高中生研究性學(xué)習(xí)成果范文

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篇1

高中生物教學(xué)中的研究性實(shí)際操作的主要教學(xué)方式分為兩種．

第一種，實(shí)驗探索型．在高中生物的植物特性等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到植物園內(nèi)對植物本身存在的各種特性進(jìn)行具體認(rèn)真的觀察，之后提出一個具體的問題:植物生長過程中所具備各類特性究竟是因為什么原因而產(chǎn)生的?之后組織引導(dǎo)學(xué)生在家自主培養(yǎng)一些已萌發(fā)的植物種子，運(yùn)用自己所學(xué)的方法對其生長素發(fā)現(xiàn)、作用以及向光性等相關(guān)原理進(jìn)行分析研究．通過一系列的實(shí)驗操作以及具體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將心中的問題提出并進(jìn)行妥善的解決．學(xué)生在假設(shè)問題、觀察以及分析研究等方面的探究過程中，對相關(guān)的高中生物知識內(nèi)容的理解掌握度得到了有效增強(qiáng)，其科學(xué)正確的探究精神也得以培養(yǎng)．

第二種，調(diào)查研究型．在生物有關(guān)糖尿病的教學(xué)研究中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，熟悉了解到其發(fā)病原理中胰島素的產(chǎn)生原因，以及糖尿病先天與后天方面的病理原因;之后，在組織學(xué)生對周邊存在的糖尿病患者的比例進(jìn)行調(diào)查分析，并與其交流，深入了解到發(fā)病原因以及其帶來的相應(yīng)阻礙．運(yùn)用相關(guān)資料查閱以及登門走訪的方式，幫助學(xué)生熟悉了解到糖尿病的病理原因，以及其給予生活的阻礙．在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的資料查閱能力以及交往溝通能力得到了充分的提升加強(qiáng)．

2．研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

(1)重視過程與體驗，并總結(jié)形成結(jié)論在中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)中，取得科學(xué)性如何強(qiáng)、社會價值如何大的成果是次要的，其最主要的目的是讓全體學(xué)生都參與到研究過程中，去感受、去體驗科學(xué)研究的過程．生物課程的研究實(shí)踐中心是學(xué)生，其實(shí)踐操作過程中的所有人的地位關(guān)系都是平等、合作型的．學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)自覺做好具體的工作記錄，并且附加上自己的深刻體會．學(xué)生在對生物知識內(nèi)容進(jìn)行深入研究的同時，應(yīng)將相關(guān)的資料進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化整合，將最終的研究成果進(jìn)行完美的表達(dá)．注意，研究成果一定要做到科學(xué)、實(shí)事求是．

(2)交流研究，分享成果高中生物研究性學(xué)習(xí)的最終成果，其表現(xiàn)形式通常為報告、設(shè)計等．學(xué)生在研究學(xué)習(xí)完并取得一定的成果之后，教師應(yīng)組織進(jìn)行一個年級研討會，通過交流溝通的方式使每一個人都能享受到研究后的成果，使其對生物知識的認(rèn)識掌握度提升到一個新階段．在生物研究性學(xué)習(xí)的開展實(shí)施過程中，教師應(yīng)實(shí)時掌握活動的相關(guān)進(jìn)展，對其中存在的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以此幫助學(xué)生將問題盡快解決，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．在高中生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階段，教師應(yīng)對其相關(guān)的活動進(jìn)程進(jìn)行熟悉掌握，并給予相關(guān)的科學(xué)正確指導(dǎo)意見，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題阻礙，教師也要幫助其進(jìn)行妥善解決，與此同時，還應(yīng)得到校方及家長等多方面的理解支持．

3．研究性學(xué)習(xí)評估階段的教學(xué)程序?qū)嵺`

研究性學(xué)習(xí)的評估要以形成性評價為主．評價時重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與，研究性學(xué)習(xí)的最終評價結(jié)果的體現(xiàn)方式較為多變，有如分?jǐn)?shù)一樣的定量，也有如評論話語一樣的定性，或是將兩者進(jìn)行融合．研究性學(xué)習(xí)的最終評價內(nèi)容包括:研究性學(xué)習(xí)的計劃方案、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動記錄、研究性學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受及體會以及最終取得的研究成果等．在評價時應(yīng)注意對學(xué)生的具體情況進(jìn)行考量，對其某一方面的優(yōu)勢特長，給予必要的鼓勵支持．

篇2

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中生 語文學(xué)習(xí) 心理影響

研究性學(xué)習(xí)模式是針對相關(guān)需要進(jìn)一步探討的問題，通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，確定其要具體選擇和確定的課題，使用研究性的學(xué)習(xí)方法，從課題研究角度主動了解相關(guān)知識，進(jìn)而全面掌握相應(yīng)的解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)方法。在高中語文教學(xué)過程中，通過研究性的學(xué)習(xí)方式，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且更充分有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是非常重要的。

1.高中語文研究性學(xué)習(xí)及健康心理概述

在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過有效的科學(xué)研究方法，選擇適合自己研究的課題與方向，進(jìn)而從自然、社會及生活等不同方面入手，更全面有效地獲得相關(guān)解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，這是研究性教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。

健康心理所指的是人在情、意、知、行方面持續(xù)地符合社會的基本要求，人際關(guān)系比較和諧的一種心理態(tài)度，它需要學(xué)生不僅要學(xué)會選擇、適應(yīng)及生存，更要學(xué)會思考、發(fā)展及創(chuàng)造，要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就要讓學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)。

就目前而言，可以說高中生是非常特殊的一個階段，因為大部分學(xué)生正處于青春的叛逆期，并且從心智及心理等多個方面向成人轉(zhuǎn)變，另外，高考的壓力有可能對學(xué)生自身產(chǎn)生極大的心理壓力，在這一過程中，教學(xué)方法要得當(dāng)，否則就有可能產(chǎn)生適得其反的影響，同時，從高中語文教學(xué)角度分析，作為母語教學(xué)，通過研究性的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過研究探討提高其采集信息、分析問題的能力，從而更好地培養(yǎng)自身的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。

2.高中生心理狀況

高中生是整個學(xué)生階段中最叛逆的時期，同時也是身心發(fā)展朝向成人過度的重要時期，其思考問題的能力與方式較其他階段略有不同，很多價值觀念還處于偏頗狀態(tài)，同時還由于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及高考的壓力，導(dǎo)致其有可能產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而影響正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。

