān)系，形成了溶解度的概念，并進(jìn)一步得出溶解度與體系溫度的關(guān)系。有趣的是，從溫度一溶解度曲線可以看到，在同一溶劑中不同溶質(zhì)的溶解度和溫度之間的關(guān)系并不完全相同。這種差異竟然可以用來分離性質(zhì)極為相近的物質(zhì)（例如稀土元素的分離）。從溶解度概念到結(jié)晶成為一種應(yīng)用廣泛的分離提純方法，其間的邏輯關(guān)系和認(rèn)知發(fā)展途徑的脈絡(luò)十分清晰。這種思維訓(xùn)練在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中是非常難得的學(xué)科載體之一。所以同學(xué)們不能只關(guān)注溶液濃度換算、溶解度計(jì)算和用容量瓶配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的實(shí)驗(yàn)基本操作，應(yīng)當(dāng)同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)的目的和所能觀察到的現(xiàn)象（包括在粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中觀察到的有關(guān)過程，如溶液的飽和和結(jié)晶），這樣有助于同學(xué)們真正領(lǐng)會這個(gè)知識板塊所包含的極為豐富的學(xué)科知識和科學(xué)教育內(nèi)涵。

二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)本身的建議

1.實(shí)驗(yàn)體系的特點(diǎn)。這是一個(gè)以訓(xùn)練使用定量類型化學(xué)儀器為主的實(shí)驗(yàn)，重在基本操作的規(guī)范性和培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神與習(xí)慣。此外，這是初中化學(xué)8個(gè)必做實(shí)驗(yàn)中唯一使用多種定量儀器的實(shí)驗(yàn)。配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，一是要求溶質(zhì)的質(zhì)量確定（精度由稱量手段決定），二是要求溶液的體積確定（由容量瓶的精度決定），三是原則上實(shí)驗(yàn)用的溶質(zhì)和溶劑都應(yīng)當(dāng)是純凈物，溶劑為水時(shí)要用蒸餾水（這個(gè)條件是否太苛刻了？因?yàn)榕渲坪蟮娜芤和鶝]有實(shí)際用途）。建議有條件的學(xué)校把溶質(zhì)換成其他實(shí)驗(yàn)可用的試劑（例如后面的實(shí)驗(yàn)將要用到的某些酸、堿和鹽）。如果并不要求精確，也可以不用容量瓶，改用量筒或有刻度的燒杯（和日常生活中的配料要求相同），但是仍然可以要求計(jì)算配制所需試劑和水的用量，完成配制的基本步驟。農(nóng)村學(xué)?？梢园讶苜|(zhì)改為某種化肥或?qū)Ｓ萌芤海ㄈ绶N子浸泡液等）的配制，但是最好不要配制農(nóng)藥。

2.如果配制的是某種功能性溶液，建議進(jìn)行和檢驗(yàn)功能效果相結(jié)合的探究活動。有計(jì)劃地配制不同濃度的溶液，以備實(shí)驗(yàn)之用。探究主題可以包括：污水處理；金屬腐蝕或防腐措施；植物培育；菌種培育或殺滅等。

3.建議部分同學(xué)探究配制溶液時(shí)可行的速算法。

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；整合；優(yōu)化

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾。在新課改的大好形勢下，現(xiàn)代化的教育技術(shù)裝備不斷地進(jìn)入我們的課堂，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，從而優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯得十分重要。本文就我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的初步探究做一些粗陋的探討，希翼能起到拋磚引玉之效。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度和動態(tài)感

有一些實(shí)驗(yàn)可見度較小，再加上反應(yīng)規(guī)模小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊，反復(fù)實(shí)驗(yàn)又浪費(fèi)時(shí)間；也有許多化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)，學(xué)生的注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)觀察的重點(diǎn)上。我們使用投影儀既可保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又可放大空間，調(diào)節(jié)反應(yīng)時(shí)間，增大可見度，讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前。如固體的溶解、分子的擴(kuò)散、物質(zhì)的燃燒等現(xiàn)象，如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示，學(xué)生不僅能清楚地觀察到發(fā)生的現(xiàn)象，還能清晰地比較燃燒時(shí)的“光”、“焰”、“煙”和“霧”的不同等。