很可能是一些小小的問題，就有可能影響其正確價值觀的樹立，心性也有可能從積極樂觀變?yōu)橄麡O、散漫甚至悲觀，在這種心理作用的影響下，往往會導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的人聲態(tài)度，不能很好地與周邊老師及學(xué)生交往，更不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，對于高中生而言，互聯(lián)網(wǎng)具有非常大的吸引力，有可能在互聯(lián)網(wǎng)的影響下養(yǎng)成某些不良的愛好及習(xí)慣，這是高中生心理產(chǎn)生問題的原因。這就需要通過有效的方法給予糾正，進(jìn)而提高他們對是非判斷的能力，并且更好地樹立正確的人生觀與價值觀。

3.運(yùn)用高中語文研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康的措施

3.1增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

3.1.1激發(fā)學(xué)生求知的需要

學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對于高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性，一般都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的交往需要

對于高中生而言，在語文教學(xué)過程中運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法能夠有效地培養(yǎng)其正確的團(tuán)隊合作意識，通過同學(xué)之間的協(xié)作研究，很好地提高其團(tuán)隊合作精神，這不僅僅有利于研究性學(xué)習(xí)水平的提高，對于今后在工作中提高團(tuán)隊合作能力也是非常重要的。通過小組合作，很好地促進(jìn)同學(xué)之間的相互了解及相互信任，并且在合作的過程中提高與人交往的能力，這在學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。

3.1.3增強(qiáng)學(xué)生的成就需要

成就感是培養(yǎng)學(xué)生自信力的重要途徑，通過研究性學(xué)習(xí)模式的監(jiān)理，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主觀上意識到自己所做的事情是有意義的，并取得良好的成績。這對于學(xué)生而言，無疑是能夠極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的重要方式，并且對于今后的工作及生活中樹立自信息非常有幫助。

3.2培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣

興趣是最好的老師，通過研究性的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效地端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。這主要是由于，通過研究性學(xué)習(xí)極大地提高學(xué)生探尋未知的態(tài)度與能力，使他們在更多的好奇及疑問的驅(qū)使下更好地提高探索熱情與積極主動性，從而更深入地了解語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中真正找到樂趣。

3.3促使學(xué)生樹立正確的價值觀

正確價值觀的樹立是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立的，其對于今后走上社會，從事工作都具有非常重要的作用，因此，正確的價值觀樹立是非常重要的，高中階段是學(xué)生心性走向成熟的重要階段，需要給予特別的重視。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，將豐富多彩的文化活動融入學(xué)習(xí)中，并且通過小組合作的方式進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，更可以通過辯論等形式，逐步提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中樹立正確看待周圍事物的態(tài)度，這對于正確價值觀的樹立是非常有益處的。

3.4陶冶學(xué)生的情操

3.4.1培養(yǎng)學(xué)生的道德感

道德感是一種情感，是人根據(jù)道德規(guī)范對社會現(xiàn)象產(chǎn)生的一種評價。學(xué)生通過對經(jīng)典名著和其他讀物的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而展開與本文的對話，在研究和閱讀當(dāng)中形成對內(nèi)涵的領(lǐng)悟意識，學(xué)生通過對人生價值和時代精神的討論，會做出自己的思想判斷和行動準(zhǔn)則，同樣也會樹立自己的人生理想，為民族的振興和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，從而逐漸形成評價社會現(xiàn)象的道德感。

3.4.2增強(qiáng)學(xué)生的理智感

理智感是一種情感，是人在知識活動當(dāng)中獲取知識所產(chǎn)生的。理智感是人的一種求知欲，是人對認(rèn)知所產(chǎn)生的興趣，是在需要解決問題時是否達(dá)滿意相關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在語文研究性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，求知欲和對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣及解決語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題的需求，都會在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到滿足，因此學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生積極的情感，這樣學(xué)生的理智感就會得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.5鍛煉學(xué)生言語能力

內(nèi)語言和外語言是心理學(xué)上的兩大言語而言。就內(nèi)部言語而言，內(nèi)言語可分為口頭言語和書面言語。高中語文在語文研究性學(xué)習(xí)過程中，在交流和分享研究信息和創(chuàng)意成果時通常用口語交際完成就需要使用口頭言語完成。高中語文研究成果的表達(dá)和交流，所使用的言語主要是書面言語，因此，不難看出在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)時在表達(dá)方式上其實(shí)是多樣化的，是離不開內(nèi)部言語的。尤其是在對多義性和模糊性比較強(qiáng)的作品進(jìn)行閱讀時，經(jīng)常會遇到理解明白但表達(dá)不清楚的情況，這時就需要借助內(nèi)部言語，通過借助內(nèi)部言語向自己發(fā)出言語完成閱讀。

3.6培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)會幫助學(xué)生在生活當(dāng)中更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決語文研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生通過實(shí)際解決語文研究性學(xué)習(xí)中的問題，創(chuàng)造性地閱讀分析，在分析當(dāng)中發(fā)揮想象，在想象學(xué)習(xí)當(dāng)中提升思辨能力和對語文研究性學(xué)習(xí)的判斷能力，從而實(shí)現(xiàn)表達(dá)有創(chuàng)意，分析有個性和強(qiáng)大的自制力，讓自主研究成為研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.7增強(qiáng)學(xué)生的能力

參加高中語文研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講非常重要，學(xué)生敏銳的觀察能力、豐富的想象力、扎實(shí)的記憶力及強(qiáng)大的思維邏輯能力，通過參加高中語文研究性學(xué)習(xí)會得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在語文知識方面的積累能力、語言感知能力、個性閱讀能力及對文學(xué)作品的分析判斷等特殊能力也會得到進(jìn)一步的提高。另外，學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生在文學(xué)作品方面的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，認(rèn)清自我，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和在各種環(huán)境中的生存能力。

由此可見，在高中語文教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的影響非常積極有效，通過科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，并且增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓語文學(xué)習(xí)從一種任務(wù)變成自身的興趣。這對于學(xué)生而言，是非常必要的，同時對于教師而言，也能極大地提高教學(xué)質(zhì)量，并且加強(qiáng)師生之間的有效溝通，對于提高教學(xué)水平非常有幫助。因此，在未來的教學(xué)過程中極力提倡，并且推動其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]解輝.試論語文教學(xué)與語文研究性學(xué)習(xí)的契合[J].語文天地，2014（35）.

[2]卓洪飛.高中語文研究性學(xué)習(xí)探究[J].語文教學(xué)與研究，2015（05）.

[3]韓云峰.在語文研究性學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新才能[J].成才之路，2014（05）.

[4]裴東.語文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[J].語文教學(xué)與研究，2014（08）.

篇3

[關(guān)鍵詞]高中生物 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)驗設(shè)計能力

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)的背景下，大力倡導(dǎo)中學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”正日益受到人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育理論研究和教育改革的一大亮點(diǎn)[1]?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，作為新生事物，其理論研究與實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對于“研究性學(xué)習(xí)”的研究，宏觀理論闡述較多，而涉及某一具體內(nèi)容的實(shí)驗研究相對較少，致使在“研究性學(xué)習(xí)”的具體操作中還存在著許多困惑。

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐活動，對“高中生物研究性學(xué)習(xí)”和“學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力培養(yǎng)”的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗研究，初步探討“研究性學(xué)習(xí)”和生物學(xué)科整合培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一般規(guī)律，為廣大普通高中實(shí)施新課程，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

一、研究對象

陜西渭南高級中學(xué)是陜西省示范標(biāo)準(zhǔn)化重點(diǎn)高中，生源主要是全市各縣區(qū)的初中畢業(yè)生，在校學(xué)生的整體基本素質(zhì)水平為優(yōu)良。研究以渭南高級中學(xué)2011級 （18）、（20）二個平行理科班共120名學(xué)生作為本課題的研究對象。由于學(xué)生入學(xué)是隨機(jī)分班，各教學(xué)班沒有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，因此，以教學(xué)班為單位，基本上能保證研究對象的起點(diǎn)在總體上的一致性。

二、研究方法

通過借鑒國內(nèi)外已有的關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”課程的研究成果，采用實(shí)驗研究的方法。在所選定的二個理科班中，確定（20）班為控制班，在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)；（18）班為實(shí)驗班，在聯(lián)系教材內(nèi)容知識體系的基礎(chǔ)上，一學(xué)期安排學(xué)生選擇一個課題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)驗中，控制班和實(shí)驗班的生物學(xué)由同一名生物教師任教。

三、教學(xué)實(shí)驗實(shí)施過程及結(jié)果

（一）實(shí)施過程

1.實(shí)驗前測試學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰?/p>

本實(shí)驗研究之初，對所選定的兩個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了高一階段生物實(shí)驗設(shè)計能力的測試，測試以書面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時間30分鐘，測題如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通過觀察反應(yīng)過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請用所給的實(shí)驗材料和用具設(shè)計實(shí)驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實(shí)驗步驟，預(yù)測實(shí)驗結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問題。

實(shí)驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過氧化氫酶溶液，37℃恒溫水浴鍋，試管。

（1）實(shí)驗步驟：① ；② ；③ 。

（2）實(shí)驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

整個實(shí)驗中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。由此得出的結(jié)論是 。

（3）如果僅將實(shí)驗中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

測試成績一方面用于實(shí)驗結(jié)果的分析，另一方面也證實(shí)了二個待研究班學(xué)生的生物實(shí)驗水平基本相同。

（二）兩種模式下的教學(xué)過程

控制班在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物實(shí)驗理論知識的學(xué)習(xí)，包括實(shí)驗的基本原理、實(shí)驗設(shè)計的基本原則，實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理等；實(shí)驗班在研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生每六人組成一個合作學(xué)習(xí)小組，從老師提供的備選課題中選擇其中的一個課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究。

實(shí)驗班開展生物研究性學(xué)習(xí)，遵循研究性學(xué)習(xí)課題研究的一般程序[3]：

（1）確定研究課題

遵循以下幾條原則：創(chuàng)新性原則，開放性原則，可行性原則，實(shí)踐性原則等。選題時，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、已掌握的知識基礎(chǔ)、實(shí)驗條件等，而且還要考慮課題的現(xiàn)實(shí)價值和理論意義。教師推薦和設(shè)計的課題要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，也可以廣泛從學(xué)生中征集課題，并保證學(xué)生自主選擇，教師不干涉學(xué)生選擇課題。

遵循高中生物研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則，推薦的備選課題如下：

探究植物組織細(xì)胞液的濃度；設(shè)計實(shí)驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；驗證細(xì)胞膜的選擇透過；水體富營養(yǎng)化對藻類數(shù)量的影響。

（2）搜集資料并制定研究計劃

根據(jù)研究課題的要求，老師可以對學(xué)生進(jìn)行課題研究計劃制定的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：用什么方式、途徑搜集哪些方面的資料，掌握哪些相關(guān)的知識等。教師旨在幫助學(xué)生學(xué)會查閱書籍、學(xué)會使用搜索引擎和數(shù)據(jù)庫，學(xué)會小組內(nèi)分工協(xié)作，掌握與他人交流的技能，能進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，能客觀記錄實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析等。

（3）分析資料并實(shí)施研究計劃

本階段是資料的理論化和整合化過程。學(xué)生對所搜集的資料、信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行處理，提取有用的信息，開展小組內(nèi)分工協(xié)作，集中力量學(xué)習(xí)、理解，并通過分析、綜合、演繹、歸納、抽象、概括等邏輯思維過程，獲得規(guī)律性認(rèn)識。

（4）撰寫研究報告和交流

在課題研究的總結(jié)階段，學(xué)生將研究結(jié)果以報告的形式展示出來。研究報告的內(nèi)容包括：問題的提出、研究過程、研究結(jié)論、參考資料等幾部分。研究報告的基本要求是：思路清晰、語言精練、論據(jù)充分，結(jié)論鮮明、富有創(chuàng)意，格式規(guī)范。最后，研究報告在一定范圍內(nèi)交流。

（三）教學(xué)測驗及結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

（1） 教學(xué)測驗

測試以書面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時間30分鐘，教學(xué)測驗內(nèi)容如下：

請根據(jù)實(shí)驗原理和提供的材料、用具，設(shè)計實(shí)驗探究“NAA促進(jìn)不同植物扦插枝條生根的最佳濃度”。

實(shí)驗原理：NAA能促進(jìn)植物扦插枝條生根，有利于插條的存活。在最適濃度下，插條容易生根，存活率也最大。

實(shí)驗材料：濃度為100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金錢松枝條，其他必要材料。

（2） 教學(xué)測驗結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

測驗總分值為50分。對實(shí)驗班和控制班測驗學(xué)生成績（表1）統(tǒng)計分析可知，實(shí)驗班學(xué)生的成績平均分為44.5，控制班學(xué)生的成績平均分為39.0，兩班學(xué)生的平均得分差異為5.5，顯著性差異為P

從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，不同的生物學(xué)科學(xué)習(xí)模式對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的影響不同。在研究性學(xué)習(xí)融入生物學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗班，生物實(shí)驗設(shè)計能力教學(xué)測驗成績高于在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的控制班，且實(shí)驗班與控制班的成績差異達(dá)到顯著水平。