利用多媒體還可以動態(tài)地地展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效地控制變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)進(jìn)行程度，從而便于學(xué)生觀察和思考。如在講授結(jié)晶時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是教師在講臺上操作，然而大部分學(xué)生無法注意到整個(gè)結(jié)晶過程。采用多媒體后，將熱的硝酸鉀飽和溶液的培養(yǎng)皿放在投影臺上，在屏幕上清晰地觀察到晶體析出的圖象，看到晶體逐漸長大，并向四周擴(kuò)伸，整個(gè)結(jié)晶過程一目了然。

可見，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的束縛，可靈活地放大或縮小、加快或減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動地展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬一些難以演示的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)過程中常常有一些難以演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如一些污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大、條件難以實(shí)現(xiàn)、微觀、藥品缺乏的實(shí)驗(yàn)，我們采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了新的模式，取得了很好的教學(xué)效果。

例如，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生可以通過多媒體親眼目睹很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和一些化工生產(chǎn)場景：用干冰制造舞臺煙霧和進(jìn)行人工降雨；污水處理、石油加工、煤的綜合利用、海水曬鹽的生產(chǎn)過程等。熱別是在講授鐵的冶煉這一內(nèi)容時(shí)，可以用多媒體動畫模擬高爐煉鐵的過程，并配上一段煉鐵廠的短片介紹，拉近所學(xué)知識與學(xué)生生活的距離，從而加深學(xué)生的理解和記憶，使他們更加熱愛科學(xué)，關(guān)注環(huán)境，熱愛生活。

另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有許多操作需要強(qiáng)調(diào)和注意，如果違規(guī)操作就會造成危險(xiǎn)。例如，加熱固體時(shí)，試管放置錯(cuò)誤使試管破裂；氫氣還原氧化銅時(shí)，先加熱后通氫氣，可能發(fā)生爆炸，反應(yīng)后先撤氣后撤燈，銅又被氧化成氧化銅；濃硫酸稀釋時(shí)，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰飛濺傷人……像這些違規(guī)操作，傳統(tǒng)的方法是教師在演示時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確操作步驟，可總是有部分學(xué)生會“聽而不聞”。我們可以利用多媒體flas進(jìn)行模擬，把實(shí)驗(yàn)過程中的一些錯(cuò)誤操作的后果用動畫和聲音效果表現(xiàn)出來，既安全又能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

可見，現(xiàn)代教育技術(shù)更有助于創(chuàng)設(shè)生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效地幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解物質(zhì)變化的本質(zhì)原因，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)課的復(fù)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，常常是老師反復(fù)講，重復(fù)做，并利用表格、掛圖和模型等等，課堂容量小、傳遞速度慢，學(xué)生接受程度不高。而現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運(yùn)用以上教學(xué)手段，快速、多渠道地幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識，梳理知識結(jié)構(gòu)，能加大教學(xué)密度和效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識解決問題的能力。

例如，實(shí)驗(yàn)室關(guān)于O2、CO2、H2的制法比較的總結(jié)；不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；混合物分離和提純的方法：過濾、蒸發(fā)、蒸餾等的比較，這些實(shí)驗(yàn)如果重做，既浪費(fèi)時(shí)間，又無新鮮感，我們利用多媒體圖像、文字、聲音動態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，讓學(xué)生在大腦里形成知識網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，使記憶更加深刻、持久，更重要的是能使學(xué)生的思維升華到更高層次，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的復(fù)習(xí)課一反過去實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復(fù)與羅列，也不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維繼而發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的卓越功能。可見，一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法效率要高得多。

我們教師要在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新和及時(shí)總結(jié)，不斷調(diào)整改進(jìn)，使現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)整合，互相滲透，互相補(bǔ)充和完善，這樣必將大大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐土根.計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中輔助作用的探討.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)[J]，2002，（4）