四、討論

本研究初步表明：在一段時間內(nèi)，高中生物研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力提高之間具有相關(guān)性。驗班和控制班生物實(shí)驗設(shè)計能力的教學(xué)測驗結(jié)果會出現(xiàn)顯著性差異的原因可能在于：

（1）在不同的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主動性方面差異較大

控制班的常規(guī)教學(xué)模式主要是一種接受式學(xué)習(xí)，只是按照現(xiàn)成的實(shí)驗步驟去做就可以了，這種獲得知識的途徑存在著明顯的弊端，在忽視學(xué)生的自主探索能力的同時，也冷落了學(xué)生親身參與思考和參與的內(nèi)在積極性，造成學(xué)生創(chuàng)新激情的壓抑和實(shí)踐能力的低下。

實(shí)驗班學(xué)生在啟發(fā)和幫助下，通過獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考，逐步形成用于質(zhì)疑、樂于探究、敢于動手的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但塑造了自信，而且激發(fā)了對未知知識的探索欲。

由此可見，良好的自主探究學(xué)習(xí)對提高高中生物實(shí)驗設(shè)計能力有明顯的效果。

（2）學(xué)生在兩種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式的不同

學(xué)習(xí)活動是一種理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的統(tǒng)一過程。間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但主動探究學(xué)習(xí)更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。生物研究性學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的被動的學(xué)習(xí)方式，幫助他們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。更注重學(xué)生對生活的感受和體驗，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，能讓學(xué)生積極體驗和感受，做到在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值、實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（3）生物研究性學(xué)習(xí)對構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)有重要作用

知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建對生物實(shí)驗操作和分析能力有重要的影響。陳君的研究表明[4]，當(dāng)學(xué)生有了主動提出問題的意識，他們的思維就會圍繞待解決的問題而啟動，不但原有的知識會被激活，而且會積極調(diào)動和重新建構(gòu)已有知識，來解決問題，這有利于建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。同時，通過研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動查找收集相關(guān)資料，獲取更多新的知識，尋求解決問題方法。在這個過程中，他們要運(yùn)用一定的技術(shù)與手段，并將收集到的信息系統(tǒng)化、有序化，加以組織和整合，以便形成更為概括、綜合的合理的知識結(jié)構(gòu)，通過這些步驟獲得的知識結(jié)構(gòu)是多維的、動態(tài)的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最良好途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]羅玉明.高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].教育探索，2002，（6）：27-29.

篇4

（江蘇省連云港市贛榆區(qū)海頭高級中學(xué)，江蘇連云港222111）

【摘要】隨著我國教育體制改革速度的快速提高，高中音樂教學(xué)的重要性逐漸突出。加強(qiáng)研究性教學(xué)活動在高中音樂教學(xué)中的利用，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高以及音樂水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞；研究性學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)

音樂，對于高中生人格的健全以及審美觀的形成意義深遠(yuǎn)。高中音樂作為素質(zhì)教育領(lǐng)域的重要學(xué)科，對高中生綜合素質(zhì)的提高有著不可磨滅的影響。在教育發(fā)展的今天，研究性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被應(yīng)用于許多學(xué)科的教學(xué)活動中。諸多教育工作者總結(jié)了研究學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的優(yōu)勢與經(jīng)驗。加強(qiáng)教師對高中音樂學(xué)科的重視，加強(qiáng)音樂教學(xué)改革，是在高中教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂鑒賞，會使音樂教學(xué)的意義得到升華。

一、創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)，會使高中學(xué)生感受到音樂的魅力，認(rèn)識到音樂的內(nèi)容。在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時，教師需要對學(xué)生的情感因素進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生全身心地參與到音樂鑒賞活動中來。一個具體與形象的情境，會使學(xué)生的研究積極性提高，安下心來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。許多教師不從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來思考與設(shè)計教學(xué)活動，都是從方便自己教學(xué)的角度，強(qiáng)迫學(xué)生跟著自己走。在當(dāng)今的高中音樂教學(xué)中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓研究性學(xué)習(xí)氛圍得到創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)民歌時，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)民族的文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在領(lǐng)略了音樂作品的創(chuàng)作背景之后，對其情感進(jìn)行研究，有利用于研究效果的提高。

比如在針對《上去高山望平川》的時候，教師要讓學(xué)生了解大西北的風(fēng)土人情，從而理解音樂作品的高亢性。在課堂中，教師可以讓學(xué)生先將眼睛閉上，為學(xué)生播放一些聲音，讓學(xué)生針對這些聲音想象一些畫面。這樣的課堂活動會激發(fā)學(xué)生的思維，更會讓學(xué)生意識到音樂欣賞的樂趣。之后，為學(xué)生展示一些大西北日常生活的場景，促進(jìn)學(xué)生畫面感的增強(qiáng)，通過這些畫面理解音樂作品的內(nèi)涵。在真實(shí)情境下進(jìn)行音樂鑒賞學(xué)習(xí)，會促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)真實(shí)感的提高，更會使學(xué)生認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)的意義，從而投入到鑒賞學(xué)習(xí)活動中去。

二、加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動中去。對于學(xué)生來講，研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢就是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力潛移默化地提高。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，建立新的教師形象以及學(xué)生地位。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，利用研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)師生共同進(jìn)步是加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)模式利用的重要目標(biāo)之一。教師要關(guān)注自己指導(dǎo)者的地位，通過有效的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動探究者。當(dāng)學(xué)生不再被教師強(qiáng)迫著“欣賞”音樂作品，不再對音樂學(xué)習(xí)有抵觸心理，那么研究性學(xué)習(xí)的積極作用就可以得到發(fā)揮了。

比如在講解《彌渡山歌》的時候，教師完成可以給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生利用自己的方法對這首音樂作品進(jìn)行相關(guān)了解，建立豐富的音樂知識體系。在筆者的教學(xué)過程中，一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺對作品的旋律、背景以及描繪的畫面進(jìn)行了查找，通過一個PPT向全班學(xué)生展示了自己的研究學(xué)習(xí)成果。學(xué)生希望以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師就給學(xué)生機(jī)會，讓他們幾個人一組對要鑒賞的曲目進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在學(xué)生向大家分享自己的學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生暫時轉(zhuǎn)換成了教師的角色，成為了音樂知識的講解者，教師欣賞著學(xué)生的成果，也成為了課堂的聆聽者。

三、開展創(chuàng)新教學(xué)，落實(shí)研究性學(xué)習(xí)

高中音樂教學(xué)，是教師開展音樂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。無論利用什么樣的方法開展音樂教學(xué)，教師都需要從課本內(nèi)容出發(fā)，安排課堂教學(xué)內(nèi)容。依托高中音樂教材體系，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，開展研究性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義。不同的教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)著不同的研究方法。教師要考慮學(xué)生的音樂鑒賞興趣點(diǎn)，針對學(xué)生的需求，給予學(xué)生不同的音樂鑒賞學(xué)習(xí)體驗。

比如在講解《四歲的紅鬃馬》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前討論，利用討論活動共同研究本曲目的主題與重點(diǎn)。教師與學(xué)生可以從馬開始說起，由馬說到動物，說到地區(qū)性動物等話題，從而明確亞洲野生動物的主題。討論的過程，就是學(xué)生研究音樂作品的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程。之后，教師與學(xué)生共同聆聽音樂作品，進(jìn)行二次討論，針對曲風(fēng)與曲目特點(diǎn)，促進(jìn)高中音樂鑒賞研究氛圍的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)方法的利用，不僅會使教學(xué)方法得以改變，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到整改。研究性學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用，是推動高中學(xué)生音樂鑒賞創(chuàng)新與實(shí)踐能力提高的重要的手段。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪美研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用[D] 山東師范大學(xué)，2009

[2]樓小培．研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用討論[J].音樂時空．2014，(9)

[3]王科論研究性學(xué)習(xí)在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用[J].音樂時空，2011，(11)

篇5

（一）學(xué)生主體性原則

研究性學(xué)習(xí)雖然是教師和學(xué)生共同完成的過程，離不開教師的指導(dǎo)、幫助，但研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、積極探索、勇于實(shí)踐。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人、學(xué)習(xí)活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學(xué)生要以自己的方式構(gòu)建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進(jìn)行探究。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生主體性原則，建立共同合作的學(xué)習(xí)框架和運(yùn)作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，親身參與實(shí)踐活動，從而讓每個學(xué)生的創(chuàng)造精神都得到最優(yōu)發(fā)揮。

（二）問題探究性原則

語文研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學(xué)活動，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，研究性學(xué)習(xí)課題不應(yīng)該由教師指定材料讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，并鼓勵學(xué)生自主探索解決問題的方法。高中生已經(jīng)是具有相當(dāng)學(xué)習(xí)能力的群體，他們具有發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，高中語文教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式。如學(xué)習(xí)完《鴻門宴》之后，教師可要求學(xué)生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。

二、高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的步驟與方法

語文教學(xué)中應(yīng)設(shè)置“專題研究”課，即在語文教學(xué)中，以專題研究的形勢穿插、設(shè)置一種意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的研究性活動。具體來講，在教學(xué)中開設(shè)專題研究課程有如下步驟。

（一）明確目標(biāo)、合理選題

研究性學(xué)習(xí)要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特征來進(jìn)行合理安排。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學(xué)生喜歡的話題，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考現(xiàn)實(shí)生活問題。

（二）成立課題研究小組，確立研究方案

研究主題方案和方向相近或相同的學(xué)生成立若干小組，組成分工不同、團(tuán)結(jié)合作的集體，小組成員充分協(xié)商制定課題研究進(jìn)度和計劃。

（三）小組實(shí)施計劃，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)

這是研究性學(xué)習(xí)的核心階段，教師要根據(jù)每個研究小組提交的活動安排、詳細(xì)報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當(dāng)做法提出糾正，對小組研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協(xié)調(diào)合作，以強(qiáng)化責(zé)任感和確保研究課題質(zhì)量。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）

（四）成果展示與交流

課題研究實(shí)施階段完成后，課題研究小組要進(jìn)行小組總結(jié)，并形成小組成果報告。各個研究小組在班級進(jìn)行成果交流，并在此基礎(chǔ)上各小組成員負(fù)責(zé)完成最后的課題研究報告。

三、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂；研究性學(xué)習(xí)

新世紀(jì)的高中地理教育不僅要求學(xué)生了解人類的生存環(huán)境，掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生地理能力得到發(fā)展。目前，在國內(nèi)外中學(xué)地理教學(xué)方式上，提倡采取各種不同的研究性學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)已成為地理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要途徑。

一、高中地理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的理論價值

高中地理教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與研究性課題的實(shí)踐，提高學(xué)生分析問題、思考問題并解決問題的能力，這樣不但有利于學(xué)生更好的接受和理解地理知識，還可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的求知欲，有利于其終身發(fā)展，真正做到了活學(xué)活用。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對地理知識和技能的遷移和發(fā)展。同時，研究性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生加強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，把地理知識與環(huán)境科學(xué)、化學(xué)知識、美術(shù)知識、生物知識和語文知識緊密地聯(lián)系了起來，提高了學(xué)生運(yùn)用掌握的知識和技能解決實(shí)際問題的綜合性能力。

二、教師要循序漸進(jìn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，將研究性學(xué)習(xí)引向深入

指導(dǎo)學(xué)生有目的收集相關(guān)資料，深化研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，學(xué)會分析、加工、提煉并從中能發(fā)現(xiàn)、獲取有價值的信息，并能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。因此，課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的的收集資料，讓學(xué)生自己舉例來解釋課本結(jié)論、活動題、思考題和補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，如上饒城市交通為什么會越來越擁擠，農(nóng)民工進(jìn)城對城市產(chǎn)生哪些好處和壞處，信江河水質(zhì)變化魚類減少情況等等，為完成好這些相關(guān)任務(wù)，學(xué)生必須主動查找資料，千方百計的闡述自己的觀點(diǎn)，在信息化的今天，學(xué)生多種渠道查找相關(guān)信息已經(jīng)不是難事，而且這樣得來的例證，即能豐富課本內(nèi)容，又可引起學(xué)生共鳴，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的熱情高漲。只要教師引導(dǎo)得法，還有利于學(xué)生初步學(xué)會質(zhì)疑、探究地理問題的學(xué)習(xí)方法。同時研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生的自主研究能力，但不是忽視教師的作用，在地理研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解決，這就需要教師為學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生提供必要的資料幫助，使研究性學(xué)習(xí)得以順利地進(jìn)行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會使研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣，使研究性學(xué)習(xí)舉步維艱！

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會與同學(xué)共同完成課題研究的能力

研究性學(xué)習(xí)的組織形式有小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合三種，但是從具體的實(shí)踐情況來看，學(xué)生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個小組，組內(nèi)成員對所選研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容分工協(xié)作，小組間常以合作的形式交流、評價其協(xié)作完成課題的進(jìn)度情況。如研究課題的選取、資料的收集、結(jié)論的驗證乃至小論文或探究成果的展示都是小組同學(xué)在合作中齊心協(xié)力完成的，在這種形式的活動中，學(xué)生的思維可以相互啟發(fā)，同齡人之間可以更多地交流思維經(jīng)驗，研究方法，培養(yǎng)學(xué)生深入研究的興趣。這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展，同時也容易使學(xué)生感到心理安全和自由，這樣有利于創(chuàng)造性思維的激活，從而使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會競爭與合作，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引“導(dǎo)”學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神

1.引“導(dǎo)”追求真理，不斷創(chuàng)新的勇氣

科學(xué)研究的過程，常常就是追求真理的過程。盡管學(xué)生的課題研究，不同于科學(xué)家的研究，但既然是進(jìn)行研究，就要有追求真理的勇氣，如果沒有這種勇氣，那么一切研究都是徒勞的。把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中提高意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的唯一選擇，是以人的發(fā)展為本的時代要求，是我們教育工作者教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。

2.引“導(dǎo)”學(xué)生親自解決問題的科學(xué)精神

在學(xué)生遇到困難時引導(dǎo)他們走上解決問題的正確之路，而決不是在他們辛苦研究而得不到答案時最后由你告訴他們結(jié)果。問題的結(jié)論你可以不知曉，最后學(xué)生也可能得不到完滿的答案，這并不重要。研究性學(xué)習(xí)的目的并不是一定要得到圓滿的結(jié)果，而是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法與態(tài)度。我們的高中生在這一點(diǎn)上恰恰是非常薄弱的，大多數(shù)的高中生都不曾有這樣的經(jīng)歷：為了一個自己所發(fā)現(xiàn)的問題而付出努力，找資料，做實(shí)驗，想盡辦法將它解決。就是說，大多數(shù)的高中生毫無科學(xué)研究的體驗。他們有很強(qiáng)的依賴性，希望你告訴他們該怎么做，然后只要按照你的意思去做就是了。遇到一個課題，當(dāng)無法從指導(dǎo)老師這兒得到確切指示時，他們會覺得無從下手。有些則是憑著一股子熱情，在毫不知曉和準(zhǔn)備不充分，也不考慮任何后果的情況下直接蠻干。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不斷的錯誤當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，尋找正確的方法，使他們體會到真正的科學(xué)工作者一般是如何工作的。

3.引“導(dǎo)”實(shí)事求是的精神

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問。要進(jìn)行課題研究，必須要有實(shí)事求是的精神，做到以事實(shí)為依據(jù)，用事實(shí)來說話。不能為了某種需要，而添改數(shù)據(jù)或無視事實(shí)。同時要養(yǎng)成尊重他人勞動成果的態(tài)度。進(jìn)行課題研究，免不了要使用別人的研究成果，尤其是有些第二手資料，這就要加以說明，否則，就是對他人勞動成果的有意或無意的侵犯。

五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施評價

高中地理教師在評價的時候要注意全面、客觀，要運(yùn)用多種評價方式，全方面的看待與評價。要認(rèn)識到學(xué)生得來的過程是不易的，他們?nèi)ビ^測、去調(diào)查、去訪問、去尋找、去總結(jié)，在這個過程中，積累經(jīng)驗，增強(qiáng)才干。所以，研究性學(xué)習(xí)的評估不僅是對最終結(jié)果進(jìn)行評價，還要對其全過程進(jìn)行評價，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求未知的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

總之，地理研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是具有豐富而獨(dú)有的許多素質(zhì)教育價值，也是培養(yǎng)國民素質(zhì)教育的重要媒介，通過開展研究性學(xué)習(xí)方式，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了發(fā)散性、啟發(fā)性、方向性。從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生多方面的素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展，響應(yīng)國家提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針，但是研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐中還有很多問題需要解決，所以我們在今后的教學(xué)中還要不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新，讓研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的作用更加突出！

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；生物課程；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G420

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種自發(fā)的力量。對高中生而言，興趣的濃淡，心情的好壞，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果截然不同。高考填報志愿直接面臨專業(yè)抉擇的問題，如果僅僅從就業(yè)角度選擇專業(yè)的話，可能由于興趣不高，未必能獲得長足的發(fā)展。生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。它是一門具有極強(qiáng)探索性的科學(xué)，對學(xué)生的興趣要求很高，只有持續(xù)的興趣，才能成為這個領(lǐng)域的高精尖人才，才能做出類拔萃的成果。

如何學(xué)好高中生物這門課程，有很多學(xué)習(xí)方式方法需要注意。要學(xué)會“看”“聽”、“說”、“憶”、“練”、“糾”。說到底，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考。然而，這只是針對課本知識的學(xué)習(xí)方法，是從考試角度出發(fā)的。對于真正想要在生命科學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展的學(xué)生來說，有幾點(diǎn)是要特別注意的：一是會探究，通過課本知識的學(xué)習(xí)和自己的細(xì)微觀察，能洞察秋毫，并通過設(shè)計實(shí)驗來探索；二是會講，跟同學(xué)和老師交流以及做各種報告，這是對自己所學(xué)知識及思考的凝練，不會通過交流來提高自己的學(xué)生其能力很難有快速提高的；三是會寫，學(xué)會把自己的研究成果總結(jié)報道出來，這樣才能為人認(rèn)識，獲得承認(rèn)，這也是對社會的一種貢獻(xiàn)。所以，高中生在學(xué)習(xí)生命科學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，既要立足于課本，也要跳出課本、考試的限制，從更長遠(yuǎn)角度，來引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

為了解高中生對生物的學(xué)習(xí)興趣，我們對武漢市部分高中的學(xué)生進(jìn)行了一個生物學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，總計調(diào)查了120名學(xué)生。從這份調(diào)查問卷中，可以了解到學(xué)生的真實(shí)想法，也對目前的教育教學(xué)方式提供了改進(jìn)方向。有以下幾點(diǎn)是值得注意的：

一、學(xué)生對生命科學(xué)具有濃厚的興趣。具體表現(xiàn)在：喜歡生物這門學(xué)科的學(xué)生占到68%，不喜歡的僅有2%；就興趣而言，希望把生物排在所有學(xué)科1-4位的占到50%；如果生物課考試成績不理想，55%的學(xué)生會感到難過。這正反映出生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)，生命科學(xué)正潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著人類對生命活動規(guī)律的認(rèn)識加深，掌握更多的基礎(chǔ)知識也是一種社會需要。對于教師而言，怎樣利用好這樣一種良好的社會氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生鉆研進(jìn)去，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，就顯得十分關(guān)鍵。

二、就重視程度而言，多數(shù)高中生把生物課排在了第二梯隊。具體表現(xiàn)在：所有功課中，認(rèn)為生物課學(xué)習(xí)一般的同學(xué)占78%，平時每周用在學(xué)習(xí)生物的時間在2小時以內(nèi)的占94%，并且認(rèn)為每周上2節(jié)生物課是合理的占57%。從中可以看出，學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)是在應(yīng)試教育――高考指揮棒為主導(dǎo)的課程設(shè)置體制下進(jìn)行的，是一種“被動”的學(xué)習(xí)。因而對未來從事生命科學(xué)方面的工作沒有明確的信念，愿意從事這份工作的僅占41%，不愿意的也有17%，其它的無所謂。目前，我國的高考分?jǐn)?shù)中數(shù)、理、化、英所占比例還是大頭，因此導(dǎo)致學(xué)生對有興趣的生物課程反而不夠重視的情況是可以理解的。在現(xiàn)有的特殊高考環(huán)境下，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，或開展研究性學(xué)習(xí)就顯得非常重要。目前，正在實(shí)施的新課程改革，將研究性學(xué)習(xí)作為必修，是很有意義的，生物教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式的研究性學(xué)習(xí)將使學(xué)生對生命科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望。

三、媒體報道、社會關(guān)注的話題對學(xué)生的興趣方向產(chǎn)生了明顯影響。如生物課學(xué)生最想了解的內(nèi)容為環(huán)境保護(hù)的占40%、生物技術(shù)占40%。環(huán)境污染、食品安全、疾病醫(yī)療等與日常生活密切相關(guān)，時刻對學(xué)生的關(guān)注方向有所影響。為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時的補(bǔ)充這些“課外”知識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇8

關(guān)鍵詞：心理健康　高中語文　能力培養(yǎng)

一、增強(qiáng)學(xué)生的能力。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文研究性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。

二、增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實(shí)就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因為興趣是價值觀的初級形式。

四、促使學(xué)生樹立正確的價值觀。

價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

五、培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)。

學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

六、提高學(xué)生的知覺水平。

在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗、獨(dú)特感悟為前提。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

七、豐富學(xué)生的心象。

心象是當(dāng)對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運(yùn)用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

八、提高學(xué)生的思維能力。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

九、鍛煉學(xué)生言語能力。

篇9

英語作為被當(dāng)作官方語言最多的國家，其適用范圍之廣令人咂舌，作為國家的未來，祖國的希望，高中生能否學(xué)好英語，不僅關(guān)系到其自身的前途，也關(guān)系到祖國的發(fā)展。本文通過介紹高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，引入研究性學(xué)習(xí)的概念，最終實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)的完美結(jié)合。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，但是目前的高中英語教學(xué)中普遍存在著以下問題，不僅阻礙研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的發(fā)展，也阻礙著英語教學(xué)水平的提高：

1.英語課堂教學(xué)方式太過死板。傳統(tǒng)的英語課堂主要由背單詞、講語法、背句型等過于死板的教學(xué)部分組成，這樣不僅使學(xué)生感覺枯燥乏味，更容易導(dǎo)致學(xué)生失去對英語的興趣。

2.極少做到因材施教。由于每個學(xué)生的性格、基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，教師對所有的學(xué)生都使用同一種教學(xué)方法，則不能使學(xué)生們充分吸收課堂知識。

3.師生之間缺乏交流。多數(shù)教師通常只是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，很少從學(xué)生的角度去考察教學(xué)方式的實(shí)用性。

以上原因?qū)е略趯?shí)際的英語教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的展開受到嚴(yán)重的限制，英語教學(xué)水平多年來仍然止步不前?！叭蚧边M(jìn)程的加快，促使我們必須對現(xiàn)存的英語教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

高中英語教學(xué)現(xiàn)存的問題令人擔(dān)憂，為了能夠從根本上解決以上英語教學(xué)存在的問題，提出將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語教學(xué)中，本段將詳細(xì)介紹在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的和優(yōu)勢。

1.在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的

為了能夠?qū)⒀芯啃詫W(xué)習(xí)真正落實(shí)到高中英語教學(xué)中，我們首先應(yīng)該明確在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的：

1.1培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊意識。責(zé)任心和團(tuán)隊意識是我們在工作中必不可少的兩種品質(zhì)，很多學(xué)生走上社會之后因為缺少這兩種優(yōu)秀的品質(zhì)而不了了之。研究性學(xué)習(xí)通常以小組為單位進(jìn)行，當(dāng)某一課題布置下來之后，需要小組成員分工合作完成，不僅提高了學(xué)生對自己分工內(nèi)容的責(zé)任心，也提高了小組成員的團(tuán)隊意識。

1.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。拋棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，讓學(xué)生分成小組自己討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生在提高英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生不再被動的在課堂上接受教師教授的知識，轉(zhuǎn)而主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并且自主地去探索問題的答案。

2.在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

研究性學(xué)習(xí)全體師生共同參與、共同探索的學(xué)習(xí)過程，相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，其具有以下明顯優(yōu)勢：

2.1開放性。開放式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是研究性學(xué)習(xí)最主要的特征，也是研究性學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論，自主探索，不僅可以獲得課本知識，也可以獲得很多課本上所沒有的知識。

2.2探索性。探索性是研究性學(xué)習(xí)第二大特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生不再被動的接受課本知識，而僅僅根據(jù)教師提出的問題或者自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究時，同學(xué)們就可以發(fā)揮自己的想象力，對于該問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

2.3實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，僅僅從課本上得到的知識，總是比不上自己實(shí)踐得來的知識深刻。例如在我們講到外國文化的時候，教師們就可以鼓勵學(xué)生主動與外國人進(jìn)行溝通、交流，從而更深刻的了解他們的文化。

三、如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

通過以上篇幅，已經(jīng)對研究性學(xué)習(xí)有力深刻的了解，本段文章主要介紹在高中英語教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)。

在高中英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)主要分為三個階段：

1.提出課題。研究性學(xué)習(xí)往往是針對某一課題進(jìn)行的，該課題可以是由學(xué)校的近期活動或者社會新聞等身邊的問題提出，也可以是由老師提出話題，經(jīng)過學(xué)生討論之后提出，該過程是一個需要師生共同做精心準(zhǔn)備的過程。

2.實(shí)踐探索。實(shí)踐探索階段是整個研究性學(xué)習(xí)最重要的階段，在這個階段，學(xué)生們可以分成若干小組，由各小組分別進(jìn)行實(shí)踐探索。在探索的過程，學(xué)生們可以通過收集并分析相關(guān)信息、發(fā)放調(diào)查問卷等方式得到自己需要的材料，然后將小組內(nèi)各成員收集到的資料整合在一起，得到自己需要的答案，該過程能否順利進(jìn)行，取決于教師能否給予合適的引導(dǎo)。

3.表達(dá)交流。各小組在進(jìn)行實(shí)踐探索得到自己需要的信息之后，需要同學(xué)們針對各自的信息進(jìn)行表達(dá)交流，將自己探索得到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言分享給同學(xué)們并相互學(xué)習(xí)。這是一個總結(jié)分析的過程，也是獲得研究性學(xué)習(xí)最終成果的過程，在這個過程中，需要教師對各組成果做出正確的評價，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們積極總結(jié)遇到的問題，使下一次研究性學(xué)習(xí)能夠取得更好的效果。

篇10

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)；若干困境；調(diào)整策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有基礎(chǔ)性，高中教育屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)具有多樣性與選擇性，有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式”，作為高中生，積極主動的學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，更有利于培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)能力.高中階段如果能讓學(xué)生完成一些有質(zhì)量的數(shù)學(xué)方面的研究性學(xué)習(xí)，相信會更有幫助.

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和條件，自主探索，以問題作為載體，形成一定的專題或課題，或獨(dú)立或集體地深入開展研究，逐級構(gòu)造屬于自己的發(fā)現(xiàn).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，不僅知識抽象，理論性強(qiáng)，而且需要付出更多的時間和精力，所以要培養(yǎng)學(xué)生較好的數(shù)學(xué)能力比較困難.研究性學(xué)習(xí)的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有助于培養(yǎng)積極的探索和創(chuàng)新能力.基于以上的優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)校都開展了研究性學(xué)習(xí)，然而，在具體的開展中也存在很多的困境，導(dǎo)致效果欠佳.本文旨在通過分析開展研究性學(xué)習(xí)的過程中遇到的困境從而提出若干改進(jìn)的思路.

現(xiàn)階段各個學(xué)校都開展了研究性學(xué)習(xí)，而且每個學(xué)校的初衷都是希望通過研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生各個方面的能力的提升，然而，由于各個方面的原因，各個學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)仍然存在很多的問題：

（1）基于高考備考壓力以及教育系統(tǒng)的各個學(xué)校的對比壓力，缺乏深度實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的決心和勇氣.由于高考的壓力，一般學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校課程之外進(jìn)行的，而且缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)，由于學(xué)生課業(yè)繁重，疲于應(yīng)付，并未全身心地投入研究性學(xué)習(xí)中，同時，由于教育系統(tǒng)評價學(xué)校仍然以升學(xué)率為主，而學(xué)校對教師的評價仍然是以教學(xué)成績?yōu)橹?，所以，教師對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)由于時間和精力的問題也并未真正起到太大的作用，從而研究性學(xué)習(xí)的成果參差不齊，原本研究性學(xué)習(xí)的價值也大打折扣.

（2）長期傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，導(dǎo)致缺乏實(shí)施的硬件條件和軟件條件.盡管現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)也在嘗試?yán)梦⒄n教學(xué)等方式，讓教學(xué)方式多樣化，給學(xué)生提供多樣的選擇，然而，更多的數(shù)學(xué)教學(xué)是在課堂完成，不像物理等課程可以進(jìn)行試驗，隨著新課程的進(jìn)行，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識，做出有一定水平的研究性學(xué)習(xí)成果，就必須給數(shù)學(xué)配備計算機(jī)實(shí)驗室，同時，在計算機(jī)中安裝數(shù)學(xué)教學(xué)需要的繪圖軟件、統(tǒng)計軟件和程序語言軟件等等，而這是很多學(xué)校都沒有的，這嚴(yán)重限制了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索.試想如果有數(shù)學(xué)計算機(jī)實(shí)驗室，學(xué)生可以在實(shí)驗室對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的研究，例如，可以利用“幾何畫板”探究函數(shù)圖像、理解函數(shù)性質(zhì)，利用計算機(jī)語言學(xué)必修二，甚至自主開發(fā)小程序，利用統(tǒng)計軟件自主探索和解決非線性相關(guān)關(guān)系以及獨(dú)立性檢驗的相關(guān)問題等等.另外，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的能力，首先，要培養(yǎng)一批輔導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)秀師資，現(xiàn)階段各個學(xué)校也沒有研究性學(xué)習(xí)專職指導(dǎo)教師，同時，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師缺口嚴(yán)重，教師忙于上課，根本無暇顧及教學(xué)之外的工作，更別提接受培訓(xùn).

（3）基于高中數(shù)學(xué)知識的局限性和理論性，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)盡管一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法，但是開展研究性學(xué)習(xí)缺乏一定的深度和廣度.眾所周知，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對而言是比較理論化和局限性的，所以，要做出比較好的研究性學(xué)習(xí)案例，相對其他學(xué)科而言是比較困難的.如果要做理論性的知識，學(xué)生的理論知識和思維方式還無法達(dá)到要求，如果要做應(yīng)用性的問題，由于知識的局限性缺乏必要的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生更多的只能模仿，不具備創(chuàng)新的能力.

面對以上在開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中遇到的問題，本人覺得要全面和有效地開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個方面調(diào)整：

（1）圍繞高考，學(xué)校應(yīng)該從高一開始大刀闊斧地開展研究性學(xué)習(xí)，全力支持鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí).實(shí)際上高一數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)思想與方法的形成非常重要.本人認(rèn)為磨刀不誤砍柴工，在高一我們應(yīng)該更多地讓學(xué)生投入研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)校可以安排自習(xí)課，同時，安排各科教師對學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成小組，主動、積極地去進(jìn)行研究，另外，學(xué)校應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境.

（2）時代的發(fā)展，需要學(xué)校為數(shù)學(xué)教學(xué)提供必要的硬件和軟件的支持.隨著新課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)會更多地與計算機(jī)和軟件有聯(lián)系，學(xué)校要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)專用的實(shí)驗室，提供能進(jìn)行畫圖、統(tǒng)計、編程等功能的軟件，一方面，這樣學(xué)生可以去主動解決平時上課中存在的問題，另一方面，可以去積極探索發(fā)現(xiàn)，尤其是可以組成小組進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，通過積極地探索學(xué)習(xí)進(jìn)一步搞好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究的基本素養(yǎng).